“纲要信号”教学法在掷标枪技术教学中的应用研究
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摘要
全国高校招生规模的不断扩大以及素质教育的不断深化，高师体育专业技术教学也正面临着新的形势与挑战，归纳起来有以下几方面：
1．单班授课人数增幅较大；
2．技术课授课总时数减少明显；
3．技术课教学质量有待于进一步提高；
4．素质教育的推进，要求进一步加强专业教育；
面对新形势新挑战，改革传统教法，尝试新的教法，已提到教学改革的议事日程上来。为此，我们将前苏联当代著名的教育实践家和革新家沙塔洛夫创立的“纲要信号”教学法引入到体育专业技术教学中来。
沙塔洛夫所创立的“纲要信号”教学法虽未见其确切定义，但概括起来就是，教师在认真研究，突出重点，分析难点，考虑各部分知识之间逻辑联系的基础上，将所教授的内容以“纲要信号”的形式展现出来，以“纲要信号”图表为核心进行教学的方法。“纲要信号”教学法创立之初，由于其教学效果明显，传播速度很快。70年代末，前苏联已有数万名教师使用此法，应用学科范围也涉及到了物理、历史、数学等多个领域。1968年匈牙利，1971年法国也开始实验此法。目前，这种方法仍在传播之中。
经过多年教学实践检验和洗礼的“纲要信号”教学法，就其教学特点而言，可以概括为以下五点：
1．利用“纲要信号”有助于学生“剔除碍眼的细节”把握教材要点；
2．利用“纲要信号”能使所教授的内容在理解的基础上进行记忆，大大提高了学生记忆的效率与效果；
3．利用“纲要信号”进行教学，能够在大大缩短总授课时数的前提下，提高教学质量；
4．利用“纲要信号”能使授课内容生动、活泼化，有利于充分调动学生的学习积极性与主动性；
5．利用“纲要信号”加强了学科自身的系统性与连贯性，提高了学生的系统思维能力；
在分析总结现代技术教学中出现的新特点，以及对“纲要信号”教学法的发展历史与教法特点进行概括总结的基础上，本研究在山东师范大学体育学院以田径普修课掷标枪技术教学为例，将“纲要信号”教学法与传统教法进行了对比性教学实验，并对教学实验的结果利用录像解析、问卷调查、以及数理统计等多种方法进行了统计分析，结果如下：
1．从投掷远度(m)(竹枪，重500-600g)和技评成绩的宏观方面分析。远度成绩实验组为45.72±6.36，对照组为39.16±6.15，p＜0.05；技评成绩实验组为8.62±0.68，对照组为8.12±0.58，p＜0.05，两方面的统计结果都表现为显著性差异。
2．从各技术环节录像解析的微观方面分析，不论是最后用力技术还是其他各技术环节，其大部分对比指标的统计结果也都具有显著性差异(详见正文)。
3．从对实验班教学效果进行问卷调查的统计数字上分析。实验班学生对所掌握的掷标枪技术，表示非常满意的有29.2％，满意的有62.5％，不满意的仅有
“纲要信号”教学法在掷标枪技术教学中的应用研究
8．3此就所掌握的掷标枪技术，认为自己能胜任一名合格体育教师的有 41．7
％，还需进一步提高的有45．8％，不能胜任的仅有12．5％。并且所有实验班学
生都能对掷标枪技术的教学重点、难点进行正确回答。
因此，从教学实验的统计结果来看，“纲要信号”教学法的应用，不但使大
多数学生能够掌握基本技术，具备基本技能，达到大纲规定的最低成绩要求和及
格以上技术评定评分标准要求，而且还能做到三会：会讲、会做、会教，具备了
从事中学体育课教学和指导学生进行业余锻炼的能力，与单一的传统教法相比教
学效果体现明显。
诚然，“纲要信号”教学法在体育技术课教学中还处在尝试与探索阶段，因
此在许多方面还有待于进一步改进与提高。为此，本研究在对“纲要信号”教学
法的应用成果进行肯定的同时，也对其在应用上提出了几点意见和建议，以期能
为“纲要信号”教学法的推广与实践以及教育教学的改革带来一点引导与启发。
As the enrollment scale of universities and colleges is increasing and the reform of quality education is deepening, the skill teaching of physical education in normal universities is facing some new conditions and new challenges, which can be mainly concluded as the following:
1. Students numbers of single class rises considerably.
2.Total hours of skill class decreases considerably.
3.Quality of skill class need to be increased.
4.Major education is required to be strengthened with the development of quality
education.
Due to the appearance of such new conditions and challenges, it is urgent and necessary to reform the traditional teaching skill and trying some new ones. The present author believes that the will be beneficial to adopt the teaching skill of "essential symbol" created by (沙塔洛夫) famous educationalist and reformer from the former Soviet Union, in the skill teaching of physical education.
Though the "essential symbol" has not yet accurately defined up to present, it can be generalized as that teachers, on the basis of studying carefully, emphasizing the key points, analyzing the difficulty points and considering the logical relationship between various parts of knowledge, display the knowledge through the "essential symbol", and teach with the core of "essential symbol" graphs.
Since the creation of "essential symbol" teaching skill, it has been developed quickly out of its notable effect. In former Soviet Union, there were more than ten thousands of teachers applying the skill as early as in the 1970s, covering disciplines like physics, history, mathematics and so on. Hungary began to use it from 1968, and France, from 1971. The skill is spreading now. Generally speaking, the "essential symbol" skill contains the next five features:
1 .It helps students to "discharge the obstructive details" and master the keys in textbooks.
2.It helps students to memorize what has been taught on the basis of understanding, thus increase the studying effect.
3.It cuts the teaching hours yet enhances teaching quality. 4.1t makes the class teaching more vividly and lively, arousing the students' enthusiasm of study.
5.It improves the coherence and systematicness of the discipline, and the students' capability of systematic thought as well.
By analyzing and generalizing the nature of modern skill teaching as well as the development and features of the teaching skill of "essential symbol" , the present author has taken the skill teaching of the throwing javelin class in the Shandong Normal University as the object, carried
out comparative experiments between the skill of "essential symbol" and traditional teaching skill the distance. After analyzing the videotapes, making questionnaires and statistics, the experiment results turn to be as following:
1 .In the macroscopic aspects, the throwing distance of the experimental team is 45.72m_+ 6.36m, while the comparative team is 39.16m_+6.15m, p<0.05; the throwing skill of the former is8.62_+0.68, while the latter is 8.12_+0.58, p<0.05. Both the comparing results defer notably.
2.Through the microscopic analysis of the videotapes, considerable differences appear in most links of the throwing skill (Please refer to the thesis.).
3.The questionnaire on the teaching effect to experimental team suggests that 29.2% students are very satisfied about the teaching, 62.5% are satisfied, and only 8.3% are dissatisfied; 41.7% of them are confident to be a qualified PE teachers, 45.8% want further improvement and only 12.5% express worry. In addition, 100% of the students of the experimental team are able to answer questions on the key and difficult points of throwing javelin.
Seen from the results, the adoption of the "essential symbol " teaching skill can not only enable students to master the basic skills and reach the lowest quality scores, but also make them qualified to speak, practice and teach, instructing students both in after class. It is much effective than traditional teaching skills.
It must be acknowledge
1．单班授课人数增幅较大；
2．技术课授课总时数减少明显；
3．技术课教学质量有待于进一步提高；
4．素质教育的推进，要求进一步加强专业教育；
面对新形势新挑战，改革传统教法，尝试新的教法，已提到教学改革的议事日程上来。为此，我们将前苏联当代著名的教育实践家和革新家沙塔洛夫创立的“纲要信号”教学法引入到体育专业技术教学中来。
沙塔洛夫所创立的“纲要信号”教学法虽未见其确切定义，但概括起来就是，教师在认真研究，突出重点，分析难点，考虑各部分知识之间逻辑联系的基础上，将所教授的内容以“纲要信号”的形式展现出来，以“纲要信号”图表为核心进行教学的方法。“纲要信号”教学法创立之初，由于其教学效果明显，传播速度很快。70年代末，前苏联已有数万名教师使用此法，应用学科范围也涉及到了物理、历史、数学等多个领域。1968年匈牙利，1971年法国也开始实验此法。目前，这种方法仍在传播之中。
经过多年教学实践检验和洗礼的“纲要信号”教学法，就其教学特点而言，可以概括为以下五点：
1．利用“纲要信号”有助于学生“剔除碍眼的细节”把握教材要点；
2．利用“纲要信号”能使所教授的内容在理解的基础上进行记忆，大大提高了学生记忆的效率与效果；
3．利用“纲要信号”进行教学，能够在大大缩短总授课时数的前提下，提高教学质量；
4．利用“纲要信号”能使授课内容生动、活泼化，有利于充分调动学生的学习积极性与主动性；
5．利用“纲要信号”加强了学科自身的系统性与连贯性，提高了学生的系统思维能力；
在分析总结现代技术教学中出现的新特点，以及对“纲要信号”教学法的发展历史与教法特点进行概括总结的基础上，本研究在山东师范大学体育学院以田径普修课掷标枪技术教学为例，将“纲要信号”教学法与传统教法进行了对比性教学实验，并对教学实验的结果利用录像解析、问卷调查、以及数理统计等多种方法进行了统计分析，结果如下：
1．从投掷远度(m)(竹枪，重500-600g)和技评成绩的宏观方面分析。远度成绩实验组为45.72±6.36，对照组为39.16±6.15，p＜0.05；技评成绩实验组为8.62±0.68，对照组为8.12±0.58，p＜0.05，两方面的统计结果都表现为显著性差异。
2．从各技术环节录像解析的微观方面分析，不论是最后用力技术还是其他各技术环节，其大部分对比指标的统计结果也都具有显著性差异(详见正文)。
3．从对实验班教学效果进行问卷调查的统计数字上分析。实验班学生对所掌握的掷标枪技术，表示非常满意的有29.2％，满意的有62.5％，不满意的仅有
“纲要信号”教学法在掷标枪技术教学中的应用研究
8．3此就所掌握的掷标枪技术，认为自己能胜任一名合格体育教师的有 41．7
％，还需进一步提高的有45．8％，不能胜任的仅有12．5％。并且所有实验班学
生都能对掷标枪技术的教学重点、难点进行正确回答。
因此，从教学实验的统计结果来看，“纲要信号”教学法的应用，不但使大
多数学生能够掌握基本技术，具备基本技能，达到大纲规定的最低成绩要求和及
格以上技术评定评分标准要求，而且还能做到三会：会讲、会做、会教，具备了
从事中学体育课教学和指导学生进行业余锻炼的能力，与单一的传统教法相比教
学效果体现明显。
诚然，“纲要信号”教学法在体育技术课教学中还处在尝试与探索阶段，因
此在许多方面还有待于进一步改进与提高。为此，本研究在对“纲要信号”教学
法的应用成果进行肯定的同时，也对其在应用上提出了几点意见和建议，以期能
为“纲要信号”教学法的推广与实践以及教育教学的改革带来一点引导与启发。
As the enrollment scale of universities and colleges is increasing and the reform of quality education is deepening, the skill teaching of physical education in normal universities is facing some new conditions and new challenges, which can be mainly concluded as the following:
1. Students numbers of single class rises considerably.
2.Total hours of skill class decreases considerably.
3.Quality of skill class need to be increased.
4.Major education is required to be strengthened with the development of quality
education.
Due to the appearance of such new conditions and challenges, it is urgent and necessary to reform the traditional teaching skill and trying some new ones. The present author believes that the will be beneficial to adopt the teaching skill of "essential symbol" created by (沙塔洛夫) famous educationalist and reformer from the former Soviet Union, in the skill teaching of physical education.
Though the "essential symbol" has not yet accurately defined up to present, it can be generalized as that teachers, on the basis of studying carefully, emphasizing the key points, analyzing the difficulty points and considering the logical relationship between various parts of knowledge, display the knowledge through the "essential symbol", and teach with the core of "essential symbol" graphs.
Since the creation of "essential symbol" teaching skill, it has been developed quickly out of its notable effect. In former Soviet Union, there were more than ten thousands of teachers applying the skill as early as in the 1970s, covering disciplines like physics, history, mathematics and so on. Hungary began to use it from 1968, and France, from 1971. The skill is spreading now. Generally speaking, the "essential symbol" skill contains the next five features:
1 .It helps students to "discharge the obstructive details" and master the keys in textbooks.
2.It helps students to memorize what has been taught on the basis of understanding, thus increase the studying effect.
3.It cuts the teaching hours yet enhances teaching quality. 4.1t makes the class teaching more vividly and lively, arousing the students' enthusiasm of study.
5.It improves the coherence and systematicness of the discipline, and the students' capability of systematic thought as well.
By analyzing and generalizing the nature of modern skill teaching as well as the development and features of the teaching skill of "essential symbol" , the present author has taken the skill teaching of the throwing javelin class in the Shandong Normal University as the object, carried
out comparative experiments between the skill of "essential symbol" and traditional teaching skill the distance. After analyzing the videotapes, making questionnaires and statistics, the experiment results turn to be as following:
1 .In the macroscopic aspects, the throwing distance of the experimental team is 45.72m_+ 6.36m, while the comparative team is 39.16m_+6.15m, p<0.05; the throwing skill of the former is8.62_+0.68, while the latter is 8.12_+0.58, p<0.05. Both the comparing results defer notably.
2.Through the microscopic analysis of the videotapes, considerable differences appear in most links of the throwing skill (Please refer to the thesis.).
3.The questionnaire on the teaching effect to experimental team suggests that 29.2% students are very satisfied about the teaching, 62.5% are satisfied, and only 8.3% are dissatisfied; 41.7% of them are confident to be a qualified PE teachers, 45.8% want further improvement and only 12.5% express worry. In addition, 100% of the students of the experimental team are able to answer questions on the key and difficult points of throwing javelin.
Seen from the results, the adoption of the "essential symbol " teaching skill can not only enable students to master the basic skills and reach the lowest quality scores, but also make them qualified to speak, practice and teach, instructing students both in after class. It is much effective than traditional teaching skills.
It must be acknowledge
引文
1．王策三，教学实验论．人民教育出版社．1998．2
2．杜殿坤．原苏联教学论流派研究．陕西人民教育出版社．1993，4
3．李秉德．教育科学研究方法．2000，3
4．文超．田径运动高级教程．人民教育出版社，1994，10
5．车保仁 李鸿江等．田径．高等教育出版社，2000．7
6．金惠多李茂章等．现代田径运动训练原理与方法．云南科技出版社，1997．6
7．李鸿江等译审．掷标枪．人民体育出版社，2001．8
8．李超徐学廉等．体育技能诱导式教学法．南海出版公司，1994．9
9．《体育统计》教材编写组．体育统计．北京体育学院出版社，1994．4
10．国家体委科教司．教学研究论文集．北京体育学院出版社，1992
11．李波．对我国男子大学生标枪运动员最后用力技术的运动学分析．北京体育师范学院学报，2000，12
12．康利则 李波．我国优秀男子标枪运动员左腿支撑技术的分析．西安体育学院学报．1998，15(3)
13．于学清．标枪最后用力时左腿动作分析．四川体育科学，1999．1
14．王哲夫．标枪最后用力中的右腿动作-对体育学院田径教科书关于标枪内容的质疑．山东体育学院学报，1998．14(3)
15．曲淑华 刘世华等．中国与世界优秀标枪运动员掷标枪技术对比分析．体育科学，1997．17(6)
16．王林．对我国优秀女子标枪运动员最后用力技术过程中左腿技术的研究．北京体育大学学报，1997．20(3)
17．郑贵忠宋淑国．对优秀标枪运动员最后用力技术中左腿支撑角始末变化的分析与建议．山东体育学院学报，1996．12(1)
18．周威 董利．掷标枪最后用力左侧技术研究．武汉体育学院学报，1995(3)
19．李波．掷标枪最后用力过程中左腿技术的运动学分析．天津体育学院学报，2000．15(4)
20．马勇占．我国优秀标枪运动员投掷步技术分析．中国体育科技，2000．36(9)
21．李波．对我国优秀男子大学生标枪运动员最后用力技术的运动学分析．西安体育学院硕士学位论文，1998．1
22．王倩．掷标枪的生物力学与实际应用．第五届全国体育科学大会论文摘要汇编，1997．430(XG)
23．邰春祥 何艳华．对掷标枪最后用力左侧支撑技术的分析．吉林体育学院学报，1993．9(1)
24．康利则．掷标枪最后用力阶段左侧支撑技术的作用．西安体育学院学
报，1997．14(4)
25．孙光．掷标枪最后用力过程中左侧支撑技术的研究．中国体育科技，1998．34(9)
26．王哲夫 尹项军．标枪投掷中右腿与鞭打动作的关系．山东体育科技，2000．22(1)
27．李赵萍．掷标枪最后用力阶段的双腿配合．北京体育师范学院学报，1997．9(2)
28．肖新国．谈标枪最后用力的右腿工作．新疆体育科技，，1996．(2)
29．李建国 孙允强．掷标枪最后用力阶段右腿工作的形与质．中国体育科技，1995(9)
30．曲绍君 谢洪光．“发现式教学法”在标枪教学训练中应用初探．哈尔滨体育学院学报，2000．18(4)
31．梅茂荣．高校田径普修中标枪技术的完整教学与分解教学应用研究，南京体育学院学报，2000．14(4)
32．钱杰 周映春．高校标枪教学中应注意的技术问题．上海体育学院学报，2000．24(4)
33．刑庆和 张德生等．标枪纵轴用力技术教学之研究．吉林体育学院学报，2000．24(4)
34．刘平 刘瑞昌等．田径课培养学生技术评定能力的研究．沈阳体育学院学报，2000(3)
35．过平江 原地掷标枪技术教学探讨．浙江体育科学，2000．22(4)
36．王秀香．掷标枪教学中指导学生自学自练的几种定位方法．沈阳体育学院学报，1999(4)
37．周威．试析我国优秀女子标枪运动员最后用力投掷臂动作．体育学刊，1999(4)
38．于学清．标枪教学中常见次要部位动作引起的错误运动分析．山东体育学院学报，1999．15(2)
39．苏开敏 许红峰．最后用力阶段非投掷臂对投掷成绩影响的比较研究．体育科学研究，1998．2(1)
40．张秋华．利用斜坡助跑道进行掷标枪交叉步与最后用力衔接技术的教学实验研究．成都体育学院硕士论文，1992．5
41．关铁军．标枪交叉步技术教学规格的讨论．辽宁体育科技，1998(1)
42．胡思诺．标枪教学中常见错误动作及纠正方法．田径，1998(4)
43．于芳晏 闫东科等．掷标枪教学难点的有效手段和方法的研究．北京体育大学学报，1998．21(1)
44．栾少君．田径课跳、投类项目技评标准化的探讨．第五届全国体育科学大会论文摘要汇编，1997．490(XH)
45．武旎 张世平等．试析标枪投掷中的速度问题．贵州体育科技，1997(3)
46．孙宝权．掷标枪教学方法探讨．沈阳体育学院学报，1997(2)
47．潭燕秋．对标枪技术中纵轴用力教法的探讨．南京体育学院学报，1997．11(1)
48．肖跃明．浅谈“发现式教学法”及其在标枪教学训练中的应用．甘肃体育科研，1997(1)
49．肖玉新 陈学华．完整教学法在普通高校男生标枪五步交叉技术教学中的运
用．南京体育学院学报，1996．10(4)
50．曲淑华．青少年标枪运动员掌握正确技术的途径．田径指南，1996．10(8)
51．张为桥．“学导式”教学法在普修标枪教学中之运用．天津体育学院学报，1996．11(4)
52．朱征军 高雁斌．田径专修学生标枪教法初探．哈尔滨体育学院学报，1996．14(3)
53．夏祥鹤．标枪最后用力技术的教法分析与研究．辽宁体育科技，1996(5)
54．郑贵忠．标枪纵轴用力技术教学探讨．天津体育学院学报，1996(3)
55．董又舒 董范等，标枪、铁饼《技术重点组合教学法》的实验研究．北京体育大学学报，1995．18(3)
56．韩景芬．标枪运动员投掷动作速度的教学与训练方法．河北体育研究，1995(4)
57．李世荫．投掷标枪教学法．冠军的摇篮，1993．3(2)
58．张启明 吕东江．田径六个重点项目教学质量跟踪研究．田径科技信息，1993．11(6)
59．王志义．改进掷标枪快速助跑与最后用力衔接技术的一点教学体会．山东体育科技，1993(1)
60．王文杰 王卫国．投掷标枪技术程序教学探讨．上海体育学院学报，1992．16(4)
2．杜殿坤．原苏联教学论流派研究．陕西人民教育出版社．1993，4
3．李秉德．教育科学研究方法．2000，3
4．文超．田径运动高级教程．人民教育出版社，1994，10
5．车保仁 李鸿江等．田径．高等教育出版社，2000．7
6．金惠多李茂章等．现代田径运动训练原理与方法．云南科技出版社，1997．6
7．李鸿江等译审．掷标枪．人民体育出版社，2001．8
8．李超徐学廉等．体育技能诱导式教学法．南海出版公司，1994．9
9．《体育统计》教材编写组．体育统计．北京体育学院出版社，1994．4
10．国家体委科教司．教学研究论文集．北京体育学院出版社，1992
11．李波．对我国男子大学生标枪运动员最后用力技术的运动学分析．北京体育师范学院学报，2000，12
12．康利则 李波．我国优秀男子标枪运动员左腿支撑技术的分析．西安体育学院学报．1998，15(3)
13．于学清．标枪最后用力时左腿动作分析．四川体育科学，1999．1
14．王哲夫．标枪最后用力中的右腿动作-对体育学院田径教科书关于标枪内容的质疑．山东体育学院学报，1998．14(3)
15．曲淑华 刘世华等．中国与世界优秀标枪运动员掷标枪技术对比分析．体育科学，1997．17(6)
16．王林．对我国优秀女子标枪运动员最后用力技术过程中左腿技术的研究．北京体育大学学报，1997．20(3)
17．郑贵忠宋淑国．对优秀标枪运动员最后用力技术中左腿支撑角始末变化的分析与建议．山东体育学院学报，1996．12(1)
18．周威 董利．掷标枪最后用力左侧技术研究．武汉体育学院学报，1995(3)
19．李波．掷标枪最后用力过程中左腿技术的运动学分析．天津体育学院学报，2000．15(4)
20．马勇占．我国优秀标枪运动员投掷步技术分析．中国体育科技，2000．36(9)
21．李波．对我国优秀男子大学生标枪运动员最后用力技术的运动学分析．西安体育学院硕士学位论文，1998．1
22．王倩．掷标枪的生物力学与实际应用．第五届全国体育科学大会论文摘要汇编，1997．430(XG)
23．邰春祥 何艳华．对掷标枪最后用力左侧支撑技术的分析．吉林体育学院学报，1993．9(1)
24．康利则．掷标枪最后用力阶段左侧支撑技术的作用．西安体育学院学
报，1997．14(4)
25．孙光．掷标枪最后用力过程中左侧支撑技术的研究．中国体育科技，1998．34(9)
26．王哲夫 尹项军．标枪投掷中右腿与鞭打动作的关系．山东体育科技，2000．22(1)
27．李赵萍．掷标枪最后用力阶段的双腿配合．北京体育师范学院学报，1997．9(2)
28．肖新国．谈标枪最后用力的右腿工作．新疆体育科技，，1996．(2)
29．李建国 孙允强．掷标枪最后用力阶段右腿工作的形与质．中国体育科技，1995(9)
30．曲绍君 谢洪光．“发现式教学法”在标枪教学训练中应用初探．哈尔滨体育学院学报，2000．18(4)
31．梅茂荣．高校田径普修中标枪技术的完整教学与分解教学应用研究，南京体育学院学报，2000．14(4)
32．钱杰 周映春．高校标枪教学中应注意的技术问题．上海体育学院学报，2000．24(4)
33．刑庆和 张德生等．标枪纵轴用力技术教学之研究．吉林体育学院学报，2000．24(4)
34．刘平 刘瑞昌等．田径课培养学生技术评定能力的研究．沈阳体育学院学报，2000(3)
35．过平江 原地掷标枪技术教学探讨．浙江体育科学，2000．22(4)
36．王秀香．掷标枪教学中指导学生自学自练的几种定位方法．沈阳体育学院学报，1999(4)
37．周威．试析我国优秀女子标枪运动员最后用力投掷臂动作．体育学刊，1999(4)
38．于学清．标枪教学中常见次要部位动作引起的错误运动分析．山东体育学院学报，1999．15(2)
39．苏开敏 许红峰．最后用力阶段非投掷臂对投掷成绩影响的比较研究．体育科学研究，1998．2(1)
40．张秋华．利用斜坡助跑道进行掷标枪交叉步与最后用力衔接技术的教学实验研究．成都体育学院硕士论文，1992．5
41．关铁军．标枪交叉步技术教学规格的讨论．辽宁体育科技，1998(1)
42．胡思诺．标枪教学中常见错误动作及纠正方法．田径，1998(4)
43．于芳晏 闫东科等．掷标枪教学难点的有效手段和方法的研究．北京体育大学学报，1998．21(1)
44．栾少君．田径课跳、投类项目技评标准化的探讨．第五届全国体育科学大会论文摘要汇编，1997．490(XH)
45．武旎 张世平等．试析标枪投掷中的速度问题．贵州体育科技，1997(3)
46．孙宝权．掷标枪教学方法探讨．沈阳体育学院学报，1997(2)
47．潭燕秋．对标枪技术中纵轴用力教法的探讨．南京体育学院学报，1997．11(1)
48．肖跃明．浅谈“发现式教学法”及其在标枪教学训练中的应用．甘肃体育科研，1997(1)
49．肖玉新 陈学华．完整教学法在普通高校男生标枪五步交叉技术教学中的运
用．南京体育学院学报，1996．10(4)
50．曲淑华．青少年标枪运动员掌握正确技术的途径．田径指南，1996．10(8)
51．张为桥．“学导式”教学法在普修标枪教学中之运用．天津体育学院学报，1996．11(4)
52．朱征军 高雁斌．田径专修学生标枪教法初探．哈尔滨体育学院学报，1996．14(3)
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