21世纪中美音乐教师教育职前课程设置的比较研究
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摘要
本文通过了解二十世纪八十年代以来中美两国教师教育的改革过程,选取美国密歇根州立大学音乐学院、罗切斯特大学伊斯门音乐学院、中国北京师范大学艺术传媒学院音乐系和华南师范大学音乐学院的音乐教育学科课程设置为研究对象,力图了解课程设置中学分要求、课程结构、课程内容的差异。以课程论、心理学和教育学为理论基础,探讨音乐教育学科的课程设置。采用比较研究的方法,试图了解差异和获得先进的教育改革理念。
本文目的在于借鉴美国的音乐教育课程设置的方法,结合中国音乐教育改革的现状和基础,为我国的音乐教师教育的发展提供国际参照;根据中国的国情和音乐教育的特点,旨在寻求最适合本国的音乐教育专业课程设置的方案,为我国21世纪的教师教育改革提供国际的比较参考。
In this thesis the music teacher education reformation process of America and China since 1980s has been investigated. The curriculum provisions of music education of the Music School of Michigan State University, the Eastman School of Music Rochester University, the Arts and Communication College of Beijing Normal University and the Music School of South-China Normal University are selected as samples for the study. Then the differences of credits, curriculum structure and curriculum contents are analyzed. Based on curriculum theory, psychology and pedagogy, it aims to research the curriculum provisions of music education. By applying comparative study,it attempts to unveil the differences and obtain advanced ideas for the educational reform being conducted in this country.
By drawing method from advanced experiences and combining with the status and foundations in the present, the results of the study would offer international reference for the process of Chinese music teacher education. Based on the situation of China and its features, this study is to seek the best possible program of curriculum provision and to offer international reference for the innovation of Chinese teacher education in the twentieth-first century.
本文目的在于借鉴美国的音乐教育课程设置的方法,结合中国音乐教育改革的现状和基础,为我国的音乐教师教育的发展提供国际参照;根据中国的国情和音乐教育的特点,旨在寻求最适合本国的音乐教育专业课程设置的方案,为我国21世纪的教师教育改革提供国际的比较参考。
In this thesis the music teacher education reformation process of America and China since 1980s has been investigated. The curriculum provisions of music education of the Music School of Michigan State University, the Eastman School of Music Rochester University, the Arts and Communication College of Beijing Normal University and the Music School of South-China Normal University are selected as samples for the study. Then the differences of credits, curriculum structure and curriculum contents are analyzed. Based on curriculum theory, psychology and pedagogy, it aims to research the curriculum provisions of music education. By applying comparative study,it attempts to unveil the differences and obtain advanced ideas for the educational reform being conducted in this country.
By drawing method from advanced experiences and combining with the status and foundations in the present, the results of the study would offer international reference for the process of Chinese music teacher education. Based on the situation of China and its features, this study is to seek the best possible program of curriculum provision and to offer international reference for the innovation of Chinese teacher education in the twentieth-first century.
引文
① Maud Hickey and Fred Rees, “Developing a Model for Change in Music Teacher Education”,Journal of Music Teacher Education,v.12 no 1 (fall2002) ,p21.
① 顾明远主编: 《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社,1998 年版,第 1397 页。
② 顾明远主编: 《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社,1998 年版,第 1396 页。
① W·Robert Houston and Martin Haberman and John Sikula,Handbook of Research on Teacher Education,(NewYork: Macmillan Publishing Company,1990),p 3.
① 赵中建:《美国 80 年代以来教师教育发展政策述评》,《全球教育展望》,2001 年 9 期,第 72 页。
① H·F·艾伯利斯等著,刘沛主译,《音乐教育的理论基础》, 新疆大学出版社, 1995 年版,第 312 页。
② http://www.inits/teachers/conferences/summit.html
① 顾明远编:《教育大辞典(增订合编本)》,上海教育出版社,1998 年版,第 1397 页。
② 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 4 页。
① Edawrd, Bailey Birge, History of Public School Music in The United States,(Reston: Music Education National Conference,1988) ,p57.
② 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 16 页。
① 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 16 页。
② 刘沛编著:《美国音乐教育概况》,上海教育出版社,1998 年版,第 184 页。
③ http://www.music.msu.edu/academic/degrees/bmmusiced.php
① http://www.rochester.edu/Eastman/Rochester.
① 姚思源编:《中国当代学校音乐教育文献(1949―1995)》,上海教育出版社,1998 年版,第 196 页。
① http://www.moe.edu.cn.
② 同上。
③ 同上。
① http://www.moe.edu.cn.
② 伍雍谊编:《中国近现代学校音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版,第 184 页。
① 伍雍谊:《中国近现代学校音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版,第 34 页。
② http://www.moe.edu.cn.
① 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 19 页。
① 钟启泉编著: 《现代课程论》,上海教育出版社, 1989 年版,第 155 页。
① 佐藤学:《教师:两难问题》,世织书房,1997 版,第 66 页。
① 张贵新:《对教师专业化的理念、现实与未来的探讨》,《外国教育研究》,2002 年第 2 期,第 52 页。
① 朱玉东:《教师专业化和教育学科课程改革》,《教师教育研究》,2003 年第 6 期,第 19 页。
① 李玉娟: 《未来教师素质的培养与我国教师教育改革》,《师资培训研究》,1998 年第 3 期,第 23 页。
① 鲍宇科: 《通识教育与人的全面发展》,《 绍兴文理学院学报》, 2004 年第 4 期,第 94 页。
① 季诚钧:《试论高等院校通识教育的课程设置》,《高等师范教育研究》,2002 年第 2 期。第 58 页。
① 白月桥著:《课程变革概论》,河北教育出版社,1999 年版,第 441 页。
[1] 薄建国:《教师教育的学分制构想》,《高等师范教育研究》,2005 年第 3 期,第 49-53 页。
[2] 鲍宇科:《通识教育与人的全面发展》,《绍兴文理学院学报》,2004 年第 4 期,第 94-99 页。
[3] 缪裴言等编著:《日本音乐教育概况》,上海教育出版社,1999 年版。
[4] 范建明:《音乐教育课程改革刍议》,《中国音乐》,1994 年第 1 期,第 44-45 页。
[5] 戴定澄主编:《音乐教育展望》,华东师范大学出版社,2001 年版。
[6] 铁华、冯茁:《专业化:教师教育的理念与策略》,《高等师范教育研究》,2005 年第 1 期, 第 10-15 页。
[7] [美]特里斯·M·沃尔克著:《音乐教育与多元文化—基础与原理》,田林译, 陕西师范大学 出版社, 2003 年版。
[8] 田宝军、王德林:《美国专业发展学校(PDS)模式述评》,《高等师范教育研究》,2002 年第 5 期,第 60-64 页。
[9] 唐玉光:《基于教师专业发展的教师教育制度》,《高等师范教育研究》,2002 年第 5 期,第 54-59 页。
[10] 刘捷、谢维和:《栅栏内外--中国高等师范教育百年省思》,北京师范大学出版社,2002年版。
[11] 李其龙、陈永明:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版。
[12] 刘沛编著:《美国音乐教育概况》,上海教育出版社,1998 年版。
[13] 刘沛:《音乐学(师范类)专业能力素质本位——素质本位的学生主体性-形成性自激自控发展标准与评价体系概览》,《星海音乐学院学报》,2000 年第 3 期, 第 46-49 页。
[14] 刘沛:《世纪之交的美国音乐教育战略——豪斯赖特宣言:前瞻 2020 年音乐教育的观念与行动纲领》,《中国音乐学》,2001 年第 4 期,第 27-33 页。
[15] 刘沛:《基于超链接以音乐为核心学科的综合课程——综合音乐课程的技术和思想平台及研制模型》,《黄钟》,2001 年第 4 期,第 78-81 页。
[16] 刘沛:《高等音乐师范教育模式探索中的两个观念—“一体两翼一网”结构与“非学科课程”》,《乐府新声》,2001 年第 2 期,第 53-55 页。
[17] 刘沛:《美国学校音乐课程和教材的思想基础及形态——教育改革中音乐课程和教材的国际比较研究》,《中国音乐》,2003 年第 1 期,第 28-33 页。
[18] 管建华:《世纪之交---中国音乐教育与世界音乐教育》,南京师范大学出版社,2001 年版。
[19] 国家教委体育卫生与艺术教育司编:《学校艺术教育工作文件选编》(1986—1996),人民音乐出版社,1987 年版。
[20] 顾明远、薛理银:《比较教育导论》,人民教育出版社,2001 年版。
[21] 顾明远:《论教师教育的开放性》,《高等师范教育研究》,2001 年第 4 期,第 1-5 页。
[22] [美]H·F·艾伯利斯、G·R·霍弗、R·H·克劳特曼,《音乐教育的理论基础》,刘沛主译,新疆大学出版社,1996 年版。
[23] 季诚钧:《试论高师院校通识教育的课程设置》,《高等师范教育研究》,2002 年第 6 期第 55-60 页。
[24] 乔玉全:《21 世纪美国高等教育》,高等教育出版社,2000 年版。
[25] 修海林:《中国古代音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版。
[26] 谢嘉幸、孙海等编著:《德国音乐教育概况》,上海教育出版社,1999 年版。
[27] 许雪梅、何善亮:《教师专业发展的内在机制和有效途径》,《高等师范教育研究》,2002年第 5 期,第 60-64 页。
[28] 谢艺泉、邓达:《美国专业发展学校的成效及问题》,《高等师范教育研究》,2005 年第 3期,第 71-76 页。
[29] 赵中建:《美国 80 年代以来教师教育发展政策述评》,《全球教育展望》,2001 年第 9 期,第 72-78 页。
[30] 章咸、张援编著:《中国近现代艺术教育法规汇编 (1840 年—1949 年)》,教育科学出版社,1997 年版。
[31] 钟启泉 、张华:《世界课程改革和趋势研究》(上.中.下) , 北京师范大学出版社,2001年版。
[32] 钟启泉:《现代课程论》,上海教育出版社,1989 年版。
[33] 张春兴主编:《教育心理学:三化取向的理论与实践》,浙江教育出版社,1996 年版。
[34] 陈侠:《课程论》,人民教育出版社,1989 年版。
[35] 史静寰:《当代美国教育》,社会科学文献出版社,2001 年版。
[36] 曹理、缪力等编著:《外国儿童音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版。
[37] 桑新民:《我国师范教育面临的跨世纪挑战及其对策思考》,《高等师范教育研究》,1998年 6 期,第 10-14 页。
[38] 姚思源编著:《中国当代学校音乐教育文献》(1949—1995),上海教育出版社,1997 年版。
[39] 俞玉滋、张援编著:《中国近现代美育论文选》(1840-1949),上海教育出版社,1999年版。
[40] 姚思源编:《中国当代音乐教育文献》,上海教育出版社,1999 年版。
[41] 杨立梅编:《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版。
[42] 吴志宏:《多元智能:理论、方法与实践》,上海教育出版社,2003 年版。
[43] 伍雍谊主编:《中国近现代学校音乐教育》(1840-1949),上海教育出版社,1999 年版。
[44] 王伯康、周耀威:《塑造教师新形象--教师成为研究者之必要性、可能性及途径》,《高等师范教育研究》,2001 年第 1 期,第 25-30 页。
[45] 王俭:《教师专业化发展与教师自我评价》,《高等师范教育研究》,2002 年第 6 期,第26-31 页。
[46] 王建磐:《教师专业化与教师教育政策的选择》,《高等师范教育研究》,2001 年第 5 期,第 1-4 页。
[47] 吴跃跃:《音乐教育学的发展方向与课程构建》,《中国音乐教育》,1996 年第 1 期, 第10-11 页。
[48] Bennett, P, “ Perspectives on preparing classroom teachers to teach music: Rethinking expectations” , Journal of Music Teacher Education, vol. 1(2) (1992), 22-27.
[49] Boardman, Eunice, “Teacher Education for the Twenty-First Century”, Music Educators Journal, vol. 79(October 1992),21.
[50] Bergee, Martin J, Developing, Tomorrow a Music Teacher Today, Journal of Music Teacher education vol.89 no4(Mar.2003), 17-20.
[51] Bachelor of Music, Music Education Requirements, http://www.music.mus.edu.
[52] Campbell, P. S, “Multiculturalism and the raising of music teachers for the twenty-first century”, Journal of Music Teacher Education, vol.2(3)(1994), 21-29.
[53] Colleen Conway, Curriculum Writing in Music, Music Educators Journal ,vol.88 no 6 (online) (May.2002).
[54] David J. Hargereaves (1986), The Development Psychology of Music, New York:Combridge University Press.
[55] Edawrd Bailey Birge (1988), History of Public School Music in The United States, Reston: Music Education National Conference.
[56] Edward Asmus and Paul Hack, Defining New Teaching Roles, Music Education Journal, vol 83(Sep.1996), 27-32.
[57] Jackie Wiggns and Robert Wiggins,Integrating Through Conceptual Connections, Music Educators Journal ,vol.83(Jan.1997), 38-41.
[58] Maud Hickey and Fred Rees, “Developing a Model for Change in Music Teacher Education”, Journal of Music Teacher Education(online) vol. 12 no 1 (fall2002).
[59] Reimer, B, “Avoiding extremes of theory and practice in music teacher education”, Journal of Music Teacher Education, vol. 3(1)(1993), 12-22.
[60] Scott C Shuler,The Impact of National Standards on the Preparation,In-Service Professional Development,and Assessment of Music Teachers, Arts Education Policy Review, vol.96(Jan.1995), 2-14.
[61] The School of Music offers the following degrees School of Music---- Michigan state university , http://www.music mus .edu.
[62] Walter R.Borg and Merediath D.Gall, (1979), Education Research, New York: LongMan Inc.
① 顾明远主编: 《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社,1998 年版,第 1397 页。
② 顾明远主编: 《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社,1998 年版,第 1396 页。
① W·Robert Houston and Martin Haberman and John Sikula,Handbook of Research on Teacher Education,(NewYork: Macmillan Publishing Company,1990),p 3.
① 赵中建:《美国 80 年代以来教师教育发展政策述评》,《全球教育展望》,2001 年 9 期,第 72 页。
① H·F·艾伯利斯等著,刘沛主译,《音乐教育的理论基础》, 新疆大学出版社, 1995 年版,第 312 页。
② http://www.inits/teachers/conferences/summit.html
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② 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 4 页。
① Edawrd, Bailey Birge, History of Public School Music in The United States,(Reston: Music Education National Conference,1988) ,p57.
② 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 16 页。
① 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 16 页。
② 刘沛编著:《美国音乐教育概况》,上海教育出版社,1998 年版,第 184 页。
③ http://www.music.msu.edu/academic/degrees/bmmusiced.php
① http://www.rochester.edu/Eastman/Rochester.
① 姚思源编:《中国当代学校音乐教育文献(1949―1995)》,上海教育出版社,1998 年版,第 196 页。
① http://www.moe.edu.cn.
② 同上。
③ 同上。
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② 伍雍谊编:《中国近现代学校音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版,第 184 页。
① 伍雍谊:《中国近现代学校音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版,第 34 页。
② http://www.moe.edu.cn.
① 李其龙、陈永明主编:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版,第 19 页。
① 钟启泉编著: 《现代课程论》,上海教育出版社, 1989 年版,第 155 页。
① 佐藤学:《教师:两难问题》,世织书房,1997 版,第 66 页。
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① 朱玉东:《教师专业化和教育学科课程改革》,《教师教育研究》,2003 年第 6 期,第 19 页。
① 李玉娟: 《未来教师素质的培养与我国教师教育改革》,《师资培训研究》,1998 年第 3 期,第 23 页。
① 鲍宇科: 《通识教育与人的全面发展》,《 绍兴文理学院学报》, 2004 年第 4 期,第 94 页。
① 季诚钧:《试论高等院校通识教育的课程设置》,《高等师范教育研究》,2002 年第 2 期。第 58 页。
① 白月桥著:《课程变革概论》,河北教育出版社,1999 年版,第 441 页。
[1] 薄建国:《教师教育的学分制构想》,《高等师范教育研究》,2005 年第 3 期,第 49-53 页。
[2] 鲍宇科:《通识教育与人的全面发展》,《绍兴文理学院学报》,2004 年第 4 期,第 94-99 页。
[3] 缪裴言等编著:《日本音乐教育概况》,上海教育出版社,1999 年版。
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[5] 戴定澄主编:《音乐教育展望》,华东师范大学出版社,2001 年版。
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[8] 田宝军、王德林:《美国专业发展学校(PDS)模式述评》,《高等师范教育研究》,2002 年第 5 期,第 60-64 页。
[9] 唐玉光:《基于教师专业发展的教师教育制度》,《高等师范教育研究》,2002 年第 5 期,第 54-59 页。
[10] 刘捷、谢维和:《栅栏内外--中国高等师范教育百年省思》,北京师范大学出版社,2002年版。
[11] 李其龙、陈永明:《教师教育课程的国际比较》,教育科学出版社,2002 年版。
[12] 刘沛编著:《美国音乐教育概况》,上海教育出版社,1998 年版。
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[14] 刘沛:《世纪之交的美国音乐教育战略——豪斯赖特宣言:前瞻 2020 年音乐教育的观念与行动纲领》,《中国音乐学》,2001 年第 4 期,第 27-33 页。
[15] 刘沛:《基于超链接以音乐为核心学科的综合课程——综合音乐课程的技术和思想平台及研制模型》,《黄钟》,2001 年第 4 期,第 78-81 页。
[16] 刘沛:《高等音乐师范教育模式探索中的两个观念—“一体两翼一网”结构与“非学科课程”》,《乐府新声》,2001 年第 2 期,第 53-55 页。
[17] 刘沛:《美国学校音乐课程和教材的思想基础及形态——教育改革中音乐课程和教材的国际比较研究》,《中国音乐》,2003 年第 1 期,第 28-33 页。
[18] 管建华:《世纪之交---中国音乐教育与世界音乐教育》,南京师范大学出版社,2001 年版。
[19] 国家教委体育卫生与艺术教育司编:《学校艺术教育工作文件选编》(1986—1996),人民音乐出版社,1987 年版。
[20] 顾明远、薛理银:《比较教育导论》,人民教育出版社,2001 年版。
[21] 顾明远:《论教师教育的开放性》,《高等师范教育研究》,2001 年第 4 期,第 1-5 页。
[22] [美]H·F·艾伯利斯、G·R·霍弗、R·H·克劳特曼,《音乐教育的理论基础》,刘沛主译,新疆大学出版社,1996 年版。
[23] 季诚钧:《试论高师院校通识教育的课程设置》,《高等师范教育研究》,2002 年第 6 期第 55-60 页。
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[26] 谢嘉幸、孙海等编著:《德国音乐教育概况》,上海教育出版社,1999 年版。
[27] 许雪梅、何善亮:《教师专业发展的内在机制和有效途径》,《高等师范教育研究》,2002年第 5 期,第 60-64 页。
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[29] 赵中建:《美国 80 年代以来教师教育发展政策述评》,《全球教育展望》,2001 年第 9 期,第 72-78 页。
[30] 章咸、张援编著:《中国近现代艺术教育法规汇编 (1840 年—1949 年)》,教育科学出版社,1997 年版。
[31] 钟启泉 、张华:《世界课程改革和趋势研究》(上.中.下) , 北京师范大学出版社,2001年版。
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[34] 陈侠:《课程论》,人民教育出版社,1989 年版。
[35] 史静寰:《当代美国教育》,社会科学文献出版社,2001 年版。
[36] 曹理、缪力等编著:《外国儿童音乐教育》,上海教育出版社,1999 年版。
[37] 桑新民:《我国师范教育面临的跨世纪挑战及其对策思考》,《高等师范教育研究》,1998年 6 期,第 10-14 页。
[38] 姚思源编著:《中国当代学校音乐教育文献》(1949—1995),上海教育出版社,1997 年版。
[39] 俞玉滋、张援编著:《中国近现代美育论文选》(1840-1949),上海教育出版社,1999年版。
[40] 姚思源编:《中国当代音乐教育文献》,上海教育出版社,1999 年版。
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[42] 吴志宏:《多元智能:理论、方法与实践》,上海教育出版社,2003 年版。
[43] 伍雍谊主编:《中国近现代学校音乐教育》(1840-1949),上海教育出版社,1999 年版。
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[45] 王俭:《教师专业化发展与教师自我评价》,《高等师范教育研究》,2002 年第 6 期,第26-31 页。
[46] 王建磐:《教师专业化与教师教育政策的选择》,《高等师范教育研究》,2001 年第 5 期,第 1-4 页。
[47] 吴跃跃:《音乐教育学的发展方向与课程构建》,《中国音乐教育》,1996 年第 1 期, 第10-11 页。
[48] Bennett, P, “ Perspectives on preparing classroom teachers to teach music: Rethinking expectations” , Journal of Music Teacher Education, vol. 1(2) (1992), 22-27.
[49] Boardman, Eunice, “Teacher Education for the Twenty-First Century”, Music Educators Journal, vol. 79(October 1992),21.
[50] Bergee, Martin J, Developing, Tomorrow a Music Teacher Today, Journal of Music Teacher education vol.89 no4(Mar.2003), 17-20.
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[54] David J. Hargereaves (1986), The Development Psychology of Music, New York:Combridge University Press.
[55] Edawrd Bailey Birge (1988), History of Public School Music in The United States, Reston: Music Education National Conference.
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[57] Jackie Wiggns and Robert Wiggins,Integrating Through Conceptual Connections, Music Educators Journal ,vol.83(Jan.1997), 38-41.
[58] Maud Hickey and Fred Rees, “Developing a Model for Change in Music Teacher Education”, Journal of Music Teacher Education(online) vol. 12 no 1 (fall2002).
[59] Reimer, B, “Avoiding extremes of theory and practice in music teacher education”, Journal of Music Teacher Education, vol. 3(1)(1993), 12-22.
[60] Scott C Shuler,The Impact of National Standards on the Preparation,In-Service Professional Development,and Assessment of Music Teachers, Arts Education Policy Review, vol.96(Jan.1995), 2-14.
[61] The School of Music offers the following degrees School of Music---- Michigan state university , http://www.music mus .edu.
[62] Walter R.Borg and Merediath D.Gall, (1979), Education Research, New York: LongMan Inc.