职校生个体差异的状况及其教学策略研究
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摘要
职业教育在推动我国新型工业化发展、加快经济结构调整和转变经济增长方式、培养造就规模宏大的技能型人才队伍中具有不可替代的重要的作用。反观我国职业教育的发展现状,尤其是承担我国职业教育发展主要任务的职业学校的教育质量却存在严重不足。
本文基于前人的研究,采用差异变量分析法研究职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度上的差异状况,选取上海市某中职479名学生作为研究对象,研究结果表明:职校生的学习动机、学习策略、学习风格和学习态度存在不同程度的年级差异和性别差异,同时也有不十分令人满意的差异状况。在诸多差异变量中,智力因素也是其中之一。但是,职业教育实施的是面向人人、为社会培养真正需要的各级各类实用性人才的教育,实施的是“人人都能成才”的教育,所以与接受普通教育学生相比职校生在语言方面和数理逻辑方面的欠缺不应是其发展的障碍,也不是本研究考察的重点。当然,这也并不是说可以忽视职校生在这方面的发展。相反,本研究正是希望通过对职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度方面差异的研究,为他们提供适应其个别需要的教学,促进其语言智力和数理逻辑智力的发展,从而实现人人成才。
在前人对促进职校生差异发展的对策研究的基础上,结合笔者实际调查结果,本文提出:除了从宏观方面的制度、发展理念以及教学模式上,职业学校以及教师更应该从确立差异发展教学观念、改善课堂组织现状、实施分层教学以及关注技能掌握的差异指导策略等方面为学生提供适应其特殊需要的教学。从而在整个教学过程中,全方位、多角度地关注学生各方面差异,并尽可能满足并实现其个别的、特殊的发展需要。
In promoting development of China's new industrialization, speeding up economic restructuring and transformation of the mode of economic growth, and training a large contingent of skilled personnel, Vocational education have an irreplaceable role. But , in fact, the development of China's vocational education status , the quality of education in vocational schools have serious deficiencies, which commitment to the development of vocational education of the main tasks.
Based on previous research, using different variables, the article study the differences situation of Vocational School Students in the study of motivation, learning strategy, learning style and learning, and select a certain level of 479 students in Shanghai as subjects. The results show that: there are different degrees of difference in grade and gender differences in Vocational School Students motivation to learn, learning strategy, learning style and learning, there is also not very satisfactory state of the differences. In many different variables, the intelligence factor is one of them. However, vocational education is for everyone and is to cultivate all kinds of practical talent at all levels education which the community really needs. Compared with the students who accept general education, for vocational school students, the lack of language and mathematical logic should not be obstacles to their development, nor is the focus of this research. Of course, this is not to say that we can ignore the development of the vocational students in these areas. On the contrary, it is hoped that, through the study of learning motivation, learning strategy, learning style and learning attitude in vocational school students, we can provide the kind of teaching which adapts to their individual needs, and to promote their language and mathematical logic intellectual development, thus realizing everyone becomes talents.
On the basis of previous study in promoting the development of vocational school students, and with the actual survey results, in this paper,: In addition to the macro aspects of the system, the development of philosophy and teaching model, the teachers in vocational schools should also provide students with regard to their special needs teachings by establishing the concept of the differences in development, improving the status of classroom organization ,implementing tiered teaching and guiding strategies in skill master. Thus in the entire process of teaching, we can all-round, multi-angle pay attention to the differences in the students, to meet and realize their individual and special development needs.
本文基于前人的研究,采用差异变量分析法研究职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度上的差异状况,选取上海市某中职479名学生作为研究对象,研究结果表明:职校生的学习动机、学习策略、学习风格和学习态度存在不同程度的年级差异和性别差异,同时也有不十分令人满意的差异状况。在诸多差异变量中,智力因素也是其中之一。但是,职业教育实施的是面向人人、为社会培养真正需要的各级各类实用性人才的教育,实施的是“人人都能成才”的教育,所以与接受普通教育学生相比职校生在语言方面和数理逻辑方面的欠缺不应是其发展的障碍,也不是本研究考察的重点。当然,这也并不是说可以忽视职校生在这方面的发展。相反,本研究正是希望通过对职校生在学习动机、学习策略、学习风格和学习态度方面差异的研究,为他们提供适应其个别需要的教学,促进其语言智力和数理逻辑智力的发展,从而实现人人成才。
在前人对促进职校生差异发展的对策研究的基础上,结合笔者实际调查结果,本文提出:除了从宏观方面的制度、发展理念以及教学模式上,职业学校以及教师更应该从确立差异发展教学观念、改善课堂组织现状、实施分层教学以及关注技能掌握的差异指导策略等方面为学生提供适应其特殊需要的教学。从而在整个教学过程中,全方位、多角度地关注学生各方面差异,并尽可能满足并实现其个别的、特殊的发展需要。
In promoting development of China's new industrialization, speeding up economic restructuring and transformation of the mode of economic growth, and training a large contingent of skilled personnel, Vocational education have an irreplaceable role. But , in fact, the development of China's vocational education status , the quality of education in vocational schools have serious deficiencies, which commitment to the development of vocational education of the main tasks.
Based on previous research, using different variables, the article study the differences situation of Vocational School Students in the study of motivation, learning strategy, learning style and learning, and select a certain level of 479 students in Shanghai as subjects. The results show that: there are different degrees of difference in grade and gender differences in Vocational School Students motivation to learn, learning strategy, learning style and learning, there is also not very satisfactory state of the differences. In many different variables, the intelligence factor is one of them. However, vocational education is for everyone and is to cultivate all kinds of practical talent at all levels education which the community really needs. Compared with the students who accept general education, for vocational school students, the lack of language and mathematical logic should not be obstacles to their development, nor is the focus of this research. Of course, this is not to say that we can ignore the development of the vocational students in these areas. On the contrary, it is hoped that, through the study of learning motivation, learning strategy, learning style and learning attitude in vocational school students, we can provide the kind of teaching which adapts to their individual needs, and to promote their language and mathematical logic intellectual development, thus realizing everyone becomes talents.
On the basis of previous study in promoting the development of vocational school students, and with the actual survey results, in this paper,: In addition to the macro aspects of the system, the development of philosophy and teaching model, the teachers in vocational schools should also provide students with regard to their special needs teachings by establishing the concept of the differences in development, improving the status of classroom organization ,implementing tiered teaching and guiding strategies in skill master. Thus in the entire process of teaching, we can all-round, multi-angle pay attention to the differences in the students, to meet and realize their individual and special development needs.
引文
2 转引自 叶澜 论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]中国社会科学,1986(3)
3 李国卿.多元价值中的个人实现.[J].中国电子商务 封面报道,2006(11)
4 同上
5 沈德立主编《非智力因素与人才培养》,教育科学出版社,1992年4月,第7页。
6[俄]B.M.蒙纳霍夫等,张定璋译,《中学的分化教学》,《外国教育资料》,1992(3)
7 转引自 许洁英 教学中学生的个体差异研究--从适应到超越[D]兰州:西北师范大学博士学位论文。1998
8 转引自 韩华球 论现代课堂教学中学生的个别差异及其教学策略[D]北京:北京师范大学硕士学位论文,2000
9 裴娣娜 现代学习观及学习指导[D]北京:北京师范大学,2002
10 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].北京 首都师范大学出版社
11 单文经《教学引论》[M]上海,上海科技教育出版社2003
12 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].首都师范大学出版社
13 陈丹辉《职业学校学生学习特点研究》[M]气象出版社
14 黄旭 学习策略的性质、结构与特点[J]华东师大学报(教育科学版)1999,(4)
15 胡斌武学习风格与学习策略的选择[J]上海教育科研1996(9)
16 刘电芝 学习策略研究[M]人民教育出版社,1999,(11)
17 林崇德 傅安球 关于学习的特点[J]中国教育学刊,1992,(10)20-25
18 吕国伦,张维忠,方小平 关于学习策略的思考 浙江师大学报(社会科学版)2000年25期
19 谭项良 学习风格伦[M]江苏教育出版社1995年9月
20 魏道祥 梁兆敏 学分制的实质、特征与模式概说[J]徐州教育学院学报2001年6月
21 上海市中等职业学校学分制校际协作组 学分制100问[M]人民教育出版社
23 叶琳 分层教学的历史、现状及其反思[D]内蒙古师范大学硕士学位论文
24 董乃谦 当前我国高职院校实施分层教学的思考[D]华东师范大学硕士论文
25 杨文尧 中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J]中国职业技术教育2002,23
26 陈刚.以人为本因材施教-工民建专业实施“分专业方向人才培养”的专业教育模式改革.[J].中国职业技术教育2007年5月
27 朱新业 中等职业学校个别化教学研究[D]天津大学硕士学位论文
28 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].北京 首都师范大学出版社,252
29 钟祖荣 学习指导的理论与实践[M]北京,教育科学出版社,2001:241
30 钟启泉 教学研究的转型及其课题[J]教育研究2008年1期
1、Thomas J.Shuell Individual Differences:Changing Conceptions in Research and Practice American Journal of Education,Vol.94,No.3(May,1986),pp.356-377Published by:The University of Chicago Press
2.Brahm Norwich Education,Inclusion and Individual Differences:Recognising and Resolving Dilemmas British Journal of Educational Studies,Vol.50,No.4(Dec.,2002),pp.482-502Published by:Blackwell Publishing on behalf of the Society for Educational Studies
3、Margaret M.Recker and Peter Pirolli Modeling Individual Differences in Students' Learning Strategies The journal of the Learning Sciences,Vol.4,No.1(1995),pp.1-38Published by:Lawrence Erlbaum Associates(Taylor ＆ Francis Group)
4、William BossWilliam Bosshardt and Michael Wattshardt Comparing Student and Instructor Evaluations of Teaching The Journal of Economic Education,Vol.32,No.1(Winter,2001),pp.3-17Published by:Heldref Publications
5 Randall S.Moore Effect of Differential Teaching Techniques on Achievement,Attitude,and Teaching Skills Journal of Research in Music Education,Vol.24,No.3(Autumn,1976),pp.129-141
6、Judith A.Arter,Joseph R.Jenkins Differential Diagnosis.Prescriptive Teaching:A Critical Appraisal Review of Educational Research Vol.49,No.4(Autumn,1979),pp.517-555
7、Yolanda Suarez-Balcazar,Lucia Orellana-Damacela,Nelson Portillo,Jean M.Rowan,Chelsea Andrews-Guillen Experiences of Differential Treatment among College Students of Color The Journal of Higher Education,Vol.74,No.4(Jul.- Aug.,2003),pp.428-444
8、Alan Bell Principles for the Design of Teaching Educational Studies in Mathematics,Vol.24,No.1,Design of Teaching(1993),pp.5-34
1、曾继耘《差异发展教学研究》.[M].北京首都师范大学出版社
2、姜大源 职业教育学研究新论[M]北京 教育科学出版社
3、钟祖荣 学习指导的理论与实践[M]北京 教育科学出版社
4、单文经 教学引论[M]上海 上海科技教育出版社
5、张德文 为每个学生提供良好的教育[M]教育科学出版社2004年
6、刘宏利 中等职业学校实行学分制的研究[D]天津大学硕士学位论文
7、康平 职业学校学生学习策略对学业成绩影响的研究[D]吉林农业大学硕士学位论文
8、朱新业 中等职业学校个别化教学研究[D]天津大学硕士学位论文
9、陈梅香 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的状况及其关系研究[D]福建师范大学硕士学位论文
10、张鸿 关注学生学习风格差异的课堂教学反思[D]四川师范大学硕士学位论文
11、叶琳 分层教学的历史现状及其反思.[D]内蒙古师范大学硕士学位论文.2003年
12、陈士芹 中职数学分层教学实验研究[D]东北师范大学硕士学位论文2005年
13、张文静 以分层教学促进学生参与学习活动[D]首都师范大学教育硕士学位论文2006年
14、秦晓 职高数学分层教学的理论与实践[D]华中师范大学硕士学位论文2004年
15、倪淳 职业教育中英语学习态度和动机的研究[D]辽宁师范大学 教育硕士研究生学位论文2002年
16、周苏 谈“有教无类”与“因材施教”[J]计算机教育2007年5月
17、曲阜文 孙秀萍《关于中等职业学校推行学分制的思考》[J]教育与职业2006年2月下
18、徐国庆 漫谈学分制[J]职教论坛2005年6月下
19、王刚 学分制和课程重组[J]上海铁道大学学报1998年7月
20、张一平 解读“变教育的选择为选择的教育”[J]教育与职业2006年31期
21、丁笑炯 我国个别化教学研究述要[J]中小学管理 1998年7-8
22、叶澜 论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]中国社会科学,1986年3月
23、褚宏启 杨海燕 教育公平的原则及其政策含义[J]教育研究2008年第1期
24、陈刚 以人为本因材施教-工民建专业实施“分专业方向人才培养”的专业教育模式改革[J]中国职业技术教育2007年5月
25、连榕 教师教学专长发展的心理历程[J]教育研究,2008年2月
26、钟启泉 教学研究的转型及其课题[J]教育研究,2008年1月
27、L·A巴洛赫著 曾守锤 吴华清译 合作课堂 让学习充满活力 华东师范大学出版社2005年
28、董庆武 了解学生个性差异实施因材施教原则[J]黑河教育2006年3期
29、刘明兰 陈旭 学习不良中学生的课堂组织行为与教师的期望[J]2007年9月
30、周秀萍 学生自主学习的课堂组织策略[J]重庆教育学院学报2005年7月
31、辛波 目标行为导向教学的课堂组织[J]广东教育·教研2007年9期
32、徐彩玲 职教教师的教学观念与学生个性发展[J]科技创业月刊2004年7期
33、戚少枫 新课程体系下教师教学观念的变革[J]西安教育学院学报2004年12月
34、施明选 建构主义教育理念与教学策略[J]教书育人2006年3期
35、魏道祥 梁兆敏 学分制实质、特征与模式概说[J]徐州教育学院学报2001年6月
36、郭建福 在中职学校实施成功教育的几点思考[J]中国职业技术教育2007年3月
37、李陆 魏延胜 职业学校学分制改革探讨[J]山东理工大学学报2003年7月
38、姜大源 职业教育教学组织的理念说[J]中国职业技术教育2006年3月
39、宋磊 从专家技能的养成审视职业技术教育 教育与职业2007年33期
40、崔军 从动作技能及其创新谈高职教育的实践教学环节[J]九江职业技术学院学报2004年2期
41、樊秀娟 宋文义 技能训练要心智技能和操作技能相结合[J]中国职业技术教育2007年5月
42、庄志镐 动作技能训练中的“优化组合”【J】职业技术教育2000年4期
43、何应林 师徒互动对动作技能形成影响的研究【J】职业技术教育2006年10期
44、周美兰 李传东 中职生学习心理对其学习态度影响的调查与思考【J】职业教育研究2005年3月
45、李小平 郭江澜 学习态度与学习行为的相关性研究【J】心理与行为研究2005年3期
3 李国卿.多元价值中的个人实现.[J].中国电子商务 封面报道,2006(11)
4 同上
5 沈德立主编《非智力因素与人才培养》,教育科学出版社,1992年4月,第7页。
6[俄]B.M.蒙纳霍夫等,张定璋译,《中学的分化教学》,《外国教育资料》,1992(3)
7 转引自 许洁英 教学中学生的个体差异研究--从适应到超越[D]兰州:西北师范大学博士学位论文。1998
8 转引自 韩华球 论现代课堂教学中学生的个别差异及其教学策略[D]北京:北京师范大学硕士学位论文,2000
9 裴娣娜 现代学习观及学习指导[D]北京:北京师范大学,2002
10 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].北京 首都师范大学出版社
11 单文经《教学引论》[M]上海,上海科技教育出版社2003
12 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].首都师范大学出版社
13 陈丹辉《职业学校学生学习特点研究》[M]气象出版社
14 黄旭 学习策略的性质、结构与特点[J]华东师大学报(教育科学版)1999,(4)
15 胡斌武学习风格与学习策略的选择[J]上海教育科研1996(9)
16 刘电芝 学习策略研究[M]人民教育出版社,1999,(11)
17 林崇德 傅安球 关于学习的特点[J]中国教育学刊,1992,(10)20-25
18 吕国伦,张维忠,方小平 关于学习策略的思考 浙江师大学报(社会科学版)2000年25期
19 谭项良 学习风格伦[M]江苏教育出版社1995年9月
20 魏道祥 梁兆敏 学分制的实质、特征与模式概说[J]徐州教育学院学报2001年6月
21 上海市中等职业学校学分制校际协作组 学分制100问[M]人民教育出版社
23 叶琳 分层教学的历史、现状及其反思[D]内蒙古师范大学硕士学位论文
24 董乃谦 当前我国高职院校实施分层教学的思考[D]华东师范大学硕士论文
25 杨文尧 中等职业学校开展分层教学的几种尝试[J]中国职业技术教育2002,23
26 陈刚.以人为本因材施教-工民建专业实施“分专业方向人才培养”的专业教育模式改革.[J].中国职业技术教育2007年5月
27 朱新业 中等职业学校个别化教学研究[D]天津大学硕士学位论文
28 曾继耘.《差异发展教学研究》.[M].北京 首都师范大学出版社,252
29 钟祖荣 学习指导的理论与实践[M]北京,教育科学出版社,2001:241
30 钟启泉 教学研究的转型及其课题[J]教育研究2008年1期
1、Thomas J.Shuell Individual Differences:Changing Conceptions in Research and Practice American Journal of Education,Vol.94,No.3(May,1986),pp.356-377Published by:The University of Chicago Press
2.Brahm Norwich Education,Inclusion and Individual Differences:Recognising and Resolving Dilemmas British Journal of Educational Studies,Vol.50,No.4(Dec.,2002),pp.482-502Published by:Blackwell Publishing on behalf of the Society for Educational Studies
3、Margaret M.Recker and Peter Pirolli Modeling Individual Differences in Students' Learning Strategies The journal of the Learning Sciences,Vol.4,No.1(1995),pp.1-38Published by:Lawrence Erlbaum Associates(Taylor ＆ Francis Group)
4、William BossWilliam Bosshardt and Michael Wattshardt Comparing Student and Instructor Evaluations of Teaching The Journal of Economic Education,Vol.32,No.1(Winter,2001),pp.3-17Published by:Heldref Publications
5 Randall S.Moore Effect of Differential Teaching Techniques on Achievement,Attitude,and Teaching Skills Journal of Research in Music Education,Vol.24,No.3(Autumn,1976),pp.129-141
6、Judith A.Arter,Joseph R.Jenkins Differential Diagnosis.Prescriptive Teaching:A Critical Appraisal Review of Educational Research Vol.49,No.4(Autumn,1979),pp.517-555
7、Yolanda Suarez-Balcazar,Lucia Orellana-Damacela,Nelson Portillo,Jean M.Rowan,Chelsea Andrews-Guillen Experiences of Differential Treatment among College Students of Color The Journal of Higher Education,Vol.74,No.4(Jul.- Aug.,2003),pp.428-444
8、Alan Bell Principles for the Design of Teaching Educational Studies in Mathematics,Vol.24,No.1,Design of Teaching(1993),pp.5-34
1、曾继耘《差异发展教学研究》.[M].北京首都师范大学出版社
2、姜大源 职业教育学研究新论[M]北京 教育科学出版社
3、钟祖荣 学习指导的理论与实践[M]北京 教育科学出版社
4、单文经 教学引论[M]上海 上海科技教育出版社
5、张德文 为每个学生提供良好的教育[M]教育科学出版社2004年
6、刘宏利 中等职业学校实行学分制的研究[D]天津大学硕士学位论文
7、康平 职业学校学生学习策略对学业成绩影响的研究[D]吉林农业大学硕士学位论文
8、朱新业 中等职业学校个别化教学研究[D]天津大学硕士学位论文
9、陈梅香 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的状况及其关系研究[D]福建师范大学硕士学位论文
10、张鸿 关注学生学习风格差异的课堂教学反思[D]四川师范大学硕士学位论文
11、叶琳 分层教学的历史现状及其反思.[D]内蒙古师范大学硕士学位论文.2003年
12、陈士芹 中职数学分层教学实验研究[D]东北师范大学硕士学位论文2005年
13、张文静 以分层教学促进学生参与学习活动[D]首都师范大学教育硕士学位论文2006年
14、秦晓 职高数学分层教学的理论与实践[D]华中师范大学硕士学位论文2004年
15、倪淳 职业教育中英语学习态度和动机的研究[D]辽宁师范大学 教育硕士研究生学位论文2002年
16、周苏 谈“有教无类”与“因材施教”[J]计算机教育2007年5月
17、曲阜文 孙秀萍《关于中等职业学校推行学分制的思考》[J]教育与职业2006年2月下
18、徐国庆 漫谈学分制[J]职教论坛2005年6月下
19、王刚 学分制和课程重组[J]上海铁道大学学报1998年7月
20、张一平 解读“变教育的选择为选择的教育”[J]教育与职业2006年31期
21、丁笑炯 我国个别化教学研究述要[J]中小学管理 1998年7-8
22、叶澜 论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]中国社会科学,1986年3月
23、褚宏启 杨海燕 教育公平的原则及其政策含义[J]教育研究2008年第1期
24、陈刚 以人为本因材施教-工民建专业实施“分专业方向人才培养”的专业教育模式改革[J]中国职业技术教育2007年5月
25、连榕 教师教学专长发展的心理历程[J]教育研究,2008年2月
26、钟启泉 教学研究的转型及其课题[J]教育研究,2008年1月
27、L·A巴洛赫著 曾守锤 吴华清译 合作课堂 让学习充满活力 华东师范大学出版社2005年
28、董庆武 了解学生个性差异实施因材施教原则[J]黑河教育2006年3期
29、刘明兰 陈旭 学习不良中学生的课堂组织行为与教师的期望[J]2007年9月
30、周秀萍 学生自主学习的课堂组织策略[J]重庆教育学院学报2005年7月
31、辛波 目标行为导向教学的课堂组织[J]广东教育·教研2007年9期
32、徐彩玲 职教教师的教学观念与学生个性发展[J]科技创业月刊2004年7期
33、戚少枫 新课程体系下教师教学观念的变革[J]西安教育学院学报2004年12月
34、施明选 建构主义教育理念与教学策略[J]教书育人2006年3期
35、魏道祥 梁兆敏 学分制实质、特征与模式概说[J]徐州教育学院学报2001年6月
36、郭建福 在中职学校实施成功教育的几点思考[J]中国职业技术教育2007年3月
37、李陆 魏延胜 职业学校学分制改革探讨[J]山东理工大学学报2003年7月
38、姜大源 职业教育教学组织的理念说[J]中国职业技术教育2006年3月
39、宋磊 从专家技能的养成审视职业技术教育 教育与职业2007年33期
40、崔军 从动作技能及其创新谈高职教育的实践教学环节[J]九江职业技术学院学报2004年2期
41、樊秀娟 宋文义 技能训练要心智技能和操作技能相结合[J]中国职业技术教育2007年5月
42、庄志镐 动作技能训练中的“优化组合”【J】职业技术教育2000年4期
43、何应林 师徒互动对动作技能形成影响的研究【J】职业技术教育2006年10期
44、周美兰 李传东 中职生学习心理对其学习态度影响的调查与思考【J】职业教育研究2005年3月
45、李小平 郭江澜 学习态度与学习行为的相关性研究【J】心理与行为研究2005年3期