新课程下高中生物课程资源开发与利用的研究
|
摘要
课程资源是《普通高中生物课程标准（实验）》提出的重要概念。新课标指出“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。”本研究的主要目的旨在：探讨高中生物课程资源开发与利用的理论依据；调查高中生物课程资源开发与利用的现状；分析高中生物课程资源开发与利用中存在的问题，提出与之相应的对策；并进一步做实践研究，以便为高中生物课程资源开发与利用的研究提供实证。
本文在研究上运用了文献法、调查法、实践研究法、案例分析法、数理统计法等多种方法。论文主体共分七个部分：
第一部分是问题的提出。简要介绍了本课题的选题背景、研究现状、研究目的与意义以及研究方法。
第二部分是概述。对课程资源的内涵及外延、特点、分类、功能，课程资源开发与利用的理论基础及新课改对生物课程资源开发与利用的要求进行了阐述。
第三部分是生物课程资源开发与利用现状的调查研究。对当前高中生物课程资源开发与利用的状况进行调查，根据调查数据分析发现，当前高中生物课程资源开发利用过程中存在的主要问题有：对课程资源的概念、内容等认识不清；对课程资源开发与利用过程中教师的作用认识不足；课程资源的配置与利用不合理。
第四部分是生物课程资源开发与利用的原则和策略。简单探讨了高中生物课程资源开发与利用的原则，重点提出了高中生物课程资源开发与利用的策略：树立新的课程资源观念，加强校内外课程资源的开发、利用与管理，探寻与关注身边的隐性课程资源，挖掘教师和学生中的课程资源等。
第五部分是生物课程资源开发与利用的实践研究。经过一学期的实践研究，结果表明在课堂上开发利用课程资源对培养学生的生物学学习兴趣、提高学习成绩有明显的效果，应积极、合理开发利用课程资源，以全面促进学生的学习。
第六部分是结论。从六个方面对本文的研究成果做一个简单的总结。
第七部分是讨论及建议。对目前我国高中生物课程资源开发与利用中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。主要是从关注实践、课堂和文化三个方面提出相关的建议，这也是今后完善课程资源建设的重要方向。
Curriculum resources are an important concept put forward by "The Biology CurriculumStandards in General Senior Middle Schools (experimental edition)". The new curriculumstandard states that "curriculum resources are the important factor whether the curriculumteaching aims can be achieved effectively. Making full use of current curriculum resources andexploring new curriculum resources actively are the crucial approaches to deepening thecurriculum reform and improving teaching effect. The purpose of this research is to study thetheory basis on exploitation and application of biology curriculum resources; to research thepresent situation of exploitation and application of biology curriculum resources; to analyzeexisting problems on exploitation and application of biology curriculum resources and providingcorresponding countermeasure; and to do further practice research so as to provide empiricalresearch for exploitation and the use of high school biology curriculum resources
For this study, it uses a variety of methods, such as documentations research, surveymethods, practice methodology, case analysis method, mathematical statistics method and so on.Paper is divided into seven parts:
The first part of the subject is to put forward the problem. It briefly introduced the topic tochoose a background, the research present situation, the aim and meaning and research methods.
The second part is a summary. To the connotation and denotation, characteristics,classification, function of curriculum resources, the theoretical basis of development andutilization and the requirement for the exploitation and the use of biology curriculum resourcesin the new curriculum reform are discussed in this paper.
The third part is research study on the present situation of exploitation and application ofbiology curriculum resources. To investigate current status, according to data analysis of thesurvey, it can be found that the main existence problems are: unclear understanding of theconcept and content of curriculum resources; inadequate understanding the role of teachers in theprocess of development and utilization of curriculum resources; unreasonable for allocation andutilization of curriculum resources.
The fourth part is the principle and strategies on exploitation and application of biologycurriculum resources. The principle of exploitation and utilization is simply discussed. It focuseson the strategies of development and utilization of curriculum resource, such as setting up thenew curriculum resources outlook; strengthen the development, utilization and management of the internal and external course-resources; exploration and attention on the side of recessivecourse resources; mining the curriculum resources during teachers and students.
The fifth part is the practice research on exploitation and application of biology curriculumresources. During this practice research for one semester, the result shows that it has significanteffects on the cultivation of the students' interest in study and improving biology grades todevelopment and utilization of curriculum resources in class. The rational development andutilization of curriculum resources should be actively on to promote students' learning.
The sixth part is the conclusion. This paper makes a brief summary on the results of thestudy from six aspects.
The seventh part is discussions and suggestions. It is on the analysis of existing problemsabout development and utilization of biology curriculum resource in china high school to putforward relevant suggestions. The suggestions mainly focus on practice, class and culture. Thisis also an important direction on improving curriculum resources’ development in the future.
本文在研究上运用了文献法、调查法、实践研究法、案例分析法、数理统计法等多种方法。论文主体共分七个部分：
第一部分是问题的提出。简要介绍了本课题的选题背景、研究现状、研究目的与意义以及研究方法。
第二部分是概述。对课程资源的内涵及外延、特点、分类、功能，课程资源开发与利用的理论基础及新课改对生物课程资源开发与利用的要求进行了阐述。
第三部分是生物课程资源开发与利用现状的调查研究。对当前高中生物课程资源开发与利用的状况进行调查，根据调查数据分析发现，当前高中生物课程资源开发利用过程中存在的主要问题有：对课程资源的概念、内容等认识不清；对课程资源开发与利用过程中教师的作用认识不足；课程资源的配置与利用不合理。
第四部分是生物课程资源开发与利用的原则和策略。简单探讨了高中生物课程资源开发与利用的原则，重点提出了高中生物课程资源开发与利用的策略：树立新的课程资源观念，加强校内外课程资源的开发、利用与管理，探寻与关注身边的隐性课程资源，挖掘教师和学生中的课程资源等。
第五部分是生物课程资源开发与利用的实践研究。经过一学期的实践研究，结果表明在课堂上开发利用课程资源对培养学生的生物学学习兴趣、提高学习成绩有明显的效果，应积极、合理开发利用课程资源，以全面促进学生的学习。
第六部分是结论。从六个方面对本文的研究成果做一个简单的总结。
第七部分是讨论及建议。对目前我国高中生物课程资源开发与利用中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。主要是从关注实践、课堂和文化三个方面提出相关的建议，这也是今后完善课程资源建设的重要方向。
Curriculum resources are an important concept put forward by "The Biology CurriculumStandards in General Senior Middle Schools (experimental edition)". The new curriculumstandard states that "curriculum resources are the important factor whether the curriculumteaching aims can be achieved effectively. Making full use of current curriculum resources andexploring new curriculum resources actively are the crucial approaches to deepening thecurriculum reform and improving teaching effect. The purpose of this research is to study thetheory basis on exploitation and application of biology curriculum resources; to research thepresent situation of exploitation and application of biology curriculum resources; to analyzeexisting problems on exploitation and application of biology curriculum resources and providingcorresponding countermeasure; and to do further practice research so as to provide empiricalresearch for exploitation and the use of high school biology curriculum resources
For this study, it uses a variety of methods, such as documentations research, surveymethods, practice methodology, case analysis method, mathematical statistics method and so on.Paper is divided into seven parts:
The first part of the subject is to put forward the problem. It briefly introduced the topic tochoose a background, the research present situation, the aim and meaning and research methods.
The second part is a summary. To the connotation and denotation, characteristics,classification, function of curriculum resources, the theoretical basis of development andutilization and the requirement for the exploitation and the use of biology curriculum resourcesin the new curriculum reform are discussed in this paper.
The third part is research study on the present situation of exploitation and application ofbiology curriculum resources. To investigate current status, according to data analysis of thesurvey, it can be found that the main existence problems are: unclear understanding of theconcept and content of curriculum resources; inadequate understanding the role of teachers in theprocess of development and utilization of curriculum resources; unreasonable for allocation andutilization of curriculum resources.
The fourth part is the principle and strategies on exploitation and application of biologycurriculum resources. The principle of exploitation and utilization is simply discussed. It focuseson the strategies of development and utilization of curriculum resource, such as setting up thenew curriculum resources outlook; strengthen the development, utilization and management of the internal and external course-resources; exploration and attention on the side of recessivecourse resources; mining the curriculum resources during teachers and students.
The fifth part is the practice research on exploitation and application of biology curriculumresources. During this practice research for one semester, the result shows that it has significanteffects on the cultivation of the students' interest in study and improving biology grades todevelopment and utilization of curriculum resources in class. The rational development andutilization of curriculum resources should be actively on to promote students' learning.
The sixth part is the conclusion. This paper makes a brief summary on the results of thestudy from six aspects.
The seventh part is discussions and suggestions. It is on the analysis of existing problemsabout development and utilization of biology curriculum resource in china high school to putforward relevant suggestions. The suggestions mainly focus on practice, class and culture. Thisis also an important direction on improving curriculum resources’ development in the future.
引文
[1]何国华.高中生物课程资源的开发与利用的实践研究[D].江西:江西师范大学，2007.5
[2]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001,(9):59-64.
[3]褚慧玲.重视课程资源的开发和利用[J].中小学管理,2001,12:10-11.
[4]范兆雄.课程资源系统分析[J].西北师范大学学报(社会科学版),2002,39(3):104-108.
[5]段兆兵.课程资源的内涵和有效开发[J].课程·教材·教法,2003,8:26-30.
[6]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究,2003,3:32-35.
[7]黄晓玲.课程资源:界定特点状态类型[J].中国教育学刊,2004,(4):36-39.
[8]段兆兵.课程资源的内涵和有效开发[J].课程·教材·教法,2003,8:26-30.
[9]Daniel Tanner&Laurel N.Tanner.Curriculum Develop: Theory to Practice[M].New York:Macmillan Publishing Co.Inc.&London: Collier Macmillan Publisher,1980.
[10]杨蕾,钟志贤.RBL:为研究性学习打开一扇门[J].教师博览,2002,(2):26-29.
[11][14]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002(2):2-6.
[12]余文森，吴刚平，刘良华.关注资源、学科与课堂的统整[M].上海:华东师范大学出版社,2005:15.
[13]徐学俊，周冬祥.地方课程资源开发与优化配置的探索[J].教育研究,2005(12):45-50.
[15] http://baike.baidu.com/view/4415617.htm
[16] http://www.being.org.cn/theory/constructivism.htm
[17] http://www.wjsx.com/yeynew/Article_Show.asp?ArticleID=43
[18] http://www.sne.snnu.edu.cn/ziyuanku/sourse/2004-10-30%2013063509.doc
[19]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.
[20]黄晓玲.西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究[J].课程·教材·教法,2004(4):81-87.
[21][22]肖国刚，胡海燕.试论课程资源的特征及相应的开发原则[J].内蒙古师范大学学报，2003，（10）:117-119.
[23]鲍淼芳.基础教育课程改革中课程资源开发研究[D].陕西:陕西师范大学，2007.6.
1．杨九俊.基础教育课程改革新教师读本[M].江苏:南京大学出版社,2008年4月第1版.
2．范兆雄.课程资源概论[M].北京:中国社会科学出版社,2002.
3.张可柱,张祥沛.高中生物新课程理念与教学实践[M].北京:商务印书馆出版社,2006.
4．唐小平.新课程理念下生物课程资源的开发[J].中学生物教学,2008,(9).
5．汪忠,刘恩山.高中生物课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
6．钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2003.
7．沈洪付.谈生物学教学中地方课程资源的开发与利用[J].科学教育,2010,16(4).
8．钟启泉,崔允漷等.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
9．钟启泉,崔允漷等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展----《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
10．中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.
11．教育部基础教育司,教育部师范教育司.课程资源的开发和利用[M].北京:高等教育出版社,2004.
12．钱洋.高中生物课程资源开发与利用的调查研究[J].中学生物学,2008,24(9).
13．王小青.开发与利用初中生物课程资源的尝试[J].中学生物学,2009,25(11).
14．吴刚平.解析课程资源[J].现代教学,2006,(1).
15．张文军,李云淑,王俊.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社,2004.
16．何国华.高中生物课程资源的开发与利用的实践研究[D].江西：江西师范大学，2007.5
17．鲍淼芳.基础教育课程改革中课程资源开发研究[D].陕西：陕西师范大学，2007.6.
18．王鉴.课程资源开发与利用的多元话模式[J].教育科学研究,2003,(5).
19．吴刚平.普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J].当代教育科学,2003,（20）.
20．李志厚.学习论与新课程学习理念研究[M].广州:广东教育出版社,2004.
21．李景霞.对课程资源开发与利用的几点探索[J].教育探索,2003,(8).
22．陈智博.中学生物课程资源开发与利用初探[D].吉林:东北师范大学,2003.5.
23．闫建敏.中小学课程资源及其对策分析[D].吉林:东北师范大学,2003.
24．吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理.1999,(12).
25．胡继飞,陈学梅.生物教育科研概论——研究的内容、方法与写作[M].浙江:浙江大学出版社,2004.
26．施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育课程出版社,1996.
27．冯莉.体验生物科学探究:基于案例的探究活动实验设计[M].北京:高等教育出版社,2004.
28．《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].北京:华中师范大学出版社,2005.
29．沈呈民.课程资源开发利用实践探索[M].长春:吉林人民出版社,2005.
30．段兆兵.课程资源的内涵与有效发展[J].课程·教材·教法,2003,(3).
31．苏丽群.谈新课程理念下生物学科课程资源的开发利用[J].琼州大学学报,2005.4.
32．汪忠,王重力等.生物新课程的评价与资源[M].北京:高等教育出版社,2003.
33．蒋敦杰.高中生物新课程理念与实施[M].海南：海南出版社,2004.
34．仇宝军.中学生物课程资源开发和利用初探[J].中学生物学,2006,(1).
35．人民教育出版社编著.普通高中课程标准实验教科书《生物》[M].北京:人民教育出版社，2004年5月第一版.
36．中仁洪,黄甫全.学习化资源课程资源:课程资源的价值重构[J].课程·教材·教法,2004,(7).
37．马林慧,贺毓,闫日洋等.生物学教学中课程资源开发和利用[J].生物学教学,2005,(5).
38．胡京华.高中生物新教材与课程资源的开发[J].教学与管理,2005,(11).
39．周慧娟.对课程改革的理解和思考[J].课程改革研究,2003,(2).
40．杨娅娜.地理课程资源开发利用的创新研究[D].重庆:重庆师范大学,2006.4.
41．施洁亢.地理教学中课程资源的开发和利用的研究[D].上海:华东师范大学,2005.9.
42．张继龙.地理课程资源的开发与利用[D].湖北:华中师范大学,2007.5.
43．贾新静.中学化学课程资源开发与利用的理论及实践探索[D].江西:江西师范大学研究生学院,2007.4.
44．徒香福.培养学生开发与利用生物课程资源的主体意识[D].江苏:南京师范大学,2004.
45．周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练[M].北京:人民教育出版社,2004.
46．王鉴.课程资源开发与利用的多元化模式[J].教育评论,2003,(2).
47．朱敏燕.生物新课程呼唤课程资源的开发和利用[J].生物学教学,2003,(5).
48．席广涛,韦艳艳,杨华.桂林市生物教师课程资源开发利用的调查及分析[J].桂林师范高等专科学校学报,2006,3.
49．彭志勇.关于课程改革若干问题的思考,课程·教材·教法[J].2003,(4).
50．吴天武.关于课程资源开发与利用的思考[J].教育与职业,2005,(4).
51．王满寿.生物学教师课程资源意识的调查与研究[J].山西师大教育硕士论文专刊,2004,31.
52．胡正祥.谈初中生物课程资源的开发与利用[J].中学生物学,2007,23(12).
53．拉尔夫·泰勒著,施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1999.
54．田兆清.高中生物化学课程资源的开发与利用研究[D].济南:山东师范大学,2005.
55．王爱菊.开发和利用家长课程资源研究[D].南京:南京师范大学,2007.
56．郑小慧.生物课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社,2003.
57．王重力,卢建筠.生物新课程的评价与资源[M].北京:高等教育出版社,2003年8月第1版.
58．丁锐.社区课程资源开发与利用的行动研究[D].吉林:东北师范大学,2004.
59．田丽娟.生活化生物课程资源的开发和利用[J].中小学教育·中国教师.361.
60.章剑卫等.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江省教育厅教研室,2001,(8).
61.李春喜.姜丽娜等.生物统计学[M].北京:科学出版社,2005.
62.王孝玲等.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
63.关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001,(6).
64．朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
65．徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002,(2).
66．范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究,2002,(3).
67．吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001,(8).
68．Gallego,M.,&Cole,M.&Laboratory of Comparative Human Cognition(2001).The culture ofthe classroom and culture in the classroom. In v Richardson(Ed.),Handbook on research onteaching.Washington, DC:American Educational Research Association.
69．Hoffman,j.&Pearson,P.D.(2000).“Reading teacher education in the next millennium: Whatyour grandmother’s teacher didn’t know you’re your granddaughter’s teachershould.”Reading Research Quarterly,35(1).
70．Ashton. Motivation and the teachers’ sense of efficacy. In C.Ames(Eds.) AcademicPress.1985.
71．Margaret A Gallego." the potential of coupling classroom and community-based fieldexperiences". Journal of Teacher Education,Vol.52,No.4,September/October2001by theAmerican Association of Colleges for Teacher Education．
[2]吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001,(9):59-64.
[3]褚慧玲.重视课程资源的开发和利用[J].中小学管理,2001,12:10-11.
[4]范兆雄.课程资源系统分析[J].西北师范大学学报(社会科学版),2002,39(3):104-108.
[5]段兆兵.课程资源的内涵和有效开发[J].课程·教材·教法,2003,8:26-30.
[6]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究,2003,3:32-35.
[7]黄晓玲.课程资源:界定特点状态类型[J].中国教育学刊,2004,(4):36-39.
[8]段兆兵.课程资源的内涵和有效开发[J].课程·教材·教法,2003,8:26-30.
[9]Daniel Tanner&Laurel N.Tanner.Curriculum Develop: Theory to Practice[M].New York:Macmillan Publishing Co.Inc.&London: Collier Macmillan Publisher,1980.
[10]杨蕾,钟志贤.RBL:为研究性学习打开一扇门[J].教师博览,2002,(2):26-29.
[11][14]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002(2):2-6.
[12]余文森，吴刚平，刘良华.关注资源、学科与课堂的统整[M].上海:华东师范大学出版社,2005:15.
[13]徐学俊，周冬祥.地方课程资源开发与优化配置的探索[J].教育研究,2005(12):45-50.
[15] http://baike.baidu.com/view/4415617.htm
[16] http://www.being.org.cn/theory/constructivism.htm
[17] http://www.wjsx.com/yeynew/Article_Show.asp?ArticleID=43
[18] http://www.sne.snnu.edu.cn/ziyuanku/sourse/2004-10-30%2013063509.doc
[19]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.
[20]黄晓玲.西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究[J].课程·教材·教法,2004(4):81-87.
[21][22]肖国刚，胡海燕.试论课程资源的特征及相应的开发原则[J].内蒙古师范大学学报，2003，（10）:117-119.
[23]鲍淼芳.基础教育课程改革中课程资源开发研究[D].陕西:陕西师范大学，2007.6.
1．杨九俊.基础教育课程改革新教师读本[M].江苏:南京大学出版社,2008年4月第1版.
2．范兆雄.课程资源概论[M].北京:中国社会科学出版社,2002.
3.张可柱,张祥沛.高中生物新课程理念与教学实践[M].北京:商务印书馆出版社,2006.
4．唐小平.新课程理念下生物课程资源的开发[J].中学生物教学,2008,(9).
5．汪忠,刘恩山.高中生物课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
6．钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2003.
7．沈洪付.谈生物学教学中地方课程资源的开发与利用[J].科学教育,2010,16(4).
8．钟启泉,崔允漷等.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
9．钟启泉,崔允漷等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展----《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
10．中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2003.
11．教育部基础教育司,教育部师范教育司.课程资源的开发和利用[M].北京:高等教育出版社,2004.
12．钱洋.高中生物课程资源开发与利用的调查研究[J].中学生物学,2008,24(9).
13．王小青.开发与利用初中生物课程资源的尝试[J].中学生物学,2009,25(11).
14．吴刚平.解析课程资源[J].现代教学,2006,(1).
15．张文军,李云淑,王俊.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社,2004.
16．何国华.高中生物课程资源的开发与利用的实践研究[D].江西：江西师范大学，2007.5
17．鲍淼芳.基础教育课程改革中课程资源开发研究[D].陕西：陕西师范大学，2007.6.
18．王鉴.课程资源开发与利用的多元话模式[J].教育科学研究,2003,(5).
19．吴刚平.普通高中开发和利用课程资源的基本思路[J].当代教育科学,2003,（20）.
20．李志厚.学习论与新课程学习理念研究[M].广州:广东教育出版社,2004.
21．李景霞.对课程资源开发与利用的几点探索[J].教育探索,2003,(8).
22．陈智博.中学生物课程资源开发与利用初探[D].吉林:东北师范大学,2003.5.
23．闫建敏.中小学课程资源及其对策分析[D].吉林:东北师范大学,2003.
24．吴廷熙.教育资源建设之思考[J].教学与管理.1999,(12).
25．胡继飞,陈学梅.生物教育科研概论——研究的内容、方法与写作[M].浙江:浙江大学出版社,2004.
26．施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育课程出版社,1996.
27．冯莉.体验生物科学探究:基于案例的探究活动实验设计[M].北京:高等教育出版社,2004.
28．《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].北京:华中师范大学出版社,2005.
29．沈呈民.课程资源开发利用实践探索[M].长春:吉林人民出版社,2005.
30．段兆兵.课程资源的内涵与有效发展[J].课程·教材·教法,2003,(3).
31．苏丽群.谈新课程理念下生物学科课程资源的开发利用[J].琼州大学学报,2005.4.
32．汪忠,王重力等.生物新课程的评价与资源[M].北京:高等教育出版社,2003.
33．蒋敦杰.高中生物新课程理念与实施[M].海南：海南出版社,2004.
34．仇宝军.中学生物课程资源开发和利用初探[J].中学生物学,2006,(1).
35．人民教育出版社编著.普通高中课程标准实验教科书《生物》[M].北京:人民教育出版社，2004年5月第一版.
36．中仁洪,黄甫全.学习化资源课程资源:课程资源的价值重构[J].课程·教材·教法,2004,(7).
37．马林慧,贺毓,闫日洋等.生物学教学中课程资源开发和利用[J].生物学教学,2005,(5).
38．胡京华.高中生物新教材与课程资源的开发[J].教学与管理,2005,(11).
39．周慧娟.对课程改革的理解和思考[J].课程改革研究,2003,(2).
40．杨娅娜.地理课程资源开发利用的创新研究[D].重庆:重庆师范大学,2006.4.
41．施洁亢.地理教学中课程资源的开发和利用的研究[D].上海:华东师范大学,2005.9.
42．张继龙.地理课程资源的开发与利用[D].湖北:华中师范大学,2007.5.
43．贾新静.中学化学课程资源开发与利用的理论及实践探索[D].江西:江西师范大学研究生学院,2007.4.
44．徒香福.培养学生开发与利用生物课程资源的主体意识[D].江苏:南京师范大学,2004.
45．周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练[M].北京:人民教育出版社,2004.
46．王鉴.课程资源开发与利用的多元化模式[J].教育评论,2003,(2).
47．朱敏燕.生物新课程呼唤课程资源的开发和利用[J].生物学教学,2003,(5).
48．席广涛,韦艳艳,杨华.桂林市生物教师课程资源开发利用的调查及分析[J].桂林师范高等专科学校学报,2006,3.
49．彭志勇.关于课程改革若干问题的思考,课程·教材·教法[J].2003,(4).
50．吴天武.关于课程资源开发与利用的思考[J].教育与职业,2005,(4).
51．王满寿.生物学教师课程资源意识的调查与研究[J].山西师大教育硕士论文专刊,2004,31.
52．胡正祥.谈初中生物课程资源的开发与利用[J].中学生物学,2007,23(12).
53．拉尔夫·泰勒著,施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1999.
54．田兆清.高中生物化学课程资源的开发与利用研究[D].济南:山东师范大学,2005.
55．王爱菊.开发和利用家长课程资源研究[D].南京:南京师范大学,2007.
56．郑小慧.生物课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社,2003.
57．王重力,卢建筠.生物新课程的评价与资源[M].北京:高等教育出版社,2003年8月第1版.
58．丁锐.社区课程资源开发与利用的行动研究[D].吉林:东北师范大学,2004.
59．田丽娟.生活化生物课程资源的开发和利用[J].中小学教育·中国教师.361.
60.章剑卫等.信息技术与课程整合的研究与实践[J].浙江省教育厅教研室,2001,(8).
61.李春喜.姜丽娜等.生物统计学[M].北京:科学出版社,2005.
62.王孝玲等.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
63.关颖.社区教育资源的开发和利用[J].教育研究,2001,(6).
64．朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
65．徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002,(2).
66．范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究,2002,(3).
67．吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001,(8).
68．Gallego,M.,&Cole,M.&Laboratory of Comparative Human Cognition(2001).The culture ofthe classroom and culture in the classroom. In v Richardson(Ed.),Handbook on research onteaching.Washington, DC:American Educational Research Association.
69．Hoffman,j.&Pearson,P.D.(2000).“Reading teacher education in the next millennium: Whatyour grandmother’s teacher didn’t know you’re your granddaughter’s teachershould.”Reading Research Quarterly,35(1).
70．Ashton. Motivation and the teachers’ sense of efficacy. In C.Ames(Eds.) AcademicPress.1985.
71．Margaret A Gallego." the potential of coupling classroom and community-based fieldexperiences". Journal of Teacher Education,Vol.52,No.4,September/October2001by theAmerican Association of Colleges for Teacher Education．