二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制研究
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摘要
本文试图以教育学、心理学、历史学等相关理论为指导，采用文献分析、横向比较、历史考察等方法，对二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制进行系统考察。全文分为五个部分：
第一部分，介绍了二十世纪八十年代以来中学历史教科书研究状况，说明了本文研究目的及研究思路。
第二部分，概述了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制思想的演变，并从教育学、历史学及其他方面进行了考察。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制思想的演变，经历了三个相对独立发展的阶段。教科书编制思想不仅受国家基础教育总目标的影响，而且也受历史学研究状况及其他方面因素的制约。
第三部分，论述、评析了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制的内容，主要包括政治史、经济史、文化史等内容的比例变化，古代史与近现代史内容的比例变化，历史人物和民族问题。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制的内容逐渐趋于合理，教科书内容的人文性和公民意识不断增强。
第四部分，论述了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制内容结构和体例结构，并对它们进行了评析。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制在内容结构和体例结构两个方面都进行了有益的探索，教科书编制结构得到优化，教科书的教学功能大大增强。
第五部分，针对二十世纪八十年代以来中学历史教科书在编制思想、内容和结构方面存在的缺失，提出了完善中学历史教科书编制的策略，并对中学历史教科书编制趋势作出了展望。本文认为，中学历史教科书编制仍然没有彻底摆脱“历史学科体系”的束缚，教科书内容专业化程度高，成人化色彩浓。中学历史教科书编制应立足于学生的学习，树立“以学生发展为本”的理念，教科书内容和结构要顺应并促进学生心理发展，教科书要真正成为学生的“学本”。
Under the theoretic guidance of pedagogy, psychology and history, this thesis attempts to study the design of middle school history textbooks which have been published since the 1980s. The main methods used are literature analysis, horizontal comparison and historical study. The thesis includes five parts:
In the first part, the thesis introduces the research background, objectives and approach.
In the second part, the thesis gives a brief account of the development of the design ideas of the middle school history textbooks, and then studies them from the viewpoints of pedagogy, history and other areas. The thesis puts forward further that, since the 1980s, the development of the design ideas of the textbooks including three relatively independent stages has been affected by national elementary educational objectives, history research conditions and other factors.
In the third part, the thesis analyzes the design content of the textbooks, involving (1)the change of proportion of political history, economic history and cultural history, (2)the change of proportion of ancient history, modern history and contemporary history, (3)the historical personage and (4)the national problems. The research indicates that, since the 1980s, the design content of the textbooks has been gradually rationalized, including the humanities spirit and the citizen consciousness of the textbooks' content having been strengthened.
In the fourth part, the thesis accounts and analyzes the structure of the textbooks' content and style. The thesis' conclusion is that, since the 1980s, there are some explorations to the structure of the textbooks' content and style, which bring about the optimization of the textbooks' structure and the increase of the textbooks' teaching function.
In the fifth part, based on the analysis of the shortcomings of the textbooks' design ideas, content and structure, the thesis puts forward some tactics of improving the design of the textbooks, and forecasts the development of middle school history textbooks' design. The thesis' viewpoints are as follow: (1)the design of middle school history textbooks has not break away from the tie of history discipline, (2)the content of the textbooks is specialized, (3)the design of the textbooks should base on the students' study and establish the concept of the students' all-round development, (4)the design content and structure of the textbooks should conform to and advance the development of the students' mentality, (5)the textbooks should really be students' studying books.
第一部分，介绍了二十世纪八十年代以来中学历史教科书研究状况，说明了本文研究目的及研究思路。
第二部分，概述了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制思想的演变，并从教育学、历史学及其他方面进行了考察。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制思想的演变，经历了三个相对独立发展的阶段。教科书编制思想不仅受国家基础教育总目标的影响，而且也受历史学研究状况及其他方面因素的制约。
第三部分，论述、评析了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制的内容，主要包括政治史、经济史、文化史等内容的比例变化，古代史与近现代史内容的比例变化，历史人物和民族问题。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制的内容逐渐趋于合理，教科书内容的人文性和公民意识不断增强。
第四部分，论述了二十世纪八十年代以来中学历史教科书编制内容结构和体例结构，并对它们进行了评析。本文认为，二十世纪八十年代以来，中学历史教科书编制在内容结构和体例结构两个方面都进行了有益的探索，教科书编制结构得到优化，教科书的教学功能大大增强。
第五部分，针对二十世纪八十年代以来中学历史教科书在编制思想、内容和结构方面存在的缺失，提出了完善中学历史教科书编制的策略，并对中学历史教科书编制趋势作出了展望。本文认为，中学历史教科书编制仍然没有彻底摆脱“历史学科体系”的束缚，教科书内容专业化程度高，成人化色彩浓。中学历史教科书编制应立足于学生的学习，树立“以学生发展为本”的理念，教科书内容和结构要顺应并促进学生心理发展，教科书要真正成为学生的“学本”。
Under the theoretic guidance of pedagogy, psychology and history, this thesis attempts to study the design of middle school history textbooks which have been published since the 1980s. The main methods used are literature analysis, horizontal comparison and historical study. The thesis includes five parts:
In the first part, the thesis introduces the research background, objectives and approach.
In the second part, the thesis gives a brief account of the development of the design ideas of the middle school history textbooks, and then studies them from the viewpoints of pedagogy, history and other areas. The thesis puts forward further that, since the 1980s, the development of the design ideas of the textbooks including three relatively independent stages has been affected by national elementary educational objectives, history research conditions and other factors.
In the third part, the thesis analyzes the design content of the textbooks, involving (1)the change of proportion of political history, economic history and cultural history, (2)the change of proportion of ancient history, modern history and contemporary history, (3)the historical personage and (4)the national problems. The research indicates that, since the 1980s, the design content of the textbooks has been gradually rationalized, including the humanities spirit and the citizen consciousness of the textbooks' content having been strengthened.
In the fourth part, the thesis accounts and analyzes the structure of the textbooks' content and style. The thesis' conclusion is that, since the 1980s, there are some explorations to the structure of the textbooks' content and style, which bring about the optimization of the textbooks' structure and the increase of the textbooks' teaching function.
In the fifth part, based on the analysis of the shortcomings of the textbooks' design ideas, content and structure, the thesis puts forward some tactics of improving the design of the textbooks, and forecasts the development of middle school history textbooks' design. The thesis' viewpoints are as follow: (1)the design of middle school history textbooks has not break away from the tie of history discipline, (2)the content of the textbooks is specialized, (3)the design of the textbooks should base on the students' study and establish the concept of the students' all-round development, (4)the design content and structure of the textbooks should conform to and advance the development of the students' mentality, (5)the textbooks should really be students' studying books.
引文
01 于友西等著：《历史学科教育学》，首都师范大学出版社2000年版。
02 姬秉新编著：《历史教育学概论》，教育科学出版社1997年版。
03 王铎全主编：《历史教育学》，上海教育出版社1996年版。
04 聂幼犁著：《中学历史教育论》，学林出版社1999年版。
05 赵恒烈著：《历史教育学》，河北教育出版社1989年版。
06 白月桥著：《历史教学问题探讨》，教育科学出版社1997年版。
07 余伟民著：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2001年版。
08 李稚勇等编著；《社会科展望》，华东师范大学出版社2001年版。
09 臧嵘著：《历史教材纵横谈》，人民教育出版社1999年版。
10 王宏志著：《历史教材的改革与实践》，人民教育出版社1999年版。
11 朱煜主编：《历史教材学概论》，江苏人民出版社1999年版。
12 严志梁著：《世界历史教材的改革与探索》，人民教育出版社1999年版。
13 教育部制订：《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001年版。
14 王雄等著；《历史地理教学心理学》，北京教育出版社2001年版。
15 王长纯等著：《学科教育学概论》，首都师范大学出版社2000年版。
16 白寿彝主编：《中国通史·第一卷》，上海人民出版社1989年版。
17 王家范著：《中国历史通论》，华东师范大学出版社2000年版。
18 吕思勉著：《吕著中国通史》，华东师范大学出版社1996年版。
19 范文澜著：《中国通史》，人民出版社1979年版。
20 张荫麟著：《中国史纲》，上海古籍出版社1999年版。
21 张岂之主编：《中国历史》，高等教育出版社2001年版。
22 张岱年、方克立主编：《中国文化概论》，北京师范大学出版社1994年版。
23 翦伯赞著：《历史哲学教程》，河北教育出版社2000年版。
24 张广智主著；《西方史学史》，复旦大学出版社2000年版。
25 庞卓恒著：《唯物史观与历史科学》，高等教育出版社1999年版。
26 何兆武主编：《历史理论与史学理论》，商务印书馆1999年版。
27 吴泽主编：《史学概论》，安徽教育出版社2001年版。
28 白寿彝主编：《史学概论》，宁夏人民出版社1983年版。
29 葛懋春主编：《历史科学概论》，山东教育出版社1992年版。
30 杜经国等著；《历史学概论》，高等教育出版社1990年版。
31 梁启超著：《中国历史研究法》，上海古籍出版社1998年版。
32 《历史的观念》，[英]柯林武德著，何兆武张文杰译，商务印书馆1997年版。
33 《新史学》，[美]詹姆斯．哈威．鲁滨孙著，齐思和等译，商务印书馆1997年版。
34 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版。
35 王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版。
36 张楚廷著：《教学论纲》，高等教育出版社1999年版。
37 吴也显主编：《教学论新编》，教育科学出版社1991年版。
38 吴文侃主编：《比较教学论》，人民教育出版社1999年版。
39 张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社2001年版。
40 李定仁、徐继存主编：《教学论研究二十年》，人民教育出版社2001年版。
41 施良方著：《课程理论—课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。
42 陈侠著：《课程论》，人民教育出版社1989年版。
43 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社1991年版。
44 钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社1989年版。
45 瞿葆奎主编：《教育学文集·课程与教材(上下册)》，人民教育出版社1988年、1993年。
46 丛立新著：《课程论问题》，教育科学出版社2000年版。
47 张华著：《经验课程论》，上海教育出版社2001年版。
48 曾天山著：《教材论》，江西教育出版社1997年版。
49 吕达主编：《21世纪中国课程研究与改革》，人民教育出版社2001年版。
50 白月桥著：《课程变革概论》，河北教育出版杜1999年版。
51 钟启泉主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社2001年版。
52 施良方著：《学习论》，人民教育出版社1994年版。
53 邵瑞珍主编；《教育心理学》，上海教育出版社1997年版。
54 李伯黍、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社2000年版。
55 潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社1990年版。
56 张春兴著：《现代心理学》，上海人民出版社1994年版。
57 李秉德主编；《教育研究方法》，人民教育出版社1986年版。
58 裴娣娜著：《教育研究方法导轮》，安徽教育出版社2000年版。
59 胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社1998年版。
60 王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1999年版。
61 黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社1996年版。
62 黄济著；《教育哲学通论》，山西教育出版社2001年版。
63 鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社2000年版。
64 王承绪等主编：《比较教育》，人民教育出版社1985年版。
02 姬秉新编著：《历史教育学概论》，教育科学出版社1997年版。
03 王铎全主编：《历史教育学》，上海教育出版社1996年版。
04 聂幼犁著：《中学历史教育论》，学林出版社1999年版。
05 赵恒烈著：《历史教育学》，河北教育出版社1989年版。
06 白月桥著：《历史教学问题探讨》，教育科学出版社1997年版。
07 余伟民著：《历史教育展望》，华东师范大学出版社2001年版。
08 李稚勇等编著；《社会科展望》，华东师范大学出版社2001年版。
09 臧嵘著：《历史教材纵横谈》，人民教育出版社1999年版。
10 王宏志著：《历史教材的改革与实践》，人民教育出版社1999年版。
11 朱煜主编：《历史教材学概论》，江苏人民出版社1999年版。
12 严志梁著：《世界历史教材的改革与探索》，人民教育出版社1999年版。
13 教育部制订：《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社2001年版。
14 王雄等著；《历史地理教学心理学》，北京教育出版社2001年版。
15 王长纯等著：《学科教育学概论》，首都师范大学出版社2000年版。
16 白寿彝主编：《中国通史·第一卷》，上海人民出版社1989年版。
17 王家范著：《中国历史通论》，华东师范大学出版社2000年版。
18 吕思勉著：《吕著中国通史》，华东师范大学出版社1996年版。
19 范文澜著：《中国通史》，人民出版社1979年版。
20 张荫麟著：《中国史纲》，上海古籍出版社1999年版。
21 张岂之主编：《中国历史》，高等教育出版社2001年版。
22 张岱年、方克立主编：《中国文化概论》，北京师范大学出版社1994年版。
23 翦伯赞著：《历史哲学教程》，河北教育出版社2000年版。
24 张广智主著；《西方史学史》，复旦大学出版社2000年版。
25 庞卓恒著：《唯物史观与历史科学》，高等教育出版社1999年版。
26 何兆武主编：《历史理论与史学理论》，商务印书馆1999年版。
27 吴泽主编：《史学概论》，安徽教育出版社2001年版。
28 白寿彝主编：《史学概论》，宁夏人民出版社1983年版。
29 葛懋春主编：《历史科学概论》，山东教育出版社1992年版。
30 杜经国等著；《历史学概论》，高等教育出版社1990年版。
31 梁启超著：《中国历史研究法》，上海古籍出版社1998年版。
32 《历史的观念》，[英]柯林武德著，何兆武张文杰译，商务印书馆1997年版。
33 《新史学》，[美]詹姆斯．哈威．鲁滨孙著，齐思和等译，商务印书馆1997年版。
34 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版。
35 王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版。
36 张楚廷著：《教学论纲》，高等教育出版社1999年版。
37 吴也显主编：《教学论新编》，教育科学出版社1991年版。
38 吴文侃主编：《比较教学论》，人民教育出版社1999年版。
39 张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社2001年版。
40 李定仁、徐继存主编：《教学论研究二十年》，人民教育出版社2001年版。
41 施良方著：《课程理论—课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996年版。
42 陈侠著：《课程论》，人民教育出版社1989年版。
43 廖哲勋著：《课程学》，华中师范大学出版社1991年版。
44 钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社1989年版。
45 瞿葆奎主编：《教育学文集·课程与教材(上下册)》，人民教育出版社1988年、1993年。
46 丛立新著：《课程论问题》，教育科学出版社2000年版。
47 张华著：《经验课程论》，上海教育出版社2001年版。
48 曾天山著：《教材论》，江西教育出版社1997年版。
49 吕达主编：《21世纪中国课程研究与改革》，人民教育出版社2001年版。
50 白月桥著：《课程变革概论》，河北教育出版杜1999年版。
51 钟启泉主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社2001年版。
52 施良方著：《学习论》，人民教育出版社1994年版。
53 邵瑞珍主编；《教育心理学》，上海教育出版社1997年版。
54 李伯黍、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社2000年版。
55 潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社1990年版。
56 张春兴著：《现代心理学》，上海人民出版社1994年版。
57 李秉德主编；《教育研究方法》，人民教育出版社1986年版。
58 裴娣娜著：《教育研究方法导轮》，安徽教育出版社2000年版。
59 胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社1998年版。
60 王道俊、王汉澜主编：《教育学》，人民教育出版社1999年版。
61 黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社1996年版。
62 黄济著；《教育哲学通论》，山西教育出版社2001年版。
63 鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社2000年版。
64 王承绪等主编：《比较教育》，人民教育出版社1985年版。