教育领域的知识管理：教师的知识管理研究
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摘要
二十一世纪是一个知识经济时代，知识成为生产的核心要素而有别于工业社会的资本以及农业社会的土地，它是组织提升其卓越品质与竞争优势的关键因素。学校是一个知识密集型组织，而教师的专业知识则是学校组织中的重要资产，也是知识管理所强调的智慧资本。知识管理是知识社会中的个人和组织提升其素质与竞争力，以及应对知识经济挑战的一项重要武器。同样，教师知识管理的应用与研究，无论是对于教师的专业与素质发展，还是对于学校效能与竞争力的提升，都具有十分重要的作用和意义。然而，当前大多数的学校和教师无论是对于知识管理，还是教师知识管理，仍然是一知半解。有鉴于此，本文力图在对知识管理的理论作一个系统的总结与介绍的基础之上，重点对其在教育领域的教师当中的应用做一番探索性的研究。总的说来，全文除了摘要、引言及结语外，主要分为了四个章节／部分。第一章为绪论，主要针对该论文选题作了一些论证，回答了诸如国内外研究现状分析、选题的原因与意义以及研究的内容和方法等问题；第二章为知识管理的基本理论，在借鉴和总结了许多国内外有关知识管理的研究成果上，对知识管理的基本理论进行了系统的梳理和介绍；第三章主要是对知识管理的一个最相关的理论：学习型组织进行了一些简要论述和介绍；第四章为教师的知识管理研究，也是本论文研究的重点所在。在相关研究文献为数不多的情况下，经过本人的潜心探索，最终初步形成并构建了一个教师知识管理的基本理论体系。这一部分以教师知识为开端，针对有关教师知识管理的一些重要性理论问题进行了回答，最后并对其在实践中的如何应用提出了一些建设性的参考意见。
Content: The 21-century is a knowledge-economy era. In such an age, knowledge has become the core element of production which makes it differ from the capital-based industry society and the soil-based agriculture society, also it is the key factor for the organization to advance its outstanding quality and rival superiority. The school is a knowledge-concentrated organization, where the most important assets are the teachers' knowledge that is the wisdom capital which Knowledge Management emphasizes. Knowledge Management is a vital weapon for the organization and individual to promote their quality and rival ability in knowledge society, thus they can cope with the challenge from the knowledge economy successfully through the weapon. In the same way, the application and research of the KM on teachers will be of great importance and meaning no matter for the development of the teachers' profession & quality, or for the promotion of the school's efficiency and rival ability. But what makes us worried is that most schools and teachers are ignorant of the theory of KM and KM on teachers. Therefore, firstly this thesis strive to summarize the basic theory of KM systemically, then we put the emphasis on the research of KM on teaches. To sum up, there are four main parts in this thesis besides the Abstract, Foreword and Epilogue. Chapter one is the Exordium. In this part, we mainly argue the importance of this research. Some important questions such as the analysis of global existing research fruit, the reason for this research, the content of this research etc. are all answered in this chapter; Chapter two is about the discussion of the basic theory of KM. In this chapter we give a systemic vision of KM theory based on the reference to much of the overseas and domestic research fruit; Chapter three is about the discussion of Learning Organization that is very correlative with KM; Chapter four is about the research of KM on teachers, also it's the most important part of this study. Although there is not much relative research literature about KM on teachers, we finally form and construct a basic theory frame for the KM on teachers based on our hard study. In this chapter we answered many important questions concerned with the theory of KM on teachers, such as "what's teachers' knowledge", "how do we apply the KM on teachers into practice" and so on.
Content: The 21-century is a knowledge-economy era. In such an age, knowledge has become the core element of production which makes it differ from the capital-based industry society and the soil-based agriculture society, also it is the key factor for the organization to advance its outstanding quality and rival superiority. The school is a knowledge-concentrated organization, where the most important assets are the teachers' knowledge that is the wisdom capital which Knowledge Management emphasizes. Knowledge Management is a vital weapon for the organization and individual to promote their quality and rival ability in knowledge society, thus they can cope with the challenge from the knowledge economy successfully through the weapon. In the same way, the application and research of the KM on teachers will be of great importance and meaning no matter for the development of the teachers' profession & quality, or for the promotion of the school's efficiency and rival ability. But what makes us worried is that most schools and teachers are ignorant of the theory of KM and KM on teachers. Therefore, firstly this thesis strive to summarize the basic theory of KM systemically, then we put the emphasis on the research of KM on teaches. To sum up, there are four main parts in this thesis besides the Abstract, Foreword and Epilogue. Chapter one is the Exordium. In this part, we mainly argue the importance of this research. Some important questions such as the analysis of global existing research fruit, the reason for this research, the content of this research etc. are all answered in this chapter; Chapter two is about the discussion of the basic theory of KM. In this chapter we give a systemic vision of KM theory based on the reference to much of the overseas and domestic research fruit; Chapter three is about the discussion of Learning Organization that is very correlative with KM; Chapter four is about the research of KM on teachers, also it's the most important part of this study. Although there is not much relative research literature about KM on teachers, we finally form and construct a basic theory frame for the KM on teachers based on our hard study. In this chapter we answered many important questions concerned with the theory of KM on teachers, such as "what's teachers' knowledge", "how do we apply the KM on teachers into practice" and so on.
引文
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[111] 萧婉容．建构学习型组织与组织绩效关系之研究[D]，台湾成功大学企业管理学系2002届硕士学位论文
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[113] 杨国德．学习型组织的理论与应用：成人教育领域的实践经验[M]，台北市师大书苑：1999
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[117] 李幸．国民中学学习型组织、教师自我效能与学校效能关系之研究[D]，台湾高雄师范大学教育学系2000届硕士学位论文
[118] 林博文．学习型组织的建立与运作：台北市双莲小学的个案研究[D]，台湾世新大学行政管理学系2002届硕士学位论文
[119] 赖订旺．小学教师对学习型组织知觉与应用情形之研究[D]，台湾台中师范学院国民教育研究所2001届硕士学位论文
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[121] 杨进成．小学校长营造学习型组织与学校效能关系之研究[D]，台北师范学院国民教育研究所1999届硕士学位论文
[122] 杨国德．学习型组织的理论与应用：成人教育领域的实践经验[M]，台北市师大书苑：1999
[123] 改编自唐鹏程．推行学习型组织阻力因素之探索式研究[D]，台湾义守大学管理科学研究所1999届硕士学位论文
[124] 本部分参考了彼得．圣吉．第五项修炼：学习型组织的艺术与实务[M]，上海三联书店1998年7月第2版
[125] 改编自江苏凤凰店饭店．学习型组织创建的“六项必要行动"[EB／OL]，http://www.pphotel.com.cn/newweb/htm/zuzhi/lilun.htm
[126] 杭州华元软件．迈向学习型组织的“十大步骤 "[EB／OL]，http://www.hysys.corn.cn/study/index.htm
[127] 改编自吴明烈．迈向共同的愿景：学习型组织 [EB／OL]，http://www.cko.com.cn/article/upload/14.pdf
[128] 杨明全．教师知识：来自实践的智慧 [EB／OL]，http://xcxx.org/showart.asp?art_id=243&cat_id=2
[129] 林进材．教师知识的内涵、建构及其在师资培育上的应用[J]，台湾中等教育1997年2月刊
[130] 孙耀永．教师知识之概念分析[J]，台湾教师之友第39卷第4期
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[133] 林进材．教师知识的内涵、建构及其在师资培育上的应用[J]，台湾中等教育第48卷第1期1997年2月刊
[134] 孙耀永．教师知识之概念分析[J]，台湾教师之友第39卷第4期
[135] 赵金波．做好知识管理，让教师工作更高效[EB／OL]，http://www.pep.com.cn/200310/ca325988.htm
[136] 陈永发．运用知识管理促进教师专业成长[J]，人文及社会学科教学通讯2002年10月刊
[137] 廖春文，俞国华．国民小学教师知识管理与专业成长之研究[J]，台湾国民教育研究集刊2002年第10期
[138] 金玉芝．国民小学教师的知识管理——个人与组织面向之分析[D]，台北师范学院国民教育研究所2001届硕士学位论文
[139] 俞国华．国民小学教师知识管理与专业成长之研究[D]，台中师范学院国民教育研究所2001届硕士学位论文
[140] 俞国华．国民小学教师知识管理与专业成长之研究[D]，台中师范学院国民教育研究所2001届硕士学位论文
[141] 汪正中．教师的知识管理平台[J]，台湾师友2002年第6期
[142] 孙志麟．教师专业成长的另类途径：知识管理的观点[J]，台北师范学院学报2003年3月刊
[143] 陈永发．运用知识管理促进教师专业成长[J]，人文及社会学科教学通讯2002年10月刊
[144] 陈荣宗．国民小学教师应用知识管理的可行策略及障碍因素：以台南县为例[D]，台湾高雄师范大学工业科技教育学系2002届硕士学位论文
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