新课标下小学个性化阅读教学研究
摘要
语文是一门工具性和人文性相统一的课程,倡导教学的个性化,是语文教育人文性的重要体现。语文教育承认个体差异,尊重个性的健康发展,尊重个体的独特体验。阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征,没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种死读书。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、研读为主,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,是自主的、体验的、批判的阅读实践。
个性化阅读体现了社会对人发展的迫切需要,小学生个性化阅读教学完善了新课程下的小学语文教学改革,促进了阅读教学的本质回归,是对小学生生命成长的观照。小学生个性化阅读教学要求学生拥有浓厚的阅读兴趣,具备丰富的阅读积累。小学生个性化阅读教学要求教师要“成书在胸”,要“目中有人”。小学生个性化阅读教学的目标是培养学生自主的阅读意识,让学生形成个性化的阅读体验,培养学生阅读反思的能力。小学生个性化阅读教学要遵循自主性原则、开放性原则、体验性原则。
The language is utilizable and the humanities disposition unified curriculum, the initiative teaching personalization, is language education humanity important manifestation. Language Education to recognize individual differences, respect for the healthy development of individuality, respect for the individual and unique experience. Reading is a re-creation, with a strong personality, no individuality of reading, not creative reading, death is only a study. Personalized reading takes into consideration each student' s reading psychology fully, by student own reading, reads primarily, guides the student zetetic, creatively the feeling, the understanding, the appraisal, the connoisseurship text process, is independent, the experience, the critique reading practice.
Personalized reading manifested the society the urgent need which developed to the human, the elementary student personalization reading education has consummated under the new curriculum elementary school language educational reform, promoted the reading education essence to return, is contemplation which grew to the elementary student life. The elementary student personalization reading education requests the student to have the strong reading interest, has the rich reading accumulation. The elementary student personalization reading education requests the teacher to want "the book in circulation in the chest" , wants "in the item to have the human". The elementary student personalization reading education' s goal raises the student independent reading consciousness, lets the student form personalized the reading experience, trains the student to read the resonsideration ability. The elementary student personalization reading education needs to follow the independent principle, the open principle, the experience principle.
个性化阅读体现了社会对人发展的迫切需要,小学生个性化阅读教学完善了新课程下的小学语文教学改革,促进了阅读教学的本质回归,是对小学生生命成长的观照。小学生个性化阅读教学要求学生拥有浓厚的阅读兴趣,具备丰富的阅读积累。小学生个性化阅读教学要求教师要“成书在胸”,要“目中有人”。小学生个性化阅读教学的目标是培养学生自主的阅读意识,让学生形成个性化的阅读体验,培养学生阅读反思的能力。小学生个性化阅读教学要遵循自主性原则、开放性原则、体验性原则。
The language is utilizable and the humanities disposition unified curriculum, the initiative teaching personalization, is language education humanity important manifestation. Language Education to recognize individual differences, respect for the healthy development of individuality, respect for the individual and unique experience. Reading is a re-creation, with a strong personality, no individuality of reading, not creative reading, death is only a study. Personalized reading takes into consideration each student' s reading psychology fully, by student own reading, reads primarily, guides the student zetetic, creatively the feeling, the understanding, the appraisal, the connoisseurship text process, is independent, the experience, the critique reading practice.
Personalized reading manifested the society the urgent need which developed to the human, the elementary student personalization reading education has consummated under the new curriculum elementary school language educational reform, promoted the reading education essence to return, is contemplation which grew to the elementary student life. The elementary student personalization reading education requests the student to have the strong reading interest, has the rich reading accumulation. The elementary student personalization reading education requests the teacher to want "the book in circulation in the chest" , wants "in the item to have the human". The elementary student personalization reading education' s goal raises the student independent reading consciousness, lets the student form personalized the reading experience, trains the student to read the resonsideration ability. The elementary student personalization reading education needs to follow the independent principle, the open principle, the experience principle.
引文
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[2]晁继周、韩敬体主编:《现代汉语词典(第五版)》,商务印书馆2005年版,第463页。
[3]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第16页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第2页。
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,《给教师的建议》,教育科学出版社1984年版,第221页。
[1]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版,第53页。
[2]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版,第76页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[2]朱慕菊主编:《走进新课程--与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版,第52页。
[1][德]伽达默尔著,夏镇平等译:《哲学解释学》,上海译文出版社1994年版。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第2页。
[2]杨四耕:《自主课堂的要义与操作》,载《教育理论与实践》,2002年第10期。
[1]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第10页。
[1]杨四耕:《体验教学》,福建教育出版社,2005年版,第18页。
[1]姜精柏:《浅谈个性化阅读》,载《小学教师培训》,2007年第1期。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第15页。
[2]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第55页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第15页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第9页。
[1]叶澜、白益民等:《教师角色与教育发展新探》,教育科学出版社2001年版,103页。
[2]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[1]郭端荔:《个性化阅读教学的“冷思考” 》,载《小学教学参考》,2006年第1-2期。
[1]教育部制定:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[1]沈玉顺:《课堂评价》,北京师范大学出版社,2006年6月版,第69页。
[1]刘志军:《课堂评价论》,广西师范大学出版社,2002年4月版,第193页。
[1]教育部制定:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第19页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第4页。
[2]黄俊:《让独特体验在争辩中绽放》,载《小学教师培训》,2006年第6期。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
1.列昂捷夫:《活动 意识 个性》,上海译文出版社,1980年版。
2.马斯洛:《自我实现的人》,上海三联书店,1987年版。
3.高玉祥:《个性心理学》,北京师范大学出版社,1989年版。
4.布鲁姆:《所有儿童都要学习》,安徽教育出版社,1991年版。
5.张必隐:《阅读心理学》,北京师范大学出版社,1992年9月版。
6.高玉祥:《儿童个性发展与教育》,人民教育出版社,1994年版。
7.伽达默尔著,夏镇平等译:《哲学解释学》,上海译文出版社,1994年版。
8.盛群力:《个性优化教育的探索》,人民教育出版社,1996年版。
9.刘文霞:《个性教育论》,内蒙古大学出版社,1997年版。
10.斯宾塞:《自由主义和儿童的权利》,人民教育出版社,1997年版。
11.邵瑞珍:《教育心理学》,上海教育出版社,1997年版。
12.皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1997年版。
13.曾祥芹:《阅读学新论》,语文出版社,1999年版。
14.苏霍姆林斯基:《给教师的建议》教育科学出版社,1999年版。
15.袁振国:《当代教育学》,教育科学出版社,2000年版。
16.朱小蔓:《教育的问题与挑战--思想的回应》,南京师范大学出版社,2000年版。
17.于漪等:《中国著名特级教师教学思想录》,江苏教育出版社,2000年版。
18.福禄倍尔:《人的教育》,人民教育出版社,2001年版。
19.钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版。
20.教育部:《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月。
21.邓志伟:《个性化教学论》,上海教育出版社,2002年版。
22.朱慕菊主编:《走进新课程--与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版。
23.李建平:《聚焦新课程》,首都师范大学出版社,2002年版。
24.刘志军:《课堂评价论》,广西师范大学出版社,2002年4月版。
25.刘德华:《让教育焕发生命的价值》,广西师范大学出版社,2003年版。
26.郑金洲:《基于新课程的课堂教学改革》,福建教育出版社,2003年版。
27.王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社,2004年版。
28.周成平主编:《新课程名师课堂精彩实录--小学语文卷》,中国科学技术出版社,2005年版。
29.杨四耕:《体验教学》,福建教育出版社,2005年版。
30.沈玉顺:《课堂评价》,北京师范大学出版社,2006年6月版。
31.方国才:《新课程怎样教得精彩》,中国科学技术出版社,2006年版。
32.王尚文:《走进语文教学之门》,上海教育出版社,2007年5月版。
1.叶澜:《让课堂焕发生命的活力》,《教育研究》,1997年第9期。
2.鲁洁:《教育的返本归真》,《教育研究与实验》,2000年第6期。
3.沈健:《体验性:学生主体参与的一个重要维度》,《中国教育学刊》,2001年第4期。
4.刘云杉:《真的声音是如何消失的》,《教育参考》,2002年第5期。
5.杨四耕:《自主课堂的要义与操作》,《教育理论与实践》,2002年第10期。
6.李再春:《浅谈“以学生为中心”的美国基础教育》,南京师范大学出版社,2005年版。
7.郭端荔:《个性化阅读教学的“冷思考”》,《小学教学参考》,2006年第1-2期。
8.秦元东:《自由层次论及其对儿童教育的启示》,《上海教育科研》,2006年第5期。
9.黄俊:《让独特体验在争辩中绽放》,《小学教师培训》,2006年第6期。
10.杨雪莲:《珍视个体差异 实施整合教学》,《小学语文教学》,2006年第9期。
11.徐晓思:《探究性阅读教学发展学生个性的新探索》,《上海教育研究》,2006年第11期。
12.姜精柏:《浅谈个性化阅读》,《小学教师培训》,2007年第1期。
[2]晁继周、韩敬体主编:《现代汉语词典(第五版)》,商务印书馆2005年版,第463页。
[3]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第16页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第2页。
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译,《给教师的建议》,教育科学出版社1984年版,第221页。
[1]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版,第53页。
[2]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版,第76页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[2]朱慕菊主编:《走进新课程--与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版,第52页。
[1][德]伽达默尔著,夏镇平等译:《哲学解释学》,上海译文出版社1994年版。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第2页。
[2]杨四耕:《自主课堂的要义与操作》,载《教育理论与实践》,2002年第10期。
[1]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第10页。
[1]杨四耕:《体验教学》,福建教育出版社,2005年版,第18页。
[1]姜精柏:《浅谈个性化阅读》,载《小学教师培训》,2007年第1期。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第15页。
[2]王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社2004年版,第55页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第15页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第9页。
[1]叶澜、白益民等:《教师角色与教育发展新探》,教育科学出版社2001年版,103页。
[2]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[1]郭端荔:《个性化阅读教学的“冷思考” 》,载《小学教学参考》,2006年第1-2期。
[1]教育部制定:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
[1]沈玉顺:《课堂评价》,北京师范大学出版社,2006年6月版,第69页。
[1]刘志军:《课堂评价论》,广西师范大学出版社,2002年4月版,第193页。
[1]教育部制定:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第19页。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第4页。
[2]黄俊:《让独特体验在争辩中绽放》,载《小学教师培训》,2006年第6期。
[1]教育部:《语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社2001年版,第17页。
1.列昂捷夫:《活动 意识 个性》,上海译文出版社,1980年版。
2.马斯洛:《自我实现的人》,上海三联书店,1987年版。
3.高玉祥:《个性心理学》,北京师范大学出版社,1989年版。
4.布鲁姆:《所有儿童都要学习》,安徽教育出版社,1991年版。
5.张必隐:《阅读心理学》,北京师范大学出版社,1992年9月版。
6.高玉祥:《儿童个性发展与教育》,人民教育出版社,1994年版。
7.伽达默尔著,夏镇平等译:《哲学解释学》,上海译文出版社,1994年版。
8.盛群力:《个性优化教育的探索》,人民教育出版社,1996年版。
9.刘文霞:《个性教育论》,内蒙古大学出版社,1997年版。
10.斯宾塞:《自由主义和儿童的权利》,人民教育出版社,1997年版。
11.邵瑞珍:《教育心理学》,上海教育出版社,1997年版。
12.皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1997年版。
13.曾祥芹:《阅读学新论》,语文出版社,1999年版。
14.苏霍姆林斯基:《给教师的建议》教育科学出版社,1999年版。
15.袁振国:《当代教育学》,教育科学出版社,2000年版。
16.朱小蔓:《教育的问题与挑战--思想的回应》,南京师范大学出版社,2000年版。
17.于漪等:《中国著名特级教师教学思想录》,江苏教育出版社,2000年版。
18.福禄倍尔:《人的教育》,人民教育出版社,2001年版。
19.钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)》,华东师范大学出版社,2001年版。
20.教育部:《语文课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月。
21.邓志伟:《个性化教学论》,上海教育出版社,2002年版。
22.朱慕菊主编:《走进新课程--与课程实施者对话》,北京师范大学出版社,2002年版。
23.李建平:《聚焦新课程》,首都师范大学出版社,2002年版。
24.刘志军:《课堂评价论》,广西师范大学出版社,2002年4月版。
25.刘德华:《让教育焕发生命的价值》,广西师范大学出版社,2003年版。
26.郑金洲:《基于新课程的课堂教学改革》,福建教育出版社,2003年版。
27.王尚文主编:《语文教学对话论》,浙江教育出版社,2004年版。
28.周成平主编:《新课程名师课堂精彩实录--小学语文卷》,中国科学技术出版社,2005年版。
29.杨四耕:《体验教学》,福建教育出版社,2005年版。
30.沈玉顺:《课堂评价》,北京师范大学出版社,2006年6月版。
31.方国才:《新课程怎样教得精彩》,中国科学技术出版社,2006年版。
32.王尚文:《走进语文教学之门》,上海教育出版社,2007年5月版。
1.叶澜:《让课堂焕发生命的活力》,《教育研究》,1997年第9期。
2.鲁洁:《教育的返本归真》,《教育研究与实验》,2000年第6期。
3.沈健:《体验性:学生主体参与的一个重要维度》,《中国教育学刊》,2001年第4期。
4.刘云杉:《真的声音是如何消失的》,《教育参考》,2002年第5期。
5.杨四耕:《自主课堂的要义与操作》,《教育理论与实践》,2002年第10期。
6.李再春:《浅谈“以学生为中心”的美国基础教育》,南京师范大学出版社,2005年版。
7.郭端荔:《个性化阅读教学的“冷思考”》,《小学教学参考》,2006年第1-2期。
8.秦元东:《自由层次论及其对儿童教育的启示》,《上海教育科研》,2006年第5期。
9.黄俊:《让独特体验在争辩中绽放》,《小学教师培训》,2006年第6期。
10.杨雪莲:《珍视个体差异 实施整合教学》,《小学语文教学》,2006年第9期。
11.徐晓思:《探究性阅读教学发展学生个性的新探索》,《上海教育研究》,2006年第11期。
12.姜精柏:《浅谈个性化阅读》,《小学教师培训》,2007年第1期。