高校政治辅导员亲和力研究
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摘要
高校政治辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是高等学校从事思想政治工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生的“人生导师和健康成长的知心朋友”。这就要求辅导员不仅要追求理想的“任务”结果——“教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人”,也要求思想政治工作者在工作过程中充满“关系”和谐——“尊重人、理解人、关心人、帮助人”。
高校政治辅导员亲和力,是指辅导员在管理、服务大学生的过程中,具有和大学生关系友好,使之认同并言行趋同的能力,是指辅导员对大学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是一种积极肯定的教育关系的表现。它对于学校、辅导员和大学生三者具有重大的意义。一是它是构建和谐校园的前提；二是大学生主体性地位的需要；三是它促进了辅导员工作的可持续发展。
然而,当前高校政治辅导员亲和力低于学生的期望值,两者关系存在着情感上的淡漠,管理上的失谐,生活上的距离等问题。我们发现除了外部环境的因素外,辅导员自身也存在着诸多问题。辅导员亲和意识欠缺、角色定位不准、示范性不强、沟通手段单一的局限性等等造成了高校辅导员亲和力不高的境地。
因此,树立和提高政治辅导员亲和力就显得尤为紧迫和重要。通过建立柔性学生管理制度,加大辅导员在其工作领域所涉部门的话语权,提高大学生在政治辅导员工作考核评价中的主体地位等优化辅导员工作环境,通过在观念上重视亲和力,以身作则赢取认同,厘清和学生互动中的角色和关系,艺术沟通拉近距离等方法是树立和提高辅导员亲和力的有效途径。
As a crucial part of college teaching and managing staff, universities political instructors serve to be the backbone in carrying out the work of university students' ideological and political education, the guiders of their life and intimate friends to help them grow healthily. Thus, political instructors are not only required to drive for the ideal "duty-oriented" achievements---"educating, guiding, inspiring and encouraging", but also to cultivate harmonious relationship with students during the working process---"being respectful, understanding, considerate and helpful".
Universities political instructors'affinity refers to their ability to convince students to pattern on while maintaining a friendly relationship with them during the process of management and service work, a spiritual influence exerted on students concerned with their psychology and behaviors, and the representation of the positive relationship in educating. It is of great significance to the school, political instructors and students respectively. Firstly, it is the prerequisite for building a harmonious atmosphere in campus; secondly, it is the necessity to establish the student-oriented pattern in school work; thirdly, it helps to promote the sustainable development of political instructors'work.
However, universities political instructors'affinity is below students'expectation currently. Problems like indifference in emotion, disharmony in management and estrangement in daily life, etc. exist between them. The reasons lie in the external factors as well as in political instructors themselves. Political instructors do not enjoy high affinity due to their weak awareness, improper role definition, insufficient demonstration and limitation of monotonous way to communicate, etc.
Thus, it is particularly urgent and important to foster and develop the affinity of political instructors. The followings are suggested to be the efficient ways to achieve affinity:to establish a more flexible managing system, to empower political instructors more say in the departments involved in the work, to enhance the principal role of students in assessing and evaluating political instructors'work, to optimize the working condition for political instructors, to attach more importance to affinity, to set a good example and win recognition, to clarify political instructors'roles in the interaction with students and their relationships, and to communicate with students skillfully to bridge the distance with them.
高校政治辅导员亲和力,是指辅导员在管理、服务大学生的过程中,具有和大学生关系友好,使之认同并言行趋同的能力,是指辅导员对大学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是一种积极肯定的教育关系的表现。它对于学校、辅导员和大学生三者具有重大的意义。一是它是构建和谐校园的前提；二是大学生主体性地位的需要；三是它促进了辅导员工作的可持续发展。
然而,当前高校政治辅导员亲和力低于学生的期望值,两者关系存在着情感上的淡漠,管理上的失谐,生活上的距离等问题。我们发现除了外部环境的因素外,辅导员自身也存在着诸多问题。辅导员亲和意识欠缺、角色定位不准、示范性不强、沟通手段单一的局限性等等造成了高校辅导员亲和力不高的境地。
因此,树立和提高政治辅导员亲和力就显得尤为紧迫和重要。通过建立柔性学生管理制度,加大辅导员在其工作领域所涉部门的话语权,提高大学生在政治辅导员工作考核评价中的主体地位等优化辅导员工作环境,通过在观念上重视亲和力,以身作则赢取认同,厘清和学生互动中的角色和关系,艺术沟通拉近距离等方法是树立和提高辅导员亲和力的有效途径。
As a crucial part of college teaching and managing staff, universities political instructors serve to be the backbone in carrying out the work of university students' ideological and political education, the guiders of their life and intimate friends to help them grow healthily. Thus, political instructors are not only required to drive for the ideal "duty-oriented" achievements---"educating, guiding, inspiring and encouraging", but also to cultivate harmonious relationship with students during the working process---"being respectful, understanding, considerate and helpful".
Universities political instructors'affinity refers to their ability to convince students to pattern on while maintaining a friendly relationship with them during the process of management and service work, a spiritual influence exerted on students concerned with their psychology and behaviors, and the representation of the positive relationship in educating. It is of great significance to the school, political instructors and students respectively. Firstly, it is the prerequisite for building a harmonious atmosphere in campus; secondly, it is the necessity to establish the student-oriented pattern in school work; thirdly, it helps to promote the sustainable development of political instructors'work.
However, universities political instructors'affinity is below students'expectation currently. Problems like indifference in emotion, disharmony in management and estrangement in daily life, etc. exist between them. The reasons lie in the external factors as well as in political instructors themselves. Political instructors do not enjoy high affinity due to their weak awareness, improper role definition, insufficient demonstration and limitation of monotonous way to communicate, etc.
Thus, it is particularly urgent and important to foster and develop the affinity of political instructors. The followings are suggested to be the efficient ways to achieve affinity:to establish a more flexible managing system, to empower political instructors more say in the departments involved in the work, to enhance the principal role of students in assessing and evaluating political instructors'work, to optimize the working condition for political instructors, to attach more importance to affinity, to set a good example and win recognition, to clarify political instructors'roles in the interaction with students and their relationships, and to communicate with students skillfully to bridge the distance with them.
引文
1.中共中央国务院,《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,中发[2004]16号
2.教育部、共青团中央,《关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》,教社政[2004]16号
3.教育部,《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,教师[2005]1号
4.潘玉腾,超越青春的迷惘——世纪之交大学生问题研究[M],福建教育出版社,1996
5.孙慧玲、张应杭,困惑与思考：新时期思想政治教育若干热点问题探讨[M],中国社会科学出
版社,2004
6.戴钢书,思想政治教育统计研究方法论[M],人民出版社,2005
7.潘玉腾,现代思想道德教育论[M],海风出版社,2003
8.翁铁慧,高校学生辅导员情景模拟训练[M],中国福利会出版社,2006
9.周丽月,师生亲和力的培养[J],班主任,2002(6)
10.范中杰,论教师的亲和力[J],法制与社会,2001(7)
12.苟国霞,简论教师如何培养亲和力[J],教育革新,2007(2)
13.桂斌、杨萍等,浅谈教师亲和力[J],现代教育,2007(1)
15.赵艳丽,高校优秀辅导员心理素质研究[J],青岛科技大学学报,2002(4)
16.陈桂蓉、练庆伟等,反思与重构：思想政治教育亲和力价值和定位[J],福建行政学院福建经济管理干部学院学报,2006(5)
17.叶惠娟,浅谈辅导员工作中“亲和力”的重要性[J],湖北经济学院学报：人文社会科学版,2008,5(9)
18.潘慧、侯小桢,浅析高校政治辅导员的“亲和力”[J],科教文汇,2009(13)
19.李彦军,试论大学生主体意识的内涵及其培养意义[J],科学大众,2008(5)
20.李春,新时期高校德育工作者亲和力研究[J],理论月刊，2005(11)
21.刘艳、袁新海、李永忠,论高校辅导员亲和力的培养[J],东华理工大学学报：社会科学版2008,27(4)
22.刘恩华,论高校思想政治工作者的“亲和力”[J],现代大学教育,2003(5)
23.石成奎,论和谐视野下高校思想政治工作者的亲和力[J],新西部：下半月2008(2)
24.邱海锋,增强高校辅导员亲和力的路径选择[J],沈阳建筑大学学报(社会科学版)2009(4)
25.陈涛,教师亲和力与育人环境[J],湖北广播电视大学学报,2003(1)
26.冯亚莲,把尊重学生变成行动[J],河南教育,2005(7).
27.靳菲、刘国阳、李栋墚等,浅谈辅导员工作中的“亲和力”[J],中小企业管理与科技,2008(35)
28.潘玉腾,现代思想道德教育要发展人的主体性[J],福建师范大学学报(哲学社会科学版),2002(1)
29.季文斌、宋俊成等,以人为本是大学生思想政治教育的基点[J],思想政治教育研究,2006(3)
30.潘玉腾,论“以人为本”的思想道德教育[J],思想教育研究,2005(11)
31.王亚鹏、张云,平等与权利：新时期我国公立高校学生管理制度创新的价值取向[J]，四川教育学院学报,2006,22(1)
32.毕建忠,论高校学生管理制度柔性化的必然趋势[J],辽宁广播电视大学学报,2008(4)
33.刘志超,探索接受规律,实现大学生思想政治教育的可持续发展[J],马克思主义与现实,2009(2)
34.冯永泰,高校辅导员话语权的境遇探析[J],西大学学报：综合版,2009,9(2)
35.李新华,新时期高校辅导员工作考核评价体系的构建[J],教育与职业,2009(12)
36.单鹂娜,高校辅导员师德建设的几点基本分析[J],科技创新导报,2008(02)
37.谢洁茹,师德：生命的体验与关怀——论高校辅导员的师德塑造[J],教书育人：学术理论,2006(23)
38.戴锦明,谈新时期高校政治辅导员的师德建设[J],世界华商经济年鉴：科学教育家,2008(6)
39.喻秋兰,论大学生思想政治教育与和谐校园建设[J],长沙大学学报,2009,23(3)
40.刘兆平,发挥思想政治辅导员优势努力构建和谐校园[J],中国地质教育,2007(1)
41.牛慧娟,大学生利益表达机制的建立与完善[J],江苏高教,2007年3期
42.李琳莉,任再稳,高校德育工作者的亲和力研究[J],三峡大学学报：人文社会科学版,2006(s1)
43.裴丽赞,高校辅导员如何在和谐校园建设中发挥作用[J],今日科苑,2008(20)
44.赵光明,林雨,浅谈大学生柔性管理艺术[J],淮南工业学院学报(社会科学版),2001(3)
45.毛力元,论高校学生辅导员思想政治工作能力的构建[硕士学位论文]华中师范大学,2004
46.连庆伟,高校思想政治教育亲和力研究[硕士学位论文],福建师范大学,2007
47.彭剑勇,高校辅导员威信研究[硕士学位论文],华中师范大学,2006
2.教育部、共青团中央,《关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》,教社政[2004]16号
3.教育部,《关于进一步加强和改进师德建设的意见》,教师[2005]1号
4.潘玉腾,超越青春的迷惘——世纪之交大学生问题研究[M],福建教育出版社,1996
5.孙慧玲、张应杭,困惑与思考：新时期思想政治教育若干热点问题探讨[M],中国社会科学出
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6.戴钢书,思想政治教育统计研究方法论[M],人民出版社,2005
7.潘玉腾,现代思想道德教育论[M],海风出版社,2003
8.翁铁慧,高校学生辅导员情景模拟训练[M],中国福利会出版社,2006
9.周丽月,师生亲和力的培养[J],班主任,2002(6)
10.范中杰,论教师的亲和力[J],法制与社会,2001(7)
12.苟国霞,简论教师如何培养亲和力[J],教育革新,2007(2)
13.桂斌、杨萍等,浅谈教师亲和力[J],现代教育,2007(1)
15.赵艳丽,高校优秀辅导员心理素质研究[J],青岛科技大学学报,2002(4)
16.陈桂蓉、练庆伟等,反思与重构：思想政治教育亲和力价值和定位[J],福建行政学院福建经济管理干部学院学报,2006(5)
17.叶惠娟,浅谈辅导员工作中“亲和力”的重要性[J],湖北经济学院学报：人文社会科学版,2008,5(9)
18.潘慧、侯小桢,浅析高校政治辅导员的“亲和力”[J],科教文汇,2009(13)
19.李彦军,试论大学生主体意识的内涵及其培养意义[J],科学大众,2008(5)
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21.刘艳、袁新海、李永忠,论高校辅导员亲和力的培养[J],东华理工大学学报：社会科学版2008,27(4)
22.刘恩华,论高校思想政治工作者的“亲和力”[J],现代大学教育,2003(5)
23.石成奎,论和谐视野下高校思想政治工作者的亲和力[J],新西部：下半月2008(2)
24.邱海锋,增强高校辅导员亲和力的路径选择[J],沈阳建筑大学学报(社会科学版)2009(4)
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28.潘玉腾,现代思想道德教育要发展人的主体性[J],福建师范大学学报(哲学社会科学版),2002(1)
29.季文斌、宋俊成等,以人为本是大学生思想政治教育的基点[J],思想政治教育研究,2006(3)
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31.王亚鹏、张云,平等与权利：新时期我国公立高校学生管理制度创新的价值取向[J]，四川教育学院学报,2006,22(1)
32.毕建忠,论高校学生管理制度柔性化的必然趋势[J],辽宁广播电视大学学报,2008(4)
33.刘志超,探索接受规律,实现大学生思想政治教育的可持续发展[J],马克思主义与现实,2009(2)
34.冯永泰,高校辅导员话语权的境遇探析[J],西大学学报：综合版,2009,9(2)
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36.单鹂娜,高校辅导员师德建设的几点基本分析[J],科技创新导报,2008(02)
37.谢洁茹,师德：生命的体验与关怀——论高校辅导员的师德塑造[J],教书育人：学术理论,2006(23)
38.戴锦明,谈新时期高校政治辅导员的师德建设[J],世界华商经济年鉴：科学教育家,2008(6)
39.喻秋兰,论大学生思想政治教育与和谐校园建设[J],长沙大学学报,2009,23(3)
40.刘兆平,发挥思想政治辅导员优势努力构建和谐校园[J],中国地质教育,2007(1)
41.牛慧娟,大学生利益表达机制的建立与完善[J],江苏高教,2007年3期
42.李琳莉,任再稳,高校德育工作者的亲和力研究[J],三峡大学学报：人文社会科学版,2006(s1)
43.裴丽赞,高校辅导员如何在和谐校园建设中发挥作用[J],今日科苑,2008(20)
44.赵光明,林雨,浅谈大学生柔性管理艺术[J],淮南工业学院学报(社会科学版),2001(3)
45.毛力元,论高校学生辅导员思想政治工作能力的构建[硕士学位论文]华中师范大学,2004
46.连庆伟,高校思想政治教育亲和力研究[硕士学位论文],福建师范大学,2007
47.彭剑勇,高校辅导员威信研究[硕士学位论文],华中师范大学,2006