高中生物课中开展创新思维教学的研究
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摘要
本课题的目的是从理论和实践上研究在高中生物课中如何开展创新思维教学，以改变我国学生“高分低能，创新能力低”的现状。
笔者在创新教育理念的指导下，进行了为时一年的创新思维教学实践：根据高中学生的心理特点，深入研究现有高中生物教材内容，挖掘出作为培养创新思维能力的知识点，采用问卷调查、分组实验和统计分析等方法，研究在高中生物课中开展创新思维教学的可行性策略。通过自主课堂的创设，营造轻松、和谐合作的课堂氛围，激发学生独立地思考和探究、主动地合作和讨论，不仅有效地提高了课堂效率和生物学基础知识的学习成绩，还提高了学生的创新思维能力；通过增多实践和操作机会，提高学生的动手操作能力，养成良好的思维品质和严谨的科学态度；通过对学生进行批判性思维的训练，使学生自小养成敢于质疑的习惯和勇于创新的胆魄。
一年来的教学实践，实验班学生的创新能力有很大的提高，这提示：人人都具有创造力，创造力是可以培养和提高的；教师要尽力地去开发和培养学生的创造力。本文在理论和实践两方面为高中生物课中如何开发和培养学生创造力提供一些研究的成果和可操作的策略，希望能对高中生物学教师的生物学教学提供一点借鉴或参考。
In order to change the Chinese students present situation of "High scores but low creative ability", the author studied how to improve the teaching pattern of creative thought in the senior biology teaching on the levels of theory and practice.
With the guideline of the creative teaching, the author has plotted a one-year schedule to practicing the creative teaching idea. According to the psychological characteristics of the senior middle school students, I have made a thorough study of the senior textbooks of biology, found out the points to cultivate the students ability of creative thought, studied the possible ways in practicing the method, by means of questionnaires, group-tests, statistical analysis, and etc. In order to incite democratic class atmosphere, I have successfully initiated them to learn easily and cooperate harmoniously, encourage them to think and explore independently, help them to cooperate and discuss actively. Those works improved the effect of class teaching and the master of the basic biology knowledge, as well as improved the ability of creative thought. More chance of operation improved the ability of practicing and operation and helped them form a serious scientific attitude and deep thinking quality. After cultivating
the students critical thought, they have fallen into the habits of doubting and have he courage of creation.
At the end of the one-year teaching practice, the students of the program have greatly improved their creative ability, which makes the author realize that everyone has the potential to create. This potential can be cultivated and improved. Teachers must try to develop and cultivate students potential. In this article, the author provides some achievements of the research and some feasible tactics practically and theoretically. Presenting it as a reference to the teachers of the senior biology.
笔者在创新教育理念的指导下，进行了为时一年的创新思维教学实践：根据高中学生的心理特点，深入研究现有高中生物教材内容，挖掘出作为培养创新思维能力的知识点，采用问卷调查、分组实验和统计分析等方法，研究在高中生物课中开展创新思维教学的可行性策略。通过自主课堂的创设，营造轻松、和谐合作的课堂氛围，激发学生独立地思考和探究、主动地合作和讨论，不仅有效地提高了课堂效率和生物学基础知识的学习成绩，还提高了学生的创新思维能力；通过增多实践和操作机会，提高学生的动手操作能力，养成良好的思维品质和严谨的科学态度；通过对学生进行批判性思维的训练，使学生自小养成敢于质疑的习惯和勇于创新的胆魄。
一年来的教学实践，实验班学生的创新能力有很大的提高，这提示：人人都具有创造力，创造力是可以培养和提高的；教师要尽力地去开发和培养学生的创造力。本文在理论和实践两方面为高中生物课中如何开发和培养学生创造力提供一些研究的成果和可操作的策略，希望能对高中生物学教师的生物学教学提供一点借鉴或参考。
In order to change the Chinese students present situation of "High scores but low creative ability", the author studied how to improve the teaching pattern of creative thought in the senior biology teaching on the levels of theory and practice.
With the guideline of the creative teaching, the author has plotted a one-year schedule to practicing the creative teaching idea. According to the psychological characteristics of the senior middle school students, I have made a thorough study of the senior textbooks of biology, found out the points to cultivate the students ability of creative thought, studied the possible ways in practicing the method, by means of questionnaires, group-tests, statistical analysis, and etc. In order to incite democratic class atmosphere, I have successfully initiated them to learn easily and cooperate harmoniously, encourage them to think and explore independently, help them to cooperate and discuss actively. Those works improved the effect of class teaching and the master of the basic biology knowledge, as well as improved the ability of creative thought. More chance of operation improved the ability of practicing and operation and helped them form a serious scientific attitude and deep thinking quality. After cultivating
the students critical thought, they have fallen into the habits of doubting and have he courage of creation.
At the end of the one-year teaching practice, the students of the program have greatly improved their creative ability, which makes the author realize that everyone has the potential to create. This potential can be cultivated and improved. Teachers must try to develop and cultivate students potential. In this article, the author provides some achievements of the research and some feasible tactics practically and theoretically. Presenting it as a reference to the teachers of the senior biology.
引文
[1][2][4][5]、时刚《中学创新教育简明教程》P5 P6、P8、P10、11北京：原子能出版社2001．
[3]、杨名声、刘奎林著《创新与思维》P15，北京：教育科学出版社1999年
[6]、辛自强等《创新教育的系统观》，首都师范大学学报(社会科学版)2000．2
[7]、钟启泉《学力·创造型·自我教育力》，《教学参考》1999年第1期
[8]、张海燕《浅谈美国开放课堂教学对小学生创造性思维的培养》，《外国教育资料》1987．2
[9][10][11]、段继扬，《创造性教学通论》P205～218吉林人民出版社2000年第7期
[12]、高慎英《创造教学实验分类研究》，《教育导刊》P19(广州)1996年第11期
[13]、本测试卷据托兰斯创造思维测验法和南加利福尼亚大学测验法设计和科学量化
[14][15][16]、摘自《创新的策略：创新能力训练与测验》P258～272，素质教育与能力培养研究组编写．北京：中国人民大学出版社2001年
[17]、巴里斯和爱丽丝合著《培养反思力》P18北京：中国轻工业出版社2001年和戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟合著《自主课堂》P82北京：中国轻工业出版社2001年
[18][19]、戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟合著《自主课堂》P总序2和P27 北京：中国轻工业出版社2001年
[20][21]、余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》P137、138 福州：福建教育出版社1998．11
[21]、郑春和《生物学通报》P52，《2001年“理科综合能力测试”生物学题型分析》2002年第2期
[22][24][25][27][28]、周明星著《创造教育与挫折教育》P159、P164、P154、P140和P162，北京：中国人事出版社1999年
[23][32]、余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》P253、P274 福州：福建教育出版社1998．11
[26]、周明星摘自《韩非子·喻老》，《创造教育与挫折教育》P154，北京：中国人事出版社1999年
[29]、金马著《以“批判思维”更新智慧》，《思维与智慧》P44，1995年第4期
[30]、摘自广东省1999年生物高考试题
[31]、陈阅增《普通生物学》P73、74，北京：高等教育出版社1997年)
1．时刚：《中学创新教育简明教程》北京：原子能出版社2001年
2．周明星：《创造教育与挫折教育》北京：中国人事出版社1999年
3．《创新的策略：创新通用方法指南》和《创新的策略：创新能力训练与测验》素质教育与能力培养研究组编写．北京：中国人民大学出版社2001年
4．裴娣娜．《教育研究方法导论》 安徽：安徽教育出版社1995年
5．威廉·威尔斯曼(美)著 袁振国 主译．《教育研究方法导论》北京：教育科学出版社1997年
6．罗伯特·斯腾伯格和路易斯·斯皮尔—史渥林 合著 赵海燕 译：《思维教学》北京：中国轻工业出版社2001年
7．戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟 合著 沈湘秦 译：《自主课堂》北京：中国轻工业出版社2001年
8．巴里斯和爱丽丝 合著 袁坤 译《培养反思力》北京：中国轻工业出版社2001年
9．余文森：《当代课堂教学改革的理论与实践》福州：福建教育出版社1998年11月
10．徐仁静：《中学生物创新教法》《素质训练方案》北京：学苑出版社1999年 徐仁静：《中学生物创新教法》《45分钟优化设计》北京：学苑出版社1999年
11．徐芬和赵德成合著：《表现性评价在中小学教育中的应用》——本文系教育部国家基础教育课程改革研究成果
12．李斌：《21世纪教师应有的学生观》，《教育评论》2000年第6期
13．金马著：《生存智慧论》中《以“批判思维”更新智慧》，《思维与智慧》1995年
14．丁淑荣：《学会“批判性”思维》，《思维与智慧》，1993年第3期
15．尚玉昌：《行为生态学》北京：北京大学出版社1998年12月
16．杨名声、刘奎林：《创新与思维》北京：教育科学出版社1999年
17．段继扬《创造性教学通论》P205～218吉林人民出版社2000年第7期
[3]、杨名声、刘奎林著《创新与思维》P15，北京：教育科学出版社1999年
[6]、辛自强等《创新教育的系统观》，首都师范大学学报(社会科学版)2000．2
[7]、钟启泉《学力·创造型·自我教育力》，《教学参考》1999年第1期
[8]、张海燕《浅谈美国开放课堂教学对小学生创造性思维的培养》，《外国教育资料》1987．2
[9][10][11]、段继扬，《创造性教学通论》P205～218吉林人民出版社2000年第7期
[12]、高慎英《创造教学实验分类研究》，《教育导刊》P19(广州)1996年第11期
[13]、本测试卷据托兰斯创造思维测验法和南加利福尼亚大学测验法设计和科学量化
[14][15][16]、摘自《创新的策略：创新能力训练与测验》P258～272，素质教育与能力培养研究组编写．北京：中国人民大学出版社2001年
[17]、巴里斯和爱丽丝合著《培养反思力》P18北京：中国轻工业出版社2001年和戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟合著《自主课堂》P82北京：中国轻工业出版社2001年
[18][19]、戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟合著《自主课堂》P总序2和P27 北京：中国轻工业出版社2001年
[20][21]、余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》P137、138 福州：福建教育出版社1998．11
[21]、郑春和《生物学通报》P52，《2001年“理科综合能力测试”生物学题型分析》2002年第2期
[22][24][25][27][28]、周明星著《创造教育与挫折教育》P159、P164、P154、P140和P162，北京：中国人事出版社1999年
[23][32]、余文森《当代课堂教学改革的理论与实践》P253、P274 福州：福建教育出版社1998．11
[26]、周明星摘自《韩非子·喻老》，《创造教育与挫折教育》P154，北京：中国人事出版社1999年
[29]、金马著《以“批判思维”更新智慧》，《思维与智慧》P44，1995年第4期
[30]、摘自广东省1999年生物高考试题
[31]、陈阅增《普通生物学》P73、74，北京：高等教育出版社1997年)
1．时刚：《中学创新教育简明教程》北京：原子能出版社2001年
2．周明星：《创造教育与挫折教育》北京：中国人事出版社1999年
3．《创新的策略：创新通用方法指南》和《创新的策略：创新能力训练与测验》素质教育与能力培养研究组编写．北京：中国人民大学出版社2001年
4．裴娣娜．《教育研究方法导论》 安徽：安徽教育出版社1995年
5．威廉·威尔斯曼(美)著 袁振国 主译．《教育研究方法导论》北京：教育科学出版社1997年
6．罗伯特·斯腾伯格和路易斯·斯皮尔—史渥林 合著 赵海燕 译：《思维教学》北京：中国轻工业出版社2001年
7．戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟 合著 沈湘秦 译：《自主课堂》北京：中国轻工业出版社2001年
8．巴里斯和爱丽丝 合著 袁坤 译《培养反思力》北京：中国轻工业出版社2001年
9．余文森：《当代课堂教学改革的理论与实践》福州：福建教育出版社1998年11月
10．徐仁静：《中学生物创新教法》《素质训练方案》北京：学苑出版社1999年 徐仁静：《中学生物创新教法》《45分钟优化设计》北京：学苑出版社1999年
11．徐芬和赵德成合著：《表现性评价在中小学教育中的应用》——本文系教育部国家基础教育课程改革研究成果
12．李斌：《21世纪教师应有的学生观》，《教育评论》2000年第6期
13．金马著：《生存智慧论》中《以“批判思维”更新智慧》，《思维与智慧》1995年
14．丁淑荣：《学会“批判性”思维》，《思维与智慧》，1993年第3期
15．尚玉昌：《行为生态学》北京：北京大学出版社1998年12月
16．杨名声、刘奎林：《创新与思维》北京：教育科学出版社1999年
17．段继扬《创造性教学通论》P205～218吉林人民出版社2000年第7期