“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流
摘要
作为人类文化的重要形态和载体,音乐蕴含着极其丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们不断增长的精神文化需求。而流行音乐作为音乐文化中的一个分支,其独特的影响力和亲和力使其开始逐步渗透进学校音乐教育体系之中。
随着改革开放和经济建设的不断发展,流行音乐愈来愈受到人们的喜爱,在当代乐坛的影响力也愈来愈大。流行音乐从它诞生至今,每一个阶段都深深地影响着人们的生活、文化甚至人们的思想,它是一个时代精神面貌的折射,其多姿多彩的风格,富有个性的演唱,既丰富了人们的艺术视野,又开拓了艺术创作的广阔天地。
在20世纪三四十年代的中国,“流行音乐”曾被认为是“靡靡之音”、“黄色歌曲”,种种不良的影响使得人们往往将流行音乐等同于过去的“黄色音乐”。因此,1949年中华人民共和国成立之后,这些歌曲被列入禁止演唱的范畴,随后便逐渐从大陆消失,转移到港台地区继续发展。整个五六十年代,流行音乐在人们的生活中几乎绝迹,改革开放以后,流行音乐在我国虽然有了突破性的发展,在群众中被广为接受,但是一直以来并没有在学校的音乐课程当中出现。然而随着时代的发展,学生们接触到的流行歌曲越来越多,学生们在音乐课堂上对流行歌曲的需要变得尤为迫切。同时,流行歌曲出现了鱼龙混杂的局面,许多具有不良思想意识的流行歌曲充斥在学生们的周围,对学生们的成长极为不利,因此如何提高学生们的审美素养,正确指导他们分辨欣赏情趣高雅的流行歌曲也成为当今音乐教育的热点问题。
自2001年新一轮的基础教育课程改革以来,流行音乐作为多元音乐文化的重要组成部分,开始逐步进入中学音乐教材,这就足以说明教育领域对待流行音乐的态度从封闭走向了开放。于是,在这样的理念前提下,流行音乐作为一种时尚前沿的音乐元素以全新的面貌出现在了高中音乐鉴赏的教材与课堂上。内容健康向上、态度积极的流行音乐使学生在满足自身兴趣爱好的同时,了解和喜爱不同的音乐表现形式,在弘扬民族音乐的同时理解多元音乐文化,从而提升学生的审美观和价值观。因此,在课堂教学中利用中学生对流行音乐的兴趣,引导中学生对民族音乐、古典音乐的进一步学习,是有效提高中学生音乐审美修养的途径之一
全文共分为五个部分,第一部分为我国流行音乐的发展轨迹,首先对流行音乐以及流行音乐和通俗音乐的关系上作出阐述。其次,对流行音乐素材在我国学校音乐教育中的出现与发展进行了一步步的分析与梳理。第二部分为当代音乐文化环境与学校音乐教育,以世界范围内与我国音乐文化环境的变化特征为依据,指出学校增设流行音乐课程内容的必要性是因为：高中学生的生理心理发展特点有别于中小学生,而流行音乐的文化特征与人格素养养成相吻合,流行音乐的文化特征与学校音乐教育培养对象相吻合。第三部分为流行音乐在高中音乐鉴赏模块中的比例及相关内容,并对三个版本高中音乐鉴赏教材中流行音乐的具体内容进行梳理和分析,并就流行音乐进入课堂给教师和学生带来的种种影响进行说明；第四部分为流行音乐教学中亟待解决的问题及实施建议,并对如何引导高中学生正确对待流行音乐提出自己的观点。第五部分为对流行音乐元素进入高中音乐教材后的展望,并引起将流行音乐“中国风”导入音乐教育领域的思考和遐想。
Music is one of are forms which is the oldest, the most general and infective.music is an indispensable art forms that human being can exchange thought and emotion expressing through special influence structure.music is one part of human being spiritual life.Music education (ME)reveal its special function and influence in promoting being development and driving society progress.The pop music as a branch of musical culture, and its unique influence and affinity to gradually penetrate into the school music education system.
As the reform and opening up and economic construction, the continuous development of popular music that people become more and more popular, contemporary music's influence is also growing. Pop music from its birth date, each stage of a deep impact on people's lives, culture and even people's thinking, it is a refraction of the mental outlook of the times, its colorful style, full of personality singing, not only enriched the people's artistic vision, but also opened up a vast world of artistic creation.
Thirty or forty years in the 20th century China, "popular music" was considered "decadent music","yellow music",these adverse effects so often in the past of popular music equivalent to the"yellow music."Therefore, after the founding of the PRC in 1949, singing these songs to be included in the prohibited areas, and then they gradually disappeared from the mainland, moved to Hong Kong and Taiwan continue to develop. The five-sixties, popular music in people's lives almost disappeared, the reform and opening up, pop in the ROC has made a breakthrough in among the people, been widely accepted, however, since Yi Zhi and the music programs at school which appear. However, with the development of the times, students are exposed to more and more popular songs, the students in music classes on the pop music needs to become more urgent. Meanwhile, pop the situation appeared quite a mixed bag, many pop songs filled with bad ideology around the students, the students were very bad for growth,so how to improve the aesthetic quality of the students, guiding them to identify the correct appreciation of taste and elegant pop music education has become a hot issue.
Since 2001,the basis for a new round of education reforms, popular music as diverse an important part of music culture, gradually entering secondary school music teaching, which illustrates the field of education, the attitude towards popular music from closed to open. Thus, in this concept premise, cutting-edge pop music as a fashion element to a new outlook on the high school music appreciation and classroom materials.Content of healthy, positive attitude toward popular music so that students meet their own interests at the same time, understanding and love of different forms of musical expression, in promoting understanding of diverse ethnic music, while music culture, so as to enhance the aesthetics and values of students.Therefore, the use of students in the classroom teaching interest in pop music, and guide students on folk music, classical music, further study is effective in improving the aesthetic cultivation of students one of the ways music.
Paper is divided into five parts, the first part of the development of China's popular music tracks, the first of the popular music and popular music and popular music to explain the relationship between. Second, the material on the pop music music education in our schools, the emergence and development of a step by step analysis and combing. The second part of contemporary music culture, environment and school music education, to world music culture in China based on environmental variation, addition of popular music that the school curriculum of necessity because of:high school students have other physical characteristics of psychological development in primary and secondary students, and cultural characteristics of popular music literacy and develop a consistent personality, pop culture, music and school music education and training characteristics of the object consistent. The third part of popular music in high school music appreciation module proportions and relevant content, and three versions of high school music appreciation textbook pop sort out and analyze the specific content, and to pop into the classroom to teachers and students bring various impact statement; fourth part of popular music in the Teaching of problems and implementation of the recommendations, and how to guide high school students on the proper treatment of popular music put forward their own point of view. Part V of the pop music elements into teaching high school music after the vision and lead to popular music "Chinese style" into the field of music education, reflection and reverie.
随着改革开放和经济建设的不断发展,流行音乐愈来愈受到人们的喜爱,在当代乐坛的影响力也愈来愈大。流行音乐从它诞生至今,每一个阶段都深深地影响着人们的生活、文化甚至人们的思想,它是一个时代精神面貌的折射,其多姿多彩的风格,富有个性的演唱,既丰富了人们的艺术视野,又开拓了艺术创作的广阔天地。
在20世纪三四十年代的中国,“流行音乐”曾被认为是“靡靡之音”、“黄色歌曲”,种种不良的影响使得人们往往将流行音乐等同于过去的“黄色音乐”。因此,1949年中华人民共和国成立之后,这些歌曲被列入禁止演唱的范畴,随后便逐渐从大陆消失,转移到港台地区继续发展。整个五六十年代,流行音乐在人们的生活中几乎绝迹,改革开放以后,流行音乐在我国虽然有了突破性的发展,在群众中被广为接受,但是一直以来并没有在学校的音乐课程当中出现。然而随着时代的发展,学生们接触到的流行歌曲越来越多,学生们在音乐课堂上对流行歌曲的需要变得尤为迫切。同时,流行歌曲出现了鱼龙混杂的局面,许多具有不良思想意识的流行歌曲充斥在学生们的周围,对学生们的成长极为不利,因此如何提高学生们的审美素养,正确指导他们分辨欣赏情趣高雅的流行歌曲也成为当今音乐教育的热点问题。
自2001年新一轮的基础教育课程改革以来,流行音乐作为多元音乐文化的重要组成部分,开始逐步进入中学音乐教材,这就足以说明教育领域对待流行音乐的态度从封闭走向了开放。于是,在这样的理念前提下,流行音乐作为一种时尚前沿的音乐元素以全新的面貌出现在了高中音乐鉴赏的教材与课堂上。内容健康向上、态度积极的流行音乐使学生在满足自身兴趣爱好的同时,了解和喜爱不同的音乐表现形式,在弘扬民族音乐的同时理解多元音乐文化,从而提升学生的审美观和价值观。因此,在课堂教学中利用中学生对流行音乐的兴趣,引导中学生对民族音乐、古典音乐的进一步学习,是有效提高中学生音乐审美修养的途径之一
全文共分为五个部分,第一部分为我国流行音乐的发展轨迹,首先对流行音乐以及流行音乐和通俗音乐的关系上作出阐述。其次,对流行音乐素材在我国学校音乐教育中的出现与发展进行了一步步的分析与梳理。第二部分为当代音乐文化环境与学校音乐教育,以世界范围内与我国音乐文化环境的变化特征为依据,指出学校增设流行音乐课程内容的必要性是因为：高中学生的生理心理发展特点有别于中小学生,而流行音乐的文化特征与人格素养养成相吻合,流行音乐的文化特征与学校音乐教育培养对象相吻合。第三部分为流行音乐在高中音乐鉴赏模块中的比例及相关内容,并对三个版本高中音乐鉴赏教材中流行音乐的具体内容进行梳理和分析,并就流行音乐进入课堂给教师和学生带来的种种影响进行说明；第四部分为流行音乐教学中亟待解决的问题及实施建议,并对如何引导高中学生正确对待流行音乐提出自己的观点。第五部分为对流行音乐元素进入高中音乐教材后的展望,并引起将流行音乐“中国风”导入音乐教育领域的思考和遐想。
Music is one of are forms which is the oldest, the most general and infective.music is an indispensable art forms that human being can exchange thought and emotion expressing through special influence structure.music is one part of human being spiritual life.Music education (ME)reveal its special function and influence in promoting being development and driving society progress.The pop music as a branch of musical culture, and its unique influence and affinity to gradually penetrate into the school music education system.
As the reform and opening up and economic construction, the continuous development of popular music that people become more and more popular, contemporary music's influence is also growing. Pop music from its birth date, each stage of a deep impact on people's lives, culture and even people's thinking, it is a refraction of the mental outlook of the times, its colorful style, full of personality singing, not only enriched the people's artistic vision, but also opened up a vast world of artistic creation.
Thirty or forty years in the 20th century China, "popular music" was considered "decadent music","yellow music",these adverse effects so often in the past of popular music equivalent to the"yellow music."Therefore, after the founding of the PRC in 1949, singing these songs to be included in the prohibited areas, and then they gradually disappeared from the mainland, moved to Hong Kong and Taiwan continue to develop. The five-sixties, popular music in people's lives almost disappeared, the reform and opening up, pop in the ROC has made a breakthrough in among the people, been widely accepted, however, since Yi Zhi and the music programs at school which appear. However, with the development of the times, students are exposed to more and more popular songs, the students in music classes on the pop music needs to become more urgent. Meanwhile, pop the situation appeared quite a mixed bag, many pop songs filled with bad ideology around the students, the students were very bad for growth,so how to improve the aesthetic quality of the students, guiding them to identify the correct appreciation of taste and elegant pop music education has become a hot issue.
Since 2001,the basis for a new round of education reforms, popular music as diverse an important part of music culture, gradually entering secondary school music teaching, which illustrates the field of education, the attitude towards popular music from closed to open. Thus, in this concept premise, cutting-edge pop music as a fashion element to a new outlook on the high school music appreciation and classroom materials.Content of healthy, positive attitude toward popular music so that students meet their own interests at the same time, understanding and love of different forms of musical expression, in promoting understanding of diverse ethnic music, while music culture, so as to enhance the aesthetics and values of students.Therefore, the use of students in the classroom teaching interest in pop music, and guide students on folk music, classical music, further study is effective in improving the aesthetic cultivation of students one of the ways music.
Paper is divided into five parts, the first part of the development of China's popular music tracks, the first of the popular music and popular music and popular music to explain the relationship between. Second, the material on the pop music music education in our schools, the emergence and development of a step by step analysis and combing. The second part of contemporary music culture, environment and school music education, to world music culture in China based on environmental variation, addition of popular music that the school curriculum of necessity because of:high school students have other physical characteristics of psychological development in primary and secondary students, and cultural characteristics of popular music literacy and develop a consistent personality, pop culture, music and school music education and training characteristics of the object consistent. The third part of popular music in high school music appreciation module proportions and relevant content, and three versions of high school music appreciation textbook pop sort out and analyze the specific content, and to pop into the classroom to teachers and students bring various impact statement; fourth part of popular music in the Teaching of problems and implementation of the recommendations, and how to guide high school students on the proper treatment of popular music put forward their own point of view. Part V of the pop music elements into teaching high school music after the vision and lead to popular music "Chinese style" into the field of music education, reflection and reverie.
引文
①《简明牛津音乐词典》1985年第3版对“流行音乐”的解释。
②苏联《音乐百科词典》1990年版,转引自《流行音乐手册》,上海音乐出版社,1998年第一版,第4页。
③④于今：《狂欢季节—流行音乐世纪飓风》,广东人民出版社,1999年第1版,第149页。
⑤程鸣：《咖啡、茶、可口可乐》,《人民音乐》,1983年第10期。
①王思琦：辽宁建平人,现任河南大学艺术学院副教授。
②王思琦：《中国当代城市流行音乐—音乐与社会文化互动研究》,上海教育出版社,2009年3月第1版,第242页。
①孙蕤：《中国流行音乐简史》(1917-1970),中国文联出版社,2004年8月第1版,第2页。
①贻邦：《不应该播放靡靡之音》,《羊城晚报》,1980年7月20日。
②李石林：《流行音乐不准进课堂》,《中小学音乐报》,1990年12月25日。
③姚思源：《中国当代学校音乐教育文献》(1945-1995),上海教育出版社,1999年12月第1版。
①《流行音乐：寄希望于教育》,《音乐生活报》,1997年8月。
②《南京艺术学院学报—音乐与表演》,2004年第3期。
[1]曹理,《音乐学科教育学》,首都师范大学出版社,1998年5月；
[2]赵宋光,《音乐教育心理学》,上海音乐出版社,2006年3月；
[3]戴定澄,《音乐教育展望》,华东师范大学出版社,2001年12月；
[4][美]威廉·M·安德森,《音乐教育的多元文化视野》,陕西师范大学出版社2003年6月；
[5][美]特里斯·M·沃尔克,《音乐教育与多元文化》,陕西师范大学出版社,2003年6月；
[6]周世斌,《音乐教育与心理研究方法》,上海音乐出版社,2005年10月；
[7]卢康娥,《音乐教学论》陕西师范大学出版社,2008年1月；
[8]邵祖亮,《中学音乐教学法》,上海音乐出版社,1993年；
[9]尹爱青,《音乐教学指导》,北方妇女儿童出版社,1997年；
[10][意]玛利亚·蒙台梭利,《发现孩子》,中国发展出版社,2003年；
[11]管建华,《中西音乐文化比较的心路历程》,陕西师范大学出版社,2006年4月；
[12]李天明,《高校音乐教学设计创新与教案编写指导全书》,中国高等教育出版社,2007年10月；
[13]贝内特·雷默,《音乐教育哲学》,人民音乐出版社,2002年；
[14]胡知凡,《艺术课程教学论》,浙江教育出版社,2002年；
[15]曹理,《普通音乐教育学》,人民音乐出版社,2000年；
[16]杨晓微,《教育研究方法》,人民教育出版社,2004年；
[17]吴跃跃,《新版音乐教学论》,湖南文艺出版社,2005年；
[18]金亚文,《高中音乐新课程教学论》,高等教育出版社,2005年；
[19]刘沛,《音乐教育的实践与理论》,上海音乐出版社,2004年；
[20]王克,杜光,《中等学校音乐教学法》,人民音乐出版社,2002年；
[21]《普通高中课程标准实验教科书·音乐鉴赏》,人民音乐出版,2004年7月；
[22]刘沛,《音乐教育的实践与理论研究》,上海音乐出版社,2004年9月；
[23]范晓峰,当代音乐文化审美的社会心理背景[M].上海音像出版,1996年；
[24]黄晓亮,中国风音乐史[J].2002年第11期；
[25]王澄翔,走过流行音乐的四分之一世纪[M].上海画报出版2004年；
[26]义晓,他们为何大红大紫[M].武汉出版社,2005年；
[27]刘再升,论新音乐的历史观[J].1999年第1期；
[28]李西安,扣响现代之门[J].人民音乐,1999年第7期；
[29]金兆钧,《光天化日下的流行：亲历中国流行音乐》[M].人民音像出版社,2002年；
[30]刘沛,《音乐教育的实践与理论研究》,上海音乐出版社,2004年9月；
[31][美]迈克尔·L·马克著管建华,乔晓东译《当代音乐教育》,文艺出版社,1991年版；
[32]《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》,中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社,2001年；
[33]陶辛主编,《流行音乐手册》,上海音乐出版社1998年；
[34]项筱刚,《流行音乐——20世纪中国音乐史建设亟需完善的课题》,音乐艺术,2003年第3期；
[35]蔡仲德,《论中国音乐美学史及其他》,上海音乐出版社,2003年；
[36]于今,《狂欢季节—流行音乐世纪飓风》,广东人民音乐出版社,1999年；
[37]王思琦,《中国当代城市流行音乐——音乐与社会文化环境互动研究》》,上海教育出版社,2009年3月；
[38]《简明牛津音乐词典》1985年第3版；
[39]苏联《音乐百科词典》1990年版,转引自《流行音乐手册》,上海音乐出版社,1998年第一版；
[40]程鸣,《咖啡、茶、可口可乐》[J].人民音乐,1983年第10期；
[41]孙蕤,《中国流行音乐简史》(1917-1970),中国文联出版社,2004年8月第1版；
[42]李石林,《流行音乐不准进课堂》,《中小学音乐报》,1990年12月25日；
[43]姚思源,《中国当代学校音乐教育文献》(1945-1995),上海教育出版社,1999年12月第1版；
[44]《流行音乐：寄希望于教育》,《音乐生活报》,1997年8月；
[45]《南京艺术学院学报—音乐与表演》》,2004年第3期。
②苏联《音乐百科词典》1990年版,转引自《流行音乐手册》,上海音乐出版社,1998年第一版,第4页。
③④于今：《狂欢季节—流行音乐世纪飓风》,广东人民出版社,1999年第1版,第149页。
⑤程鸣：《咖啡、茶、可口可乐》,《人民音乐》,1983年第10期。
①王思琦：辽宁建平人,现任河南大学艺术学院副教授。
②王思琦：《中国当代城市流行音乐—音乐与社会文化互动研究》,上海教育出版社,2009年3月第1版,第242页。
①孙蕤：《中国流行音乐简史》(1917-1970),中国文联出版社,2004年8月第1版,第2页。
①贻邦：《不应该播放靡靡之音》,《羊城晚报》,1980年7月20日。
②李石林：《流行音乐不准进课堂》,《中小学音乐报》,1990年12月25日。
③姚思源：《中国当代学校音乐教育文献》(1945-1995),上海教育出版社,1999年12月第1版。
①《流行音乐：寄希望于教育》,《音乐生活报》,1997年8月。
②《南京艺术学院学报—音乐与表演》,2004年第3期。
[1]曹理,《音乐学科教育学》,首都师范大学出版社,1998年5月；
[2]赵宋光,《音乐教育心理学》,上海音乐出版社,2006年3月；
[3]戴定澄,《音乐教育展望》,华东师范大学出版社,2001年12月；
[4][美]威廉·M·安德森,《音乐教育的多元文化视野》,陕西师范大学出版社2003年6月；
[5][美]特里斯·M·沃尔克,《音乐教育与多元文化》,陕西师范大学出版社,2003年6月；
[6]周世斌,《音乐教育与心理研究方法》,上海音乐出版社,2005年10月；
[7]卢康娥,《音乐教学论》陕西师范大学出版社,2008年1月；
[8]邵祖亮,《中学音乐教学法》,上海音乐出版社,1993年；
[9]尹爱青,《音乐教学指导》,北方妇女儿童出版社,1997年；
[10][意]玛利亚·蒙台梭利,《发现孩子》,中国发展出版社,2003年；
[11]管建华,《中西音乐文化比较的心路历程》,陕西师范大学出版社,2006年4月；
[12]李天明,《高校音乐教学设计创新与教案编写指导全书》,中国高等教育出版社,2007年10月；
[13]贝内特·雷默,《音乐教育哲学》,人民音乐出版社,2002年；
[14]胡知凡,《艺术课程教学论》,浙江教育出版社,2002年；
[15]曹理,《普通音乐教育学》,人民音乐出版社,2000年；
[16]杨晓微,《教育研究方法》,人民教育出版社,2004年；
[17]吴跃跃,《新版音乐教学论》,湖南文艺出版社,2005年；
[18]金亚文,《高中音乐新课程教学论》,高等教育出版社,2005年；
[19]刘沛,《音乐教育的实践与理论》,上海音乐出版社,2004年；
[20]王克,杜光,《中等学校音乐教学法》,人民音乐出版社,2002年；
[21]《普通高中课程标准实验教科书·音乐鉴赏》,人民音乐出版,2004年7月；
[22]刘沛,《音乐教育的实践与理论研究》,上海音乐出版社,2004年9月；
[23]范晓峰,当代音乐文化审美的社会心理背景[M].上海音像出版,1996年；
[24]黄晓亮,中国风音乐史[J].2002年第11期；
[25]王澄翔,走过流行音乐的四分之一世纪[M].上海画报出版2004年；
[26]义晓,他们为何大红大紫[M].武汉出版社,2005年；
[27]刘再升,论新音乐的历史观[J].1999年第1期；
[28]李西安,扣响现代之门[J].人民音乐,1999年第7期；
[29]金兆钧,《光天化日下的流行：亲历中国流行音乐》[M].人民音像出版社,2002年；
[30]刘沛,《音乐教育的实践与理论研究》,上海音乐出版社,2004年9月；
[31][美]迈克尔·L·马克著管建华,乔晓东译《当代音乐教育》,文艺出版社,1991年版；
[32]《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》,中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社,2001年；
[33]陶辛主编,《流行音乐手册》,上海音乐出版社1998年；
[34]项筱刚,《流行音乐——20世纪中国音乐史建设亟需完善的课题》,音乐艺术,2003年第3期；
[35]蔡仲德,《论中国音乐美学史及其他》,上海音乐出版社,2003年；
[36]于今,《狂欢季节—流行音乐世纪飓风》,广东人民音乐出版社,1999年；
[37]王思琦,《中国当代城市流行音乐——音乐与社会文化环境互动研究》》,上海教育出版社,2009年3月；
[38]《简明牛津音乐词典》1985年第3版；
[39]苏联《音乐百科词典》1990年版,转引自《流行音乐手册》,上海音乐出版社,1998年第一版；
[40]程鸣,《咖啡、茶、可口可乐》[J].人民音乐,1983年第10期；
[41]孙蕤,《中国流行音乐简史》(1917-1970),中国文联出版社,2004年8月第1版；
[42]李石林,《流行音乐不准进课堂》,《中小学音乐报》,1990年12月25日；
[43]姚思源,《中国当代学校音乐教育文献》(1945-1995),上海教育出版社,1999年12月第1版；
[44]《流行音乐：寄希望于教育》,《音乐生活报》,1997年8月；
[45]《南京艺术学院学报—音乐与表演》》,2004年第3期。