普通高中通用技术课程价值及实现研究
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摘要
通用技术课程作为我国新一轮高中课程改革新增设的一门必修课,从进入第一批实验区实施以来至今已有七年时间,但关于课程存在的合理性仍然众说纷纭。课程价值是课程赖以存在的前提和基础,它制约着课程的设计、编制、实施和评价,具有重要的意义,在整个课程教学过程中,用以指引教师行动、规约学生的发展方向。
本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法等,从理论上透视通用技术课程的独特价值,并从实践上分析课程实施层面通用技术课程价值的落实情况,目的在于揭示当今社会和教育背景下应该赋予通用技术课程的价值,探寻成功实施通用技术课程的路径,为我国普通高中通用技术课程的有效实施提供理论指导和实践依据。
首先,在文献研究的基础上,通过对美国、英国、日本、俄罗斯、瑞典等国家的通用技术课程标准和文献分析进行总结归纳的基础上,得出国际上通用技术课程价值定位的共性特点,即重视对学生技术素养的培养、面向学生未来生活与就业、使学生更好地适应未来社会、在重视技术素养的同时注意发挥技术课程的综合素养教育功能。
在对国外技术课程价值分析的基础上,以课程要素的哲学观、高中生学习理论以及课程与教学论相关理论为基础,以20世纪50年代以来我国高中技术教育历史发展的价值定位分析为实践依据,构建了我国普通高中通用技术课程价值体系的具体内容。纵观我国不同时期教学大纲(或课程标准)结合国际上对技术课程的价值定位可以看出,通用技术课程价值的内容不断得到丰富和拓展,其中基本生产技术教育、职业定向教育、面向生活教育、劳动教育、综合素质教育等已成为通用技术课程普遍追求的价值内容;传统性与时代性、结构层次性是通用技术课程价值体系的主要特点。
依据高中通用技术课程价值体系的框架,本研究对通用技术教师的课程价值观及课程价值取向、学生的课程价值取向及表现、实施层面影响通用技术课程价值实现因素进行了研究。总体上学生对通用技术课程价值持肯定的态度,对课程的满意度、实用性、难易度、必要性、效果等有很高的认同,在整个课程价值体系中,学生特别是对通用技术课程的促进生活价值、提高技术素养价值和培养实践能力价值这几项上认同的比例最高,但在课程行为上表现出极大地不重视;在通用技术课程具体的实施过程中,学生感知的通用技术课程价值即在实施中变为现实的课程价值包括面向生活、培养动手能力、促进学科学习以及培养学生的综合素养;从学生的技术素养发展来看,学生获得了有关技术的相关知识,但这些知识在学生身上体现的是零星的、不系统的、缺乏连贯性的,而且不同教师实施的通用技术课程对学生产生的影响差别很大。教师虽然重视了技术过程与方法的培养,但学生的掌握仅限于了解,在技术行为能力上学生独立进行技术操作活动的能力还有所欠缺,在具体的案例分析中缺乏正确的判断。
总体上通用技术教师对于通用技术课程持有肯定的态度,就目前校内外实施环境而言,通用技术教师认为课程价值取向应该以面向生活教育和综合素养教育为主,这一点从教师的目标取向、内容取向、方法取向上可以看出。实施层面表现出的这些特征根源在于学生本身、通用技术课程价值定位以及各种技术性、环境性中介因素的影响。
根据上述研究和发现,本研究对取得通用技术课程的有效实施提出了具体建议,包括重建当代我国普通高中通用技术课程价值体系;促进教师专业发展、改善课程评价机制,为通用技术课程价值实现提供技术保障;开发通用技术课程资源库,为课程价值实现提供环境保障。
As a newly-created required course in the latest round of senior school curriculum reform, it has been seven years since the implementation of general technique curriculum in the first experimental areas of China. However, there are still divergent views on the rationality of the curriculum’s existence. The value of curriculum is of great importance because it is the premise and foundation determining the existence of curriculum, which means it can restrict the curriculum’s design, development, implementation and evaluation. Moreover, it can also guide teachers’action and direct students’development during the whole teaching process.
Through the use of document analysis, questionnaire surveys, interviews, classroom observations, etc. this research reviews the unique value of general technique curriculum from the perspective of theory and analyzes the practical implementation of this curriculum. By doing this, it aims at endowing general technique curriculum with value in current social and educational background and exploring a successful path to implementation of this curriculum, which can provide theoretical guidance and practical basis for the effective implementation of general technique curriculum programs in China’s general senior school.
First, based on the analysis and summary of general technique curriculum’s standards and literature in the United States, Britain, Japan, Russia, Sweden and other countries, this paper comes to the conclusion on value orientation of common features of international general technique curriculum. These common features include emphasizing the training of students’technology literacy and taking their future life and employment into consideration so that they can better adapt to the future society. Meanwhile, these technique curriculum can play an educational role in students’comprehensive literacy.
Based on the value analysis of foreign technique curriculum, this paper builds specific contents of the value systems of general technique curriculum in China’s senior schools. The systems are built on the basis of the philosophy of curriculum elements, high school students’learning theory and theories related to curriculum and teaching. At the same time, they are built on the practical basis of value positioning of our country’s high school technology education since 1950s. Throughout China’s different periods’syllabus (or curriculum standards) and international value positioning of technique curriculum, it can be seen that the contents of general technique curriculum have been enriched and expanded constantly. The value contents of its common pursuit are the basic production and technical education, vocational orientation education, life education, labor education and comprehensive quality education, etc. The main characteristics of this curriculum’s value systems combines traditions and times and has structure hierarchy.
According to the framework of general technique curriculum’s value system in senior high school, this research studies general technique teachers’curriculum values and curriculum value orientation, students’curriculum value orientation and their performance, factors of value realization of general technique curriculum in practice. Generally, students hold a positive attitude to the value of this curriculum, showing high recognition of this curriculum’s practicality, necessity and effectiveness. They particularly believe that the learning of general technique curriculum can promote the value of life, improve technology literacy and develop practical ability. In spite of the high recognition of this curriculum, students do not attach much importance to it. Through the implementation process of general technique curriculum, students’perception of this curriculum has turned into reality curriculum value, which include life education, practical ability, enhancement of academic learning and comprehensive literacy training. From the perspective of their technology literacy, students have acquired related knowledge of general technique curriculum, but their knowledge of this curriculum is fragmented, unsystematic and inconsistent. Apart from this, different teachers’implementation of this curriculum have different impact on their students. Although teachers have stress the training of techniques and methods, students only learned basic knowledge of this curriculum. They still lack the ability to operate technique activities independently and sound judgments of specific case analysis.
Overall, general technique teachers hold a positive attitude to the curriculum. As far as the implementation environment inside and outside schools, the teachers are convinced that general technique curriculum’s value orientation should be focused on life education and comprehensive literacy education, which can be seen from these teachers’goal orientation, content orientation and method orientation. The features showed by general technique curriculum’s practice result from students themselves, value orientation of the curriculum and a variety of technical and environmental intermediary factors.
According to the above research and findings, this study makes specific recommendations on the effective implementation of the general technique curriculum, which includes the reconstruction of the contemporary curriculum value system of China’s general technique curriculum in high school. Furthermore, promoting teacher’s professional development and improving curriculum evaluation mechanism can provide technical support for the curriculum’s value realization. Besides, to provide supportive environment for value realization we should also develop general technique curriculum resources.
本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法等,从理论上透视通用技术课程的独特价值,并从实践上分析课程实施层面通用技术课程价值的落实情况,目的在于揭示当今社会和教育背景下应该赋予通用技术课程的价值,探寻成功实施通用技术课程的路径,为我国普通高中通用技术课程的有效实施提供理论指导和实践依据。
首先,在文献研究的基础上,通过对美国、英国、日本、俄罗斯、瑞典等国家的通用技术课程标准和文献分析进行总结归纳的基础上,得出国际上通用技术课程价值定位的共性特点,即重视对学生技术素养的培养、面向学生未来生活与就业、使学生更好地适应未来社会、在重视技术素养的同时注意发挥技术课程的综合素养教育功能。
在对国外技术课程价值分析的基础上,以课程要素的哲学观、高中生学习理论以及课程与教学论相关理论为基础,以20世纪50年代以来我国高中技术教育历史发展的价值定位分析为实践依据,构建了我国普通高中通用技术课程价值体系的具体内容。纵观我国不同时期教学大纲(或课程标准)结合国际上对技术课程的价值定位可以看出,通用技术课程价值的内容不断得到丰富和拓展,其中基本生产技术教育、职业定向教育、面向生活教育、劳动教育、综合素质教育等已成为通用技术课程普遍追求的价值内容;传统性与时代性、结构层次性是通用技术课程价值体系的主要特点。
依据高中通用技术课程价值体系的框架,本研究对通用技术教师的课程价值观及课程价值取向、学生的课程价值取向及表现、实施层面影响通用技术课程价值实现因素进行了研究。总体上学生对通用技术课程价值持肯定的态度,对课程的满意度、实用性、难易度、必要性、效果等有很高的认同,在整个课程价值体系中,学生特别是对通用技术课程的促进生活价值、提高技术素养价值和培养实践能力价值这几项上认同的比例最高,但在课程行为上表现出极大地不重视;在通用技术课程具体的实施过程中,学生感知的通用技术课程价值即在实施中变为现实的课程价值包括面向生活、培养动手能力、促进学科学习以及培养学生的综合素养;从学生的技术素养发展来看,学生获得了有关技术的相关知识,但这些知识在学生身上体现的是零星的、不系统的、缺乏连贯性的,而且不同教师实施的通用技术课程对学生产生的影响差别很大。教师虽然重视了技术过程与方法的培养,但学生的掌握仅限于了解,在技术行为能力上学生独立进行技术操作活动的能力还有所欠缺,在具体的案例分析中缺乏正确的判断。
总体上通用技术教师对于通用技术课程持有肯定的态度,就目前校内外实施环境而言,通用技术教师认为课程价值取向应该以面向生活教育和综合素养教育为主,这一点从教师的目标取向、内容取向、方法取向上可以看出。实施层面表现出的这些特征根源在于学生本身、通用技术课程价值定位以及各种技术性、环境性中介因素的影响。
根据上述研究和发现,本研究对取得通用技术课程的有效实施提出了具体建议,包括重建当代我国普通高中通用技术课程价值体系;促进教师专业发展、改善课程评价机制,为通用技术课程价值实现提供技术保障;开发通用技术课程资源库,为课程价值实现提供环境保障。
As a newly-created required course in the latest round of senior school curriculum reform, it has been seven years since the implementation of general technique curriculum in the first experimental areas of China. However, there are still divergent views on the rationality of the curriculum’s existence. The value of curriculum is of great importance because it is the premise and foundation determining the existence of curriculum, which means it can restrict the curriculum’s design, development, implementation and evaluation. Moreover, it can also guide teachers’action and direct students’development during the whole teaching process.
Through the use of document analysis, questionnaire surveys, interviews, classroom observations, etc. this research reviews the unique value of general technique curriculum from the perspective of theory and analyzes the practical implementation of this curriculum. By doing this, it aims at endowing general technique curriculum with value in current social and educational background and exploring a successful path to implementation of this curriculum, which can provide theoretical guidance and practical basis for the effective implementation of general technique curriculum programs in China’s general senior school.
First, based on the analysis and summary of general technique curriculum’s standards and literature in the United States, Britain, Japan, Russia, Sweden and other countries, this paper comes to the conclusion on value orientation of common features of international general technique curriculum. These common features include emphasizing the training of students’technology literacy and taking their future life and employment into consideration so that they can better adapt to the future society. Meanwhile, these technique curriculum can play an educational role in students’comprehensive literacy.
Based on the value analysis of foreign technique curriculum, this paper builds specific contents of the value systems of general technique curriculum in China’s senior schools. The systems are built on the basis of the philosophy of curriculum elements, high school students’learning theory and theories related to curriculum and teaching. At the same time, they are built on the practical basis of value positioning of our country’s high school technology education since 1950s. Throughout China’s different periods’syllabus (or curriculum standards) and international value positioning of technique curriculum, it can be seen that the contents of general technique curriculum have been enriched and expanded constantly. The value contents of its common pursuit are the basic production and technical education, vocational orientation education, life education, labor education and comprehensive quality education, etc. The main characteristics of this curriculum’s value systems combines traditions and times and has structure hierarchy.
According to the framework of general technique curriculum’s value system in senior high school, this research studies general technique teachers’curriculum values and curriculum value orientation, students’curriculum value orientation and their performance, factors of value realization of general technique curriculum in practice. Generally, students hold a positive attitude to the value of this curriculum, showing high recognition of this curriculum’s practicality, necessity and effectiveness. They particularly believe that the learning of general technique curriculum can promote the value of life, improve technology literacy and develop practical ability. In spite of the high recognition of this curriculum, students do not attach much importance to it. Through the implementation process of general technique curriculum, students’perception of this curriculum has turned into reality curriculum value, which include life education, practical ability, enhancement of academic learning and comprehensive literacy training. From the perspective of their technology literacy, students have acquired related knowledge of general technique curriculum, but their knowledge of this curriculum is fragmented, unsystematic and inconsistent. Apart from this, different teachers’implementation of this curriculum have different impact on their students. Although teachers have stress the training of techniques and methods, students only learned basic knowledge of this curriculum. They still lack the ability to operate technique activities independently and sound judgments of specific case analysis.
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According to the above research and findings, this study makes specific recommendations on the effective implementation of the general technique curriculum, which includes the reconstruction of the contemporary curriculum value system of China’s general technique curriculum in high school. Furthermore, promoting teacher’s professional development and improving curriculum evaluation mechanism can provide technical support for the curriculum’s value realization. Besides, to provide supportive environment for value realization we should also develop general technique curriculum resources.
引文
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①吴刚平,王俊.普通高中课程的公众满意度调研报告[J].教育发展研究.2003(12).48-53.
①解月光.普通高中技术课程实施个案研究[D].[博士学位论文].长春:东北师范大学,2007.279.
②顾建军等.普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.157
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