开拓阅读教学的新天地
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摘要
阅读教学在语文教学中是至关重要的一个组成部分，但在教学的实际过程中，
却存在着诸如重视讲解、轻视阅读，以“析”代“读”、以“听”代“读”；以认
读代替阅读；以肢解分析代替整体把握；忽视学生主体性的发挥；忽略学生创造
性思维的培养等许多问题。为此，语文教师应该改变观念，用新的理念、理论充
实自己，为阅读教学中现存的困境寻找出路，并力图在教学中有所创新。通过学
习与思考，笔者发现接受美学中的许多观点和概念对阅读教学有不少有益的启示，
如果能将接受美学的思想运用到我们的阅读教学中去，可以改变目前教学中的一
些不尽如人意的现状。
接受美学理论是六十年代从联邦德国兴起的一种美学流派，它对作者、作品、
读者之间的关系作了重新认识，将长期被忽略的读者在阅读过程中的地位和作用提
到了前所未有的高度。论文尝试借鉴接受美学中的观点和概念，把它们应用到语
文日常教学中，探索阅读教学的新途径，开拓阅读教学的新天地。具体探索三方
面的内容：
第一，结合接受美学对读者主观能动性的重视，反思在阅读教学中长期存在的教
师唱主角的现象，探索如何将学生视为平等的读者，恢复他们作为读者所应有的
自己阐释、阅读作品的权利。
第二，“空白与具体化”的概念对传统的“掰开揉碎”的阅读教学模式造成很
大的冲击，启发教师探索如何引导学生发现作品在结构、人物性格、细节、心理
描写等方面存在的空白，调动学生们自身的阅读经验，做富有个性色彩的具体化，
从而使阅读成为每个学生主动参与的活动。
第三，利用“期待视野”与“否定”的概念，探索对学生和教师阅读底蕴的新
要求，同时帮助学生在对“期待视野”不断“否定”的过程中实现自我的提高。
Reading instruction is one of the most important parts of Chinese instruction, but there are some problems in instructing problems such as attach importance to explain rather than read: listening instead of reading; reading exteriorly instead of reading between the lines; ignoring students' participation; analyzing word for word instead of grasping meaning of the whole article and lack of cultivating creative thinking. As teachers of Chinese language and literature, we should change our mind, put new theories into the teaching practice in order to find out new ways of instructing. It is found out that some ideas and concepts are quite useful to us. if we apply them to the reading instruction, those unsatisfactory situation of reading instruction may be changed.
Aesthetics of reception and reception theory initiated from Germany in 1960s, it had new ideas of relationship among authors, texts and the readers, and paid more attention to readers.
This dissertation tries to make use of concepts and viewpoints of Aesthetics of reception and reception theory, to explore new ways of reading instruction and to carve out new fields of it, details are as follow:
Firstly, readers are keys in the activity of reading, the main idea of Aesthetics of reception and reception theory, urges us to think over the role of teachers in reading instruction and how to regard students as normal readers who have the rights to read and comprehend articles by themselves.
Secondly, the concepts of "Blanks and embodiments" challenge the model of instruction in details from traditional way of reading instruction. Students should be enlightened to find out those blanks and embody those blanks based on according to their knowledge experiences and personalities.
Finally. "Expecting eyeshot (pre-structure) and denial," ask for more inside preparation from both of teachers and students. Students will improve themselves in the process of denying expecting eyeshot.
却存在着诸如重视讲解、轻视阅读，以“析”代“读”、以“听”代“读”；以认
读代替阅读；以肢解分析代替整体把握；忽视学生主体性的发挥；忽略学生创造
性思维的培养等许多问题。为此，语文教师应该改变观念，用新的理念、理论充
实自己，为阅读教学中现存的困境寻找出路，并力图在教学中有所创新。通过学
习与思考，笔者发现接受美学中的许多观点和概念对阅读教学有不少有益的启示，
如果能将接受美学的思想运用到我们的阅读教学中去，可以改变目前教学中的一
些不尽如人意的现状。
接受美学理论是六十年代从联邦德国兴起的一种美学流派，它对作者、作品、
读者之间的关系作了重新认识，将长期被忽略的读者在阅读过程中的地位和作用提
到了前所未有的高度。论文尝试借鉴接受美学中的观点和概念，把它们应用到语
文日常教学中，探索阅读教学的新途径，开拓阅读教学的新天地。具体探索三方
面的内容：
第一，结合接受美学对读者主观能动性的重视，反思在阅读教学中长期存在的教
师唱主角的现象，探索如何将学生视为平等的读者，恢复他们作为读者所应有的
自己阐释、阅读作品的权利。
第二，“空白与具体化”的概念对传统的“掰开揉碎”的阅读教学模式造成很
大的冲击，启发教师探索如何引导学生发现作品在结构、人物性格、细节、心理
描写等方面存在的空白，调动学生们自身的阅读经验，做富有个性色彩的具体化，
从而使阅读成为每个学生主动参与的活动。
第三，利用“期待视野”与“否定”的概念，探索对学生和教师阅读底蕴的新
要求，同时帮助学生在对“期待视野”不断“否定”的过程中实现自我的提高。
Reading instruction is one of the most important parts of Chinese instruction, but there are some problems in instructing problems such as attach importance to explain rather than read: listening instead of reading; reading exteriorly instead of reading between the lines; ignoring students' participation; analyzing word for word instead of grasping meaning of the whole article and lack of cultivating creative thinking. As teachers of Chinese language and literature, we should change our mind, put new theories into the teaching practice in order to find out new ways of instructing. It is found out that some ideas and concepts are quite useful to us. if we apply them to the reading instruction, those unsatisfactory situation of reading instruction may be changed.
Aesthetics of reception and reception theory initiated from Germany in 1960s, it had new ideas of relationship among authors, texts and the readers, and paid more attention to readers.
This dissertation tries to make use of concepts and viewpoints of Aesthetics of reception and reception theory, to explore new ways of reading instruction and to carve out new fields of it, details are as follow:
Firstly, readers are keys in the activity of reading, the main idea of Aesthetics of reception and reception theory, urges us to think over the role of teachers in reading instruction and how to regard students as normal readers who have the rights to read and comprehend articles by themselves.
Secondly, the concepts of "Blanks and embodiments" challenge the model of instruction in details from traditional way of reading instruction. Students should be enlightened to find out those blanks and embody those blanks based on according to their knowledge experiences and personalities.
Finally. "Expecting eyeshot (pre-structure) and denial," ask for more inside preparation from both of teachers and students. Students will improve themselves in the process of denying expecting eyeshot.
引文
1．《接受美学与接受理论》姚斯、霍拉勃，辽宁人民出版社
2．《阅读活动——审美反应理论》伊瑟尔，中国社会科学出版社
3．《作品、文学史与读者》瑙曼等，文化艺术出版社
4．《现代西方文论选》伍蠡甫，上海译文出版社
5．《二十世纪西方美学名著选》蒋孔阳，复旦大学出版社
6．《读解学引论》蒋成禹，上海文艺出版社
7．《现代西方美学史》朱立元，上海文艺出版社
8．《中国古代接受诗学》邓新华，武汉出版社
9．《理解与建构——语文阅读活动论》曹明海，青岛海洋大学出版社
10．《创造的秘密》阿瑞提，辽宁人民出版社
11．《语文思维培育学》魏灿金，语文出版社
12．《横向思维——一步一步创造》爱德华·波诺，东方出版社
13．《写作中的思维训练》唐纳德·麦奎德、罗伯特·阿特温，中国广播电视出版社
14．《钱学论》陈子谦，四川文艺出版社
15．《中国古代文学理论词典》毕万忱、张连弟、赵则成，吉林文史出版社
16．《中国历代文论选》郭绍虞，上海古籍出版社
17．《中外寓言鉴赏辞典》陈蒲清，中国湖南出版社
18．《现代诗歌名篇导读》曹文轩、李朝全，山西教育出版社
1 毛承延．语文教学中思维的多维性和创新性．语文教学与研究2000．12
2．张凤鸣．如何教会学生读书学习．教育实践与研究2001．11
3．金红月、宋秋前．国外诊断矫正性阅读教学模式与策略研究．中学语文教与学2001．12
4．顾健．网络阅读的特征及其对阅读教学的启示．网络文化与教育
5．袁云金．阅读教学漫谈．教研天地．2001．4
6．王先云．语文教学中的形式主义．中学语文教与学．2001．3
7．张茂贵、郭兰英．阅读教学中的几个误区．语文教学中的几个误区．2002．5
8．许更生．论阅读教学过程的三个维度．语文教学通讯．2000．10
9．杜扬．中学课堂阅读教学程序的科学化．贵阳师专学报，1996，4
10．张孔义．西方中小学阅读策略教学研究述评．外国教育研究．1999．4
11．权曙明．阅读本质论．语文教学1999．11
12．邹国林．阅读课怎样体现学生的主体性．教研天地．2002．2
13．严华银．关于阅读本位的现实思考．语文教学通讯．1998．1
14．王必成．试论阅读与阅读教学．
15．葛乃宏．论阅读教学与视听艺术的有机结合．语文教学与研究．2002．6
16．王晓红．论阅读教学中的“三情”交融．语文教学与研究．2002．2
17．曾祥芹．新概念阅读教学宣言．中学语文教与学．2001．7
18．王书月．从模式语文到头脑语文．中学语文教与学．2002．3
19．施平、黄麟生．论中学语文阅读教学的症结与对策．课程．教材．教法．1998．9
20．励芒伟．论阅读教学的陌生化原则．教研天地．2001．1
21．张雪君、陈珍芬．接受美学视野中的中学语文阅读教学
22．王永凯．接受美学与语文教学．语文教学与研究．2002．2
23．胡明道．阅读教学现状探因，语文教学通讯．2001．7
2．《阅读活动——审美反应理论》伊瑟尔，中国社会科学出版社
3．《作品、文学史与读者》瑙曼等，文化艺术出版社
4．《现代西方文论选》伍蠡甫，上海译文出版社
5．《二十世纪西方美学名著选》蒋孔阳，复旦大学出版社
6．《读解学引论》蒋成禹，上海文艺出版社
7．《现代西方美学史》朱立元，上海文艺出版社
8．《中国古代接受诗学》邓新华，武汉出版社
9．《理解与建构——语文阅读活动论》曹明海，青岛海洋大学出版社
10．《创造的秘密》阿瑞提，辽宁人民出版社
11．《语文思维培育学》魏灿金，语文出版社
12．《横向思维——一步一步创造》爱德华·波诺，东方出版社
13．《写作中的思维训练》唐纳德·麦奎德、罗伯特·阿特温，中国广播电视出版社
14．《钱学论》陈子谦，四川文艺出版社
15．《中国古代文学理论词典》毕万忱、张连弟、赵则成，吉林文史出版社
16．《中国历代文论选》郭绍虞，上海古籍出版社
17．《中外寓言鉴赏辞典》陈蒲清，中国湖南出版社
18．《现代诗歌名篇导读》曹文轩、李朝全，山西教育出版社
1 毛承延．语文教学中思维的多维性和创新性．语文教学与研究2000．12
2．张凤鸣．如何教会学生读书学习．教育实践与研究2001．11
3．金红月、宋秋前．国外诊断矫正性阅读教学模式与策略研究．中学语文教与学2001．12
4．顾健．网络阅读的特征及其对阅读教学的启示．网络文化与教育
5．袁云金．阅读教学漫谈．教研天地．2001．4
6．王先云．语文教学中的形式主义．中学语文教与学．2001．3
7．张茂贵、郭兰英．阅读教学中的几个误区．语文教学中的几个误区．2002．5
8．许更生．论阅读教学过程的三个维度．语文教学通讯．2000．10
9．杜扬．中学课堂阅读教学程序的科学化．贵阳师专学报，1996，4
10．张孔义．西方中小学阅读策略教学研究述评．外国教育研究．1999．4
11．权曙明．阅读本质论．语文教学1999．11
12．邹国林．阅读课怎样体现学生的主体性．教研天地．2002．2
13．严华银．关于阅读本位的现实思考．语文教学通讯．1998．1
14．王必成．试论阅读与阅读教学．
15．葛乃宏．论阅读教学与视听艺术的有机结合．语文教学与研究．2002．6
16．王晓红．论阅读教学中的“三情”交融．语文教学与研究．2002．2
17．曾祥芹．新概念阅读教学宣言．中学语文教与学．2001．7
18．王书月．从模式语文到头脑语文．中学语文教与学．2002．3
19．施平、黄麟生．论中学语文阅读教学的症结与对策．课程．教材．教法．1998．9
20．励芒伟．论阅读教学的陌生化原则．教研天地．2001．1
21．张雪君、陈珍芬．接受美学视野中的中学语文阅读教学
22．王永凯．接受美学与语文教学．语文教学与研究．2002．2
23．胡明道．阅读教学现状探因，语文教学通讯．2001．7