美国素质教育研究及启示
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摘要
20世纪80年代，随着知识经济、信息社会的到来，国际竞争日趋激烈。人才的数量与结构、国民的综合素质日益成为制约经济、社会发展的决定性因素，世界各国对教育的重视达到空前的程度。实施素质教育，提高国民整体素质，已成为世界范围教育改革关注的焦点和趋势。处于这样一个国际大环境中，如何推行教育改革、实施素质教育，同样是我国当前亟待深入研究的课题。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁发，这是党和政府颁布的有关素质教育的最高决定。教育部在新近的((2004——2007年教育振兴计划》中，则将素质教育列为新世纪教育发展重点工程之一。在这一宏观背景下，研究外国在推行素质教育方面的得失，为我国实施素质教育提供思路和建议，具有重大的理论价值和现实意义。本文以经济、社会发展处于世界领先地位的美国作为研究对象，借助历史文献法和比较法，通过对美国素质教育发展历程的剖析，探求规律与经验，并结合我国素质教育所面临的实际现状，提出可供借鉴的改革方案，以期促进我国新世纪推行教育改革、实施素质教育的进程。
本文首先在课题综述中对研究美国素质教育的背景和现状及相关概念作了分析，之后分三个部分对美国素质教育进行了论述。
第一部分，美国素质教育的历史演变。美国素质教育的形成经历了国家独立前以道德素质为纲的教育移植；到国家独立后至南北战争前面向全体、实施全面素质教育的教育改造与创新；南北战争至二战前以儿童主体观与个性化教学为表现形式的创新素质教育的新探索；再到二战以来以强化智力素质的培养为标志的美国素质教育纵深发展的历史演进。在这一历程中，美国素质教育内容不断发展，从单纯注重道德素质到面向全体、要求具备全面素质，再到创新素质培养的凸现，至目前对智力素质的突出强调和对人格道德素质的重新追求，其内涵在曲折演进中不断丰满，体现着素质教育发展从外在的全体、全面到内在的和谐、自主的普遍规律。
第二部分，美国素质教育的特点及面临问题。美国的素质教育既是时代发展
对教育的必然要求，又是对教育面临经济、社会进步挑战的主动应对，其“不放
弃每一位儿童，面向全体，注重全面素质的培养和提高:始终强调个性发展和创
造能力的培养;注重课程改革，不断建构新的课程体系以适应时代发展要求”的
特点值得借鉴，其面临着“基础教育质量偏低、学校道德问题严重”的问题发人
深省，足以为戒。
第三部分，美国素质教育对我国素质教育的启示。本文通过研究发现，美国
素质教育的发展得力于四个要素:1.多元文化背景和自由、开放的民族精神;2.
深入人心的素质教育观念;3.对经济、社会发展挑战的主动应对;4.政府、教育
组织的积极参与和有力推动。借鉴美国素质教育的经验，我国实施素质教育，可
以在以下几方面进行尝试:1.树立素质教育理念，面向21世纪，提高教育质量;
2.转变传统教育观念，培养我国教师创造性，促进学生创造能力培养;3，加强教
师教育，强化教师素质在课程改革中的基础作用;4.继承传统文化精髓，培养健
全人格，强化道德素质教育。
The research object of this thesis is America that has made great achievement in quality education. By analyzing the course of quality education in America I wish to provide useful suggestions for the development of quality education and the reform of quality education system in china.
The thesis discusses the development of quality education in America in three parts as followed.
Part one analyzes the history of American quality education, that formed by go through from the education transplant that with morals quality as key element before American independence ; the enforcement and innovation of overall quality education in the period of after independence and before South North War; and the expression of the child main sight and personalized teaching in the period of after South North War and before the Second World War. Since from the Second World War to now , the training of intellectual quality is reinforced again. In this course, the unceasing development of quality education content changed from morals quality emphasized merely to the requirement of overall quality, next to the training of innovation quality, to now , intellectual quality being emphasized stick out and with personality morals quality pursuing again, embodied the transformation of quality education that from the external face-to-all to harmonious, autonomous and intrinsically over-all quality.
Part two focuses on the characteristic of American quality education and problems it is faced with. By faced with the requirement and challenges from social and economical development inevitably, the characteristics "Face-to-all, Didn't give up each child, Emphasize the training of character development and creativity all along; Emphasize course reform, Build continuously new course system to meet time's develop requirement "are deserved to referring to; and at the same time, American quality education are also faced with the problem, " low basic educational quality,
serious school morals problem ", sufficient to give up.
Part three analyzes influencing elements that the development of America quality education to our country. The development of American quality education is prompt by 4 essential factors: 1, multivariate cultural background and free, open national spiritual; 2, deep idea and popular feeling of quality education ;3, the initiatively challenge that from development of economy and society; 4 positive participating and strong promoting of government and educational organization . In view of the experience of American quality education, Implementing our country's quality education, the following few aspects should be try: 1, face to 21 century, set up the concept of quality education, raise educational quality; 2, change traditional educational ideas, train the teacher creativity of our country to promote student creativity training; 3, strengthen teacher education and the basic role of teacher's in course of our reform; 4, marrow our inherit traditional cultural, reinforced personality and morals education in qua
lity education .
本文首先在课题综述中对研究美国素质教育的背景和现状及相关概念作了分析，之后分三个部分对美国素质教育进行了论述。
第一部分，美国素质教育的历史演变。美国素质教育的形成经历了国家独立前以道德素质为纲的教育移植；到国家独立后至南北战争前面向全体、实施全面素质教育的教育改造与创新；南北战争至二战前以儿童主体观与个性化教学为表现形式的创新素质教育的新探索；再到二战以来以强化智力素质的培养为标志的美国素质教育纵深发展的历史演进。在这一历程中，美国素质教育内容不断发展，从单纯注重道德素质到面向全体、要求具备全面素质，再到创新素质培养的凸现，至目前对智力素质的突出强调和对人格道德素质的重新追求，其内涵在曲折演进中不断丰满，体现着素质教育发展从外在的全体、全面到内在的和谐、自主的普遍规律。
第二部分，美国素质教育的特点及面临问题。美国的素质教育既是时代发展
对教育的必然要求，又是对教育面临经济、社会进步挑战的主动应对，其“不放
弃每一位儿童，面向全体，注重全面素质的培养和提高:始终强调个性发展和创
造能力的培养;注重课程改革，不断建构新的课程体系以适应时代发展要求”的
特点值得借鉴，其面临着“基础教育质量偏低、学校道德问题严重”的问题发人
深省，足以为戒。
第三部分，美国素质教育对我国素质教育的启示。本文通过研究发现，美国
素质教育的发展得力于四个要素:1.多元文化背景和自由、开放的民族精神;2.
深入人心的素质教育观念;3.对经济、社会发展挑战的主动应对;4.政府、教育
组织的积极参与和有力推动。借鉴美国素质教育的经验，我国实施素质教育，可
以在以下几方面进行尝试:1.树立素质教育理念，面向21世纪，提高教育质量;
2.转变传统教育观念，培养我国教师创造性，促进学生创造能力培养;3，加强教
师教育，强化教师素质在课程改革中的基础作用;4.继承传统文化精髓，培养健
全人格，强化道德素质教育。
The research object of this thesis is America that has made great achievement in quality education. By analyzing the course of quality education in America I wish to provide useful suggestions for the development of quality education and the reform of quality education system in china.
The thesis discusses the development of quality education in America in three parts as followed.
Part one analyzes the history of American quality education, that formed by go through from the education transplant that with morals quality as key element before American independence ; the enforcement and innovation of overall quality education in the period of after independence and before South North War; and the expression of the child main sight and personalized teaching in the period of after South North War and before the Second World War. Since from the Second World War to now , the training of intellectual quality is reinforced again. In this course, the unceasing development of quality education content changed from morals quality emphasized merely to the requirement of overall quality, next to the training of innovation quality, to now , intellectual quality being emphasized stick out and with personality morals quality pursuing again, embodied the transformation of quality education that from the external face-to-all to harmonious, autonomous and intrinsically over-all quality.
Part two focuses on the characteristic of American quality education and problems it is faced with. By faced with the requirement and challenges from social and economical development inevitably, the characteristics "Face-to-all, Didn't give up each child, Emphasize the training of character development and creativity all along; Emphasize course reform, Build continuously new course system to meet time's develop requirement "are deserved to referring to; and at the same time, American quality education are also faced with the problem, " low basic educational quality,
serious school morals problem ", sufficient to give up.
Part three analyzes influencing elements that the development of America quality education to our country. The development of American quality education is prompt by 4 essential factors: 1, multivariate cultural background and free, open national spiritual; 2, deep idea and popular feeling of quality education ;3, the initiatively challenge that from development of economy and society; 4 positive participating and strong promoting of government and educational organization . In view of the experience of American quality education, Implementing our country's quality education, the following few aspects should be try: 1, face to 21 century, set up the concept of quality education, raise educational quality; 2, change traditional educational ideas, train the teacher creativity of our country to promote student creativity training; 3, strengthen teacher education and the basic role of teacher's in course of our reform; 4, marrow our inherit traditional cultural, reinforced personality and morals education in qua
lity education .
引文
[1] 中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，中发(1999)9号文件，http:www.xmxs.nm.cnin.fo.net/bmlgyg/shjyggyj.htm
[2] 陈至立．知识经济、创新体系与教育改革[N]，人民日报，1998—9—8
[3] 李岚清，面向21世纪开创基础教育的新局面[N]，中国教育报，1997-10-3
[4] U.S. Department Of Education, A Study of Charter Schools: First Year Report—May, (99),Office of Educational Research and Improvement at U.S. Department of Education, Bulletin Summer 1997 (2)
[5] U. S. Department Of Education, A Study of Charter Schools: First Year Report—May (99), Office of Educational Research and Improvement at U.S. Department of Education, Bulletin Summer 1997.
[6] Jean Johnson, Do Communittes want Small Schools?[J], Education Leadership. 2002(2)
[7] Michael Klonsky, .How smaller schools Prevent school violence [J], Education leadership, 2002(2)
[8] Patricia A.wacley, Small classes, Small schools: Time is now [J], Education leadership, 2002(2)
[9] T. lickona, Educating for charter: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility[M], New York: Bantam Books,1991
[10] 吴文侃，《各国中小学的公民素质教育》，人民教育出版社，2003年
[11] 滕大春主编，《外国教育通史》第三卷，山东教育出版社，1990年
[12] 滕大春，《美国教育史》，人民教育出版社，2001年
[13] 吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年
[14] 张焕庭主编，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1979年
[15] 赵祥麟，王承绪编译《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年
[16] 瞿葆奎主编，马骥雄选编，《美国教育改革》，人民教育出版社，1990年
[17] 教育发展与政策研究中心，《发达国家教育改革的动向和趋势》，第1集，人民教育出版社1986年
[18] 中国大百科全书，教育[M]，中国大百科全书出版社，1985年
[19] 王天一，夏之莲，朱美玉编著，《外国教育史》，北京师范大学出版社，1993年
[20] 吴式颖主编，《外国现代教育史》，人民教育出版社，1997年
[21] 王瑞荪，比较思想政治教育学[M]，北京：高等教育出版社，2001年
[22] 钟启泉，黄志成．西方德育原理[M]，西安：陕西人民教育出版社，1998年
[23] 王桂主编，《当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势》，人民教育出版社，1995年
[24] 袁振国主编，《对峙与融合——20世纪的教育改革》，山东教育出版社，1995年
[25] 滕大春，战后美国教育的改革[J]，比较教育研究，1995，6
[26] 万兵，美国中等教育的观念更新与结构变革[J]，外国教育研究，1998，2
[27] 林崇德，培养和造就高素质的创造性人才[J]，北京师范大学学报，社科版，1 999，1
[28] 顾明远，课程改革的世纪回顾与瞻望，《教育研究》，2001，07
[29] 许明、胡晓莺，美国基础教育课程标准述评，教育研究，2002，03
[30] 王灿明，中小学创新教育评价的若干问题，山东教育科研，2001，12
[31] 胡庆芳，《美国面向全体儿童，实现教育优异的纲领与实践》，外国中小学教育，2000，1
[32] 赵中建，《不让一个儿童落后——美国布什政府教育改革蓝图述评》，http:www.edu.cn/20010829/209469.shtml
[33] 郭法奇，论美国的个性化教育[J]，教育理论与实践，2001，1
[34] 卢元锴，当代美国中小学教育现状与趋向[J]，人大复印资料(中小学学校管理)，1995，1
[35] 刘复兴，美国当代基础教育改革的特点与启示[J]，山东教育科研，1998，03
[36] 胡庆芳，《美国面向全体儿童，实现教育优异的纲领与实践》，外国中小学教育，2000，1
[37] 韩骅，20世纪美国普通教育中的质量问题[J]，湖北大学学报(哲社版)，1999，6
[38] 谷贤林，美国教育的嬗变[J]，山东师范大学学报(人文社会科学版)，2003，3
[39] 牛道生，80年代“教育危机”以来的美国基础教育的实质性变化[J]，教育研究，1998，7
[40] 王晓华，美国中等教育改革的社会学反思，清华大学教育研究，1998，2
[41] 胡进，美国中小学品德教育概况[J]，外国中小学教育，1999，6
[42] 项贤明，20世纪90年代以来的美国教育改革[J]，比较教育研究，2003，5
[43] [美]，威尔森，美国教育危机的教训[J]，国外社会科学，2002，2
[44] 杨韶刚，美国品格教育的最新发展研究[J]，江西师范大学学报：哲社版，2002，5
[45] 温彭年、李金碧、卢红，关于山西省普通中小学全面实施素质教育现状与对策的调研报告，教育理论与实践，1999，12
[46] 潭虎、陈国庆，欠发达地区全面推进素质教育的基本思路——“欠发达地区农村实施素质教育策略研究”课题总报告[J]，江西教育科研，2001，1
[47] 许明、胡晓莺，美国基础教育课程述评[J]，教育研究，2002，3
[48] 燕良轼，创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律[J]，湖南师范大学社会科学学报，1997，4
[49] 薛蓉，创造教育的认识误区极其匡正[J]，江苏高教，2001，3
[50] 国家教育发展研究中心赴美考察团，美国在培养创造性人才方面正做些什么?[J]，中小学管理，2001，3
[51] 北京教科院基教所，北京市中小学实施素质教育问题扫描，中小学管理，2002，4
[52] 王灿明，中小学创新教育评价的若干问题，山东教育科研，2001，12
[53] 钟启泉：《教师的‘专业化’：理念、制度、课题》，《教育研究》，2001．12。
[54] 黄德连，素质教育与教师素质，广西教育学院学报，1999，3
[55] 崔景贵，国外青少年道德教育的走向及其启示，外国教育研究，2002，3
[56] 马忠，世界各国重视德育的趋势及其对我们的启示[J]，许昌师专学报1998，4
[57] 诸梅山乔，教育优先：创造美国未来——美国教育部长赖利发表国情咨文，上海高教研究，1998，9
[58] 丁锦宏，品格教育：向右摆动的“钟摆”?—美国品格教育发展与面临问题的探究，南通师范学院学报(哲学社会科学版)，2003，3
[2] 陈至立．知识经济、创新体系与教育改革[N]，人民日报，1998—9—8
[3] 李岚清，面向21世纪开创基础教育的新局面[N]，中国教育报，1997-10-3
[4] U.S. Department Of Education, A Study of Charter Schools: First Year Report—May, (99),Office of Educational Research and Improvement at U.S. Department of Education, Bulletin Summer 1997 (2)
[5] U. S. Department Of Education, A Study of Charter Schools: First Year Report—May (99), Office of Educational Research and Improvement at U.S. Department of Education, Bulletin Summer 1997.
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[12] 滕大春，《美国教育史》，人民教育出版社，2001年
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[16] 瞿葆奎主编，马骥雄选编，《美国教育改革》，人民教育出版社，1990年
[17] 教育发展与政策研究中心，《发达国家教育改革的动向和趋势》，第1集，人民教育出版社1986年
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[34] 卢元锴，当代美国中小学教育现状与趋向[J]，人大复印资料(中小学学校管理)，1995，1
[35] 刘复兴，美国当代基础教育改革的特点与启示[J]，山东教育科研，1998，03
[36] 胡庆芳，《美国面向全体儿童，实现教育优异的纲领与实践》，外国中小学教育，2000，1
[37] 韩骅，20世纪美国普通教育中的质量问题[J]，湖北大学学报(哲社版)，1999，6
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[39] 牛道生，80年代“教育危机”以来的美国基础教育的实质性变化[J]，教育研究，1998，7
[40] 王晓华，美国中等教育改革的社会学反思，清华大学教育研究，1998，2
[41] 胡进，美国中小学品德教育概况[J]，外国中小学教育，1999，6
[42] 项贤明，20世纪90年代以来的美国教育改革[J]，比较教育研究，2003，5
[43] [美]，威尔森，美国教育危机的教训[J]，国外社会科学，2002，2
[44] 杨韶刚，美国品格教育的最新发展研究[J]，江西师范大学学报：哲社版，2002，5
[45] 温彭年、李金碧、卢红，关于山西省普通中小学全面实施素质教育现状与对策的调研报告，教育理论与实践，1999，12
[46] 潭虎、陈国庆，欠发达地区全面推进素质教育的基本思路——“欠发达地区农村实施素质教育策略研究”课题总报告[J]，江西教育科研，2001，1
[47] 许明、胡晓莺，美国基础教育课程述评[J]，教育研究，2002，3
[48] 燕良轼，创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律[J]，湖南师范大学社会科学学报，1997，4
[49] 薛蓉，创造教育的认识误区极其匡正[J]，江苏高教，2001，3
[50] 国家教育发展研究中心赴美考察团，美国在培养创造性人才方面正做些什么?[J]，中小学管理，2001，3
[51] 北京教科院基教所，北京市中小学实施素质教育问题扫描，中小学管理，2002，4
[52] 王灿明，中小学创新教育评价的若干问题，山东教育科研，2001，12
[53] 钟启泉：《教师的‘专业化’：理念、制度、课题》，《教育研究》，2001．12。
[54] 黄德连，素质教育与教师素质，广西教育学院学报，1999，3
[55] 崔景贵，国外青少年道德教育的走向及其启示，外国教育研究，2002，3
[56] 马忠，世界各国重视德育的趋势及其对我们的启示[J]，许昌师专学报1998，4
[57] 诸梅山乔，教育优先：创造美国未来——美国教育部长赖利发表国情咨文，上海高教研究，1998，9
[58] 丁锦宏，品格教育：向右摆动的“钟摆”?—美国品格教育发展与面临问题的探究，南通师范学院学报(哲学社会科学版)，2003，3