高中生时间管理倾向发展研究
|
摘要
本研究主要目的在探讨：（1）高中生时间管理倾向的发展趋势；（2）高中各年级学生时间管理倾向的差异；（3）高三文、理科学生时间管理倾向的差异。
为达到以上目的，以黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表为研究工具，以广西玉林市三所普通高中的高中生为研究对象，采用随机抽样的方式抽取742名高中生进行问卷调查，搜集资料，统计分析方法主要使用方差分析，t检验。统计分析结果出来后，对部分被试进行了访谈调查。
本研究主要结果如下：
一 高中生时间管理倾向的发展趋势
1 高中生在时间管理倾向及各维度上的发展趋势为：高一到高二呈上升趋势，高二到高三呈下降趋势。
2 高中男、女生在时间管理倾向及各维度上的发展趋势一致，即高一到高二呈上升趋势，高二到高三呈下降趋势。
3 高中女生在时间管理倾向及各维度上的发展水平高过高中男生的发展水平。
二 高中各年级学生时间管理倾向的差异
1 高中各年级学生时间管理倾向的差异
（１）高中各年级学生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间管理倾向具有非常显著差异。
（２）高中各年级学生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
2 高中各年级男生时间管理倾向差异
（１）高中各年级男生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间管理倾向具有非常显著差异。
（２）高中各年级男生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，高二与高三存在显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
3 高中各年级女生时间管理倾向差异
（１）高中各年级女生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级女生时
间管理倾向具有显著差异。
（２）高中各年级女生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高三、高二与高一均存在非常显著差异，但高一与高三不存在显著差异。
三 高中各年级学生在时间管理倾向各维度上的差异
（一） 时间价值感维度
1 高中各年级学生在时间价值感维度上的差异
（１）高中各年级学生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间价值感具有非常显著差异。
（2）高中各年级学生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高三、高二与高一均存在非常显著差异，但高一与高三不存在显著差异。
2 高中各年级男生在时间价值感维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间价值感具有非常显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间价值感维度上的差异
（1） 高中各年级女生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级女生在时间价值感维度上不具有显著差异。
（2） 高中各年级女生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高三存在显著差异，但高二与高一、高一与高三不存在显著差异。
（二）时间监控观维度
1高中各年级学生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级学生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生在时间监控观维度上具有非常显著差异。
（2） 高中各年级学生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
2高中各年级男生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间监控观具有显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级女生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级女生时间监控观具有非常显著差异。
（2） 高中各年级女生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异
（三）时间效能感维度
1高中各年级学生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级学生在时间效能感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间效能感不具有显著差异。
（2） 高中各年级学生在时间效能感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
2 高中各年级男生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间效能感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间效能感具有显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间效能感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级女生在
This survey research aims to investigate the following:
（1）The developmental trend of high school students Time Management Disposition.
（2）The developmental differences of Time Management Disposition among high school students in different grades.
（3）The developmental differences of Time Management Disposition between the Science students and the Arts students in Senior3.
The Adolescence Time Management Disposition Inventory, compiled by HuangXiting and ZhangZhijie, was used as the investigation tool. The research participants were 742 students chosen in simple random sample from 3 high schools in YuLin Guangxi. Analysis of variance and t scores were used in data analysis. An interview investigation was carried out after the result of data analysis came out.
The following are the results of this survey research:
I．The developmental trend of high school students Time Management Disposition.
1.The developmental trends of high school students in Time Management Disposition and its three dimensions are rising up from Senior 1 to Senior 2 and falling down from Senior2 to Senior3.
2.The developmental trends of high school boys and girls in Time Management Disposition and its three dimensions are the same, rising up from Senior1 to Senior 2 and falling down from Senior 2 to Senior3.
3.The developmental level of high school girls in Time Management Disposition and its three dimensions is higher than that of high school boys.
II．The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school students
1.The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school students.
（1） The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among high school students.
（2） The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior 2 and Senior1, Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
2.The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school boys.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among high school boys.
（2）The results of averages comparing indicate that there is a very significant grade difference between Senior 2 and Senior1, a significant grade difference between Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
3. The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school girls.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are significant different grade differences among high school girls.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior3, Senior2 and Senior1, but there isn't any significant grade difference between Senior1 and Senior3.
III． The developmental grade differences in the three dimensions of Time management Disposition among high school students.
A．The sense of time value
1. The developmental grade differences of the sense of time value among high school students.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among the high school students.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior3, Senior2 and Senior1, but there isn't any significant grade difference between Senior1 and Senior3.
2.The developmental grade differences of the sense of time value among high school boys.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade
differences among high school boys.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior1, Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
3.The developmental grade diffe
为达到以上目的，以黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表为研究工具，以广西玉林市三所普通高中的高中生为研究对象，采用随机抽样的方式抽取742名高中生进行问卷调查，搜集资料，统计分析方法主要使用方差分析，t检验。统计分析结果出来后，对部分被试进行了访谈调查。
本研究主要结果如下：
一 高中生时间管理倾向的发展趋势
1 高中生在时间管理倾向及各维度上的发展趋势为：高一到高二呈上升趋势，高二到高三呈下降趋势。
2 高中男、女生在时间管理倾向及各维度上的发展趋势一致，即高一到高二呈上升趋势，高二到高三呈下降趋势。
3 高中女生在时间管理倾向及各维度上的发展水平高过高中男生的发展水平。
二 高中各年级学生时间管理倾向的差异
1 高中各年级学生时间管理倾向的差异
（１）高中各年级学生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间管理倾向具有非常显著差异。
（２）高中各年级学生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
2 高中各年级男生时间管理倾向差异
（１）高中各年级男生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间管理倾向具有非常显著差异。
（２）高中各年级男生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，高二与高三存在显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
3 高中各年级女生时间管理倾向差异
（１）高中各年级女生时间管理倾向差异的方差分析结果表明，高中各年级女生时
间管理倾向具有显著差异。
（２）高中各年级女生时间管理倾向平均数两两比较结果发现，高二与高三、高二与高一均存在非常显著差异，但高一与高三不存在显著差异。
三 高中各年级学生在时间管理倾向各维度上的差异
（一） 时间价值感维度
1 高中各年级学生在时间价值感维度上的差异
（１）高中各年级学生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间价值感具有非常显著差异。
（2）高中各年级学生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高三、高二与高一均存在非常显著差异，但高一与高三不存在显著差异。
2 高中各年级男生在时间价值感维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间价值感具有非常显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间价值感维度上的差异
（1） 高中各年级女生在时间价值感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级女生在时间价值感维度上不具有显著差异。
（2） 高中各年级女生在时间价值感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高三存在显著差异，但高二与高一、高一与高三不存在显著差异。
（二）时间监控观维度
1高中各年级学生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级学生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生在时间监控观维度上具有非常显著差异。
（2） 高中各年级学生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异。
2高中各年级男生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间监控观具有显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间监控观维度上的差异
（1） 高中各年级女生在时间监控观维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级女生时间监控观具有非常显著差异。
（2） 高中各年级女生在时间监控观维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一、高二与高三均存在非常显著差异，但高三与高一不存在显著差异
（三）时间效能感维度
1高中各年级学生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级学生在时间效能感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级学生时间效能感不具有显著差异。
（2） 高中各年级学生在时间效能感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
2 高中各年级男生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级男生在时间效能感维度上差异的方差分析结果表明，高中各年级男生时间效能感具有显著差异。
（2） 高中各年级男生在时间效能感维度上的平均数两两比较结果发现，高二与高一存在非常显著差异，但高二与高三、高三与高一均不存在显著差异。
3高中各年级女生在时间效能感维度上的差异
（1） 高中各年级女生在
This survey research aims to investigate the following:
（1）The developmental trend of high school students Time Management Disposition.
（2）The developmental differences of Time Management Disposition among high school students in different grades.
（3）The developmental differences of Time Management Disposition between the Science students and the Arts students in Senior3.
The Adolescence Time Management Disposition Inventory, compiled by HuangXiting and ZhangZhijie, was used as the investigation tool. The research participants were 742 students chosen in simple random sample from 3 high schools in YuLin Guangxi. Analysis of variance and t scores were used in data analysis. An interview investigation was carried out after the result of data analysis came out.
The following are the results of this survey research:
I．The developmental trend of high school students Time Management Disposition.
1.The developmental trends of high school students in Time Management Disposition and its three dimensions are rising up from Senior 1 to Senior 2 and falling down from Senior2 to Senior3.
2.The developmental trends of high school boys and girls in Time Management Disposition and its three dimensions are the same, rising up from Senior1 to Senior 2 and falling down from Senior 2 to Senior3.
3.The developmental level of high school girls in Time Management Disposition and its three dimensions is higher than that of high school boys.
II．The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school students
1.The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school students.
（1） The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among high school students.
（2） The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior 2 and Senior1, Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
2.The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school boys.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among high school boys.
（2）The results of averages comparing indicate that there is a very significant grade difference between Senior 2 and Senior1, a significant grade difference between Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
3. The developmental grade differences of Time Management Disposition among high school girls.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are significant different grade differences among high school girls.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior3, Senior2 and Senior1, but there isn't any significant grade difference between Senior1 and Senior3.
III． The developmental grade differences in the three dimensions of Time management Disposition among high school students.
A．The sense of time value
1. The developmental grade differences of the sense of time value among high school students.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade differences among the high school students.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior3, Senior2 and Senior1, but there isn't any significant grade difference between Senior1 and Senior3.
2.The developmental grade differences of the sense of time value among high school boys.
（1）The results of analysis of variance indicate that there are very significant grade
differences among high school boys.
（2）The results of averages comparing indicate that there are very significant grade differences between Senior2 and Senior1, Senior2 and Senior3, but there isn't any significant grade difference between Senior3 and Senior1.
3.The developmental grade diffe
引文
1、 黄希庭〈〈人格心理学〉〉 [M] 浙江教育出版社，2002年9月版
2、 黄希庭，张志杰、青少年时间管理倾向量表的编制 [J]〈〈心理学报〉〉2001. 33（4）P338~343
3、 张志杰、黄希庭、凤四海、邓麟、青少年时间管理倾向相关因素的研究 [J] 〈〈心理科学〉〉2001年第24卷第6期 P649~653
4、 秦启文 张志杰 时间管理倾向与心理健康关系的相关研究《心理科学》2002年第25卷第3期 P360
5、 沃建中 黄华珍 林崇德 中学生成就动机的发展特点研究《心理学报》2001年第33卷第2期P160~169
6、 张虹 陈树林 郑全全 高中学生应激及其中介度量的研究《心理科学》1999年第22卷第6期P508~511
7、 王桂平 陈会昌 中学生面临学习应激的应对方式及其与控制点、自尊和心理健康的关系《中国心理卫生杂志》2001年第15卷第6期P431~434
8、 郑希付 高宏章 考试焦虑的认知因素研究《心理科学》2003年第26卷第1期P153~154
9、 潘颖秋 刘善循 龚志宇 北京地区中学生学习策略水平的调查研究《心理科学》2000年第23卷第6期P694~698
10、 翟洪昌 史清敏 黄希庭 影响中学生自我价值感形成的诸因素研究《心理科学》2000年第23卷第4期P408~411
11、 杨雄 黄希庭 青少年学生自我价值感特点的初步研究《心理科学》1999年第22卷第6期P484~487
12、 王极盛 赫尔实 李焰 9970名中学生心理素质的研究《心理科学》1998年第21卷第5期 P404~406
13、 包晓云 朱国锋 何存道 高中生的情绪状态及其影响因素研究《心理科学》2003年第26卷第1期 P111~113
14、 孟威佳、李晓东 自我调控学习一面向21世纪的学习理论 [J] 《东北师大学报》（哲学社会科学版）1999年第1期 P84-90
陈国君、张庆林 中学生主体性调查问卷全国常模的建立 [J]《心理科学》
15、 2001年第24卷第4期 P482~483
16、 张大均《教育心理学》 [M] 1999年7月第1版，北京师范大学出版社
11、Barry J. Zimmerman. Sebastian Bonner .Robert Kovach 著 姚梅林、徐守森译《自我调节学习》 [M] 2001年7月第1版，中国轻工业出版社
12、王亚南 高三学生的高考压力与人格现状研究 [J] 《心理科学》2001年第24卷第1期 P104~105
13、史耀芳 二十世纪国内外学习策略研究概述 [J]《心理科学》2001年第24卷第5期 P586~590
14、董奇、周勇 论学生学习的自我监控 [J] 《北京师范大学学报》（社会科学版）1994年第1期 P8~14
15、周勇 国外自我监控学习理论综述 [J] 《教育研究与实验》1993年第3期 P49~53
16、王振宏 刘萍 动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响 [J] 《心理学报》2000.32 (1) 65~69
17、王振宏 刘萍 学习动机的自我理论与研究 [J] 《山东师范大学学报》人文社科版（济南）2002.2 89~93
18、DavidC. Miller and James P.Byrnes To Achieve or Not to Achieve: A Self-Regulation Perspective
On Adolescents' Academic Decision Making [J] Journal of Educational Psychology 2001.Vol 93. No.4 677~685
19、Barry J.Zimmerman and Anastasia Kitsantas Developmental Phases in Self-Regulation: Shifting From Process Goals to Outcome Goals [J] Journal of Educational Psychology 1997.Vol.89.No.1.29~36
20、PhilipH.Winne Experimenting to Bootstrap self-Regulated Learning [J] Journal of Educational Psychology 1997. Vol. 89.No.3 397~410
21、Barry J.Zimmerman. Manuel Martinez-pons. Construct Validation of a Strategy Model of Student Self-Regulated Learning [J] Journal of Educational Psychology 1988. Vo1.80. No.3. 284~290
22、Fredric M. Wolf MarkL. Savickas. Time Perspective and Causal Attributions for Achievement [J]
Journal of Educational Psychology 1985. Vol.77. No.4. 471~480.
23、Maribeth Gettinger Time Allocated and Time Spent Relative to Time Needed for
Learning as Determinants of Achievement [J] Journal of Educational Psychology 1985. Vol77. No1 3~11
2、 黄希庭，张志杰、青少年时间管理倾向量表的编制 [J]〈〈心理学报〉〉2001. 33（4）P338~343
3、 张志杰、黄希庭、凤四海、邓麟、青少年时间管理倾向相关因素的研究 [J] 〈〈心理科学〉〉2001年第24卷第6期 P649~653
4、 秦启文 张志杰 时间管理倾向与心理健康关系的相关研究《心理科学》2002年第25卷第3期 P360
5、 沃建中 黄华珍 林崇德 中学生成就动机的发展特点研究《心理学报》2001年第33卷第2期P160~169
6、 张虹 陈树林 郑全全 高中学生应激及其中介度量的研究《心理科学》1999年第22卷第6期P508~511
7、 王桂平 陈会昌 中学生面临学习应激的应对方式及其与控制点、自尊和心理健康的关系《中国心理卫生杂志》2001年第15卷第6期P431~434
8、 郑希付 高宏章 考试焦虑的认知因素研究《心理科学》2003年第26卷第1期P153~154
9、 潘颖秋 刘善循 龚志宇 北京地区中学生学习策略水平的调查研究《心理科学》2000年第23卷第6期P694~698
10、 翟洪昌 史清敏 黄希庭 影响中学生自我价值感形成的诸因素研究《心理科学》2000年第23卷第4期P408~411
11、 杨雄 黄希庭 青少年学生自我价值感特点的初步研究《心理科学》1999年第22卷第6期P484~487
12、 王极盛 赫尔实 李焰 9970名中学生心理素质的研究《心理科学》1998年第21卷第5期 P404~406
13、 包晓云 朱国锋 何存道 高中生的情绪状态及其影响因素研究《心理科学》2003年第26卷第1期 P111~113
14、 孟威佳、李晓东 自我调控学习一面向21世纪的学习理论 [J] 《东北师大学报》（哲学社会科学版）1999年第1期 P84-90
陈国君、张庆林 中学生主体性调查问卷全国常模的建立 [J]《心理科学》
15、 2001年第24卷第4期 P482~483
16、 张大均《教育心理学》 [M] 1999年7月第1版，北京师范大学出版社
11、Barry J. Zimmerman. Sebastian Bonner .Robert Kovach 著 姚梅林、徐守森译《自我调节学习》 [M] 2001年7月第1版，中国轻工业出版社
12、王亚南 高三学生的高考压力与人格现状研究 [J] 《心理科学》2001年第24卷第1期 P104~105
13、史耀芳 二十世纪国内外学习策略研究概述 [J]《心理科学》2001年第24卷第5期 P586~590
14、董奇、周勇 论学生学习的自我监控 [J] 《北京师范大学学报》（社会科学版）1994年第1期 P8~14
15、周勇 国外自我监控学习理论综述 [J] 《教育研究与实验》1993年第3期 P49~53
16、王振宏 刘萍 动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响 [J] 《心理学报》2000.32 (1) 65~69
17、王振宏 刘萍 学习动机的自我理论与研究 [J] 《山东师范大学学报》人文社科版（济南）2002.2 89~93
18、DavidC. Miller and James P.Byrnes To Achieve or Not to Achieve: A Self-Regulation Perspective
On Adolescents' Academic Decision Making [J] Journal of Educational Psychology 2001.Vol 93. No.4 677~685
19、Barry J.Zimmerman and Anastasia Kitsantas Developmental Phases in Self-Regulation: Shifting From Process Goals to Outcome Goals [J] Journal of Educational Psychology 1997.Vol.89.No.1.29~36
20、PhilipH.Winne Experimenting to Bootstrap self-Regulated Learning [J] Journal of Educational Psychology 1997. Vol. 89.No.3 397~410
21、Barry J.Zimmerman. Manuel Martinez-pons. Construct Validation of a Strategy Model of Student Self-Regulated Learning [J] Journal of Educational Psychology 1988. Vo1.80. No.3. 284~290
22、Fredric M. Wolf MarkL. Savickas. Time Perspective and Causal Attributions for Achievement [J]
Journal of Educational Psychology 1985. Vol.77. No.4. 471~480.
23、Maribeth Gettinger Time Allocated and Time Spent Relative to Time Needed for
Learning as Determinants of Achievement [J] Journal of Educational Psychology 1985. Vol77. No1 3~11