化学学习情境的创设与实施研究
摘要
论文在对前人的研究进行理性分析、总结和进行实践的基础上，渗透了新课程改革的相关思想，初步地探讨了在化学课堂教学中创设学习情境的方法、意义，并提出了利用情境进行学习的一般步骤，旨在探讨化学教学中如何有效发挥化学教育的功能。论文的研究方法主要有文献法、问卷调查法。
论文共分为五个部分。第一部分主要阐述学习情境研究的相关动态，分别总结了国外、国内对学习情境研究的历史发展轨迹，并且指明了本论文的主要研究方法。第二部分阐明了本论文的理论基础，论文中对情境、情境认知与学习、化学学习、化学学习情境等相关概念作出了界定，并简单阐述了对本论文起指导作用的相关理论，如最近发展区理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论、情感心理学的观点。第三部分是对化学学习情境的理论研究，内容包括化学学习情境的特点、创设化学学习情境的教学价值，并且对不同的化学学习情境进行了简单的分类和比较。第四部分探讨了化学学习情境的创设与教学实施，这部分内容是本论文的重点内容。第四部分中主要阐述了创设化学学习情境的一般原则，总结了创设化学学习情境的策略，提出了在课堂上利用情境进行学习的一般步骤，并利用相关的案例作为例证，笔者将所提出的一般步骤在课堂教学中进行了实证研究，并对实证后的调查问卷进行了简单的统计与分析。论文的第五部分在前四个部分论述的基础之上，得出了研究结论，同时也指出了论文研究的不足之处。
Based on the theoretical analysis and summary of previous studies and practice, infiltrating the concept on the new curriculum reform, in order to probing into how to exert the function of creating situation on chemical education, this article discusses the way and the effect of creating chemical learning situation on class, puts forward the general process on chemistry class using chemical learning situation. The methods of researching in this article are literature and questionnaire.
There are five parts in this article. In part one, we simply expatiate on interrelated development on learning situation, sum up the researching history of learning situation home and abroad, indicate the researching methods of this article. In part two, we expatiate on the theory base of the article. We define related conception such as situation、situated cognition and learning、chemical learning、chemical learning situation, simply expatiate on the theories which could direct this research, including the zone of proximal development theory、constructivism learning theory、situated cognition and learning theory、emotional psychology theory. In part three, we discuss the chemical learning situation in the respect of theory, including the characteristic of chemical learning situation、the teaching worth of creating chemical learning situation, also we sort and compare different kind of chemical learning situation. In part four, we discuss creating chemical learning situation and executing it in class, this part is the key part of this article. We discuss the general principle of creating chemical learning situation, sum up the strategies of creating chemical learning situation, put forward the general process on chemistry class using chemical learning situation, example related cases. We put the general process on chemistry class, also we simply analyze the questionnaire. Based on the research of the previous four parts, in part five we draw up the conclusion, also we indicate the shortcomings of the research of this article.
论文共分为五个部分。第一部分主要阐述学习情境研究的相关动态，分别总结了国外、国内对学习情境研究的历史发展轨迹，并且指明了本论文的主要研究方法。第二部分阐明了本论文的理论基础，论文中对情境、情境认知与学习、化学学习、化学学习情境等相关概念作出了界定，并简单阐述了对本论文起指导作用的相关理论，如最近发展区理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论、情感心理学的观点。第三部分是对化学学习情境的理论研究，内容包括化学学习情境的特点、创设化学学习情境的教学价值，并且对不同的化学学习情境进行了简单的分类和比较。第四部分探讨了化学学习情境的创设与教学实施，这部分内容是本论文的重点内容。第四部分中主要阐述了创设化学学习情境的一般原则，总结了创设化学学习情境的策略，提出了在课堂上利用情境进行学习的一般步骤，并利用相关的案例作为例证，笔者将所提出的一般步骤在课堂教学中进行了实证研究，并对实证后的调查问卷进行了简单的统计与分析。论文的第五部分在前四个部分论述的基础之上，得出了研究结论，同时也指出了论文研究的不足之处。
Based on the theoretical analysis and summary of previous studies and practice, infiltrating the concept on the new curriculum reform, in order to probing into how to exert the function of creating situation on chemical education, this article discusses the way and the effect of creating chemical learning situation on class, puts forward the general process on chemistry class using chemical learning situation. The methods of researching in this article are literature and questionnaire.
There are five parts in this article. In part one, we simply expatiate on interrelated development on learning situation, sum up the researching history of learning situation home and abroad, indicate the researching methods of this article. In part two, we expatiate on the theory base of the article. We define related conception such as situation、situated cognition and learning、chemical learning、chemical learning situation, simply expatiate on the theories which could direct this research, including the zone of proximal development theory、constructivism learning theory、situated cognition and learning theory、emotional psychology theory. In part three, we discuss the chemical learning situation in the respect of theory, including the characteristic of chemical learning situation、the teaching worth of creating chemical learning situation, also we sort and compare different kind of chemical learning situation. In part four, we discuss creating chemical learning situation and executing it in class, this part is the key part of this article. We discuss the general principle of creating chemical learning situation, sum up the strategies of creating chemical learning situation, put forward the general process on chemistry class using chemical learning situation, example related cases. We put the general process on chemistry class, also we simply analyze the questionnaire. Based on the research of the previous four parts, in part five we draw up the conclusion, also we indicate the shortcomings of the research of this article.
引文
①Brown，J．S．，Collins，A．，& Duguid，P．．Situated cognition and the culture of learning．Educational Researcher，1989，18(1)
①吕耀中，王新博．论建构主义学习观．青岛科技大学学报(社会科学版)．2003，(12)
①王同亿．新世纪现代汉语词典．北京：京华出版社，2001
①张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
②王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示．心理学探新，2000，(2)
①陈琦，张建伟．建构主义学习观要义评析．华东师范大学学报(教育科学版)，1998，(1)
①薛国凤，王亚晖．当代西方建构主义教学理论评析．高等教育研究，2003，24(1)
②桑新民．建构主义的历史、哲学、文化与教育解读．全球教育展望，2005，212(4)
③韩玲玲，张康风．对情境学习理论的几点认知．吉林粮食高等专科学校学报，2004，19(3)
④Brown，J．S．，Collins，A．，& Duguid，P．．Situated cognition and the culture of learning．Educational Researcher，1989，18(1～2)
①何爱霞．情感教育价值探析．清华大学教育研究，1998，(2)
①赵蒙成．学习情境的本质与创设策略．课程·教材·教法，2005，25(11)
②“生活世界”是德国哲学家胡塞尔提出的概念，其最基本的含义是指我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境。生活世界是一个日常的、非抽象的世界。这是优先于知识世界的一个先在世界
③毕华林，刘冰．化学探究学习论．济南：山东教育出版社，2004
①尹艳秋，叶绪江．主体间性对个人主体性教育的超越．教育研究，2003，(2)
①张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
②施良方．学习论．北京：人民教育出版社，2001
①毕华林，刘冰．化学探究学习论．济南：山东教育出版社，2004
①乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006(1)
①耿莉莉，吴俊明．深化对情境的认识，改进化学情境教学．课程·教材·教法，2004，24(3)
①王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示．心理学探新，2000，20(2)
①赵玉泉．从社会生活实际走进化学——新课程理念下氯气一节的课堂教学设计．化学教学，2006(4)
②乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006(1)
①吴国庆．得自化学史的教训．化学教育，1998，(5)
①人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)化学第二册．北京：人民教育出版社，2000
②乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006，27(1)
①人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)化学第二册．北京：人民教育出版社，2000
①人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著．普通高中课程标准实验教科书化学1必修．北京：人民教育出版社，2006
[1]Hsiao-Ching She．Fostering Radical Conceptual Change through Dual-Situated Learning Model(J)．Journal of Research in Science Teaching，2004，41(2)
[2]Brown，J．S．，Collins，A．，& Duguid，P．Situated cognition and the culture of learning(J)．Educational Researcher，1989，18(1)
[3]J·莱夫，E·温格著，王文静译．情境学习：合法的边缘性参与(M)．上海：华东师范大学出版社，2004
[4]王同亿．新世纪现代汉语词典(M)．北京：京华出版社，2001
[5]张大均．教育心理学(M)．北京：人民教育出版社，1999
[6]方大学．基于新课程的高中化学教学改革方向(J)．化学教学．2006，(4)
[7]赵玉泉．从社会生活走进化学——新课程理念下氯气一节的课堂教学设计(J)．化学教学，2006，(4)
[8]郑毓信，张晓贵．学习共同体与课堂中的权力关系(J)．全球教育展望．2006，(3)
[9]郑永信．对探究新学习中学习情境创设的认识——2005年华北地区高中化学教学研讨会随想(J)．化学教育，2006，(1)
[10]赵蒙成．学习情境的本质与创设策略(J)．课程·教材·教法，2005，25(11)
[11]项国雄，张小辉．学习环境设计兴起的背景初探(J)．中国教育学刊，2005，(7)
[12]蒋家傅．论情境学习活动的设计(J)．电化教育研究，2005，(5)
[13]王晓军，冉呜．利用Flash进行学习情境创设(J)．中小学电教，2005，(5)
[14]陈梅香，连榕．情境学习理论在教育中的应用(J)．当代教育论坛，2005，(4)
[15]刘义．利用新闻中的化学信息，丰富化学教学(J)．化学教育，2005，(4)
[16]卜湘玲．情境认知与学习理论述评(J)．太原大学学报，2005，6(3)
[17]江群．创建立体式学习情境(J)．早期教育，2005，(2)
[18]唐顺凤．创设学习情境引导学生探究(J)．四川教育学院学报，2005，21(2)
[19]张建华．谈谈新课程背景下的化学学习环境(J)．化学教育，2005，(2)
[20]张振新，吴庆麟．情境学习理论研究综述(J)．心理科学，2005，28(1)
[21]柳世明．创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键(J)．化学教育，2005，(1)
[22]梁好翠．情境学习理论及其教学涵义(J)．广西社会科学，2004，(12)
[23]郑长龙．化学实验教学情景及其创设策略研究(J)．化学教育，2004，(12)
[24]王永新．情境探究开放启发联想(J)．化学教学，2004，(12)
[25]朱永海，程庆．略论建构主义指导下的教学设计(J)．教育探索，2004，(11)
[26]贺中元．情境学习理论研究的最新进展(J)．上海教育科研，2004，(11)
[27]张守波，朱成科．文化的“误读”，还是无知的歪曲：科学教育中的建构主义—一个国际比较的视角(J)．外国教育研究，2004，31(6)
[28]陈琴．建构主义与科学教育(J)．当代教育科学，2004，(6)
[29]彭红卫，蒋京川．对建构主义学习理论及其教育意义的反思(J)．教育探索，2004，(5)
[30]韩玲玲，张康风．对情境学习理论的几点认识(J)．吉林粮食高等专科学校学报，2004，19(3)
[31]耿莉莉，吴俊明．深化对情境的认识，改进化学情境教学(J)．课程·教材·教法，2004，24(3)
[32]徐萍．浅谈情境学习在教学中的应用(J)．云南电大学报，2004，6(2)
[33]韩宝娟，毕华林．论化学教学中学习情景的创设(J)．中学化学教学参考，2004，(1～2)
[34]赵广义．“隋境创设”在化学教学中的运用(J)．中学化学教学参考，2003，(11)
[35]薛邦岭．巧设探究学习情境焕发课堂生命活力(J)．教学仪器与实验，2003，(10)
[36]李新梅．创设开放性的学习情境(J)．宁夏教育，2003，(7～8)
[37]吕耀中，王新博．论建构主义学习观(J)．青岛科技大学学报(社会科学版)，2003，19(4)
[38]杨光．关于“杰斯帕系列”的情境学习与评价(J)．通化师范学院学报，2003，24(4)
[39]姚梅林．从认知到情境：学习范式的变革(J)．教育研究，2003，(2)
[40]陈新智．问题情景教学模式的初探(J)．化学教育，2003，(2)
[41]朱征．运用建构主义理论创设教学情境(J)．中学化学教学参考，2002，(12)
[42]纪铁岭．化学课堂情景高潮创设技术(J)．化学教学，2002，(8)
[43]何刚．化学教学中的情景设计(J)．中学化学教学参考，2002，(7)
[44]温彭年，贾国英．建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述(J)．教育理论与实践，2002，22(5)
[45]李吉林．谈情境教育的课堂操作要义(J)．教育研究，2002，(3)
[46]蔡冬燕．初中化学教学情境探析(J)．中学化学教学参考，2002，(3)
[47]戴珊玲．创设问题情境，优化课堂教学(J)．化学教育，2002，(3)
[48]王文静．情境认知与学习理论述评(J)．全球教育展望，2002，(1)
[49]高文．情境学习与情境认知(J)．教育发展研究，2001，(8)
[50]刘四方．创设综合情景，促进学科渗透(J)．科学教育研究，2001，(8)
[51]于乃佳．在演示实验中创设问题情景引导学生发现学习的一点尝试(J)．化学教育，2001，(7～8)
[52]王文静．理解实践：活动与情境的观点(J)．全球教育展望，2001，(5)
[53]李润岚、刘成坤．创设自主学习情境注重培养学习能力(J)．中学化学教学参考，2001，(4)
[54]吴建国．课堂教学中“问题情景”的创设艺术(J)．化学教学，2000，(9)
[55]邢强．现代认知派对情境学习和建构学习观的批判(J)．教育导刊，2000，(8～9)
[56]王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示(J)．心理学探新，2000，(2)
[57]陈青，乌美娜．从抛锚教学看情境学习观点对教学设计的启示(J)．中国电化教育，1999，(4)
[58]赵向辉，李元龙．课堂情境创设的“六要素”(J)．化学教学，1999，(4)
[59]高文．建构主义学习的特征(J)．外国教育资料，1999，(1)
[60]王开科．化学教学情景设计中的策略和方法(J)．化学教育，1998，(9)
[61]颜晓雅．在化学教学中创设问题情境培养学生思维品质(J)．中学化学教学参考，1998，(8～9)
[62]朱永利．创设乐学情境促进知识迁移(J)．中学化学教学参考，1998，(7)
[63]陈琦，张建伟．建构主义学习观要义评析(J)．东北师范大学学报，1998，(1)
[64]李吉林．情境课程的开发(J)．课程·教材·教法，1997，(6)
[65]高文．情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示(J)．外国教育资料，1997，(6)
[66]王晓岚．设置问题情境法是课堂导入的有效途径(J)．中学化学教学参考，1997，(5)
[67]高文．情境认知中激励与评价的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之二(J)．外国教育资料，1997，(5)
[68]高文．情境认知中情境与内容的作用——试论情境认知的理论基础与学习环境的设计之一(J)．外国教育资料，1997，(4)
[69]李吉林．从“隋境教学”到“隋境教育”的探索与思考(J)．中国教育学刊，1994，(1)
①吕耀中，王新博．论建构主义学习观．青岛科技大学学报(社会科学版)．2003，(12)
①王同亿．新世纪现代汉语词典．北京：京华出版社，2001
①张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
②王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示．心理学探新，2000，(2)
①陈琦，张建伟．建构主义学习观要义评析．华东师范大学学报(教育科学版)，1998，(1)
①薛国凤，王亚晖．当代西方建构主义教学理论评析．高等教育研究，2003，24(1)
②桑新民．建构主义的历史、哲学、文化与教育解读．全球教育展望，2005，212(4)
③韩玲玲，张康风．对情境学习理论的几点认知．吉林粮食高等专科学校学报，2004，19(3)
④Brown，J．S．，Collins，A．，& Duguid，P．．Situated cognition and the culture of learning．Educational Researcher，1989，18(1～2)
①何爱霞．情感教育价值探析．清华大学教育研究，1998，(2)
①赵蒙成．学习情境的本质与创设策略．课程·教材·教法，2005，25(11)
②“生活世界”是德国哲学家胡塞尔提出的概念，其最基本的含义是指我们各人或各个社会团体生活于其中的现实而具体的环境。生活世界是一个日常的、非抽象的世界。这是优先于知识世界的一个先在世界
③毕华林，刘冰．化学探究学习论．济南：山东教育出版社，2004
①尹艳秋，叶绪江．主体间性对个人主体性教育的超越．教育研究，2003，(2)
①张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
②施良方．学习论．北京：人民教育出版社，2001
①毕华林，刘冰．化学探究学习论．济南：山东教育出版社，2004
①乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006(1)
①耿莉莉，吴俊明．深化对情境的认识，改进化学情境教学．课程·教材·教法，2004，24(3)
①王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示．心理学探新，2000，20(2)
①赵玉泉．从社会生活实际走进化学——新课程理念下氯气一节的课堂教学设计．化学教学，2006(4)
②乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006(1)
①吴国庆．得自化学史的教训．化学教育，1998，(5)
①人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修加选修)化学第二册．北京：人民教育出版社，2000
②乔敏，张毅强．元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索．化学教育，2006，27(1)
①人民教育出版社化学室编著．全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)化学第二册．北京：人民教育出版社，2000
①人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著．普通高中课程标准实验教科书化学1必修．北京：人民教育出版社，2006
[1]Hsiao-Ching She．Fostering Radical Conceptual Change through Dual-Situated Learning Model(J)．Journal of Research in Science Teaching，2004，41(2)
[2]Brown，J．S．，Collins，A．，& Duguid，P．Situated cognition and the culture of learning(J)．Educational Researcher，1989，18(1)
[3]J·莱夫，E·温格著，王文静译．情境学习：合法的边缘性参与(M)．上海：华东师范大学出版社，2004
[4]王同亿．新世纪现代汉语词典(M)．北京：京华出版社，2001
[5]张大均．教育心理学(M)．北京：人民教育出版社，1999
[6]方大学．基于新课程的高中化学教学改革方向(J)．化学教学．2006，(4)
[7]赵玉泉．从社会生活走进化学——新课程理念下氯气一节的课堂教学设计(J)．化学教学，2006，(4)
[8]郑毓信，张晓贵．学习共同体与课堂中的权力关系(J)．全球教育展望．2006，(3)
[9]郑永信．对探究新学习中学习情境创设的认识——2005年华北地区高中化学教学研讨会随想(J)．化学教育，2006，(1)
[10]赵蒙成．学习情境的本质与创设策略(J)．课程·教材·教法，2005，25(11)
[11]项国雄，张小辉．学习环境设计兴起的背景初探(J)．中国教育学刊，2005，(7)
[12]蒋家傅．论情境学习活动的设计(J)．电化教育研究，2005，(5)
[13]王晓军，冉呜．利用Flash进行学习情境创设(J)．中小学电教，2005，(5)
[14]陈梅香，连榕．情境学习理论在教育中的应用(J)．当代教育论坛，2005，(4)
[15]刘义．利用新闻中的化学信息，丰富化学教学(J)．化学教育，2005，(4)
[16]卜湘玲．情境认知与学习理论述评(J)．太原大学学报，2005，6(3)
[17]江群．创建立体式学习情境(J)．早期教育，2005，(2)
[18]唐顺凤．创设学习情境引导学生探究(J)．四川教育学院学报，2005，21(2)
[19]张建华．谈谈新课程背景下的化学学习环境(J)．化学教育，2005，(2)
[20]张振新，吴庆麟．情境学习理论研究综述(J)．心理科学，2005，28(1)
[21]柳世明．创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键(J)．化学教育，2005，(1)
[22]梁好翠．情境学习理论及其教学涵义(J)．广西社会科学，2004，(12)
[23]郑长龙．化学实验教学情景及其创设策略研究(J)．化学教育，2004，(12)
[24]王永新．情境探究开放启发联想(J)．化学教学，2004，(12)
[25]朱永海，程庆．略论建构主义指导下的教学设计(J)．教育探索，2004，(11)
[26]贺中元．情境学习理论研究的最新进展(J)．上海教育科研，2004，(11)
[27]张守波，朱成科．文化的“误读”，还是无知的歪曲：科学教育中的建构主义—一个国际比较的视角(J)．外国教育研究，2004，31(6)
[28]陈琴．建构主义与科学教育(J)．当代教育科学，2004，(6)
[29]彭红卫，蒋京川．对建构主义学习理论及其教育意义的反思(J)．教育探索，2004，(5)
[30]韩玲玲，张康风．对情境学习理论的几点认识(J)．吉林粮食高等专科学校学报，2004，19(3)
[31]耿莉莉，吴俊明．深化对情境的认识，改进化学情境教学(J)．课程·教材·教法，2004，24(3)
[32]徐萍．浅谈情境学习在教学中的应用(J)．云南电大学报，2004，6(2)
[33]韩宝娟，毕华林．论化学教学中学习情景的创设(J)．中学化学教学参考，2004，(1～2)
[34]赵广义．“隋境创设”在化学教学中的运用(J)．中学化学教学参考，2003，(11)
[35]薛邦岭．巧设探究学习情境焕发课堂生命活力(J)．教学仪器与实验，2003，(10)
[36]李新梅．创设开放性的学习情境(J)．宁夏教育，2003，(7～8)
[37]吕耀中，王新博．论建构主义学习观(J)．青岛科技大学学报(社会科学版)，2003，19(4)
[38]杨光．关于“杰斯帕系列”的情境学习与评价(J)．通化师范学院学报，2003，24(4)
[39]姚梅林．从认知到情境：学习范式的变革(J)．教育研究，2003，(2)
[40]陈新智．问题情景教学模式的初探(J)．化学教育，2003，(2)
[41]朱征．运用建构主义理论创设教学情境(J)．中学化学教学参考，2002，(12)
[42]纪铁岭．化学课堂情景高潮创设技术(J)．化学教学，2002，(8)
[43]何刚．化学教学中的情景设计(J)．中学化学教学参考，2002，(7)
[44]温彭年，贾国英．建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述(J)．教育理论与实践，2002，22(5)
[45]李吉林．谈情境教育的课堂操作要义(J)．教育研究，2002，(3)
[46]蔡冬燕．初中化学教学情境探析(J)．中学化学教学参考，2002，(3)
[47]戴珊玲．创设问题情境，优化课堂教学(J)．化学教育，2002，(3)
[48]王文静．情境认知与学习理论述评(J)．全球教育展望，2002，(1)
[49]高文．情境学习与情境认知(J)．教育发展研究，2001，(8)
[50]刘四方．创设综合情景，促进学科渗透(J)．科学教育研究，2001，(8)
[51]于乃佳．在演示实验中创设问题情景引导学生发现学习的一点尝试(J)．化学教育，2001，(7～8)
[52]王文静．理解实践：活动与情境的观点(J)．全球教育展望，2001，(5)
[53]李润岚、刘成坤．创设自主学习情境注重培养学习能力(J)．中学化学教学参考，2001，(4)
[54]吴建国．课堂教学中“问题情景”的创设艺术(J)．化学教学，2000，(9)
[55]邢强．现代认知派对情境学习和建构学习观的批判(J)．教育导刊，2000，(8～9)
[56]王文静．维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示(J)．心理学探新，2000，(2)
[57]陈青，乌美娜．从抛锚教学看情境学习观点对教学设计的启示(J)．中国电化教育，1999，(4)
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