初中写作对话策略
摘要
随着新课程改革的深入,语文教学范式出现了新的转型。对话范式的出现适应了新的教育观,符合时代精神的要求。对话教学的理论支点是指向自我实现的教学目的观,教学合作观,交往生成方法论以及深度师生关系的建构。初中阶段是一个衔接的阶段,是学生灵性发展的最佳时期,对话可以在平等民主的理念下更好的激发学生的表达欲望,在对话交流合作中体验心灵的碰撞,情感的交流,生命质量的提升。在对话中人们实现了视域融合,和谐共生双赢的局面。
对话写作教学能让每个学生都受到充分的良好的教育,通过对话范式在作文教学中的策略研究,探索积极有效的作文教学方法,关注作文教学过程。使每个学生都能得到发展、形成自己的个性,成为一个有觉悟的、独立的、探究合作能力,创新精神,不断自我完善的个体。
本文主要采用文献资料法,个案分析法,行动研究法教育,调查法,经验总结法进行研究。本文分五章。
一、初中写作教学的现状及成因。首先从实际看目前写作教学的现状。其次分析写作教学存在问题的成因从而引出对话写作教学的理念。二、对话及对话教学。将对话及对话教学的概念做一个梳理。三、初中写作对话教学。首先阐述初中写作对话教学的理论依据,其次分析近年来对话写作教学的科研成果并针对初中写作教学提出自己的写作教学策略。四、初中写作对话教学策略,从五个方面展开实用有效的写作对话策略：(一)对话写作教学的准备策略。(二)以学生个人世界为中心的生活、自我、作品的内隐对话策略。(三)以教师为中心的外“对话场”策略。(四)写作教学课堂对话策略。(五)多介质的评价对话策略。五、对话作文教学的意义。从语文的工具性和人文性得以充分体现的角度阐明对话作文教学的意义。
With the new curriculum reform, there is a new transition in language teaching. The emergence of the dialogue model adapted to the new educational concept, which is consistent with the requirements of the spirit of the times. Fulcrum of teaching the theory of dialogue is the purpose of pointing to the teaching concept of self-realization、Co-teaching concept、Communication generation methodology and the construction of the depth of teacher-student relationship. Junior is a convergence of the stage, is the best period of spiritual development of students, Dialogue can be a better expression of the desire to stimulate students under the concept of equality and democracy,, Experience exchange and cooperation in the dialogue in the collision of mind, exchanges emotional, and enhance the quality of life. His collision of mind, emotional exchange, quality of life improved. In the context of a balanced education, students from different regions, have different cultural background, which carried out teaching of writing for the dialogue to create an opportunity. People in the dialogue achieved a fusion of horizons, a win-win harmony.
Writing the dialogue have been fully allow each student a good education, through dialogue paradigm in writing studies in the strategy of teaching to explore the positive and effective method of teaching writing, concerns the processes of teaching writing. So that everyone can be developed. Allowing each student to form their own personality can made them become conscious individuals who can explore co-operation, innovation spirit of continuous self-improvement of the individual.
The research in this essay is mainly based on the materials, cases, actions and investigations.
This essay can be classified into 5 sections:
1. The current education status of the writing for junior high school students.
2. Dialogue and dialogue teaching
3. The theory and evidence of the Dialog writing education:
4. There are five effective policies can be applied in the junior high school Dialog writing education.
①The policy of the preparation for the Dialog writing
②The policy of the inside world Dialog around the student
③The policy of "Dialog play" around the teacher.
④The policy of Dialog in the classroom.
⑤The policy of appraisal for multi-system.
5. What is the value of education for Dialog writing?
The value can be found from the feature of tool and culture which can be absolutely clarified.
对话写作教学能让每个学生都受到充分的良好的教育,通过对话范式在作文教学中的策略研究,探索积极有效的作文教学方法,关注作文教学过程。使每个学生都能得到发展、形成自己的个性,成为一个有觉悟的、独立的、探究合作能力,创新精神,不断自我完善的个体。
本文主要采用文献资料法,个案分析法,行动研究法教育,调查法,经验总结法进行研究。本文分五章。
一、初中写作教学的现状及成因。首先从实际看目前写作教学的现状。其次分析写作教学存在问题的成因从而引出对话写作教学的理念。二、对话及对话教学。将对话及对话教学的概念做一个梳理。三、初中写作对话教学。首先阐述初中写作对话教学的理论依据,其次分析近年来对话写作教学的科研成果并针对初中写作教学提出自己的写作教学策略。四、初中写作对话教学策略,从五个方面展开实用有效的写作对话策略：(一)对话写作教学的准备策略。(二)以学生个人世界为中心的生活、自我、作品的内隐对话策略。(三)以教师为中心的外“对话场”策略。(四)写作教学课堂对话策略。(五)多介质的评价对话策略。五、对话作文教学的意义。从语文的工具性和人文性得以充分体现的角度阐明对话作文教学的意义。
With the new curriculum reform, there is a new transition in language teaching. The emergence of the dialogue model adapted to the new educational concept, which is consistent with the requirements of the spirit of the times. Fulcrum of teaching the theory of dialogue is the purpose of pointing to the teaching concept of self-realization、Co-teaching concept、Communication generation methodology and the construction of the depth of teacher-student relationship. Junior is a convergence of the stage, is the best period of spiritual development of students, Dialogue can be a better expression of the desire to stimulate students under the concept of equality and democracy,, Experience exchange and cooperation in the dialogue in the collision of mind, exchanges emotional, and enhance the quality of life. His collision of mind, emotional exchange, quality of life improved. In the context of a balanced education, students from different regions, have different cultural background, which carried out teaching of writing for the dialogue to create an opportunity. People in the dialogue achieved a fusion of horizons, a win-win harmony.
Writing the dialogue have been fully allow each student a good education, through dialogue paradigm in writing studies in the strategy of teaching to explore the positive and effective method of teaching writing, concerns the processes of teaching writing. So that everyone can be developed. Allowing each student to form their own personality can made them become conscious individuals who can explore co-operation, innovation spirit of continuous self-improvement of the individual.
The research in this essay is mainly based on the materials, cases, actions and investigations.
This essay can be classified into 5 sections:
1. The current education status of the writing for junior high school students.
2. Dialogue and dialogue teaching
3. The theory and evidence of the Dialog writing education:
4. There are five effective policies can be applied in the junior high school Dialog writing education.
①The policy of the preparation for the Dialog writing
②The policy of the inside world Dialog around the student
③The policy of "Dialog play" around the teacher.
④The policy of Dialog in the classroom.
⑤The policy of appraisal for multi-system.
5. What is the value of education for Dialog writing?
The value can be found from the feature of tool and culture which can be absolutely clarified.
引文
1王嘉民.中学写作教学突破性改革亟待解决的几个问题(]J青海教育,1996(10)
2韩紫微.对话理论视野下的作文课程[D].硕士,苏州大学,27.
3引自施良方.崔允漷.教学理论,课堂教学原理、策略与研究.上海.华东师范大学出版社.1999.216-217.
4孙建军.语文对话教学[M].上海.复旦大学出版社.2008.14.
5保罗·弗莱雷.被压迫者教育学[M].顾建新等译.上海.华东师范大学出版社.2001.41.
6李镇西.对话：平等中的引导[J].人民教育.2004.3-4
7张增田.靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报.2005.77
8李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.80
9李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.80
10王毅敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学2003(03).
11[美]彼得·圣吉.郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M]上海.三联书店.1994.7
12李冲锋.语文教学范式研究[D]硕士.华东师范大学.2004.81
13李冲锋.语文教学范式研究[D]硕士.华东师范大学.2004.83
14 14李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.76
15引自施良方.崔允漷.教学理论,课堂教学原理、策略与研究.上海.华东师范大学出版社.1999.216-217.
16张增田.靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报.2005.77
17陈凤.略论对话式作文及对话式作文教学.山东师范大学.硕士论文.2006.摘要
18滕守尧.文化的边缘.北京.作家出版社.1997.177
19雅斯贝尔斯著.邹进译.什么是教育[M]北京.三联书店.1991.70
20引自施良方.崔允漷.教学理论,课堂教学原理、策略与研究.上海.华东师范大学出版社.1999.216-217.
22美.彼得·圣吉.郭进龙译.第五项修炼——虚席性组织的艺术与实务.[M].上海三联书店.1994.7
23陈耀文.巧用对话练出境界.语文教学与研究[J]2009.05.13
24陈耀文.巧用对话练出境界.语文教学与研究[J]2009.05.13
25美John·Magher.叶军译.做论文：把思想还给学生[J].语文学习
26小威廉姆E·多尔.《后现代课程观》[M].北京教育科学出版社.2000.237
27孙建军.语文对话教学[M].上海.复旦大学出版社.269
28转引自中学语文教育[J]2010.01.30.祝新华.谢锡金等.形成读者意识,表达真情实感.湖北教育[J].1998.12
1.倪文锦.谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海.华东师范大学出版社.2006
2.区培民.语文课程与教学论[M].杭州.浙江教育出版社.2003
3.张中行.写作杂谈[M].中华书局.2007
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5.孙建军.语文对话教学[M].上海.复旦大学出版社.2008.
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7.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)
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10.张弛.语文教育人文论[M].杭州.浙江教育出版社.2006
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17.吴庆麟著《教育心理学》,北京：教育科学出版社.2003.
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19.潘新和.语文：表现与存在[M].福清：福建人民出版社.2006.
20.李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社.2006.
1.陈燕.作文对话教学“四阶段八环节”课堂设计课案研究[D].硕士,西南师范大学,20080722.
2.高荣尚.高中对话型作文教学中的问题及策略[D].硕士,山东师范大学,20090817.
3.李金霞.初中作文“对话式”教学研究[D].硕士,山东师范大学,20080723.
4.陈凤.略论对话式作文及对话式作文教学[D].硕士,山东师范大学,20060417.
5.韩紫微.对话理论视野下的作文课程[D].硕士,苏州大学,20060510.
6.祁正飞.职高对话型作文教学研究[D].硕士,华东师范大学,20061008.
7.张增田.对话教学研究[D].博士,西南师范大学,B2002010.
8.魏永红.对话理论及其在小学作文教学中的运用[D].硕士,内蒙古师范大学,20071229.
9.李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.20040501.
10.莫书武.中学生作文哲学思维能力培养研究[D].硕士,西南大学20100412.
11.楚卫国.中学生作文构思能力培养探究[D].硕士,内蒙古师范大学.20070605.
12.王芳.职业中学学生语文学习评价探究[D].硕士,河北师范大学.20050830.
13.王光卉.初中语文“轻松作文”教学探索[D].硕士,山东师范大学.20080407.
14.金永镌.中等职业学校英语分层教学的理论与实践[D].硕士,上海师范大学.2007.0401
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4.孙健.作文批阅：应尽可能与习作者展开对话[J].语文教学之友2009(4)
5.陈耀文.巧用对话练出境界[J].语文教学与研究2009(13)
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9.陈耀文.活用“对话”练出境界[J].语文教学通讯2009(4)
10.李广荣.引入生活情景对话——“真实作文”教学例谈[J].中学语文2009(3)
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12.孙建忠.中学作文——对话的教学[J].开放潮2008(1)
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14.陈时曙.让心灵在作文教学中碰撞——谈作文教学中的对话模式[J].教育前沿2008(3).
15.梁崇华.立足学生主体——在对话中开展作文教学[J].网络科技时代2008(5)
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17.杨香凝对话——作文教学的艳阳天[J].陕西教育2008(9)
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8李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.80
9李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.80
10王毅敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学2003(03).
11[美]彼得·圣吉.郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M]上海.三联书店.1994.7
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14 14李冲锋.语文教学范式研究[D].硕士.华东师范大学.2004.76
15引自施良方.崔允漷.教学理论,课堂教学原理、策略与研究.上海.华东师范大学出版社.1999.216-217.
16张增田.靳玉乐.论新课程背景下的对话教学[J].西南师范大学学报.2005.77
17陈凤.略论对话式作文及对话式作文教学.山东师范大学.硕士论文.2006.摘要
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24陈耀文.巧用对话练出境界.语文教学与研究[J]2009.05.13
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28转引自中学语文教育[J]2010.01.30.祝新华.谢锡金等.形成读者意识,表达真情实感.湖北教育[J].1998.12
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17.吴庆麟著《教育心理学》,北京：教育科学出版社.2003.
18.王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社.2005
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2.高荣尚.高中对话型作文教学中的问题及策略[D].硕士,山东师范大学,20090817.
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4.陈凤.略论对话式作文及对话式作文教学[D].硕士,山东师范大学,20060417.
5.韩紫微.对话理论视野下的作文课程[D].硕士,苏州大学,20060510.
6.祁正飞.职高对话型作文教学研究[D].硕士,华东师范大学,20061008.
7.张增田.对话教学研究[D].博士,西南师范大学,B2002010.
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10.莫书武.中学生作文哲学思维能力培养研究[D].硕士,西南大学20100412.
11.楚卫国.中学生作文构思能力培养探究[D].硕士,内蒙古师范大学.20070605.
12.王芳.职业中学学生语文学习评价探究[D].硕士,河北师范大学.20050830.
13.王光卉.初中语文“轻松作文”教学探索[D].硕士,山东师范大学.20080407.
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9.陈耀文.活用“对话”练出境界[J].语文教学通讯2009(4)
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