初中语文小班化教学实验研究
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摘要
小班化教育是一个国家经济发展到一定水准、人口增长呈下降趋势后，在教育领域必然出现的现象，有人称之为“教学领域的一场革命”。近十年来，作为国内外研究的热点，有关小班化教学的课题已经成为一个新的专门研究领域，但是，针对初中语文学科的小班化教学研究则较少。本文试图通过实验的形式，对初中语文小班化教学进行研究和探索。
本文首先论述了初中语文小班化教学的理论体系，对小班化教学的基本概念——小班、小班教学、小班化教学这三个层面作了具体的阐释，探讨了初中语文小班化教学的定义、特点以及理论依据。
通过问卷调查，笔者发现目前有些小班语文教学存在着“行”“神”不一致的弊端，依然是因袭传统的大班教学方式，小班教学的优越性并未完全体现。因此，笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案，明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。其中，小班化语文教案设计强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化；小班化语文课堂教学强调差异教学和小组合作学习；小班化语文作业设计强调作业设计的多样化、分层化、融合化；小班化语文考核评价强调评价内容的多元化、评价标准的分层化、评价方式的多样化。
通过实验班和对照班近一年的实验对比，笔者总结了本实验的成果，即在提高语文素养的同时，学生的主体地位得以进一步突出、学生的交往能力得以进一步培养、学生的个性潜能得以进一步发挥。同时，也对小班化语文教学理论研究、小班化语文教师教学工作、小班化语文课程开发工作进行了反思，并提出改进的对策。
Chinese teaching in small-scaled class in a junior middle school is a new model of Chinese teaching to adapt to social development and educational individuation which is called a revolution in education.
During the past 10 years, the research in connection with teaching in small-scaled class has been close to the hot spot at home and abroad, which has become a new studying field.
In this paper, Chinese teaching in small-scaled class will be further discussed. The main body of the paper will discuss the theory system and the basic concepts of Chinese teaching in small-scaled class: small-scaled class, small-scaled class teaching, the model of small-scaled class teaching and Chinese teaching in small-scaled class and demonstrate the content, characters and theoretical basis.
From the questionnaire, the author discovered that Chinese teaching in small-scaled class is still following the tradition teaching methods and that it hasn't appeared any advantages. Therefore, the author did some experiments about teaching plans, classroom teaching, homework assignments and teaching examines. Among them, teaching plans of Chinese teaching in small-scaled class focus on preparing for the materials, for the students, for the organization, for supplementary materials and teaching aids. Classroom teaching of Chinese teaching in small-scaled class draws attention to studies in cooperation and teaching in different levels. Homework assignments of Chinese teaching in small-scaled class should be diversified in form, different in levels and mixed with other subjects. Teaching examines of Chinese teaching in small-scaled class emphasize on the plural patterns of examine materials, different levels of examine standards and the varieties of examine styles.
After the experiment for 1 year, the author has summed up the experiment function advantage: the students' Chinese accomplishment is greatly improved, student-center position has been outstanding, the students' association ability can be cultivated , the students' individual latent energy can be bring into play. At the same time, the author also give some suggestions about how to choose the teaching materials for Chinese teaching in small-scaled class.
本文首先论述了初中语文小班化教学的理论体系，对小班化教学的基本概念——小班、小班教学、小班化教学这三个层面作了具体的阐释，探讨了初中语文小班化教学的定义、特点以及理论依据。
通过问卷调查，笔者发现目前有些小班语文教学存在着“行”“神”不一致的弊端，依然是因袭传统的大班教学方式，小班教学的优越性并未完全体现。因此，笔者首先确定了初中语文小班化教学实验的方案，明确了实验的目标、原则、基本策略和基本步骤。然后着重对教案设计、课堂教学、作业设计、考核评价这四个小班化语文教学环节进行实验研究。其中，小班化语文教案设计强调教学设计个案化、座位编排灵活化、教具准备多样化；小班化语文课堂教学强调差异教学和小组合作学习；小班化语文作业设计强调作业设计的多样化、分层化、融合化；小班化语文考核评价强调评价内容的多元化、评价标准的分层化、评价方式的多样化。
通过实验班和对照班近一年的实验对比，笔者总结了本实验的成果，即在提高语文素养的同时，学生的主体地位得以进一步突出、学生的交往能力得以进一步培养、学生的个性潜能得以进一步发挥。同时，也对小班化语文教学理论研究、小班化语文教师教学工作、小班化语文课程开发工作进行了反思，并提出改进的对策。
Chinese teaching in small-scaled class in a junior middle school is a new model of Chinese teaching to adapt to social development and educational individuation which is called a revolution in education.
During the past 10 years, the research in connection with teaching in small-scaled class has been close to the hot spot at home and abroad, which has become a new studying field.
In this paper, Chinese teaching in small-scaled class will be further discussed. The main body of the paper will discuss the theory system and the basic concepts of Chinese teaching in small-scaled class: small-scaled class, small-scaled class teaching, the model of small-scaled class teaching and Chinese teaching in small-scaled class and demonstrate the content, characters and theoretical basis.
From the questionnaire, the author discovered that Chinese teaching in small-scaled class is still following the tradition teaching methods and that it hasn't appeared any advantages. Therefore, the author did some experiments about teaching plans, classroom teaching, homework assignments and teaching examines. Among them, teaching plans of Chinese teaching in small-scaled class focus on preparing for the materials, for the students, for the organization, for supplementary materials and teaching aids. Classroom teaching of Chinese teaching in small-scaled class draws attention to studies in cooperation and teaching in different levels. Homework assignments of Chinese teaching in small-scaled class should be diversified in form, different in levels and mixed with other subjects. Teaching examines of Chinese teaching in small-scaled class emphasize on the plural patterns of examine materials, different levels of examine standards and the varieties of examine styles.
After the experiment for 1 year, the author has summed up the experiment function advantage: the students' Chinese accomplishment is greatly improved, student-center position has been outstanding, the students' association ability can be cultivated , the students' individual latent energy can be bring into play. At the same time, the author also give some suggestions about how to choose the teaching materials for Chinese teaching in small-scaled class.
引文
① 华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年版，第4～6页
② 张学华：《小班化教学及其反思》，《课程与教学》，2003年第9期
③ 顾明远主编：《教育大辞典》，上海教育出版社，1990年版，第207页
④ 王策三：《应该探讨我国社会主义初级阶段学校教学的基本理论和实践问题》，《华东师大学报》，1998年第3期
① 《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月，第2页．
② 陈志佳：《新课改与语文个性化教学》，《广西教育学院学报》，2004年第4期
① 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第2页
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第1～2页
② 引自http://www.xsedu.zj.cn:颜梁锋 周利明：《论小班化教育与学生的优化发展》
③ 余洁：《透视美国小班化教育改革浪潮》，《外国教育研究》，2000年第3期．
① 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第58页
② 邬志辉：《中国教育现代化新视野》，东北师范大学出版社，2000年版第26页
① 苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年版，第32页
② 史爱荣、孙宏碧主编：《教育个性化和教学策略》，山东教育出版社，2001年版，第126页
③ 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第90页
① 朱永新：《我的教育理想》，人民教育出版社，2004年版，第27页
② 李振林：《关于语文个性化教学的思考》，《语文教学与研究》，2005年第11期
① 柳树森主编：《小学生个性差异与因材施教》，华中理工大学出版社，1999年版，第10页
② 李丽桦：《美国大力推动小班化教育改革》，《外国中小学教育》，20000年第2期
① 何克抗：《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《学科教育》，1998年第3期
② 王沛，康廷虎：《建构主义学习理论述评》，《教师教育研究》，2004年第5期
① 严云芬：《建构主义学习理论综述》，《当代教育论坛》，2005年第8期
② 陈琦、张建伟：《建构主义学习观要义评析》，《华东师范大学学报》，1998年第1期
① 陈晓端：《多元智力理论对课堂教学改革的启示》，《陕西师范大学继续教育学院学报》，2003年第1期
② 霍华德．加德纳著：《多元智能》，新华出版社，2003年版，第18～27页
③ 梅汝莉主编：《多元智能与教学策略》，开明出版社，2003年版，第17页
① 吴志宏主编：《多元智能：理论、方法与实践》，上海教育出版社，2003年版，第128页
① 汪基德、席琴：《论人本主义教育思潮对当代教育实验的影响》，《教育研究与实验》，2002年第3期
② 曾德琪：《罗杰斯的人本主义教育思想探索》，《四川师范大学学报》(社会科学版)，2003年第1期
① 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第12页
① 《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月，第2页
② 李方安：《班级规模到底该多大》，《教学与管理》，2003年第2期
① 王金珊：《小班化教育的实践及价值思考》，《开封教育学院学报》，2002年第3期
② 张寿松：《小班化教学的理论探讨与实践操作》，《教育探索》，2002年第9期
① 葛虹：《“小班化教育”课题的实践与思考》．《苏州教育学院学报》．2000年第3期
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第16页
② 毛放执笔：《小班化教育的实践与思考》，《上海教育科研》，1998年第6期
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第55～60页
① 钱丽霞：《关于国外班级规模缩减问题的研究》，《外国教育研究》，2000年第6期．
② 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第6页
① 吴晓雯：《创设自主和谐的小班化教学环境》，《教育发展研究》，2005年第12期
② 赖国华、蔡石香：《小班化教学环境的设计》，《教学与管理》，2004年第12期
① 袁军等：《关于环形排列座位促进学生主动发言的研究》，《上海教育科研》，1997年第12期
① 潘继军、胡进：《关于小班化教育的常态课堂教学案例分析》，《现代中小学教育》，2006年第2期
② 左彩云等：《探小班化教育如何能更好地实施素质教育》，《鞍山师范学院学报》，2002年第6期
① 华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年版，第24页
② 郑兴良：《初中语文分层教学初探》，《教育评论》，2001年第2期
③ 柳树森主编：《小学生个性差异与因材施教》，华中理工大学出版社，1999年版，第47页
④ 夏惠贤：《多元智力理论与个性化教学》，上海科技教育出版社，2003年版，第181页
⑤ 崔立忠、王凯：《小班“两档三分”教学策略研究》，《辽宁教育研究》，2002年第9期
⑥ 江赛霞、何立红：《语文分层教学初探》，《中国轻工教育》，2004年第4期
① Diane Heacox：《差异教学——帮助每个学生获得成功》，中国轻工业出版社，2004年版，第130～132页
① 王铁群：《小班化教育是基础教育改革的发展趋势》，《教育探索》，2002年第5期
② Roben J．Marzano等著：《有效课堂》，中国轻工业出版社，2003年版，第104页
① 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
① 朱桂琴：《新课程语文作业设计的五大特征》，《学科教学平台(语文)》，2004年第11期
② 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
① 吴永军：《再论小班教学的理念及其相关策略》，《现代教育论丛》，2003年第1期
① 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
② 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，2000年版，第375页
③ 郑立达：《试论小班化教育的教学评价方式》，《上海教育科研》，2002年第8期
④ 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第241～242页
① 黄宗耀：《小班化教学原则和组织形式》，《云南教育》，2000年第7期
② 杜志平：《在小班化教学中培养学生富有个性的学习》，《现代教育科学》，2002年第6期
① 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第68页
① 熊生才：《小班化教学需要把握的几个要点》，《教学与管理》，2002年第8期
① 梁春涛：《关于小班化教育的几点思考》，《天津教育》，2000年第2期
① 吴永军：《再论小班教学的理念及其相关策略》，《现代教育论丛》，2003年第1期。
① 潘继军、胡进：《关于小班化教育的常态课堂教学案例分析》，《现代中小学教育》，2006年第2期
1、张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版
2、毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2004年第2版
3、天津市教育委员会小学教育处、天津市教育科学研究院联合主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年第1版
4、史爱荣 孙宏碧：《教育个性化和教学策略》，山东教育出版社，2001年第1版
5、邓志伟：《个性化教学论》，上海教育出版社，2002年第2版
6、华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年第1版
7、夏惠贤：《多元智力理论与个性化教学》，上海科技教育出版社，2003年第1版
8、教育部基础教育司、语文课程标准研制组联合编写：《语文课程标准解读》 2003年第2版
9、Diane Heacox：《差异教学——帮助每个学生获得成功》，中国轻工业出版社，2004年版
10、Robert J．Marzano等著：《有效课堂》，中国轻工业出版社，2003年版
11、伊道恩：《中学语文教学建模》，广西教育出版社，2003年第1版
12、倪文锦：《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年第1版
13、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，2000年版
14、朱永新：《我的教育理想》，人民教育出版社，2004年版
15、苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年版
16、邬志辉：《中国教育现代化新视野》，东北师范大学出版社，2000年版
17、顾明远主编：《教育大辞典》，上海教育出版社，1990年版
18、倪文锦 欧阳汝颖：《语文教育展望》，华东师范大学出版社，2003年第2版
19、孟万金：《优质高效——因材施教的教育追求》，华东师范大学出版社，2004年第1版
20、彭贤智：《以学生为主——当代教育改革新思潮》，山东教育出版社，2002年第2版
21、湖北省中小学教师继续教育中心组织编写：《小学生个性差异与因材施教》 华中理工大学出版社 1999年第1版
22、唐晓杰等编著：《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社，2000年第1版
23、何克抗：《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《学科教育》，1998年第3期
24、陈晓端：《多元智力理论对课堂教学改革的启示》，《陕西师范大学继续教育学院学报》，2003年第1期
25、李方安：《班级规模到底该多大》，《教学与管理》，2003年第2期
26、王金珊：《小班化教育的实践及价值思考》，《开封教育学院学报》，2002年第3期
27、张寿松：《小班化教学的理论探讨与实践操作》，《教育探索》，2002年第9期
28、葛虹：《“小班化教育”课题的实践与思考》，《苏州教育学院学报》，2000年第3期
29、钱丽霞：《关于国外班级规模缩减问题的研究》，《外国教育研究》，2000年第6期
30、袁军等：《关于环形排列座位促进学生主动发言的研究》，《上海教育科研》，1997年第12期
31、潘继军．、胡进：《关于小班化教育的常态课堂教学案例分析》，《现代中小学教育》，2006年第2期
32、左彩云等：《探小班化教育如何能更好地实施素质教育》，《鞍山师范学院学报》，2002年第6期
33、郑兴良：《初中语文分层教学初探》，《教育评论》，2001年第2期
34、崔立忠、王凯：《小班“两档三分”教学策略研究》，《辽宁教育研究》，2002年第9期
35、江赛霞、何立红：《语文分层教学初探》，《中国轻工教育》，2004年第4期
36、王铁群：《小班化教育是基础教育改革的发展趋势》，《教育探索》，2002年第5期
37、熊生才：《小班化教学需要把握的几个要点》，《教学与管理》，2002年第8期
38、余洁：《透视美国小班化教育改革浪潮》，《外国教育研究》，2000年第3期
39、王策三：《应该探讨我国社会主义初级阶段学校教学的基本理论和实践问题》，《华东师大学报》，1998年第3期
40、陈志佳：《新课改与语文个性化教学》，《广西教育学院学报》，2004年第4期
41、张学华：《小班化教学及其反思》，《课程与教学》，2003年第9期
42、李振林：《关于语文个性化教学的思考》，《语文教学与研究》，2005年第11期
43、李丽桦：《美国大力推动小班化教育改革》，《外国中小学教育》，2000年第2期
44、汪基德、席琴：《论人本主义教育思潮对当代教育实验的影响》，《教育研究与实验》，2002年第3期
45、曾德琪：《罗杰斯的人本主义教育思想探索》，《四川师范大学学报》(社会科学版)，2003年第1期
46、张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
47、朱桂琴：《新课程语文作业设计的五大特征》，《学科教学平台(语文)》，2004年第11期
48、吴永军：《再论小班教学的理念及其相关策略》，《现代教育论丛》，2003年第1期
49、郑立达：《试论小班化教育的教学评价方式》，《上海教育科研》，2002年第8期
50、黄宗耀：《小班化教学原则和组织形式》，《云南教育》，2000年第7期
51、杜志平：《在小班化教学中培养学生富有个性的学习》，《现代教育科学》，2002年第6期
52、梁春涛：《关于小班化教育的几点思考，《天津教育》，2000年第2期
53、鄂艳：《解读我国小班化教学》，《教育理论与研究》，2005年第1期
54、潘超炜：《均衡化个性化合作化——初级中学小班化教育实践探索》，《上海教育科研》，2003年第6期
55、沈克非：《浅谈小班化教育》，《辽宁教育研究》，2001年11期
56、全力：《迈向新世纪的小班化教育—中国教育学会教育实验研究会2001年学术年会综述》，《教育发展研究》，2002年第3期
57、陈月茹：《美国小班化教学研究述论》，《山东师范大学学报》，2002年第1期。
58、浙江宁波至诚学校课题组：《小班化教育策略的探索》，《上海教育科研》，2002年第1期
② 张学华：《小班化教学及其反思》，《课程与教学》，2003年第9期
③ 顾明远主编：《教育大辞典》，上海教育出版社，1990年版，第207页
④ 王策三：《应该探讨我国社会主义初级阶段学校教学的基本理论和实践问题》，《华东师大学报》，1998年第3期
① 《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月，第2页．
② 陈志佳：《新课改与语文个性化教学》，《广西教育学院学报》，2004年第4期
① 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第2页
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第1～2页
② 引自http://www.xsedu.zj.cn:颜梁锋 周利明：《论小班化教育与学生的优化发展》
③ 余洁：《透视美国小班化教育改革浪潮》，《外国教育研究》，2000年第3期．
① 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第58页
② 邬志辉：《中国教育现代化新视野》，东北师范大学出版社，2000年版第26页
① 苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年版，第32页
② 史爱荣、孙宏碧主编：《教育个性化和教学策略》，山东教育出版社，2001年版，第126页
③ 和学新等主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年版，第90页
① 朱永新：《我的教育理想》，人民教育出版社，2004年版，第27页
② 李振林：《关于语文个性化教学的思考》，《语文教学与研究》，2005年第11期
① 柳树森主编：《小学生个性差异与因材施教》，华中理工大学出版社，1999年版，第10页
② 李丽桦：《美国大力推动小班化教育改革》，《外国中小学教育》，20000年第2期
① 何克抗：《建构主义——革新传统教学的理论基础》，《学科教育》，1998年第3期
② 王沛，康廷虎：《建构主义学习理论述评》，《教师教育研究》，2004年第5期
① 严云芬：《建构主义学习理论综述》，《当代教育论坛》，2005年第8期
② 陈琦、张建伟：《建构主义学习观要义评析》，《华东师范大学学报》，1998年第1期
① 陈晓端：《多元智力理论对课堂教学改革的启示》，《陕西师范大学继续教育学院学报》，2003年第1期
② 霍华德．加德纳著：《多元智能》，新华出版社，2003年版，第18～27页
③ 梅汝莉主编：《多元智能与教学策略》，开明出版社，2003年版，第17页
① 吴志宏主编：《多元智能：理论、方法与实践》，上海教育出版社，2003年版，第128页
① 汪基德、席琴：《论人本主义教育思潮对当代教育实验的影响》，《教育研究与实验》，2002年第3期
② 曾德琪：《罗杰斯的人本主义教育思想探索》，《四川师范大学学报》(社会科学版)，2003年第1期
① 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第12页
① 《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》，北京师范大学出版社，2001年7月，第2页
② 李方安：《班级规模到底该多大》，《教学与管理》，2003年第2期
① 王金珊：《小班化教育的实践及价值思考》，《开封教育学院学报》，2002年第3期
② 张寿松：《小班化教学的理论探讨与实践操作》，《教育探索》，2002年第9期
① 葛虹：《“小班化教育”课题的实践与思考》．《苏州教育学院学报》．2000年第3期
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第16页
② 毛放执笔：《小班化教育的实践与思考》，《上海教育科研》，1998年第6期
① 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第55～60页
① 钱丽霞：《关于国外班级规模缩减问题的研究》，《外国教育研究》，2000年第6期．
② 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第6页
① 吴晓雯：《创设自主和谐的小班化教学环境》，《教育发展研究》，2005年第12期
② 赖国华、蔡石香：《小班化教学环境的设计》，《教学与管理》，2004年第12期
① 袁军等：《关于环形排列座位促进学生主动发言的研究》，《上海教育科研》，1997年第12期
① 潘继军、胡进：《关于小班化教育的常态课堂教学案例分析》，《现代中小学教育》，2006年第2期
② 左彩云等：《探小班化教育如何能更好地实施素质教育》，《鞍山师范学院学报》，2002年第6期
① 华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年版，第24页
② 郑兴良：《初中语文分层教学初探》，《教育评论》，2001年第2期
③ 柳树森主编：《小学生个性差异与因材施教》，华中理工大学出版社，1999年版，第47页
④ 夏惠贤：《多元智力理论与个性化教学》，上海科技教育出版社，2003年版，第181页
⑤ 崔立忠、王凯：《小班“两档三分”教学策略研究》，《辽宁教育研究》，2002年第9期
⑥ 江赛霞、何立红：《语文分层教学初探》，《中国轻工教育》，2004年第4期
① Diane Heacox：《差异教学——帮助每个学生获得成功》，中国轻工业出版社，2004年版，第130～132页
① 王铁群：《小班化教育是基础教育改革的发展趋势》，《教育探索》，2002年第5期
② Roben J．Marzano等著：《有效课堂》，中国轻工业出版社，2003年版，第104页
① 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
① 朱桂琴：《新课程语文作业设计的五大特征》，《学科教学平台(语文)》，2004年第11期
② 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
① 吴永军：《再论小班教学的理念及其相关策略》，《现代教育论丛》，2003年第1期
① 张明、鲁晨黎：《关于构建开放性的语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》，2005年第3期
② 李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，2000年版，第375页
③ 郑立达：《试论小班化教育的教学评价方式》，《上海教育科研》，2002年第8期
④ 张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版，第241～242页
① 黄宗耀：《小班化教学原则和组织形式》，《云南教育》，2000年第7期
② 杜志平：《在小班化教学中培养学生富有个性的学习》，《现代教育科学》，2002年第6期
① 毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2003年版，第68页
① 熊生才：《小班化教学需要把握的几个要点》，《教学与管理》，2002年第8期
① 梁春涛：《关于小班化教育的几点思考》，《天津教育》，2000年第2期
① 吴永军：《再论小班教学的理念及其相关策略》，《现代教育论丛》，2003年第1期。
① 潘继军、胡进：《关于小班化教育的常态课堂教学案例分析》，《现代中小学教育》，2006年第2期
1、张雪珍主编：《小学小班化教育教学指南》，上海科学技术文献出版社，1999年版
2、毛放：《小班化教育》，上海教育出版社，2004年第2版
3、天津市教育委员会小学教育处、天津市教育科学研究院联合主编：《小班化教育探索》，天津教育出版社，2001年第1版
4、史爱荣 孙宏碧：《教育个性化和教学策略》，山东教育出版社，2001年第1版
5、邓志伟：《个性化教学论》，上海教育出版社，2002年第2版
6、华国栋：《差异教学论》，教育科学出版社，2001年第1版
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