教师参与课程发展研究
摘要
教师参与课程发展既是理论的问题，也是实践的问题，20世纪50、60年代世界主要发达国家基础教育课程改革运动之后这一问题引起了人们普遍关注与思考，随着我国基础教育课程改革不断深入，人们开始关注我国基础教育中教师参与课程发展问题。本研究在吸收和借鉴他人研究成果基础上，运用文献分析、逻辑思辨等方法，从课程角度对教师参与课程发展的内涵、历史脉络及意义进行了考察，分析了教师参与课程发展涉及的理念变化，在此基础上提出了教师参与课程发展的有关策略，最后对我国基础教育课程改革中教师参与课程发展中存在的问题进行了分析，对未来的发展进行了展望。
本研究对教师参与课程发展有关概念的内涵进行了考察，认为教师参与课程发展就是教师有意识的、全程性的、主动的、合作的介入课程决策、课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施、课程评价、课程管理等一系列活动。对教师参与课程发展的历史脉络进行考察可以看出，教师与课程的关系经历了两者浑然一体到分化、再到融合的过程。教师参与课程发展的意义表现在：它是课程改革成功的重要保障；可以促进课程发展；有利于促进教师专业发展和成长。
教师参与课程发展涉及到课程发展理念的变化，主要是课程决策、课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施、课程评价、课程管理理念的变化，本研究对这些理念变化进行了详尽的分析，在此基础上提出教师参与课程发展应采取的有关策略，政策层面的策略是赋予教师参与课程发展的权力；完善师资培训机制，促进教师成长。教师应采取的策略是提高参与课程发展的理论素养与能力；培植合作精神，开展交流与合作；开展课程行动研究。
我国基础教育课程改革中教师参与课程发展在实践中存在一些问题，理论认
识方面存在一些偏差，本研究对这些问题及偏差进行了分析，并对教师参与课程
发展问题进行了展望：加强教师参与课程发展问题研究；深化课程行政管理体制
改革：实现教师参与由行政一组织层面到专业一技术层面的转换；课程发展作为
教师发展；加强教育理论者、专业人员与教师之间的合作；克服教师参与课程发
展的困难与局限。
Teachers' participation in curriculum development is both a theoretical and practical question, which has caused extensive concern after basic educational curriculum reform in mainly developed countries in 50's and 60's in 20th century. With the development of Chinese basic educational curriculum reform, teachers' participation in basic educational curriculum reform in our country has begun to attract people's attention. By using documental analysis and logical speculation based on the achievements in others' research, we study the connotation, the historical context and the significance of teachers' participation in curriculum development from curriculum aspect, analyze the idealism change of teachers' participation in curriculum development, then put forward some strategies about teachers' participation in curriculum development. At last, we analyze the problems exists in teachers' participation in basic educational curriculum reform and make expectation for its development in future.
After analyzing the connotation of related concept, we think that teachers' participation in curriculum development refers to teachers consciously, whole-processing, initiatively and cooperatively intervene curriculum decision-making, curriculum objects' confirmation and curriculum contents' selection and organization, curriculum implementation, curriculum evaluation, and curriculum management, and so on. By studying the historical context of teachers' participation in curriculum
development, we think the relation between teachers and curriculum has exercised such a process as the integral whole, differentiation and integration. The significance of teachers' participation in curriculum development as follows: it can guarantee the success of curriculum reform and promote curriculum's development and teachers' professional development.
Teachers' participation in curriculum development involves the idealism change of curriculum development, especially of curriculum decision-making, curriculum objects' confirmation and curriculum contents' selection and organization, curriculum implementation, curriculum evaluation and curriculum management. Based on the analysis above, we put forward the strategies of teachers' participation in curriculum development. For the policy, we should give teachers the rights to participate in curriculum development and perfect teachers resource training organism. For the teachers, they should advance the theoretical literacy of teachers' participation in curriculum development, cultivate cooperative spirit, carry out communication and cooperation and curriculum action research.
The last part points out the problems existing in teachers' participation in curriculum development and look forward to the curriculum development. The results as follows: we should strengthen the study on teachers' participation in curriculum development, deepen curriculum administration management organism reform, turning the teacher from administration-organization to profession-technique, take curriculum development as teacher development, strengthen the cooperation between educational theorists, experts and teachers, and conquer the difficulty and limits of teachers' participation in curriculum development.
本研究对教师参与课程发展有关概念的内涵进行了考察，认为教师参与课程发展就是教师有意识的、全程性的、主动的、合作的介入课程决策、课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施、课程评价、课程管理等一系列活动。对教师参与课程发展的历史脉络进行考察可以看出，教师与课程的关系经历了两者浑然一体到分化、再到融合的过程。教师参与课程发展的意义表现在：它是课程改革成功的重要保障；可以促进课程发展；有利于促进教师专业发展和成长。
教师参与课程发展涉及到课程发展理念的变化，主要是课程决策、课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施、课程评价、课程管理理念的变化，本研究对这些理念变化进行了详尽的分析，在此基础上提出教师参与课程发展应采取的有关策略，政策层面的策略是赋予教师参与课程发展的权力；完善师资培训机制，促进教师成长。教师应采取的策略是提高参与课程发展的理论素养与能力；培植合作精神，开展交流与合作；开展课程行动研究。
我国基础教育课程改革中教师参与课程发展在实践中存在一些问题，理论认
识方面存在一些偏差，本研究对这些问题及偏差进行了分析，并对教师参与课程
发展问题进行了展望：加强教师参与课程发展问题研究；深化课程行政管理体制
改革：实现教师参与由行政一组织层面到专业一技术层面的转换；课程发展作为
教师发展；加强教育理论者、专业人员与教师之间的合作；克服教师参与课程发
展的困难与局限。
Teachers' participation in curriculum development is both a theoretical and practical question, which has caused extensive concern after basic educational curriculum reform in mainly developed countries in 50's and 60's in 20th century. With the development of Chinese basic educational curriculum reform, teachers' participation in basic educational curriculum reform in our country has begun to attract people's attention. By using documental analysis and logical speculation based on the achievements in others' research, we study the connotation, the historical context and the significance of teachers' participation in curriculum development from curriculum aspect, analyze the idealism change of teachers' participation in curriculum development, then put forward some strategies about teachers' participation in curriculum development. At last, we analyze the problems exists in teachers' participation in basic educational curriculum reform and make expectation for its development in future.
After analyzing the connotation of related concept, we think that teachers' participation in curriculum development refers to teachers consciously, whole-processing, initiatively and cooperatively intervene curriculum decision-making, curriculum objects' confirmation and curriculum contents' selection and organization, curriculum implementation, curriculum evaluation, and curriculum management, and so on. By studying the historical context of teachers' participation in curriculum
development, we think the relation between teachers and curriculum has exercised such a process as the integral whole, differentiation and integration. The significance of teachers' participation in curriculum development as follows: it can guarantee the success of curriculum reform and promote curriculum's development and teachers' professional development.
Teachers' participation in curriculum development involves the idealism change of curriculum development, especially of curriculum decision-making, curriculum objects' confirmation and curriculum contents' selection and organization, curriculum implementation, curriculum evaluation and curriculum management. Based on the analysis above, we put forward the strategies of teachers' participation in curriculum development. For the policy, we should give teachers the rights to participate in curriculum development and perfect teachers resource training organism. For the teachers, they should advance the theoretical literacy of teachers' participation in curriculum development, cultivate cooperative spirit, carry out communication and cooperation and curriculum action research.
The last part points out the problems existing in teachers' participation in curriculum development and look forward to the curriculum development. The results as follows: we should strengthen the study on teachers' participation in curriculum development, deepen curriculum administration management organism reform, turning the teacher from administration-organization to profession-technique, take curriculum development as teacher development, strengthen the cooperation between educational theorists, experts and teachers, and conquer the difficulty and limits of teachers' participation in curriculum development.
引文
1．陆有铨著：《躁动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社1997年版。
2．马骥雄主编：《战后美国教育研究》，江西教育出版社1991年版。
3．叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版。
4．施良方著：《课程理论—课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。
5．靳玉乐著：《现代课程论》，西南师范大学出版社1995年版。
6．靳玉乐、黄清著：《课程研究方法论》，西南师范大学出版社2000年版。
7．靳玉乐等著：《中国新时期教学论的进展》，重庆出版社2001年版。
8．陈侠著：《课程论》，人民教育出版社1989年版。
9．吕达著：《阳关道?独木桥?——未来中小学课程改革面面观》，中信出版社1990年版。
10．顾明远：教育大辞典(第1卷)，上海教育出版社1990年版。
11．卜玉华著：《课程理念探—历史、现在与未来》，复旦大学出版社2001年版。
12．[加拿大]迈克·富兰著，中央教育科学研究所 加拿大多伦多国际学院译：《变革的力量：透视教育改革》，教育科学出版社2000年版。
13．郝德永著：《课程研制方法论》，教育科学出版社2000年版。
14．张华著：《课程与教学论》，上海教育科学出版社2000年版。
15．靳玉乐著：《潜在课程论》，江西教育出版社1996年版。
16．[英]丹尼斯·劳顿等著，张渭城、环惜吾等译：《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社1985年版。
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出版社1994年版。
20．钟启泉、李雁冰主编：《课程设计基础》，山东教育出版社2000年版。
21．钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社1989年版。
22．[美]多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学出版社2000年版。
23．李雁冰著：《课程评价论》，上海教育出版社2002年版。
24．白月桥著：《课程变革概论》，河北教育出版社1996年版。
25．丛立新著：《课程论问题》，教育科学出版社2000年版。
26．金生鈜著：《理解与教育—走向哲学解释学的教育哲学导论》，教育科学出版社1997年版。
27．吴永军著：《课程社会学》，南京师范大学出版社1999年版。
28．罗厚辉著：《课程开发的理论基础》，山东教育出版社2002年版。
29．高孝传等主编：《课程目标研究》，教育科学出版社2001年版。
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2．马骥雄主编：《战后美国教育研究》，江西教育出版社1991年版。
3．叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版。
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5．靳玉乐著：《现代课程论》，西南师范大学出版社1995年版。
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7．靳玉乐等著：《中国新时期教学论的进展》，重庆出版社2001年版。
8．陈侠著：《课程论》，人民教育出版社1989年版。
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10．顾明远：教育大辞典(第1卷)，上海教育出版社1990年版。
11．卜玉华著：《课程理念探—历史、现在与未来》，复旦大学出版社2001年版。
12．[加拿大]迈克·富兰著，中央教育科学研究所 加拿大多伦多国际学院译：《变革的力量：透视教育改革》，教育科学出版社2000年版。
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16．[英]丹尼斯·劳顿等著，张渭城、环惜吾等译：《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社1985年版。
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28．罗厚辉著：《课程开发的理论基础》，山东教育出版社2002年版。
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32．宋乃庆 徐仲林 靳玉乐编著：《中国基础教育新课程的理念与创新》，中国人事出版社2002年版。
33．李瑾瑜 柳德玉 牛震乾编：《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社2002年版。
34．新课程实施过程中培训问题研究课题组(傅道春、徐长江)：《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社2001年版。
35．[英]霍恩比著，李北达译：《牛津高阶英汉双解词典：第4版(增补本)》，商务印书馆2002年版。
36．王建军：《教师参与课程发展：理念、效果与局限》，《课程·教材·教法》，2000第5期。
37．沈兰：《教师参与课程开发：意义与途径》，《全球教育展望》，2002年第1期。
38．周晓燕：《“教师参与课程”合理性探析》，《教育发展研究》，2002年第6
期。
39．姜勇 郑三元：《论教师的课程参与》，《上海教育》，2001年第13期。
40．[英]约翰·艾里奥特，王红宇译：《教师在课程发展中的作用：一个英国课程改革尚未解决的问题》，《外国中小学教育》，1993年第4期。
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43．吴晓蓉 刘要悟：《论教师与课程评价》，《教育科学》，2000年第1期。
44．靳玉乐 张家军：《国外基础教育课程目标的特点及启示》，《外国教育研究》，2000年第4期。
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