高中生英语阅读理解障碍及其对策研究
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摘要
在中国,英语是作为一门外语而学习的。21世纪社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。作为英语学习的一部分,英语阅读的重要性是不言而喻的。历来英语教学中都重视阅读教学,高中英语也不例外。然而投入虽大却收效甚微,体现在学生的阅读理解成绩总是很低,甚至常常突破不了及格这一关。本文旨在通过对高中生英语阅读理解方面存在的障碍及其成因作实证性研究从而对症下药提出相应的教学对策,为提高高中生英语阅读能力、改善高中英语阅读教学现状提供参考与借鉴。
笔者采用调查问卷的方法对抚顺十中、抚顺东洲高中和抚顺七中的288名高二学生进行了高中生英语阅读理解障碍的调查,用面谈的方法对上述三所学校的三位高二英语任课教师和12名参与问卷调查的高二学生分别进行了关于高中英语阅读教学现状及高中学生英语阅读现状的调查研究,并利用WINDOWS下工作的EXCEL统计软件对问卷调查收集的数据进行了统计分析,同时对访谈的笔录进行了整理分析。
本论文的主要研究结论为:
1.高中学生英语阅读理解中存在语言性障碍和非语言性障碍。其中语言性障碍主要包括三个方面,即词汇方面;句法方面;语篇和文体方面。非语言性障碍主要包括七个方面,即认知心理——智力因素方面;认知心理——非智力因素方面;背景知识方面;语感方面;阅读目的方面;阅读技巧方面;阅读策略方面。
2.高中学生英语阅读理解障碍主要是由高中英语阅读教学的现状及存在问题和高中学生英语阅读的现状及存在问题引起的。
3.本论文从三个大方面提出了在高中英语阅读教学中解决阅读理解障碍可采取的有效教学对策。这三个大方面是:转变教学观念,寻求有效的教学模式;英语阅读理解语言障碍的教学对策;英语阅读理解非语言障碍的教学对策。其中又从英语阅读理解语言障碍的三个方面分别提出了具体的教学对策;从英语阅读理解非语言障碍的七个方面分别提出了具体的教学对策。
In China, English is learned as a foreign language. In the twenty-first century the information of social life and the globalization of economy make English more and more important. As a part of English learning, it is self-evident that English reading is important. Reading teaching is always valued in English teaching including senior English teaching. Although English teachers and students devote themselves to reading very much, the achievements of English reading comprehension aren’t very satisfying, even students can’t often pass reading examination. The main purpose of the thesis is to research the obstacles and their causes of senior students’English reading comprehension in quality and quantity and to suggest corresponding teaching countermeasures, and to provide reference for increasing senior middle school students’English reading skills and improving senior English reading teaching’s status quo.
The thesis surveys the grade two students’obstacles of English reading comprehension in Fushun No. 10 Senior School, Fushun Dongzhou Senior School and Fushun No. 7 Senior School by a questionnaire, and investigates the teaching status quo of senior English reading and status quo of senior students’English reading separately by interviewing three teachers who teach grade two English in the above three senior schools and 12 grade two students who participated in the questionnaire, and uses statistics software of EXCEL which works under WINDOWS to count and analyze the data that is collected from the questionnaire, and at the same time arranges and analyses the notes of interview.
The following are the three main conclusions of this thesis.
1. There are linguistic obstacles and nonlinguistic obstacles in senior students’English reading comprehension. Linguistic obstacles show in three aspects: namely the aspect of vocabulary, the aspect of syntax, the aspect of discourse, and nonlinguistic obstacles mainly show in seven aspects. They are 1) the aspect of cognitive psychology─intellective elements 2) the aspect of cognitive psychology─non-intellective elements 3) the aspect of background knowledge 4) the aspect of feel for the language 5) the aspect of reading purpose 6) the aspect of reading skill 7) the aspect of reading strategies.
2. The obstacles in senior students’English reading comprehension are mainly caused by the status quo and its disadvantages of senior English reading teaching and senior students’English reading.
3. The thesis suggests teaching countermeasures in three aspects. They are: 1) to change teaching concepts and to seek effective teaching patterns 2) teaching countermeasures in linguistic obstacles of English reading comprehension 3) teaching countermeasures in non-linguistic obstacles of English reading comprehension. And detailed teaching countermeasures are separately suggested in the three aspects of linguistic obstacles and the seven aspects of non-linguistic obstacles.
笔者采用调查问卷的方法对抚顺十中、抚顺东洲高中和抚顺七中的288名高二学生进行了高中生英语阅读理解障碍的调查,用面谈的方法对上述三所学校的三位高二英语任课教师和12名参与问卷调查的高二学生分别进行了关于高中英语阅读教学现状及高中学生英语阅读现状的调查研究,并利用WINDOWS下工作的EXCEL统计软件对问卷调查收集的数据进行了统计分析,同时对访谈的笔录进行了整理分析。
本论文的主要研究结论为:
1.高中学生英语阅读理解中存在语言性障碍和非语言性障碍。其中语言性障碍主要包括三个方面,即词汇方面;句法方面;语篇和文体方面。非语言性障碍主要包括七个方面,即认知心理——智力因素方面;认知心理——非智力因素方面;背景知识方面;语感方面;阅读目的方面;阅读技巧方面;阅读策略方面。
2.高中学生英语阅读理解障碍主要是由高中英语阅读教学的现状及存在问题和高中学生英语阅读的现状及存在问题引起的。
3.本论文从三个大方面提出了在高中英语阅读教学中解决阅读理解障碍可采取的有效教学对策。这三个大方面是:转变教学观念,寻求有效的教学模式;英语阅读理解语言障碍的教学对策;英语阅读理解非语言障碍的教学对策。其中又从英语阅读理解语言障碍的三个方面分别提出了具体的教学对策;从英语阅读理解非语言障碍的七个方面分别提出了具体的教学对策。
In China, English is learned as a foreign language. In the twenty-first century the information of social life and the globalization of economy make English more and more important. As a part of English learning, it is self-evident that English reading is important. Reading teaching is always valued in English teaching including senior English teaching. Although English teachers and students devote themselves to reading very much, the achievements of English reading comprehension aren’t very satisfying, even students can’t often pass reading examination. The main purpose of the thesis is to research the obstacles and their causes of senior students’English reading comprehension in quality and quantity and to suggest corresponding teaching countermeasures, and to provide reference for increasing senior middle school students’English reading skills and improving senior English reading teaching’s status quo.
The thesis surveys the grade two students’obstacles of English reading comprehension in Fushun No. 10 Senior School, Fushun Dongzhou Senior School and Fushun No. 7 Senior School by a questionnaire, and investigates the teaching status quo of senior English reading and status quo of senior students’English reading separately by interviewing three teachers who teach grade two English in the above three senior schools and 12 grade two students who participated in the questionnaire, and uses statistics software of EXCEL which works under WINDOWS to count and analyze the data that is collected from the questionnaire, and at the same time arranges and analyses the notes of interview.
The following are the three main conclusions of this thesis.
1. There are linguistic obstacles and nonlinguistic obstacles in senior students’English reading comprehension. Linguistic obstacles show in three aspects: namely the aspect of vocabulary, the aspect of syntax, the aspect of discourse, and nonlinguistic obstacles mainly show in seven aspects. They are 1) the aspect of cognitive psychology─intellective elements 2) the aspect of cognitive psychology─non-intellective elements 3) the aspect of background knowledge 4) the aspect of feel for the language 5) the aspect of reading purpose 6) the aspect of reading skill 7) the aspect of reading strategies.
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3. The thesis suggests teaching countermeasures in three aspects. They are: 1) to change teaching concepts and to seek effective teaching patterns 2) teaching countermeasures in linguistic obstacles of English reading comprehension 3) teaching countermeasures in non-linguistic obstacles of English reading comprehension. And detailed teaching countermeasures are separately suggested in the three aspects of linguistic obstacles and the seven aspects of non-linguistic obstacles.
引文
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