高中物理课堂教学中探究式学习实施的个案研究
|
摘要
二十一世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,面临着知识经济的挑战和机遇。实施素质教育,培养人的创新精神和实践能力越来越受到人们的推崇。为适应时代对人才的需求,我国新一轮基础教育课程改革全面实施,探究式学习成为大力倡导的学习方式之一,其重要意义就在于改变学生的学习方式、强调学生的主体性发展、培养创新精神和实践能力。
自探究式学习大力推广以来,其在学科课堂教学中的实践就一直是教育工作者的一个重要探索方向。物理学作为一门以实验为基础的自然科学,必然成为培养学生探究式学习能力的重要阵地。
本研究在对探究式学习基本理论剖析的基础上,试图对探究式学习的学科实践进行探索,将研究的主题定位于高中物理课堂教学中探究式学习的实施。为了揭示新课程实施以来探究式学习在高中物理课堂教学中实施的状况,捕捉对研究者、教师、学生有意义的探究式学习事件,真实地再现课堂中的探究式学习,笔者采用质的个案研究的方法,与吉林省长春市一所中学的一个班级建立长期的研究关系。通过对该班物理课堂教学的大量跟踪观察、分析,及对教师和学生有关探究式学习话题的访谈,聆听教师及学生的心声,总结一线教学实践中有价值的经验,同时将课堂教学中实践的情况、存在的问题及面临的困惑较为细致地反馈出来,以探寻在高中物理学科中实施探究式学习的影响因素及成功的经验与启示,希望能对物理学科探究式学习的实施者有一定的借鉴意义,也为丰富探究式学习的理论提供实践依据。
The 21~(th) century is a continuable development century in which human should depend on knowledge innovation, and we are facing the challenge and opportunity of the knowledge economy, actualize the education for all-around development, cultivate people’s spirit of innovation and ability of practice is coming under people’s canonizing. In order to meet the require for talented persons at this era, a new round’s curriculum reform obtained a full implementation in our country. Exploratory learning becomes one of the most advocated learning styles, its important meaning is the promote effect for the education for all-around development and creative education.
From the beginning of generalizing the exploratory learning, the practice of exploratory learning in subject’s classroom teaching is an important explore direction of teaching staff. Physics is a kind of natural science based on experiment, necessarily becomes the important position of cultivating students’exploratory learning ability.
Based on the anatomy of exploratory learning’s essential theory, this article tries to explore the exploratory learning’s subject practice, and fix the theme of research on the practice of senior high school’s physics teaching. In order to reveal the condition of the practice of senior high school’s physics classroom teaching since the practice of The New Curriculum, catch the meaningful exploratory learning’s examples for investigators, teachers and students and actually represent the exploratory learning in classroom teaching, the author adopted qualitative case study method, constituted long-term research relation with a class of senior high school in Changchun city of Jilin province. Through a deal of observation, analysis about this class’physics teaching and interviews of teachers and students about the exploratory learning, respectfully listened their thinking, summed up the valuable experience, at the same time, fed the practice condition of exploratory learning in classroom teaching, problems and perplexity back detailedly, consequently explored the influence factors, success experience and revelation of exploratory learning in senior high school’s physics teaching, the author hopes that this article has some use for reference, and provides practice gist for enriching exploratory learning’s essential theory.
自探究式学习大力推广以来,其在学科课堂教学中的实践就一直是教育工作者的一个重要探索方向。物理学作为一门以实验为基础的自然科学,必然成为培养学生探究式学习能力的重要阵地。
本研究在对探究式学习基本理论剖析的基础上,试图对探究式学习的学科实践进行探索,将研究的主题定位于高中物理课堂教学中探究式学习的实施。为了揭示新课程实施以来探究式学习在高中物理课堂教学中实施的状况,捕捉对研究者、教师、学生有意义的探究式学习事件,真实地再现课堂中的探究式学习,笔者采用质的个案研究的方法,与吉林省长春市一所中学的一个班级建立长期的研究关系。通过对该班物理课堂教学的大量跟踪观察、分析,及对教师和学生有关探究式学习话题的访谈,聆听教师及学生的心声,总结一线教学实践中有价值的经验,同时将课堂教学中实践的情况、存在的问题及面临的困惑较为细致地反馈出来,以探寻在高中物理学科中实施探究式学习的影响因素及成功的经验与启示,希望能对物理学科探究式学习的实施者有一定的借鉴意义,也为丰富探究式学习的理论提供实践依据。
The 21~(th) century is a continuable development century in which human should depend on knowledge innovation, and we are facing the challenge and opportunity of the knowledge economy, actualize the education for all-around development, cultivate people’s spirit of innovation and ability of practice is coming under people’s canonizing. In order to meet the require for talented persons at this era, a new round’s curriculum reform obtained a full implementation in our country. Exploratory learning becomes one of the most advocated learning styles, its important meaning is the promote effect for the education for all-around development and creative education.
From the beginning of generalizing the exploratory learning, the practice of exploratory learning in subject’s classroom teaching is an important explore direction of teaching staff. Physics is a kind of natural science based on experiment, necessarily becomes the important position of cultivating students’exploratory learning ability.
Based on the anatomy of exploratory learning’s essential theory, this article tries to explore the exploratory learning’s subject practice, and fix the theme of research on the practice of senior high school’s physics teaching. In order to reveal the condition of the practice of senior high school’s physics classroom teaching since the practice of The New Curriculum, catch the meaningful exploratory learning’s examples for investigators, teachers and students and actually represent the exploratory learning in classroom teaching, the author adopted qualitative case study method, constituted long-term research relation with a class of senior high school in Changchun city of Jilin province. Through a deal of observation, analysis about this class’physics teaching and interviews of teachers and students about the exploratory learning, respectfully listened their thinking, summed up the valuable experience, at the same time, fed the practice condition of exploratory learning in classroom teaching, problems and perplexity back detailedly, consequently explored the influence factors, success experience and revelation of exploratory learning in senior high school’s physics teaching, the author hopes that this article has some use for reference, and provides practice gist for enriching exploratory learning’s essential theory.
引文
① 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社,2003.6
② 刘宏武.选择适合的学习方式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.4
① 李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.19
② 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.16
① 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.18
② 杜威著,赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京:人民教育出版社,1994.50
③ 布鲁纳著,邵瑞珍译.发现的行为[M].北京:人民教育出版社,1988.584
④ 柴西琴.对探究教学的认识和思考[J] .课程·教材·教法,2001(8)
① 秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D]:[硕士学位论文].长春:东北师范大学物理学院,2005.
① 陈向明.质的研究方法与社会学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.12
② G.邓肯.米切尔主编.新社会学词典[M].上海:上海译文出版社,1987.39-40
① 罗星凯,李萍昌.探究式学习——含义、特征及核心要素[J].教育研究,2001(12)
② 刘儒德.探究式学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.11
③ [美]国家研究理事会著,严守戢等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.30
④ 徐学福.“研究性学习”之我见[J].教育发展研究,2000(10)
①李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.13
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.13
② 罗星凯.探究式学习——含义、特征和核心要素[J].教育研究,2001(12)
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.12-14
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.18-22
① 资料来源:http://www.ccez.com
① 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.34
[1] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社,2003.6
[2] 刘宏武.选择适合的学习方式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.4
[3] 李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.13、19
[4] 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.16、18
[5] 杜威著,赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京:人民教育出版社,1994.50
[6] 布鲁纳著,邵瑞珍译.发现的行为[M].北京:人民教育出版社,1988.584
[7] 柴西琴.对探究教学的认识和思考[J] .课程·教材·教法,2001(8)
[8] 秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D]:[硕士学位论文].长春:东北师范大学物理学院,2005.
[9] 陈向明.质的研究方法与社会学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.12
[10] G.邓肯.米切尔主编.新社会学词典[M].上海:上海译文出版社,1987.39-40
[11] 罗星凯,李萍昌.探究式学习——含义、特征及核心要素[J].教育研究,2001(12)
[12] 刘儒德.探究式学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.11-14、18-22
[13] [美]国家研究理事会著,严守戢等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.30
[14] 徐学福.“研究性学习”之我见[J].教育发展研究,2000(10)
[15] 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.263
[16] 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.34
[17] 任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京:教育科学出版社,2005
[18] 任长松.高中新课程与探究式学习[M].天津:天津教育出版社,2005
[19] 宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京:高等教育出版社,2006
[20] 曾志旺.探究性学习在中学物理教学中的应用[J].学科教育,2001(9)
[21] 王承贵,张玉辉.浅谈“探究式学习” [J].辽宁教育学院学报,2001(11)
[22] 杨永欣.自主探究性学习:培养学习能力的最佳模式[J].教育探索,2002(3)
[23] 秦玉友.探究学习背后的教育学假设变迁[J].教学与管理,2001(11)
[24] 张大维,赵军.初中物理探究型试题研究[J].物理教师,2003(10)
[25] 李远楷.初中物理课内探究与课外探究有机结合的实践与思考[J].物理教师,2003(9)
[26] 屈天华.培养学生自主探究精神“五法” [J].现代教育科学,2003(5)
[27] 肖学雷,殷一高.设计与操作探究性物理课堂教学的策略[J].物理教师,2006(5)
[28] 张利娟.实验探究是最有效的一种学习方式[J].物理教师,2006(8)
[29] 毛志杰.探究学习有效性之我见[J].教学杂谈,2004(4)
[30] 邓伟.追求有效的探究式学习[J].视野:教育教学,2007(2)
[31] 江园娣.师生交流互动是培养自主探究学习能力的有效途径[J].龙岩师专学报,2004(7)
[32] 金社教.“自主探究——发展”教学模式的实践研究[J].教学与管理,2005(5)
[33] 李随源.“启发——探究式”四步物理教学法尝试[J].河南教育,2001(4)
[34] 张培坪.实施“探究式学习”过程的体会[J].甘肃教育,2002(1-2)
[35] 赖小琴.科学探究式学习评价及其新理念[J].广西教育学院学报,2003(1)
[36] 蒋智勇.中学物理教学探究式学习活动初探[J].物理教学探讨,2002(7)
[37] 唐智松.探究式学习的基本原则[J].中国教育学刊,2001(5)
[38] Center for Science,Mathmatics, and Engineering Education, National Research Council (2001), Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington,DC: National Academy Press.24-27.
[39] L.W.Anderson(1995), International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Elsever Science Ltd.152
[40] National Research Council.(1996) The National Science Education Standards. Washington DC: National Academy Press.
[41] Spior, R. J. etal, “Cognitive Flexibility, Constructivism, and Hyper text: Random Access Instruction for Advanced Knowledge Acquisition for Ill-structured Domain” in T.M. Duffy and D.H. Jonassen (Eds.), “Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation” (p57-75), Lawrence Erlbaum Associates, Inc.1991
[42] John R. Savery and Thomas M.Duffy, Problem Based Learning: An InstructionModel and Its Constructivist Framework, Educational Technology. Sept-Oct1995
② 刘宏武.选择适合的学习方式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.4
① 李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.19
② 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.16
① 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.18
② 杜威著,赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京:人民教育出版社,1994.50
③ 布鲁纳著,邵瑞珍译.发现的行为[M].北京:人民教育出版社,1988.584
④ 柴西琴.对探究教学的认识和思考[J] .课程·教材·教法,2001(8)
① 秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D]:[硕士学位论文].长春:东北师范大学物理学院,2005.
① 陈向明.质的研究方法与社会学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.12
② G.邓肯.米切尔主编.新社会学词典[M].上海:上海译文出版社,1987.39-40
① 罗星凯,李萍昌.探究式学习——含义、特征及核心要素[J].教育研究,2001(12)
② 刘儒德.探究式学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.11
③ [美]国家研究理事会著,严守戢等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.30
④ 徐学福.“研究性学习”之我见[J].教育发展研究,2000(10)
①李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.13
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.13
② 罗星凯.探究式学习——含义、特征和核心要素[J].教育研究,2001(12)
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.12-14
① 刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.18-22
① 资料来源:http://www.ccez.com
① 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.34
[1] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京:人民教育出版社,2003.6
[2] 刘宏武.选择适合的学习方式[M].北京:中央民族大学出版社,2004.4
[3] 李远蓉,朱霞,邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京:高等教育出版社,2003.13、19
[4] 物理课程标准研制组.普通高中物理课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004.16、18
[5] 杜威著,赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京:人民教育出版社,1994.50
[6] 布鲁纳著,邵瑞珍译.发现的行为[M].北京:人民教育出版社,1988.584
[7] 柴西琴.对探究教学的认识和思考[J] .课程·教材·教法,2001(8)
[8] 秦凤娥.高中物理探究式学习实施策略探讨[D]:[硕士学位论文].长春:东北师范大学物理学院,2005.
[9] 陈向明.质的研究方法与社会学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.12
[10] G.邓肯.米切尔主编.新社会学词典[M].上海:上海译文出版社,1987.39-40
[11] 罗星凯,李萍昌.探究式学习——含义、特征及核心要素[J].教育研究,2001(12)
[12] 刘儒德.探究式学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.11-14、18-22
[13] [美]国家研究理事会著,严守戢等译.美国国家科学教育标准[M].北京:科学技术文献出版社,1999.30
[14] 徐学福.“研究性学习”之我见[J].教育发展研究,2000(10)
[15] 叶澜等著.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.263
[16] 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.34
[17] 任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].北京:教育科学出版社,2005
[18] 任长松.高中新课程与探究式学习[M].天津:天津教育出版社,2005
[19] 宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京:高等教育出版社,2006
[20] 曾志旺.探究性学习在中学物理教学中的应用[J].学科教育,2001(9)
[21] 王承贵,张玉辉.浅谈“探究式学习” [J].辽宁教育学院学报,2001(11)
[22] 杨永欣.自主探究性学习:培养学习能力的最佳模式[J].教育探索,2002(3)
[23] 秦玉友.探究学习背后的教育学假设变迁[J].教学与管理,2001(11)
[24] 张大维,赵军.初中物理探究型试题研究[J].物理教师,2003(10)
[25] 李远楷.初中物理课内探究与课外探究有机结合的实践与思考[J].物理教师,2003(9)
[26] 屈天华.培养学生自主探究精神“五法” [J].现代教育科学,2003(5)
[27] 肖学雷,殷一高.设计与操作探究性物理课堂教学的策略[J].物理教师,2006(5)
[28] 张利娟.实验探究是最有效的一种学习方式[J].物理教师,2006(8)
[29] 毛志杰.探究学习有效性之我见[J].教学杂谈,2004(4)
[30] 邓伟.追求有效的探究式学习[J].视野:教育教学,2007(2)
[31] 江园娣.师生交流互动是培养自主探究学习能力的有效途径[J].龙岩师专学报,2004(7)
[32] 金社教.“自主探究——发展”教学模式的实践研究[J].教学与管理,2005(5)
[33] 李随源.“启发——探究式”四步物理教学法尝试[J].河南教育,2001(4)
[34] 张培坪.实施“探究式学习”过程的体会[J].甘肃教育,2002(1-2)
[35] 赖小琴.科学探究式学习评价及其新理念[J].广西教育学院学报,2003(1)
[36] 蒋智勇.中学物理教学探究式学习活动初探[J].物理教学探讨,2002(7)
[37] 唐智松.探究式学习的基本原则[J].中国教育学刊,2001(5)
[38] Center for Science,Mathmatics, and Engineering Education, National Research Council (2001), Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. Washington,DC: National Academy Press.24-27.
[39] L.W.Anderson(1995), International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Elsever Science Ltd.152
[40] National Research Council.(1996) The National Science Education Standards. Washington DC: National Academy Press.
[41] Spior, R. J. etal, “Cognitive Flexibility, Constructivism, and Hyper text: Random Access Instruction for Advanced Knowledge Acquisition for Ill-structured Domain” in T.M. Duffy and D.H. Jonassen (Eds.), “Constructivism and the Technology of Instruction: A Conversation” (p57-75), Lawrence Erlbaum Associates, Inc.1991
[42] John R. Savery and Thomas M.Duffy, Problem Based Learning: An InstructionModel and Its Constructivist Framework, Educational Technology. Sept-Oct1995