自我接纳团体辅导对缓解贫困大学生心理压力的干预研究
|
摘要
近年来,高校中的贫困生人数不断增加。贫困大学生这一特殊群体在接受高等教育过程中,由于经济困难,正面临着学习、生活、人际交往等各方面的心理压力,从而表现出自卑、焦虑、抑郁、自我封闭等不良心理特征,这影响着他们身心的健康成长。如何帮助贫困大学生缓解心理压力,帮助他们顺利成才,是我国高等教育需要解决的重要问题。
针对贫困大学生的心理压力,社会各界已提出了相应的缓解策略,如国家资助体系的完善与心理健康教育的实施等。为了给贫困大学生心理健康教育提供更科学更有效的理论依据,并制定系统、科学、有效的心理健康教育策略,本研究从自我接纳的角度入手,采用团体辅导的形式,探究缓解贫困大学生心理压力的新方法、新途径。
本研究分为两部分,第一部分为自我接纳与心理压力的相关研究,通过对聊城大学二年级的568名大学生(其中包括144名贫困生)进行自我接纳问卷与大学生心理压力感量表的问卷调查,分析了贫困大学生自我接纳与心理压力的现状及自我接纳与心理压力的相关关系。第二部分为团体辅导的实验研究,根据筛选条件,从相关研究的调查对象中,筛选出30名贫困生组成团体辅导的实验组和对照组,实验组同学根据团体辅导活动方案,进行了为期两个月的团体心理辅导,从而检测了自我接纳团体辅导对缓解贫困大学生心理压力的干预效果。研究结果表明:
(1)贫困生与非贫困生在自我接纳和心理压力水平上均存在显著的差异。其中,贫困生的自我接纳、自我评价水平显著地低于非贫困生,而心理压力水平却显著地高于非贫困生。
(2)自我接纳水平不存在显著的性别差异,但在恋爱压力和挫折压力两个维度上性别差异显著,贫困男生的这两种压力水平要显著地高于贫困女生。
(3)自我接纳水平存在显著的学科差异,文科贫困生的自我接纳水平显著地低于理科贫困生;心理压力水平也存在显著的学科差异,文科贫困生的心理压力显著地高于理科贫困生,尤其表现在择业压力、学校环境压力和学业压力三个压力维度上。
(4)对贫困大学生的心理压力按照压力大小进行排序依次为:择业压力、情绪压力、学校环境压力、学业压力、人际交往压力、家庭压力、自卑压力、挫折压力、恋爱压力、健康压力、适应压力。
(5)自我接纳与心理压力之间存在显著的负相关关系,自我接纳两因子与心理压力的11个维度间也存在显著的负相关关系。自我接纳、自我评价水平越高,心理压力及各维度的压力越小。
(6)自我接纳团体辅导对缓解贫困大学生的心理压力具有显著的效果。此次团体辅导从贫困大学生的自我接纳入手,辅导结果检验中发现,不但贫困大学生的自我接纳水平提高了,同时心理压力水平也降低了。说明自我接纳团体辅导是缓解贫困大学生心理压力的有效途径。
Recently, the number of impoverished undergraduates increases continuously. With the economical difficulty, this special group is facing with study, living, interpersonal communication mental stress when pursuing their academic studies. And comparing with non-impoverished undergraduates, they have much more unhealthy mind traits of inferiority, anxiety, depression, self-closing and so on, which influences their bodies and minds to grow well. How to help them to alleviate mental stress and help them to complete studying life is an important question for high education in our country.
In accordance with impoverished undergraduates' mental stress, various circles have given appropriate tactics to alleviate them, for example, country's subsidization system and mental health education. To provide more scientific and effective theoretical basis for mental health education of impoverished undergraduates and formulate more systematic, scientific and effective tactics for mental health education of them, this research obtained from the angle of self-acceptance, used the form of group guidance, to probe the new way for alleviating the mental stress of the impoverished undergraduates.
This research includes two sections, the first is the correlational study between self-acceptance and mental stress. In this research, 568 sophomores (including 144 impoverished undergraduates) have been investigated with Self-Acceptance Questionnaire (SAQ) and Undergraduate Mental Stress Questionnaire, through the investigation, I analyze the self-acceptance state and mental stress state of the impoverished undergraduates, and the relation between self-acceptance and mental stress. The second is experimental study of group guidance, based on the selected conditions, 30 impoverished undergraduates are selected as the experimental group and the control group for the group guidance from the subjects of correlational study. The subjects of experimental group have been guided for two months based on the activity plan of the group guidance to detect the intervention effect of the group counseling which is obtained from self-acceptance and to alleviate the impoverished undergraduates' mental stress.
Results of the research reveal:
1) The level of self-acceptance and mental stress has significant difference between impoverished undergraduates and non- impoverished undergraduates. The level of self-acceptance and self-evaluation of impoverished undergraduates is lower than that of non- impoverished undergraduates, but the level of mental stress is higher than that of non- impoverished undergraduates.
2) There is no significant sex difference in self-acceptance, but the sex difference is significant in loving stress and frustration stress, the two stress levels of the male students are higher than that of the female students.
3) There are significant subject differences in self-acceptance and mental stress. Liberal impoverished undergraduates' self-acceptance level is lower than that of non- impoverished undergraduates; but the mental stress level of liberal impoverished undergraduates is higher than that of non- impoverished ones, especially in fantasy stress, school environment stress, and academic stress.
4) The sequence of mental stress from high to low is fantasy stress, emotional stress, school environment stress, academic stress, interpersonal communication stress, home stress, inferiority stress, frustration stress, loving stress, healthy stress and adaptation stress.
5) The level of self-acceptance has significantly correlation with the level of mental stress, so do the factors of self-acceptance and mental stress. The level of self-acceptance and self-evaluation is higher, the level of mental stress and its factors is lower.
6) The effect of group counseling which is obtained from self-acceptance to alleviate the impoverished undergraduates' mental stress is significant. Not only the level of self-acceptance is heightened, but also the level of mental stress is lowered. This reveals self-acceptance group counseling is a value way to alleviate impoverished undergraduates' mental stress.
针对贫困大学生的心理压力,社会各界已提出了相应的缓解策略,如国家资助体系的完善与心理健康教育的实施等。为了给贫困大学生心理健康教育提供更科学更有效的理论依据,并制定系统、科学、有效的心理健康教育策略,本研究从自我接纳的角度入手,采用团体辅导的形式,探究缓解贫困大学生心理压力的新方法、新途径。
本研究分为两部分,第一部分为自我接纳与心理压力的相关研究,通过对聊城大学二年级的568名大学生(其中包括144名贫困生)进行自我接纳问卷与大学生心理压力感量表的问卷调查,分析了贫困大学生自我接纳与心理压力的现状及自我接纳与心理压力的相关关系。第二部分为团体辅导的实验研究,根据筛选条件,从相关研究的调查对象中,筛选出30名贫困生组成团体辅导的实验组和对照组,实验组同学根据团体辅导活动方案,进行了为期两个月的团体心理辅导,从而检测了自我接纳团体辅导对缓解贫困大学生心理压力的干预效果。研究结果表明:
(1)贫困生与非贫困生在自我接纳和心理压力水平上均存在显著的差异。其中,贫困生的自我接纳、自我评价水平显著地低于非贫困生,而心理压力水平却显著地高于非贫困生。
(2)自我接纳水平不存在显著的性别差异,但在恋爱压力和挫折压力两个维度上性别差异显著,贫困男生的这两种压力水平要显著地高于贫困女生。
(3)自我接纳水平存在显著的学科差异,文科贫困生的自我接纳水平显著地低于理科贫困生;心理压力水平也存在显著的学科差异,文科贫困生的心理压力显著地高于理科贫困生,尤其表现在择业压力、学校环境压力和学业压力三个压力维度上。
(4)对贫困大学生的心理压力按照压力大小进行排序依次为:择业压力、情绪压力、学校环境压力、学业压力、人际交往压力、家庭压力、自卑压力、挫折压力、恋爱压力、健康压力、适应压力。
(5)自我接纳与心理压力之间存在显著的负相关关系,自我接纳两因子与心理压力的11个维度间也存在显著的负相关关系。自我接纳、自我评价水平越高,心理压力及各维度的压力越小。
(6)自我接纳团体辅导对缓解贫困大学生的心理压力具有显著的效果。此次团体辅导从贫困大学生的自我接纳入手,辅导结果检验中发现,不但贫困大学生的自我接纳水平提高了,同时心理压力水平也降低了。说明自我接纳团体辅导是缓解贫困大学生心理压力的有效途径。
Recently, the number of impoverished undergraduates increases continuously. With the economical difficulty, this special group is facing with study, living, interpersonal communication mental stress when pursuing their academic studies. And comparing with non-impoverished undergraduates, they have much more unhealthy mind traits of inferiority, anxiety, depression, self-closing and so on, which influences their bodies and minds to grow well. How to help them to alleviate mental stress and help them to complete studying life is an important question for high education in our country.
In accordance with impoverished undergraduates' mental stress, various circles have given appropriate tactics to alleviate them, for example, country's subsidization system and mental health education. To provide more scientific and effective theoretical basis for mental health education of impoverished undergraduates and formulate more systematic, scientific and effective tactics for mental health education of them, this research obtained from the angle of self-acceptance, used the form of group guidance, to probe the new way for alleviating the mental stress of the impoverished undergraduates.
This research includes two sections, the first is the correlational study between self-acceptance and mental stress. In this research, 568 sophomores (including 144 impoverished undergraduates) have been investigated with Self-Acceptance Questionnaire (SAQ) and Undergraduate Mental Stress Questionnaire, through the investigation, I analyze the self-acceptance state and mental stress state of the impoverished undergraduates, and the relation between self-acceptance and mental stress. The second is experimental study of group guidance, based on the selected conditions, 30 impoverished undergraduates are selected as the experimental group and the control group for the group guidance from the subjects of correlational study. The subjects of experimental group have been guided for two months based on the activity plan of the group guidance to detect the intervention effect of the group counseling which is obtained from self-acceptance and to alleviate the impoverished undergraduates' mental stress.
Results of the research reveal:
1) The level of self-acceptance and mental stress has significant difference between impoverished undergraduates and non- impoverished undergraduates. The level of self-acceptance and self-evaluation of impoverished undergraduates is lower than that of non- impoverished undergraduates, but the level of mental stress is higher than that of non- impoverished undergraduates.
2) There is no significant sex difference in self-acceptance, but the sex difference is significant in loving stress and frustration stress, the two stress levels of the male students are higher than that of the female students.
3) There are significant subject differences in self-acceptance and mental stress. Liberal impoverished undergraduates' self-acceptance level is lower than that of non- impoverished undergraduates; but the mental stress level of liberal impoverished undergraduates is higher than that of non- impoverished ones, especially in fantasy stress, school environment stress, and academic stress.
4) The sequence of mental stress from high to low is fantasy stress, emotional stress, school environment stress, academic stress, interpersonal communication stress, home stress, inferiority stress, frustration stress, loving stress, healthy stress and adaptation stress.
5) The level of self-acceptance has significantly correlation with the level of mental stress, so do the factors of self-acceptance and mental stress. The level of self-acceptance and self-evaluation is higher, the level of mental stress and its factors is lower.
6) The effect of group counseling which is obtained from self-acceptance to alleviate the impoverished undergraduates' mental stress is significant. Not only the level of self-acceptance is heightened, but also the level of mental stress is lowered. This reveals self-acceptance group counseling is a value way to alleviate impoverished undergraduates' mental stress.
引文
① 新华网.我国首次调查特困生 大学学费相当农民 35 你年收入[EB].http://www. news.xinhuanet.com/fortune/ 2005-08/10/content_3334403.htm.
② 许科红.高校特困生心理困扰的研究[J].青年研究,1999(10):32-34.
③ 白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006, 2(1):80-82.
① ② 谢际春.压力管理团体训练课程设计及有效性研究[D].北京:北京师范大学,2005:12.
① 康育文. 贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究[D].陕西:陕西师范大学,2005:4.
① 叶芙荣.高校贫困生研究述评[J].青年探索,2006(3):23-25.
② ② 陈建顺,李照刚.高校贫困生的界定及其资助[J].曲靖师范学院学报,2003,22(4):94-97.
④ 张晓明.用参与式方法界定高校贫困学生初探[J].教育财会研究,2004,(2):28-31.
⑤ 聊城大学国家助学贷款与贫困生资助工作文件汇编[Z].聊城大学学生资助管理中心,2007:73.
①郭楠. 大学生心理压力和应对方式研究述评[J].医学教育探索,2006,5(4):383-385.
②车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
③张建卫,刘玉新,李顺赟. 特困大学生的压力源及应对方式研究[J].中国心理卫生杂志,2000,14(4):261.
①魏伟.贫困生特征与解困工作[J].南通工学院学报, 2000, (6):56-58.
②陈阳, 常薇, 李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究, 2004, (2):62-63.
①杨志恒.浅析经济贫困对大学生心理健康状况的影响[J].高等理科教育, 2004, (2):115-119.
②宋慧. 大学贫困生抑郁状况调查与教育对策研究[J].高教探索,2005,(5):94-96.
③于开文.贫困大学生人格特征调查研究[J].教育科学,2006,22(2):92-93.
①孔德生,张静.贫困大学生人格类型研究[J].中国行为医学科学,2005,14(11):1044-1045.
②李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中国高教研究,2001,(11):64-65.
①包水梅, 王晓霞.21 世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估, 2005, (4):40-44.
②黄红.团体咨询在大学贫困生心理支持中的应用[J].思想教育研究,2006,(9):44-46.
①② 庞桥.试论构建完善的高校贫困生关怀体系[J].理论导刊,2004,(12):14-16.
①李闻戈.对大学生自我接纳的现状及特点的研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2002,24(1):112-114.
②Ryff C D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 1989, 57(6): 1069-1081.
② Ryff C D, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry, 1998, 9(1): 1-28.
④白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006,2(1)80-82.
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 58 页
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 68 页.
②樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 74 页.
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 84 页.
①张亚,徐光兴.团体催眠辅导在提高大学生自我接纳程度中的应用初探[J].心理科学,2006,29(1):236-238.
②张运生.自我意识团体辅导克服大学生焦虑情绪研究[J].中国学校卫生,2004,25(3):348
③张运生.自我意识团体辅导克服大学生抑郁情绪的效果[J].中国健康教育,2005,21(3):199-200.
① 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信效度研究[J].心理学探新,2003,23(88):47-51.
② 从中,高文风.自我接纳问卷的编制与信度效度的检验[J].中国行为医学科学,1999,8(1):20-22.
① 郑洪利.大学生心理素质训练教程[M].上海:上海交通大学出版社,2005,105 页.
①①李闻戈.女大学生自我接纳和人际关系的相关研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(2):125-131.
①李虹,梅锦荣.大学生压力量表的编制[J].应用心理学,2002, 8(1): 27-32.
①臧玲. 大学生心理压力的调查分析–以南京农业大学为例[J].科教文汇,2006,(2):17-18.
②车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
[1] 新华网.我国首次调查特困生 大学学费相当农民 35 你年收入[EB].http://www. news.xinhuanet.com/fortune/ 2005-08/10/content_3334403.htm.
[2] 许科红.高校特困生心理困扰的研究[J].青年研究,1999(10):33-34.
[3] 白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006, 2(1):80-82.
[4] 谢际春.压力管理团体训练课程设计及有效性研究[D].北京:北京师范大学,2005:12.
[5] 康育文. 贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究[D].陕西:陕西师范大学,2005.
[6] 叶芙荣.高校贫困生研究述评[J].青年探索,2006(3):23-25.
[7] 陈建顺,李照刚.高校贫困生的界定及其资助[J].曲靖师范学院学报,2003,22(4):94-97.
[8] 张晓明.用参与式方法界定高校贫困学生初探[J].教育财会研究,2004,(2):28-31.
[9] 聊城大学国家助学贷款与贫困生资助工作文件汇编[Z].聊城大学学生资助管理中心,2007.
[10] 郭楠.大学生心理压力和应对方式研究述评[J].医学教育探索,2006,5(4):383-385.
[11] Lazarus R S,Folkman S. Stress , appraisal and coping[M] . New York:Springer Publishing Company , 1984.
[12] 车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
[13] 车文博主编. 当代西方心理学新词典[M] . 长春: 吉林人民出版社, 2001.
[14] Murphy M C,Archer J.Stressors on the college campus:A comparison of 1985 and 1993.Journal of College Student Development,1996,37(1):21-28.
[15] Kim K,won H,Liu X,et a1.Students’ stress in China,Japan and Korea:A trans-cultural study.International Journal of Social Psychiatry,1997,43(2):87-94.
[16] Misra R,McKean M .College students’ academic stress and its relation to their anxiety,time management and leisure satisfaction.American Journal of Health Studies,2000,l6(1):41-51.
[17] Armeli S,Gunthert K C,Cohen L H.Stressor appraisals,coping,and post-event outcomes:The din1ensionality and antecedents of stress-related growth.Journal of Social and(31inical Psychology,2001,20,(3):366-395.
[18] 张建卫,刘玉新,李顺赟. 特困大学生的压力源及应对方式研究[J].中国心理卫生杂志,2000,14(4):261.
[19] 庞丽娟, 胡福贞, 韩小雨.关注高校贫困生: 问题、原因及对策[ J ].北京大学教育评论, 2004, (2):39-42.
[20] 魏伟.贫困生特征与解困工作[J].南通工学院学报, 2000, (6):56-58.
[21] 陈阳, 常薇, 李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究, 2004, (2):62-63.
[22] 杨志恒.浅析经济贫困对大学生心理健康状况的影响[J].高等理科教育, 2004, (2):115-119.
[23] 张兰君.贫困大学生焦虑状况与生活事件关系研究[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版) , 1998,27(4):195-196.
[24] 宋慧. 大学贫困生抑郁状况调查与教育对策研究[J].高教探索,2005,(5):94-96.
[25] 于开文.贫困大学生人格特征调查研究[J].教育科学,2006,22(2):92-93.
[26] 孔德生,张静.贫困大学生人格类型研究[J].中国行为医学科学,2005,14(11):1044-1045.
[27] 龙晓东.贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究[J].高教研究,2003, (9):90-93.
[28] 李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中国高教研究,2001,(11):64-65.
[29] 包水梅, 王晓霞.21 世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估, 2005, (4):40-44.
[30] 黄红.团体咨询在大学贫困生心理支持中的应用[J].思想教育研究,2006,(9):44-46.
[31] 庞桥.试论构建完善的高校贫困生关怀体系[J].理论导刊,2004,(12):14-16.
[32] 李闻戈.对大学生自我接纳的现状及特点的研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2002,24(1):112-114.
[33] Ryff C D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 1989, 57(6): 1069-1081 .
[34] Ryff C D, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry, 1998, 9(1): 1-28 .
[35] 张陆,佐斌.自我实现的幸福—心理幸福感研究述评[J].心理科学进展,2007,15(1):134-139.
[36] 曾天德.高校贫困生心理健康与自我接纳和应对方式的关系[J].中国学校卫生,2005,26(12):1009-1011.
[37] 樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996.
[38] 徐西森.团体动力与团体辅导[M].广州:广东世界图书出版公司,2003.
[39] 黄高贵,李娟,杨文华等.师范生心理健康水平与自我接纳和应对方式的相关研究[J].中国行为医学科学,2005,14(3):255-256.
[40] 丛中,高文凤.自我接纳与大学生社交回避及苦恼的相关性初探[J].中国行为医学科学,1999,8(2):20-22.
[41] 王璋,安丽娟.河北师范大学女大学生自我接纳与人际信任、人际关系满意度的相关研究[J].国际中华神经精神医学杂志,2005,6(3):174-176.
[42] 高文凤,丛中. 医学院新生自尊与自我接纳心理调查[J].中国学校卫生,2001,22(1):18-19.
[43] 黄高贵,吴燕.考试焦虑与自我接纳及应付方式关系的研究[J].中国心理卫生杂志,2001,15(5):301-302.
[44] 钱丽君,曹燕.让学生学会自我接纳[J].江苏教育研究,2002,(9)57-59.
[45] 张亚,徐光兴.团体催眠辅导在提高大学生自我接纳程度中的应用初探[J].心理科学,2006,29(1):236-238.
[46] 张运生.自我意识团体辅导克服大学生焦虑情绪研究[J].中国学校卫生,2004,25(3):348.
[47] 张运生.自我意识团体辅导克服大学生抑郁情绪的效果[J].中国健康教育,2005,21(3):199-200.
[48] 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信效度研究[J].心理学探新,2003,23(88):47-51.
[49] 从中,高文风.自我接纳问卷的编制与信度效度的检验[J].中国行为医学科学,1999,8(1):20-22.
[50] 郑洪利.大学生心理素质训练教程[M].上海交通大学出版社,2005.
[51] 李闻戈.女大学生自我接纳和人际关系的相关研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(2).
[52] 李虹,梅锦荣.大学生压力量表的编制[J].应用心理学,2002, 8(1): 27- 32.
[53] 臧玲. 大学生心理压力的调查分析–以南京农业大学为例[J].科教文汇,2006,(2):17-18.
② 许科红.高校特困生心理困扰的研究[J].青年研究,1999(10):32-34.
③ 白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006, 2(1):80-82.
① ② 谢际春.压力管理团体训练课程设计及有效性研究[D].北京:北京师范大学,2005:12.
① 康育文. 贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究[D].陕西:陕西师范大学,2005:4.
① 叶芙荣.高校贫困生研究述评[J].青年探索,2006(3):23-25.
② ② 陈建顺,李照刚.高校贫困生的界定及其资助[J].曲靖师范学院学报,2003,22(4):94-97.
④ 张晓明.用参与式方法界定高校贫困学生初探[J].教育财会研究,2004,(2):28-31.
⑤ 聊城大学国家助学贷款与贫困生资助工作文件汇编[Z].聊城大学学生资助管理中心,2007:73.
①郭楠. 大学生心理压力和应对方式研究述评[J].医学教育探索,2006,5(4):383-385.
②车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
③张建卫,刘玉新,李顺赟. 特困大学生的压力源及应对方式研究[J].中国心理卫生杂志,2000,14(4):261.
①魏伟.贫困生特征与解困工作[J].南通工学院学报, 2000, (6):56-58.
②陈阳, 常薇, 李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究, 2004, (2):62-63.
①杨志恒.浅析经济贫困对大学生心理健康状况的影响[J].高等理科教育, 2004, (2):115-119.
②宋慧. 大学贫困生抑郁状况调查与教育对策研究[J].高教探索,2005,(5):94-96.
③于开文.贫困大学生人格特征调查研究[J].教育科学,2006,22(2):92-93.
①孔德生,张静.贫困大学生人格类型研究[J].中国行为医学科学,2005,14(11):1044-1045.
②李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中国高教研究,2001,(11):64-65.
①包水梅, 王晓霞.21 世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估, 2005, (4):40-44.
②黄红.团体咨询在大学贫困生心理支持中的应用[J].思想教育研究,2006,(9):44-46.
①② 庞桥.试论构建完善的高校贫困生关怀体系[J].理论导刊,2004,(12):14-16.
①李闻戈.对大学生自我接纳的现状及特点的研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2002,24(1):112-114.
②Ryff C D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 1989, 57(6): 1069-1081.
② Ryff C D, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry, 1998, 9(1): 1-28.
④白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006,2(1)80-82.
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 58 页
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 68 页.
②樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 74 页.
①樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996, 84 页.
①张亚,徐光兴.团体催眠辅导在提高大学生自我接纳程度中的应用初探[J].心理科学,2006,29(1):236-238.
②张运生.自我意识团体辅导克服大学生焦虑情绪研究[J].中国学校卫生,2004,25(3):348
③张运生.自我意识团体辅导克服大学生抑郁情绪的效果[J].中国健康教育,2005,21(3):199-200.
① 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信效度研究[J].心理学探新,2003,23(88):47-51.
② 从中,高文风.自我接纳问卷的编制与信度效度的检验[J].中国行为医学科学,1999,8(1):20-22.
① 郑洪利.大学生心理素质训练教程[M].上海:上海交通大学出版社,2005,105 页.
①①李闻戈.女大学生自我接纳和人际关系的相关研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(2):125-131.
①李虹,梅锦荣.大学生压力量表的编制[J].应用心理学,2002, 8(1): 27-32.
①臧玲. 大学生心理压力的调查分析–以南京农业大学为例[J].科教文汇,2006,(2):17-18.
②车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
[1] 新华网.我国首次调查特困生 大学学费相当农民 35 你年收入[EB].http://www. news.xinhuanet.com/fortune/ 2005-08/10/content_3334403.htm.
[2] 许科红.高校特困生心理困扰的研究[J].青年研究,1999(10):33-34.
[3] 白海燕.高校贫困生“自我意识”探析及引导[J].河南工业大学学报(社会科学版),2006, 2(1):80-82.
[4] 谢际春.压力管理团体训练课程设计及有效性研究[D].北京:北京师范大学,2005:12.
[5] 康育文. 贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究[D].陕西:陕西师范大学,2005.
[6] 叶芙荣.高校贫困生研究述评[J].青年探索,2006(3):23-25.
[7] 陈建顺,李照刚.高校贫困生的界定及其资助[J].曲靖师范学院学报,2003,22(4):94-97.
[8] 张晓明.用参与式方法界定高校贫困学生初探[J].教育财会研究,2004,(2):28-31.
[9] 聊城大学国家助学贷款与贫困生资助工作文件汇编[Z].聊城大学学生资助管理中心,2007.
[10] 郭楠.大学生心理压力和应对方式研究述评[J].医学教育探索,2006,5(4):383-385.
[11] Lazarus R S,Folkman S. Stress , appraisal and coping[M] . New York:Springer Publishing Company , 1984.
[12] 车文博,张林,黄冬梅等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学,2003,9(3):3-9.
[13] 车文博主编. 当代西方心理学新词典[M] . 长春: 吉林人民出版社, 2001.
[14] Murphy M C,Archer J.Stressors on the college campus:A comparison of 1985 and 1993.Journal of College Student Development,1996,37(1):21-28.
[15] Kim K,won H,Liu X,et a1.Students’ stress in China,Japan and Korea:A trans-cultural study.International Journal of Social Psychiatry,1997,43(2):87-94.
[16] Misra R,McKean M .College students’ academic stress and its relation to their anxiety,time management and leisure satisfaction.American Journal of Health Studies,2000,l6(1):41-51.
[17] Armeli S,Gunthert K C,Cohen L H.Stressor appraisals,coping,and post-event outcomes:The din1ensionality and antecedents of stress-related growth.Journal of Social and(31inical Psychology,2001,20,(3):366-395.
[18] 张建卫,刘玉新,李顺赟. 特困大学生的压力源及应对方式研究[J].中国心理卫生杂志,2000,14(4):261.
[19] 庞丽娟, 胡福贞, 韩小雨.关注高校贫困生: 问题、原因及对策[ J ].北京大学教育评论, 2004, (2):39-42.
[20] 魏伟.贫困生特征与解困工作[J].南通工学院学报, 2000, (6):56-58.
[21] 陈阳, 常薇, 李斌.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究, 2004, (2):62-63.
[22] 杨志恒.浅析经济贫困对大学生心理健康状况的影响[J].高等理科教育, 2004, (2):115-119.
[23] 张兰君.贫困大学生焦虑状况与生活事件关系研究[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版) , 1998,27(4):195-196.
[24] 宋慧. 大学贫困生抑郁状况调查与教育对策研究[J].高教探索,2005,(5):94-96.
[25] 于开文.贫困大学生人格特征调查研究[J].教育科学,2006,22(2):92-93.
[26] 孔德生,张静.贫困大学生人格类型研究[J].中国行为医学科学,2005,14(11):1044-1045.
[27] 龙晓东.贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究[J].高教研究,2003, (9):90-93.
[28] 李海星.特困生心理健康教育的思考[J].中国高教研究,2001,(11):64-65.
[29] 包水梅, 王晓霞.21 世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估, 2005, (4):40-44.
[30] 黄红.团体咨询在大学贫困生心理支持中的应用[J].思想教育研究,2006,(9):44-46.
[31] 庞桥.试论构建完善的高校贫困生关怀体系[J].理论导刊,2004,(12):14-16.
[32] 李闻戈.对大学生自我接纳的现状及特点的研究[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2002,24(1):112-114.
[33] Ryff C D. Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 1989, 57(6): 1069-1081 .
[34] Ryff C D, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry, 1998, 9(1): 1-28 .
[35] 张陆,佐斌.自我实现的幸福—心理幸福感研究述评[J].心理科学进展,2007,15(1):134-139.
[36] 曾天德.高校贫困生心理健康与自我接纳和应对方式的关系[J].中国学校卫生,2005,26(12):1009-1011.
[37] 樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社,1996.
[38] 徐西森.团体动力与团体辅导[M].广州:广东世界图书出版公司,2003.
[39] 黄高贵,李娟,杨文华等.师范生心理健康水平与自我接纳和应对方式的相关研究[J].中国行为医学科学,2005,14(3):255-256.
[40] 丛中,高文凤.自我接纳与大学生社交回避及苦恼的相关性初探[J].中国行为医学科学,1999,8(2):20-22.
[41] 王璋,安丽娟.河北师范大学女大学生自我接纳与人际信任、人际关系满意度的相关研究[J].国际中华神经精神医学杂志,2005,6(3):174-176.
[42] 高文凤,丛中. 医学院新生自尊与自我接纳心理调查[J].中国学校卫生,2001,22(1):18-19.
[43] 黄高贵,吴燕.考试焦虑与自我接纳及应付方式关系的研究[J].中国心理卫生杂志,2001,15(5):301-302.
[44] 钱丽君,曹燕.让学生学会自我接纳[J].江苏教育研究,2002,(9)57-59.
[45] 张亚,徐光兴.团体催眠辅导在提高大学生自我接纳程度中的应用初探[J].心理科学,2006,29(1):236-238.
[46] 张运生.自我意识团体辅导克服大学生焦虑情绪研究[J].中国学校卫生,2004,25(3):348.
[47] 张运生.自我意识团体辅导克服大学生抑郁情绪的效果[J].中国健康教育,2005,21(3):199-200.
[48] 张林,车文博,黎兵.大学生心理压力感量表编制理论及其信效度研究[J].心理学探新,2003,23(88):47-51.
[49] 从中,高文风.自我接纳问卷的编制与信度效度的检验[J].中国行为医学科学,1999,8(1):20-22.
[50] 郑洪利.大学生心理素质训练教程[M].上海交通大学出版社,2005.
[51] 李闻戈.女大学生自我接纳和人际关系的相关研究[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),2003,(2).
[52] 李虹,梅锦荣.大学生压力量表的编制[J].应用心理学,2002, 8(1): 27- 32.
[53] 臧玲. 大学生心理压力的调查分析–以南京农业大学为例[J].科教文汇,2006,(2):17-18.