利用文本语言提高小学生习作能力的研究
|
摘要
语文教学的核心是语言的教学。长期以来,作为语文教学重头戏的作文教学,一直是教学中的薄弱环节,是小学语文教学改革的难点。本文从教师和学生两个方面分析出小学生写作能力低下的原因,学生怕写作文是因为生活中不能细心观察、认真思考,缺乏作文素材的积累外,还不善于灵活运用文本中积累的语言。大部分学生写作热情和积极性不高,大部分学生写作文时无话可说、无材料可写、无处着手。即使写出了,也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”,他们视作文为负担、包袱,甚至怕上作文课。本文提出“利用文本语言,提高小学生习作能力的实践研究”,意在把研究的落脚点放在创造性地驾驭课本,超越课本,多角度、深层次地发掘课本中的文本语言,利用课本中的文本语言,实现课本价值的最大化,扎扎实实地进行课堂实践,寻求小学语文课堂内写作与阅读教学过程相融合的基本方法和科学策略,努力以读指导写,以写促进读,做到读中会写,写中会读,打通读写的“快速反应通道”,同时利用课外文本,进行读写训练充实课内阅读,充分调动起小学生的写作热情和积极性,在一定程度上促进了学生语文素养的全面提高。使读与写在语文课上和谐发展,以提高学生的习作能力。
Chinese teaching is the core of language teaching. For a long time, as the highlight of Chinese teaching, the composition teaching has always been the weak link and difficulty of Chinese teaching reform of primary school. This article is based on the survey of composition teaching of Experimental Primary School of Wuhai City. To analysis the reason of respect from teacher and student for low writing ability of pupil, which are rooted in lacking of careful observation, serious consideration, writing material accumulation and flexibility in the use of accumulation language of text, most students have low passion and enthusiasm for writing and no material to be written when they begin to write. Even if the passage finished, is the'article'of short, dry, inaccurate and confusion. They see writing as a burden even afraid of writing class. This article propose'development and utilization of text language, improving practical research of the ability of student assignment', which intend to put important on mastering textbook creatively, surpassing the textbook and exploring the text language multi-angle and deep-level in textbook, achieve the maximum value by text language and put it into practice, seek for the basic methods of teaching and scientific strategies of integration of writing and reading in classroom, improve the ability of reading and writing and get through the'rapid response channel'of reading and writing. It mobilizes the enthusiasm and motivation in writing fully and promotes language literacy of student to a certain extent. This makes reading and writing develops harmonious in Chinese language class which improves the ability of student assignments.
Chinese teaching is the core of language teaching. For a long time, as the highlight of Chinese teaching, the composition teaching has always been the weak link and difficulty of Chinese teaching reform of primary school. This article is based on the survey of composition teaching of Experimental Primary School of Wuhai City. To analysis the reason of respect from teacher and student for low writing ability of pupil, which are rooted in lacking of careful observation, serious consideration, writing material accumulation and flexibility in the use of accumulation language of text, most students have low passion and enthusiasm for writing and no material to be written when they begin to write. Even if the passage finished, is the'article'of short, dry, inaccurate and confusion. They see writing as a burden even afraid of writing class. This article propose'development and utilization of text language, improving practical research of the ability of student assignment', which intend to put important on mastering textbook creatively, surpassing the textbook and exploring the text language multi-angle and deep-level in textbook, achieve the maximum value by text language and put it into practice, seek for the basic methods of teaching and scientific strategies of integration of writing and reading in classroom, improve the ability of reading and writing and get through the'rapid response channel'of reading and writing. It mobilizes the enthusiasm and motivation in writing fully and promotes language literacy of student to a certain extent. This makes reading and writing develops harmonious in Chinese language class which improves the ability of student assignments.
引文
[1]张志公：《语文教学论集》[M],福建教育出版社1981年,179页
[2]张丽华：《以文为媒随文练笔》[D],昆明市五华区莲华小学《课程教材教学研究(小教研究)》2009年1期第2页
[3]李新华,《作文训练要在“真实”上下一番功夫》[J],《武汉市教育科学研究院学报》,1998年04期15页
[4]叶桂桃《课堂教学重在感受文本语言》[D],《课程教材教学研究(小教研究)》玉环县干江中学 叶桂桃2009年4期9页
[5]魏书生《在教学中激发学生的作文兴趣》[M],河南大学出版社1990年87页
[6]张庆《新课程理念指导下的小学作文教学研究》[D]《语文学刊》2003年02期
[7]叶圣陶《叶圣陶论创作-写作漫谈》[M]教育科学出版社1980年8月版,138页
[8]张浩英《小学语文教学离不开文本》临潼区华清小学2009年9期9页
[9]龙迪勇《文本学视野中的文学研究》[D]《文艺评论》2006年1期5页
[10]塔尔图《莫斯科学派—记苏联符号学家洛特曼和乌斯宾斯基》[D]《读书》,1987年03期15页
[11]韦夷《罗兰·巴特符号学中语言结构与言语关系研究》[J]《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010年22期9页
[12](德国)(Wilhelm von Humboldt)洪堡特《想象模仿实用》[M],世界图书北京出版公司165页
[13]韦志成 韦敏著：《语文教育心理学——学科教育心理学丛书》[M]广西教育出版社2004年01月45页
[14]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》[M]教育科学出版社1980-89
[15]夏晓华《阅读教学要重视培养语感》[D]《安徽教育》1994-10-08
[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001
[2]周一贯《文体各异教法不同——小学语文教学漫笔》浙江教育出版社1984年11
[3]褚调玲《浅谈小学作文教学策略》《语文学刊》(基础教育版)2007年06
[4]刘卫锋《文本细读方法散论》／《小学语文教师》山西教育出版社2008.
[5]谢先模 徐冰云《语文教学法集锦》江西人民出版社1981
[6]沙德胜《新课程理念下的创新教学设计,小学作文教案》2003
[7]李联翠《浅谈小语教学中的读写结合》南丰小学
[8]郑碧波《古诗教学对小学语文作文教学的启示》教育学院
[10]吕春丽：《中美小学生作文比较》,人民教育出版社小学语文网站。
[11]谢锡金：《香港创意写作教学》,人民教育出版社小学语文网站。
[12]刘正伟：《台湾作文教学发展新趋势》,人民教育出版社小学语文网站。
[13]王益红《灵动笔下的文字[专著]：小学作文教学创新设计与课例》王益红 2005年版
[14]杨振宁：《与杨振宁对话》,《今日教育》,2007年4月。
[15]前苏联列昂节夫《活动意识个性》,上海译文出版社,1982年出版。
[16]吴立岗《用活动心理学原理指导小学作文教学改革》,《教育研究》1993年第8期
[17叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》下册第364页教育科学出版社。
[18]储晋老师在第二届国际小学作文教学研讨会谈话稿2005年3月。
[19]张化万《生活作文的教学实践和思考》,《教学月刊》2003年第11期
[20]教育部师范教育司组编《李吉林与情境教育》,北京师范大学出版社2006年第1版
[21]金正杨《倪谷音与愉快教育》,国际文化出版公司2003年8月第1版
[22]卢家楣《情感教育心理学》,上海教育出版社2004年9月第2版
[23]宋广文《心理学概念》石油大学出版社1999年8月第3版
[24]杨红樱《轻松作文》二十一世纪出版社2006年1月第1版
[25]《作文教学创新与创新能力培养[专著]：中国教育学学会“十五””规》柯孔标主编2005年
[26]李晓霞《对作文教学改革的几点做法探析》《中国校外教育(理论)》2007年03
[27]曹茂才《作文教学中的教师问题》《教育探索》2007年04
[28]宋道晔《让学生享受习作的快乐》《当代教育科学》2007年Z2
[29]崔云琴《让作文教学走出传统的禁锢》《教育革新》2006年04
[30]储开芬《打开窗户让风儿吹进来——关于小学作文教学现状的调查》《作文教学研究》2006年05
[31]姚玉华《学生作文现状分析与对策》教育科研论坛2006年08
[32]吴海英《小学作文教学的几点建议》《语文学刊》2007年02
[33]资庆元《小学作文教学改革探究》《云南师范大学学报(教育科学版)》2002年02
[34]杨翠《作文教学存在问题分析及改革措施》《小学语文教学》2000年06
[35]张小燕.小学语文写作教学中的不足与改进方法.希望月报(下半月).2007年07
[36]俞永军.小学作文教学的现状及对策.作文教学研究.2004年06
[37]朱水根著《新课程小学作文教学》2006年版
[38]田荣俊著《新课程小学作文教学概论》2006年版
[39]吴立岗著《小学作文教学论》2005年
[2]张丽华：《以文为媒随文练笔》[D],昆明市五华区莲华小学《课程教材教学研究(小教研究)》2009年1期第2页
[3]李新华,《作文训练要在“真实”上下一番功夫》[J],《武汉市教育科学研究院学报》,1998年04期15页
[4]叶桂桃《课堂教学重在感受文本语言》[D],《课程教材教学研究(小教研究)》玉环县干江中学 叶桂桃2009年4期9页
[5]魏书生《在教学中激发学生的作文兴趣》[M],河南大学出版社1990年87页
[6]张庆《新课程理念指导下的小学作文教学研究》[D]《语文学刊》2003年02期
[7]叶圣陶《叶圣陶论创作-写作漫谈》[M]教育科学出版社1980年8月版,138页
[8]张浩英《小学语文教学离不开文本》临潼区华清小学2009年9期9页
[9]龙迪勇《文本学视野中的文学研究》[D]《文艺评论》2006年1期5页
[10]塔尔图《莫斯科学派—记苏联符号学家洛特曼和乌斯宾斯基》[D]《读书》,1987年03期15页
[11]韦夷《罗兰·巴特符号学中语言结构与言语关系研究》[J]《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010年22期9页
[12](德国)(Wilhelm von Humboldt)洪堡特《想象模仿实用》[M],世界图书北京出版公司165页
[13]韦志成 韦敏著：《语文教育心理学——学科教育心理学丛书》[M]广西教育出版社2004年01月45页
[14]叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》[M]教育科学出版社1980-89
[15]夏晓华《阅读教学要重视培养语感》[D]《安徽教育》1994-10-08
[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001
[2]周一贯《文体各异教法不同——小学语文教学漫笔》浙江教育出版社1984年11
[3]褚调玲《浅谈小学作文教学策略》《语文学刊》(基础教育版)2007年06
[4]刘卫锋《文本细读方法散论》／《小学语文教师》山西教育出版社2008.
[5]谢先模 徐冰云《语文教学法集锦》江西人民出版社1981
[6]沙德胜《新课程理念下的创新教学设计,小学作文教案》2003
[7]李联翠《浅谈小语教学中的读写结合》南丰小学
[8]郑碧波《古诗教学对小学语文作文教学的启示》教育学院
[10]吕春丽：《中美小学生作文比较》,人民教育出版社小学语文网站。
[11]谢锡金：《香港创意写作教学》,人民教育出版社小学语文网站。
[12]刘正伟：《台湾作文教学发展新趋势》,人民教育出版社小学语文网站。
[13]王益红《灵动笔下的文字[专著]：小学作文教学创新设计与课例》王益红 2005年版
[14]杨振宁：《与杨振宁对话》,《今日教育》,2007年4月。
[15]前苏联列昂节夫《活动意识个性》,上海译文出版社,1982年出版。
[16]吴立岗《用活动心理学原理指导小学作文教学改革》,《教育研究》1993年第8期
[17叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》下册第364页教育科学出版社。
[18]储晋老师在第二届国际小学作文教学研讨会谈话稿2005年3月。
[19]张化万《生活作文的教学实践和思考》,《教学月刊》2003年第11期
[20]教育部师范教育司组编《李吉林与情境教育》,北京师范大学出版社2006年第1版
[21]金正杨《倪谷音与愉快教育》,国际文化出版公司2003年8月第1版
[22]卢家楣《情感教育心理学》,上海教育出版社2004年9月第2版
[23]宋广文《心理学概念》石油大学出版社1999年8月第3版
[24]杨红樱《轻松作文》二十一世纪出版社2006年1月第1版
[25]《作文教学创新与创新能力培养[专著]：中国教育学学会“十五””规》柯孔标主编2005年
[26]李晓霞《对作文教学改革的几点做法探析》《中国校外教育(理论)》2007年03
[27]曹茂才《作文教学中的教师问题》《教育探索》2007年04
[28]宋道晔《让学生享受习作的快乐》《当代教育科学》2007年Z2
[29]崔云琴《让作文教学走出传统的禁锢》《教育革新》2006年04
[30]储开芬《打开窗户让风儿吹进来——关于小学作文教学现状的调查》《作文教学研究》2006年05
[31]姚玉华《学生作文现状分析与对策》教育科研论坛2006年08
[32]吴海英《小学作文教学的几点建议》《语文学刊》2007年02
[33]资庆元《小学作文教学改革探究》《云南师范大学学报(教育科学版)》2002年02
[34]杨翠《作文教学存在问题分析及改革措施》《小学语文教学》2000年06
[35]张小燕.小学语文写作教学中的不足与改进方法.希望月报(下半月).2007年07
[36]俞永军.小学作文教学的现状及对策.作文教学研究.2004年06
[37]朱水根著《新课程小学作文教学》2006年版
[38]田荣俊著《新课程小学作文教学概论》2006年版
[39]吴立岗著《小学作文教学论》2005年