江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状调查与发展对策研究
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摘要
本文以江苏省9所普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法现状及发展对策为研究对象,运用文献资料、问卷调查、数理统计、比较分析、综合分析等研究方法,从江苏省普通高校体育教育专业本科教师对学生课外学法指导的认知、学生对课外学法的认知、影响学生掌握课外体育学法的因素等方面,对江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外学习方法的现状进行研究和分析,并提出相应发展对策。本研究对促进江苏省普通高校体育教育专业本科学生课外体育学法的掌握与运用,提高自主学习和学习质量,具有一定的理论意义与实践价值。
研究结果表明:课外体育学法与个人的课外学习能力、课外学习策略有着密切的关系。它具有多样性、自主性、因人而异性、外显与内隐性、动态发展性以及自主创新性等特征。影响课外学习方法的因素很多,概括起来主要有:教师在课堂内的教法、学生的学习态度、学生的学习兴趣爱好、教师的课外学法指导、学生的学习目标、学习经验、学习习惯、学习内容、课内掌握的学习方法以及教师的责任心、场地器材等。教师在课外学法指导过程中应以“学”与“教”的经验、教材性质、学生课堂学法表现、学生个人特点、运动技能不同阶段的特点以及理论知识掌握的规律等为依据。江苏省普通高校体育教育本科专业教师对学生课外学法指导的认知程度较高,八成左右的教师认为课外学法指导的针对性、渐进性、主体性、效果性、全面性重要,但教师指导的情况却不容乐观。江苏省普通高校体育教育专业本科学生对掌握课外学习方法具有较高的认知度,大多数学生已认识到掌握和运用课外学习方法的重要性,但实际运用情况亟待改进和提高。
发展对策:加强课外学习指导,完善教育教学体系;重视生活经验、学习经验在学生课外体育学法形成中的作用;不断改革与创新学习方法,注重学生对学法的掌握与应用,提高学生自主创新课外体育学法的能力;拓展多元教学渠道,努力改善学生课外体育学法的掌握现状;提高教师的指导水平和责任感;创造条件,参加社会实践,增强学生实践能力;制定科学合理的指导计划及评价标准,建立综合评价体系;培养学生专业学习兴趣,激发学生专业学习动力。
In this thesis, with literature review, questionnaire, statistics and comparative analysis, integrative analysis are used to study on the thecurrent situation and development countermeasure about the extra-curricular learning methods of P.E major undergraduate students in the nine University of Jiangsu province. This thesis analys the corresponding development countermeasure of the current situation of the extra-curricular Learning Methods of P.E Major undergraduate students in the University of Jiangsu Province through the teacher′s cognitive of the extra-curricular learning methods instruction, the students′cognition of extra-curricular research method , the factors which Influence the students master the extra-curricular sports method. This study have the Meaning value of improving the student s′self-directed learning and learning quality.
The results of the study indicate that extracurricular sports learning method and the individual's sports learning ability, extracurricular sports learning strategies have a close relationship. Extra-curricular sports learning method of P.E Major undergraduate students has features diversity, autonomy, individualized nature, explicit and tacit, dynamic development and independent innovation. Many factors influence the extra-curricular sports learning methods, such as,the teaching approaches in the classroom, students′learning attitudes, student s′learning Interests, teachers' extracurricular learning guidances, student s′learning objectives, learning experiences, study habits, the study contents, learning methods that students master in class and teacher's responsibility, location equipment. To "learning" and "teaching" experience, Teaching material properties, student's in classroom learning performance, student's personal characteristics, the characteristics of different stages of sports skills and Theoretical knowledge mastery of the rules etc. Teachers of P.E major undergraduate professional have higher cognitive to study method. About eighty percent of teachers think that extra-curricular learning guide which have pertinence, progressive, subjectivity, effect, comprehensiveness are very important. The situation of Teachers′guidance to the students is not optimistic. Most students have to master and apply recognized the importance of extra-curricular learning, but the actual use of the situation needs to be improved and enhanced. Students of P.E major undergraduate professional have higher cognitive to study method, but the actual use of the situation needs to be improved and enhanced.
The development strategies: sstrengthen the learning guidance of extracurricula, and enhance the educationsystem, focus on the role of life experienceand learning experience whichformed in students' extracurricular exercises, reform and iinnovate the learning methods, focus on students grasp of learning methods Besides that we should broaden teaching channels, foster students’grasp of learning status, improve the teachers’standards of methodologyand responsibility, create the conditions to participate in social practice, and enhance the students’practical abilities To make a scientific and rational teaching plans and evaluation criteria, to set up a integrative evaluation system, to cultivate students' learning interest and stimulate students' professional learning motivation.
研究结果表明:课外体育学法与个人的课外学习能力、课外学习策略有着密切的关系。它具有多样性、自主性、因人而异性、外显与内隐性、动态发展性以及自主创新性等特征。影响课外学习方法的因素很多,概括起来主要有:教师在课堂内的教法、学生的学习态度、学生的学习兴趣爱好、教师的课外学法指导、学生的学习目标、学习经验、学习习惯、学习内容、课内掌握的学习方法以及教师的责任心、场地器材等。教师在课外学法指导过程中应以“学”与“教”的经验、教材性质、学生课堂学法表现、学生个人特点、运动技能不同阶段的特点以及理论知识掌握的规律等为依据。江苏省普通高校体育教育本科专业教师对学生课外学法指导的认知程度较高,八成左右的教师认为课外学法指导的针对性、渐进性、主体性、效果性、全面性重要,但教师指导的情况却不容乐观。江苏省普通高校体育教育专业本科学生对掌握课外学习方法具有较高的认知度,大多数学生已认识到掌握和运用课外学习方法的重要性,但实际运用情况亟待改进和提高。
发展对策:加强课外学习指导,完善教育教学体系;重视生活经验、学习经验在学生课外体育学法形成中的作用;不断改革与创新学习方法,注重学生对学法的掌握与应用,提高学生自主创新课外体育学法的能力;拓展多元教学渠道,努力改善学生课外体育学法的掌握现状;提高教师的指导水平和责任感;创造条件,参加社会实践,增强学生实践能力;制定科学合理的指导计划及评价标准,建立综合评价体系;培养学生专业学习兴趣,激发学生专业学习动力。
In this thesis, with literature review, questionnaire, statistics and comparative analysis, integrative analysis are used to study on the thecurrent situation and development countermeasure about the extra-curricular learning methods of P.E major undergraduate students in the nine University of Jiangsu province. This thesis analys the corresponding development countermeasure of the current situation of the extra-curricular Learning Methods of P.E Major undergraduate students in the University of Jiangsu Province through the teacher′s cognitive of the extra-curricular learning methods instruction, the students′cognition of extra-curricular research method , the factors which Influence the students master the extra-curricular sports method. This study have the Meaning value of improving the student s′self-directed learning and learning quality.
The results of the study indicate that extracurricular sports learning method and the individual's sports learning ability, extracurricular sports learning strategies have a close relationship. Extra-curricular sports learning method of P.E Major undergraduate students has features diversity, autonomy, individualized nature, explicit and tacit, dynamic development and independent innovation. Many factors influence the extra-curricular sports learning methods, such as,the teaching approaches in the classroom, students′learning attitudes, student s′learning Interests, teachers' extracurricular learning guidances, student s′learning objectives, learning experiences, study habits, the study contents, learning methods that students master in class and teacher's responsibility, location equipment. To "learning" and "teaching" experience, Teaching material properties, student's in classroom learning performance, student's personal characteristics, the characteristics of different stages of sports skills and Theoretical knowledge mastery of the rules etc. Teachers of P.E major undergraduate professional have higher cognitive to study method. About eighty percent of teachers think that extra-curricular learning guide which have pertinence, progressive, subjectivity, effect, comprehensiveness are very important. The situation of Teachers′guidance to the students is not optimistic. Most students have to master and apply recognized the importance of extra-curricular learning, but the actual use of the situation needs to be improved and enhanced. Students of P.E major undergraduate professional have higher cognitive to study method, but the actual use of the situation needs to be improved and enhanced.
The development strategies: sstrengthen the learning guidance of extracurricula, and enhance the educationsystem, focus on the role of life experienceand learning experience whichformed in students' extracurricular exercises, reform and iinnovate the learning methods, focus on students grasp of learning methods Besides that we should broaden teaching channels, foster students’grasp of learning status, improve the teachers’standards of methodologyand responsibility, create the conditions to participate in social practice, and enhance the students’practical abilities To make a scientific and rational teaching plans and evaluation criteria, to set up a integrative evaluation system, to cultivate students' learning interest and stimulate students' professional learning motivation.
引文
①沈怡文.学习方法[M].武汉:湖北教育出版社,l999
①刘毅,孙思哲.全面建设小康社会进程中“复合型”体育人才培养模式研究[J].广州体育学院,2004,25(2):32-35
①任学明.新课程理念下体育教学的教法、学法、考法一体化的研究[J].当代教育论坛,2006(2):2-11.
②基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001,(2)
③王向东.浅析体育教学中的学法指导[J].山东师范大学学报(自然科版),2004(3):114-115
①童宪明.体育课学法指导的探究[J].中国学校体育,2002(1):11-12
②钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001(5):4 - 7, 36
①于素梅.体育“学法”研究的必要性[J].武汉体育学院学报,2007(7):79-83
②联合国教科文组织,学会生存—教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,2003:200
③季浏.体育教育展望[M],上海:华东师范大学出版社,2001:127
①张天宝.主体性教育[M],北京:教育科学出版社,2002:14
①杨磊,李爱国.课程改革与高校体育教师的角色定位[J].咸宁学院学报,2004, 24(4):105-107
②基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001,(2)
①于素梅.国内外体育学法研究进展及存在的问题(二)[J].体育教学, 2009,(2):41-43
②Singer,R.N.(1986).Sports performance:A five-step mental approach.Journal of Physical Education and Recreation, 57,82～84
③Martin,K.A.,Moritz,S.A.,and Hall,C.R.(1999).Imagery use in sport:A literature review and applied mode1. The Sport Psychologist, 15,245-268
④Lindahl,L.G.(1945).Movement analysis as an industrial training method.Journal of Applied Psychology,29, 420～436
①Swinnen,S.P.(I990).Interpolated activities during the knowledge of results delay and post-knowledge of results interval:Effects of performance and learning. Journal of Experimental Psychology: learning, Memory, and Cognition,16,692- 705
①于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,75-79
②赵秉乾.高中数学学法指导-一平面解析几何教学为例[J],西北师范大学出版社.2005
①徐永霞.体育教学中“合作学习法”初探[J].体育教学,2000,(1):28
②冯红新,于素梅.从不同视域看体育学法的分类[J].中国学校体育,2007,31
①张天宝.主体性教育[M],北京:教育科学出版社,2002:14
①毛振明.体育教学方法理论与研究案例[M].北京:人民教育出版社,2006,95～96
②施良方.学习论[M].北京教育出版社,1994,4
①于素梅.体育学法概念的界定及其特征分析[J],体育教学.2009,3(9):39-40
②教育部人事司.高等教育法规概论[J],北京师范大学,2000:10
①于素梅.体育学法分类体系的建立(四)[J].体育教学,2009,(04):42-43
①于素梅,毛振明.从三维观建立体育学法的分类体系[J].上海体育学院学报,2009,33(2):79-82
②杜小新,冯震.元认知与学习策略[M].北京:人民教育出版社,1999,2
①赵俊荣.高校体育学习方式变革的理念与策略[J].北京体育大学学报.2006,29(7):972～974
①侯志敏.教法应以学法指导为中心[J].廊坊师专学报.1999,277～78
①于素梅,毛振明有效学法指导源于学法———对有效体育学法指导的重新审视[J].广州体育学院学报. 2008, 28(5):103-106
①徐瑞芳,刘建武.体育教学学法指导策略探讨[J].闽江职业大学学报,1999,4(2):4-45
①于素梅.体育学法概念的界定及其特征分析[J],体育教学.2009,3(9):39-40
①于素梅,体育学法指导及其相对性问题(十)[J]体育教学.2009,12(11):32-34
①李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000,182
①朱为民,潘明.高校体育自主择班教学分组的实验研究[J].体育与科学,1999,20(121):39-41
①于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,96-97
①邓友超.看待“泰勒原理”的辩证法[J].上海教育研究,2005.2
①程燕.培育责任心是教师职业道德建设的基点[J]黔东南民族师范高等专科学校学报,2002,20:54
①王宗平.大学体育课程教学模式的整合与运作[J].体育科学,2002,(3):23
②张启明.体育教学中学法指导的研究[J].成都体育学院学报,2001,27(4):41~ 44
③谭微.浅谈课堂组织教学与学生学习经验的获得[J].新西部,2010,14:198-194
①张岩.论高校体育教育专业学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报(社会科学版),2004(3):30-32
①黄振洲.体育教育专业学生创新个性培养之研究[J].科技信息,145
①王利.论体育教育专业学生创新能力的培养[J].白城师范学院学报,2003(1):26-28
①薛金增.加强高校青年教师师德建设推进以德治校[J].中国高等医学教育2002(3):37-38
①葛冰.高校体育教育专业学生实践能力培养的研究[J].2009,24:165-166
[1]沈怡文.学习方法[M].武汉:湖北教育出版社,l999。
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[17] Martin,K.A.,Moritz,S.A.,and Hall,C.R.(1999).Imagery use in sport:A literature review and applied mode1. The Sport Psychologist, 15,245-268。
[18] Lindahl,L.G.(1945).Movement analysis as an industrial training method Journal of Applied Psychology,29, 420～436。
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[20]于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,75-79。
[21]赵秉乾.高中数学学法指导-一平面解析几何教学为例[J],西北师范大学出版社.2005。
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[26]施良方.学习论[M].北京教育出版社,1994,4。
[27]于素梅.体育学法概念的界定及其特征分析[J],体育教学.2009,3(9):39-40。
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[35]徐瑞芳,刘建武.体育教学学法指导策略探讨[J].闽江职业大学学报,1999,4(2):4-45。
[36]于素梅.体育学法概念的界定及其特征分析[J],体育教学.2009,3(9):39-40。
[37]于素梅,体育学法指导及其相对性问题(十)[J]体育教学.2009,12(11):32-34。
[38]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000,182。
[39]朱为民,潘明.高校体育自主择班教学分组的实验研究[J].体育与科学,1999,20(121):39-41。
[40]于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,96-97。
[41]邓友超.看待“泰勒原理”的辩证法[J].上海教育研究,2005.2。
[42]程燕.培育责任心是教师职业道德建设的基点[J]黔东南民族师范高等专科学校学报,2002,20:54。
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[44]张启明.体育教学中学法指导的研究[J].成都体育学院学报,2001,27(4):41- 44。
[45]谭微.浅谈课堂组织教学与学生学习经验的获得[J].新西部2010,14;198-194。
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①任学明.新课程理念下体育教学的教法、学法、考法一体化的研究[J].当代教育论坛,2006(2):2-11.
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③王向东.浅析体育教学中的学法指导[J].山东师范大学学报(自然科版),2004(3):114-115
①童宪明.体育课学法指导的探究[J].中国学校体育,2002(1):11-12
②钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001(5):4 - 7, 36
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①杨磊,李爱国.课程改革与高校体育教师的角色定位[J].咸宁学院学报,2004, 24(4):105-107
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④Lindahl,L.G.(1945).Movement analysis as an industrial training method.Journal of Applied Psychology,29, 420～436
①Swinnen,S.P.(I990).Interpolated activities during the knowledge of results delay and post-knowledge of results interval:Effects of performance and learning. Journal of Experimental Psychology: learning, Memory, and Cognition,16,692- 705
①于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,75-79
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①于素梅.体育学法分类体系的建立(四)[J].体育教学,2009,(04):42-43
①于素梅,毛振明.从三维观建立体育学法的分类体系[J].上海体育学院学报,2009,33(2):79-82
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①于素梅,毛振明有效学法指导源于学法———对有效体育学法指导的重新审视[J].广州体育学院学报. 2008, 28(5):103-106
①徐瑞芳,刘建武.体育教学学法指导策略探讨[J].闽江职业大学学报,1999,4(2):4-45
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①李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000,182
①朱为民,潘明.高校体育自主择班教学分组的实验研究[J].体育与科学,1999,20(121):39-41
①于素梅,毛振明.体育学法论[M],北京体育大学出版社.2009,96-97
①邓友超.看待“泰勒原理”的辩证法[J].上海教育研究,2005.2
①程燕.培育责任心是教师职业道德建设的基点[J]黔东南民族师范高等专科学校学报,2002,20:54
①王宗平.大学体育课程教学模式的整合与运作[J].体育科学,2002,(3):23
②张启明.体育教学中学法指导的研究[J].成都体育学院学报,2001,27(4):41~ 44
③谭微.浅谈课堂组织教学与学生学习经验的获得[J].新西部,2010,14:198-194
①张岩.论高校体育教育专业学生创新能力的培养[J].南京体育学院学报(社会科学版),2004(3):30-32
①黄振洲.体育教育专业学生创新个性培养之研究[J].科技信息,145
①王利.论体育教育专业学生创新能力的培养[J].白城师范学院学报,2003(1):26-28
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