科学探究教学模式及在中学物理教学中的实施研究
摘要
科学探究不仅是一种极好的学习方式，也是一种极好的教学方式。发展至今，“科学探究”已列入我国义务教育物理课程的内容标准。本文设想教学采用科学研究的方式进行，构建科学探究教学模式，并结合中学物理教学的实际，阐述科学探究教学模式的实施策略。本文共分四部分：
第一部分 科学探究教学模式的产生背景
本部分从科学技术革命是推动教学模式革新的直接动力，国际间的竞争加速了教学模式改革的步伐，而相关学科的新成果为教学模式革新奠定了科学基础三个侧面论证了科学探究教学模式产生的必然性。
第二部分 科学探究教学模式的具体内容
本部分从科学探究教学模式的概念界定、理论依据、指导思想、教学目标、基本程序五个方面具体介绍了科学探究教学模式，并给出了具体案例加以说明。
第三部分 科学探究教学模式在中学物理教学中的实施策略
本部分尝试从改革和加强中学物理实验教学，从改革现行中学物理教材中适合科学探究的内容编写方式，及精心设计探究计划，做好教学组织安排等三个方面来有效实施科学探究教学模式。
第四部分 科学探究教学模式的优点及面临的困难
本部分略述了科学探究教学模式的优点及在实施过程中将面临的困难，并对这一模式的未来做出了展望。
The scientific exploration is not only the fine Beans and ways of study but also the ways of teaching.
"The scientific exploration" is listed the standard content of physics in the compulsory education in our country. This design of teaching in this paper is to a teaching mode in scientific research and summing up the factual condition of physics teaching. This paper contains the following four parts. Part 1 The background for scientific exploration mode
The author confirms that the scientific and technological revolution is the direct motivation for renovation of teaching mode, the international. competition speeds up the pace of the reform of teaching, and the. relevant attainments also lay a scientific foundation. for teaching mode. The certainty of teaching mode of scientific exploration is made in three sectors in this part. Part 2 The details of scientific exploration teaching mode
In this part the writer introduces the scientific. exploration teaching mode from the view of five aspects of the conceptual definition, the theoretical ground, guiding thinking, teaching target basic presentations, and detailed concrete teaching plans and designs.
Part 3 The scientific exploration, teaching mode is the means of implementing in physics teaching of middle
school.
The writer tries to intensify physics experimental teaching in reforming its methodology of physics teaching, to compile the content of text book in teaching and make the scheme carefully and organize teaching process well in order to carry this scientific exploration teaching mode.
Part 4 The effective points and its weak points of the scientific exploration, teaching mode.
In this part, the writer reveals the strong aspects and its weak ones of constituting the scientific exploration, teaching mode during the design is carried out , At the same time, the writer also cheers up the bright prospect, for the scientific exploration teaching mode.
第一部分 科学探究教学模式的产生背景
本部分从科学技术革命是推动教学模式革新的直接动力，国际间的竞争加速了教学模式改革的步伐，而相关学科的新成果为教学模式革新奠定了科学基础三个侧面论证了科学探究教学模式产生的必然性。
第二部分 科学探究教学模式的具体内容
本部分从科学探究教学模式的概念界定、理论依据、指导思想、教学目标、基本程序五个方面具体介绍了科学探究教学模式，并给出了具体案例加以说明。
第三部分 科学探究教学模式在中学物理教学中的实施策略
本部分尝试从改革和加强中学物理实验教学，从改革现行中学物理教材中适合科学探究的内容编写方式，及精心设计探究计划，做好教学组织安排等三个方面来有效实施科学探究教学模式。
第四部分 科学探究教学模式的优点及面临的困难
本部分略述了科学探究教学模式的优点及在实施过程中将面临的困难，并对这一模式的未来做出了展望。
The scientific exploration is not only the fine Beans and ways of study but also the ways of teaching.
"The scientific exploration" is listed the standard content of physics in the compulsory education in our country. This design of teaching in this paper is to a teaching mode in scientific research and summing up the factual condition of physics teaching. This paper contains the following four parts. Part 1 The background for scientific exploration mode
The author confirms that the scientific and technological revolution is the direct motivation for renovation of teaching mode, the international. competition speeds up the pace of the reform of teaching, and the. relevant attainments also lay a scientific foundation. for teaching mode. The certainty of teaching mode of scientific exploration is made in three sectors in this part. Part 2 The details of scientific exploration teaching mode
In this part the writer introduces the scientific. exploration teaching mode from the view of five aspects of the conceptual definition, the theoretical ground, guiding thinking, teaching target basic presentations, and detailed concrete teaching plans and designs.
Part 3 The scientific exploration, teaching mode is the means of implementing in physics teaching of middle
school.
The writer tries to intensify physics experimental teaching in reforming its methodology of physics teaching, to compile the content of text book in teaching and make the scheme carefully and organize teaching process well in order to carry this scientific exploration teaching mode.
Part 4 The effective points and its weak points of the scientific exploration, teaching mode.
In this part, the writer reveals the strong aspects and its weak ones of constituting the scientific exploration, teaching mode during the design is carried out , At the same time, the writer also cheers up the bright prospect, for the scientific exploration teaching mode.
引文
[1]叶澜著《教育概论》人民教育出版社1991年版第95页．
[2](日)文部省调查局编：《日本经济发展和教育》序，吉林人民出版社1987年版．
[3]《发达国家教育改革的动向和趋势》(第一集)，人民教育出版社1986年版第1页．
[4]钟启泉、崔允淳、张华主编《为了中华民族的衰兴，为了每位学生的发展》．华中师范大学出版社2001年版第4页．
[5]《中共中央国务院关于深化教育改革全国推行素质教育的决定》(中发[1999]9号)．
[6]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)．
[7]李定仁、徐继存主编《教学论研究二十年》，人民教育出版社2001年版第5页、第8页、第286页．
[8]张大均主编《教育心理学》人民教育出版社1999年版．
[9]钟启泉、张华主编《世界课程改革趋势研究》下卷，北京师范大学出版社2001年版第1155—1156页．
[10]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育·物理课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社第9页．
[11]Wayne Welch Leopold klopfer, olen Aikenhead, J ·T ·Robinson: The role of inquiry in science education: analysis and recommendations. Science education. Vol. 65, No. 2,1981.
[12]靳玉乐主编《探究教学论》西南师大出版社2001年版第3页．第46～51页．第319—323页．
[13]刘大椿：《科学活动论》人民教育出版社1985年版，第255～260页．
[14]Leslie W. Trowbridge, Rodger W. Bybee, Janet Carlson Powell: Teaching secondary school science. Prentice—Hall Inc, 7th edition, 1996.207.
[15][美]国家研究理事会著，戢守志等译《美国国家科学教育标准》科学技术文献出版社 1999年版第30页．
[16][瑞士]J·皮亚杰著，王宪钿等译《发生认识论原理》，商务印书馆1987年版．
[17阎金铎主编《物理教学论》广西教育出版社1996年版， 第167—168页．
[18][美]J·S·布鲁纳：《布鲁纳教育论著选·教育过程》，人民教育出版社1989年版．
[19]蒋练军《浅论义务教育物理课程标准的人本特征》，中学物理2003年第1期．第1页．
[20]保罗·胡格朗著《终身教育引论》，中国对外翻译出版社公司，1985年版(中文)．
[21]张民生主编《中学物理教育学》，上海教育出版社1999年版第377—379页．
[22]美Bruce Joyce．Marsha weil．Emily Calhoml．荆建华等译《教学模式》，中国轻工业出版社2002年版第213页．
[23]蒋练军《浅谈中学物理实验的思想方法》，益阳师专学报1999年11期112—113页
[24]张大昌《义务教育物理课程改革与实验教学》，教学仪器与实验，2002年第1期第1页．
[25]周雅城《学生与教师互动，实验和探究并重》，中学物理2002．3第7—8页．
[26]《义务教育三年制初级中学教科书·物理》第一册，人民教育出版社．2000年版103—104页，107—108页．
[27]陶继福《浅谈物理实验开放式教学模式》，中学物理2002．1第25页．
[28]汤华《中美初中物理教材比较分析》，物理教师2001．11第32—33页．
[29]曹磊、谭树杰主编《各国物理教学改革剖析》，上海教育出版社1996年版．
[30]陈娴《美国中学物理教材的分析与评价》，物理教师2001．2第37—38页．
[31]Art-Hobson著《美国的物理教育》徐旭玲、李科敏译。物理教师．2000．4．
[32]陈坚《对中学科学课程的若干思考》，深圳教育2002年第5期．
[33]《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)物理》第一册．人民教育出版社物理室编．人民教育出版社2000年版第169页．
[34]阚明刚《关于学生科学探究的思考》，中学物理2002年第1期．
[35]柳海民《论教学模式》，中国教育学刊1998年第5期．
[36]http://www.hdwuli.bj.cn/doc/zousufang·doc．《科学探究教学模式的实践研究》．
[37]阎金铎主编陶洪著《物理实验论》，广西教育出版社1996年版．
[38]联合国教科文组织：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海译文出版社1979年版．
[39]《义务教育三年制初级中学教科书·物理》第二册，人民教育出版社2000年版．
[40]王丙义《初中物理科学探究教学初探》，中学物理2002．7
[41]马荣田《通过物理实验培养学生创新精神》中学物理2002．2
[42]钟圣校：《科学教育研究》，台湾师大市苑有限公司1990年版．
[2](日)文部省调查局编：《日本经济发展和教育》序，吉林人民出版社1987年版．
[3]《发达国家教育改革的动向和趋势》(第一集)，人民教育出版社1986年版第1页．
[4]钟启泉、崔允淳、张华主编《为了中华民族的衰兴，为了每位学生的发展》．华中师范大学出版社2001年版第4页．
[5]《中共中央国务院关于深化教育改革全国推行素质教育的决定》(中发[1999]9号)．
[6]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)．
[7]李定仁、徐继存主编《教学论研究二十年》，人民教育出版社2001年版第5页、第8页、第286页．
[8]张大均主编《教育心理学》人民教育出版社1999年版．
[9]钟启泉、张华主编《世界课程改革趋势研究》下卷，北京师范大学出版社2001年版第1155—1156页．
[10]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育·物理课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社第9页．
[11]Wayne Welch Leopold klopfer, olen Aikenhead, J ·T ·Robinson: The role of inquiry in science education: analysis and recommendations. Science education. Vol. 65, No. 2,1981.
[12]靳玉乐主编《探究教学论》西南师大出版社2001年版第3页．第46～51页．第319—323页．
[13]刘大椿：《科学活动论》人民教育出版社1985年版，第255～260页．
[14]Leslie W. Trowbridge, Rodger W. Bybee, Janet Carlson Powell: Teaching secondary school science. Prentice—Hall Inc, 7th edition, 1996.207.
[15][美]国家研究理事会著，戢守志等译《美国国家科学教育标准》科学技术文献出版社 1999年版第30页．
[16][瑞士]J·皮亚杰著，王宪钿等译《发生认识论原理》，商务印书馆1987年版．
[17阎金铎主编《物理教学论》广西教育出版社1996年版， 第167—168页．
[18][美]J·S·布鲁纳：《布鲁纳教育论著选·教育过程》，人民教育出版社1989年版．
[19]蒋练军《浅论义务教育物理课程标准的人本特征》，中学物理2003年第1期．第1页．
[20]保罗·胡格朗著《终身教育引论》，中国对外翻译出版社公司，1985年版(中文)．
[21]张民生主编《中学物理教育学》，上海教育出版社1999年版第377—379页．
[22]美Bruce Joyce．Marsha weil．Emily Calhoml．荆建华等译《教学模式》，中国轻工业出版社2002年版第213页．
[23]蒋练军《浅谈中学物理实验的思想方法》，益阳师专学报1999年11期112—113页
[24]张大昌《义务教育物理课程改革与实验教学》，教学仪器与实验，2002年第1期第1页．
[25]周雅城《学生与教师互动，实验和探究并重》，中学物理2002．3第7—8页．
[26]《义务教育三年制初级中学教科书·物理》第一册，人民教育出版社．2000年版103—104页，107—108页．
[27]陶继福《浅谈物理实验开放式教学模式》，中学物理2002．1第25页．
[28]汤华《中美初中物理教材比较分析》，物理教师2001．11第32—33页．
[29]曹磊、谭树杰主编《各国物理教学改革剖析》，上海教育出版社1996年版．
[30]陈娴《美国中学物理教材的分析与评价》，物理教师2001．2第37—38页．
[31]Art-Hobson著《美国的物理教育》徐旭玲、李科敏译。物理教师．2000．4．
[32]陈坚《对中学科学课程的若干思考》，深圳教育2002年第5期．
[33]《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)物理》第一册．人民教育出版社物理室编．人民教育出版社2000年版第169页．
[34]阚明刚《关于学生科学探究的思考》，中学物理2002年第1期．
[35]柳海民《论教学模式》，中国教育学刊1998年第5期．
[36]http://www.hdwuli.bj.cn/doc/zousufang·doc．《科学探究教学模式的实践研究》．
[37]阎金铎主编陶洪著《物理实验论》，广西教育出版社1996年版．
[38]联合国教科文组织：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海译文出版社1979年版．
[39]《义务教育三年制初级中学教科书·物理》第二册，人民教育出版社2000年版．
[40]王丙义《初中物理科学探究教学初探》，中学物理2002．7
[41]马荣田《通过物理实验培养学生创新精神》中学物理2002．2
[42]钟圣校：《科学教育研究》，台湾师大市苑有限公司1990年版．