军队医科大学不同培养类型本科学员心理健康状况及其相关因素的研究
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摘要
目的
考察军队医科大学不同培养类型本科学员心理健康状况及其相关因素之间的关系；根据心理健康状况的研究结果提出有针对性的心理健康教育对策。
方法
运用艾森克个性问卷、症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表、简易社会支持量表、自尊量表、生活事件量表、自我态度量表对某军队医科大学2826名在校本科学员进行调查，对七年一贯制、军队任务生、双向选择生和国家任务生四种不同培养类型学员心理健康状况和相关因素进行基本情况描述、相关分析、多元逐步回归分析。
结果
1、不同培养类型学员之间的心理健康状况有显著差异，总体看，心理健康状况最好的是七年制学员，而心理问题最多的是双向选择生学员。
2、不同培养类型学员的应对方式特点、个性特点、家庭支持、生活事件等相关因素有不同程度的差异。
3、不同年级学员的心理健康水平有差异。
4、不同培养类型学员的心理健康状况和个性特点、应对方式、生活事件、社会支持、自尊程度、自我态度等相关因素均有显著相关。
5、不同培养类型学员心理健康状况的影响因素和影响程度不同。
6、心理健康各影响因素通过五条途径影响学员的心理健康状况。
结论
1、心理健康教育要注意分类指导，针对不同培养类型、不同年级特点
进行有针对性的教育;
2、在心理健康教育中，应针对不同培养类型学员心理健康影响因素来
加强学员的心理健康教育，如加强学员的个性培养、适应能力、积极应对的
教育。
Objective
To understand the relationship between the mental health condition of the undergraduates for different educational purposes in military medical universities and its related factors and to provide the corresponding strategies for the mental health education according to the results of our research.
Methods
Using EPQ, Symptom Checklist 90(SCL-90),Simplified Coping Style Questionaire,Perceived Social Support Scale(PSSS),The Self-Esteen Scale(SES), Life Event Scale,The Self-Attitude Scale.2826 undergraduates from a military medical university were investigated. Their educational purposes included the education of 7-year-course for the Master degree, the education for the civic purpose, the education for the military purpose and the education for military-or-civic optional purpose. The data was analyzed by using correlation analysis and multiple stepwise regression analysis, and their mental health condition and its related factors were described.
Results
(1) There were significant differences between groups of the educational purpose. Generally, the students of 7-year-course for the Master degree had the highest level of mental health condition, and the
students of the civic-or-military optional purpose had the most mental health problems.
(2) The related factors, such as the response pattern, the personality, the family support, the daily life event and the sleeping condition, etc had different characteristics in different groups of the educational purpose.
(3) Within one group of the educational purpose, the mental health condition was different in different grades.
(4) The mental health condition of all the subjects was significantly correlated with the factors of the response pattern, the daily life event, the social support, the self-esteem, the attitude towards self and the quality of sleep, etc.
(5) The influential factors of the mental health condition and their extent of influence varied according to the educational purpose.
(6) Each influential factor influenced the mental health condition in five patterns.
Conclusion
(1) The mental health education should be aimed directly at the characteristics of the students for different educational purposes and their grades.
(2) The mental health education should be reinforced according to the
influential factors which affect the mental health condition to cultivate the students' personality, to help them adapt to the training and to reinforce the education for active coping.
考察军队医科大学不同培养类型本科学员心理健康状况及其相关因素之间的关系；根据心理健康状况的研究结果提出有针对性的心理健康教育对策。
方法
运用艾森克个性问卷、症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表、简易社会支持量表、自尊量表、生活事件量表、自我态度量表对某军队医科大学2826名在校本科学员进行调查，对七年一贯制、军队任务生、双向选择生和国家任务生四种不同培养类型学员心理健康状况和相关因素进行基本情况描述、相关分析、多元逐步回归分析。
结果
1、不同培养类型学员之间的心理健康状况有显著差异，总体看，心理健康状况最好的是七年制学员，而心理问题最多的是双向选择生学员。
2、不同培养类型学员的应对方式特点、个性特点、家庭支持、生活事件等相关因素有不同程度的差异。
3、不同年级学员的心理健康水平有差异。
4、不同培养类型学员的心理健康状况和个性特点、应对方式、生活事件、社会支持、自尊程度、自我态度等相关因素均有显著相关。
5、不同培养类型学员心理健康状况的影响因素和影响程度不同。
6、心理健康各影响因素通过五条途径影响学员的心理健康状况。
结论
1、心理健康教育要注意分类指导，针对不同培养类型、不同年级特点
进行有针对性的教育;
2、在心理健康教育中，应针对不同培养类型学员心理健康影响因素来
加强学员的心理健康教育，如加强学员的个性培养、适应能力、积极应对的
教育。
Objective
To understand the relationship between the mental health condition of the undergraduates for different educational purposes in military medical universities and its related factors and to provide the corresponding strategies for the mental health education according to the results of our research.
Methods
Using EPQ, Symptom Checklist 90(SCL-90),Simplified Coping Style Questionaire,Perceived Social Support Scale(PSSS),The Self-Esteen Scale(SES), Life Event Scale,The Self-Attitude Scale.2826 undergraduates from a military medical university were investigated. Their educational purposes included the education of 7-year-course for the Master degree, the education for the civic purpose, the education for the military purpose and the education for military-or-civic optional purpose. The data was analyzed by using correlation analysis and multiple stepwise regression analysis, and their mental health condition and its related factors were described.
Results
(1) There were significant differences between groups of the educational purpose. Generally, the students of 7-year-course for the Master degree had the highest level of mental health condition, and the
students of the civic-or-military optional purpose had the most mental health problems.
(2) The related factors, such as the response pattern, the personality, the family support, the daily life event and the sleeping condition, etc had different characteristics in different groups of the educational purpose.
(3) Within one group of the educational purpose, the mental health condition was different in different grades.
(4) The mental health condition of all the subjects was significantly correlated with the factors of the response pattern, the daily life event, the social support, the self-esteem, the attitude towards self and the quality of sleep, etc.
(5) The influential factors of the mental health condition and their extent of influence varied according to the educational purpose.
(6) Each influential factor influenced the mental health condition in five patterns.
Conclusion
(1) The mental health education should be aimed directly at the characteristics of the students for different educational purposes and their grades.
(2) The mental health education should be reinforced according to the
influential factors which affect the mental health condition to cultivate the students' personality, to help them adapt to the training and to reinforce the education for active coping.
引文
1．韩向前，汤家彦，解亚宁等。中国军校学员 SCL-90 常模的建立．健康心理学杂志 2002年第10卷第1期62-64。
2．马建青主编。心理卫生学。浙江医科大学出版社，1992，138-143
3．王登峰，张伯源。大学生心理学。1994。
4．金华，吴文源，张明远。中国正常人 SCL-90 评定结果的初步分析。中国神经疾病杂志，1986，260-263
5．韩向前，汤家彦，王益荣，解亚宁，郑海松，张伟良，王成洲。军校学员心理健康及其相关因素。南京军医学院学报 2002年3月第24卷第1期。
6．韩向前，汤家彦，王益荣，解亚宁。军校学员干部心理健康状况的比较研究。中国行为医学科学 2002年第11卷第1期
7．韩向前，汤家彦，解亚宁，王益荣。军校独生子女学员心理健康状况研究。中国健康教育 2001年8月第17卷第8期。
8．解亚宁，张育昆，赵靖平。少数民族大学生人格因素与心理健康的相关分析。中国临床心理学杂志 1996第4卷第2期。
9．张小远，王群。试论医学生心理-行为素质培养。医学与哲学 1997年第18卷第12期。
10．马建青，王东莉，王晓刚。当代大学生心理健康状况及干预研究。浙江社会科学 1998年第4期。
11．郭红艳。当代青年军人的心理变化与调适。《南京政治学院学报》2000年第2期。
12．韩向前，汤家彦。军校新生心理健康状况研究[A]．见：大学生心理咨询研究会编委会编．大学生心理咨询研究[C]．第五届全国大学生心理咨询学术会议．武汉：武汉出版社，1997．355-362．
13．胡启先，易法建，毛晋平等。当代大学生社会心理问题及其对策[M]．南昌：江西人民出版社．1999．242-255
14．范存欣，马绍斌．大学生心理健康测查结果的研究．中国学校卫生，1998．19(4)：262-264
15．张迪然，郑勇，屠礼红，等．贵州省少数民族和汉族大学生的心理健康及其个性因素分析．中华精神科杂志，1997，30(2)：103-106
16．马惠霞，韩向明，张克让．大学生的个性与心理健康状况的相关分析．中国临床心理学杂志，1995，3：116-117
17．赵靖平．低年级医学生的心理健康水平及影响因素的研究．中国心理卫生杂志，1987，1(2)：76-80
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19．叶建成．现代医学人才学．南京：南京大学出版社．1997：97～111．
20．戴梅竞，周达生。大学生心理健康影响因素的多元分析。中国校医 2001年12月第15卷第6期
21．马建青，王东莉，王晓刚。当代大学生心理健康状况及干预研究。浙江社会科学。1998年7月1998年第4期
22．韩向前，汤家彦，解亚宁，郑海松，张依江。父亲职业不同的军校学员心理健康状况研究。解放军预防医学杂志。2001年6月第19卷第3期
23．教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》。2001年3月16日
24．靳诺，刘贵芹。关于加强高校大学生心理健康教育工作的几点思考。思想理论教育导刊。2001年第5期(总第29期)
25．范存欣，马绍斌，王慧苏，刘国宁，吴赤蓬。一年级大学生心理健康现状及影响因素分析。健康心理学杂志 2001年第9卷第1期
26．李丹琳，崔玉红。中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析。健康心理学杂志 2002年第10卷第6期
27．邱鸿钟，张永兴。关于医学人文社会综合课程改革的探索。医学与哲学 2001年8月第22卷第8期总第243期
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81．绍瑞珍。教育心理学。上海教育出版社，1988．66