中小学公民教育课程实施模式研究
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摘要
随着社会的发展和时代的进步，各国对本国公民素质的要求也相应提高，公民教育因此成为世界范围内的热门话题。我国因为脱胎于漫长的封建专制制度，因此在公民教育问题上具有显而易见的“先天不足”。面临世界范围内“全球化”趋势的日益临近和二十一世纪国家现代化发展的紧迫需要，我国应该注重吸收世界其他国家在公民教育问题上的先进经验和做法，从而培养出符合当今国际发展潮流的新型“世界公民”。本论文以此为着眼点，重点探讨美国、英国和新加坡三国的中小学公民教育课程实施模式及其特点，以期为我国目前正在兴起的中小学公民教育课程实践提供有益启示和借鉴。
本论文共分为三个部分。
第一部分可以分成两个部分。首先探讨我国开设中小学公民教育课程的必要性。因为传统因素的影响，我国对学校公民教育问题的重视一直不够，甚至到目前为止我国中小学仍没有目的明确的公民教育课程设置。因此论文开篇首先探讨在我国开设公民教育课程的必要性问题，其目的是为下面研究的顺利展开做一铺垫，同时表明在我国开设中小学公民教育课程的时代意义。其次，在本部分内容里，还对有关学校公民教育的本质问题做了简单介绍，以便为研究的顺利进行扫除概念理解方面的障碍。
第二部分着重对美国、英国和新加坡的中小学公民教育课程实施模式进行详细介绍，并对其各自的特点进行了全面的分析和比较，这是本论文的主体部分。
第三部分主要是对我国中小学公民教育课程实施模式的现状透析和建议。本部分内容首先在回顾我国中小学公民教育课程实施模式历史做法的基础上，针对目前的中小学生年龄特点和可接受能力，对中小学公民教育相关课程实施模式进行了简单分析，并在此基础上为我国公民教育课程的改革和发展提出几点建议。
With the social development and progress, the increasing requirement on citizens of various nationalities is seemingly becoming a necessity and thus the issue of civic education is gradually becoming a heated topic in the world. Originated from the feudal social system, China has some obvious drawbacks in its civic education. To meet the needs of the trend of globalization and Chinese modern development, we should try to learn from the advanced experience and appropriate practices of other nations in civic education, hoping to cultivate qualified citizens as well as so-called "world citizens". Based on this perspective, the paper mainly explores the curriculum implementation models of civic education and their characteristics in primary and secondary schools of the USA, the UK and Singapore, in order to get valuable implications on our national civic education practices.
The whole paper consists of three parts.
The first part is divided into two categories. Firstly, the author presents the necessity of setting up the curriculum of civic education in China. Influenced by the social tradition, we have neglected the problem of civic education in China to such a degree that up to now there is no clear civic education curriculum. To set up civic education curriculum now in our country, therefore, is a must and of great importance. Secondly, the essence of civic education carried in schools is introduced.
The second part, the essential part of this paper, focuses on the narration of the different implementation models of civic education in the USA, the UK and Singapore and the analysis and comparison on their own characteristics.
The third part concentrates on the current situation of the national curriculum implementation of civic education and puts forward some suggestions. Based on the retrospect of the historical practices in our primary and secondary schools, the author analyzes civic education in schools and its related curriculum implementation models and thereby put forward pieces of advice on the reform and development of civic education curriculum in our country.
本论文共分为三个部分。
第一部分可以分成两个部分。首先探讨我国开设中小学公民教育课程的必要性。因为传统因素的影响，我国对学校公民教育问题的重视一直不够，甚至到目前为止我国中小学仍没有目的明确的公民教育课程设置。因此论文开篇首先探讨在我国开设公民教育课程的必要性问题，其目的是为下面研究的顺利展开做一铺垫，同时表明在我国开设中小学公民教育课程的时代意义。其次，在本部分内容里，还对有关学校公民教育的本质问题做了简单介绍，以便为研究的顺利进行扫除概念理解方面的障碍。
第二部分着重对美国、英国和新加坡的中小学公民教育课程实施模式进行详细介绍，并对其各自的特点进行了全面的分析和比较，这是本论文的主体部分。
第三部分主要是对我国中小学公民教育课程实施模式的现状透析和建议。本部分内容首先在回顾我国中小学公民教育课程实施模式历史做法的基础上，针对目前的中小学生年龄特点和可接受能力，对中小学公民教育相关课程实施模式进行了简单分析，并在此基础上为我国公民教育课程的改革和发展提出几点建议。
With the social development and progress, the increasing requirement on citizens of various nationalities is seemingly becoming a necessity and thus the issue of civic education is gradually becoming a heated topic in the world. Originated from the feudal social system, China has some obvious drawbacks in its civic education. To meet the needs of the trend of globalization and Chinese modern development, we should try to learn from the advanced experience and appropriate practices of other nations in civic education, hoping to cultivate qualified citizens as well as so-called "world citizens". Based on this perspective, the paper mainly explores the curriculum implementation models of civic education and their characteristics in primary and secondary schools of the USA, the UK and Singapore, in order to get valuable implications on our national civic education practices.
The whole paper consists of three parts.
The first part is divided into two categories. Firstly, the author presents the necessity of setting up the curriculum of civic education in China. Influenced by the social tradition, we have neglected the problem of civic education in China to such a degree that up to now there is no clear civic education curriculum. To set up civic education curriculum now in our country, therefore, is a must and of great importance. Secondly, the essence of civic education carried in schools is introduced.
The second part, the essential part of this paper, focuses on the narration of the different implementation models of civic education in the USA, the UK and Singapore and the analysis and comparison on their own characteristics.
The third part concentrates on the current situation of the national curriculum implementation of civic education and puts forward some suggestions. Based on the retrospect of the historical practices in our primary and secondary schools, the author analyzes civic education in schools and its related curriculum implementation models and thereby put forward pieces of advice on the reform and development of civic education curriculum in our country.
引文
[1]杜祖贻著：《杜威论教育与民主主义》，北京：人民教育出版社，2003年版。
[2]方晓波等主编：《品德与生活课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社，2003年版。
[3]冯增俊、王学风、马建国、麦青著：《亚洲“四小龙”学校德育研究》，福州：福建教育出版社，1998年版。
[4]高文著：《教学模式论》，上海：上海教育出版社，2002年版。
[5]黄向阳著：《德育原理》，上海：华东师范大学出版社，2000年版。
[6]李镇西著：《走进心灵》，四川少年儿童出版社，1999年版，第83页。
[7]李稚勇著：《小学社会课程概论》，上海：上海教育出版社，2001年版。
[8]李稚勇、方明生编著：《社会科教育展望》，上海：华东师范大学出版社，2001年版。
[9]彭阳、林光耀主编：《品德与生活教学实施指南》，武汉：华中师范大学出版社，2003年版。
[10]沈晓敏主编：《社会课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003年版。
[11]施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，北京：教育科学出版社，1996年版。
[12]王健敏著：《道德学习论》，杭州：浙江教育出版社，2002年版。
[13]吴文侃主编：《中小学公民素质教育国际比较》，北京：人民教育出版社，2003年版。
[14]张华著：《课程与教学论》，上海：上海教育出版社，2000年版。
[15]张秀雄主编：《各国公民教育》，台湾：师大书苑出版社，1996年版。
[16]钟启泉编著：《现代课程论》，上海：上海教育出版社，1989年版。
[17]朱晓宏著：《公民教育》，北京：教育科学出版社，2003年版。
[18]毕唐书：《新世纪须造就新国民——关于公民教育的思考》，山东教育，2000-3／4。
[19]陈翾：《基础教育中公民教育课程研究》，华东师范大学2003届硕士学位论文。
[20]高峰：《公民·公民教育·思想政治教育》，东北师大学报(哲学社会科学版)，2002-4。
[21]高峡：《突显综合特征的公民素养教育》，全球教育展望，2003-10。
[22]葛新斌：《公民教育：我国现代化历史进程中的深切呼唤》，清华大学教育研究，2000-3。
[23]韩雪：《90年代美国社会课程的发展态势》，比较教育研究，2001-8。
[24]洪明、许明：《国际视野中公民教育的内涵与成因》，《国外社会科学》2002年第4期。
[25]胡艳蓓：《从发展阶段理论谈公民教育的实施》，教育评论，2002-5。
[26]李大华：《谈公民教育》，开放时代，2001-9。
[27]李萍、钟明华：《公民教育—传统德育的历史性转型》，教育研究，2002-10。
[28]刘国华、张积家：《对学校公民教育若干理论问题的认识》，烟台师范学院学报(哲社版)，1999-1。
[29]吕型伟：《提升人的道德水准是21世纪教育的重要任务》，中国教育学刊，2001-1。
[30]沈晓敏、有宝华：《综合课程的范式解析》，课程·教材·教法，2000-10。
[31]王学风：《新加坡中小学的公民道德教育及启示》，外国教育研究，2002-8。
[32]吴秋芬：《略沦公民教育》，安徽教育学院学报，1998-3。
[33]赵中建：《美国核心知识课程的理论和实践》(上)，外国教育资料，1996-5。
[34]赵中建：《美国核心知识课程的理论和实践》(下)，外国教育资料，1996-6。
[35]郑航：《英国中小学公民教育的发展及其特点》，外国中小学教育，2001-4。
[36]钟启泉、汪凌：《美、英、德、法四国社会科教育的历史发展及其特点》，外国教育资料，1995-4。
[37]周燕：《关于学校公民教育的内涵》，学术研究，1999-7。
[1]Abramson PaulR(1983) Political Attitudes in America. San Francisco:W.H.Freeman.
[2]AI, JOY CHEW OON.(1998) Civics and Moral Education in Singapore: Lessons for Citizenship Education? Journal of Moral Education, Vol.27, Issue 4.
[3]Anderson Lee.(1990) The Civics Report Card. Princeton:National Assessment of Educational Progress, Educational Testing Service.
[4]Arthur K. Ellis.(1997) Teaching and Learning Elementary Social Studies.Boston: Allyn and Bacon,Inc.
[5]David Kerr.(1999)Citizenship Education: an International Comparison. http://www.inca.org.uk/pdf/citizenship_no_intro.pdf.
[6]Derek Heater.(2001) The History of Citizenship Education in England. The Curriculum Journal Vol. 12, No.1.
[7]Douglas Wolfe.(1999) Visions of Citizenship Education. Oxford Reviewof Education, Vol.25,No.3,pp.425-430.
[8]James Lynch.(1991) Education for Citizenship in a Multicultural Society. New York:Cassell.
[9]John Cogan and Paul Morris.(2001) The development of civics values: an overview.International Journal of Educational Research ,Vol.35,Issue 1,pp 1-9.
[10]John Douglas Hoge.(2001) Character education ,citizenship education and the social studies. The Social Studies,Vol.93,No.3,pp. 103-108.
[11]Judith Torney-Purta.(2000) Comparative Perspectives on Political Socialization and Civic Education. Comparative Education Review, Vol.44, No. 1,pp88-95.
[12]Nick Pearce and Sarah Spencer. (1999) :Education for Citizenship: The Crick Report.Political Quarterly ,Vol. 72 ,No. 2,pp. 219 - 224.
[13]Panl Morris and John Cogan.(2001) A. comparative overview: civic education across six societies. International Journal of Education Research,Vol.35,Issue 1.
[14]R.Freem Butts.(1980) The Revival of Civic Learning: a Rational for Citizenship Education in American Schools. Phi Delta Kappa Education Foundation.
[15]Roy Gardner, Jo Cairns and Denis Lawton.(ed.)(2000) Education for values: morals, ethics and citizenship in contemporary teaching. London: Kogan Page.
[16]T..Mclaughlin(1992): Citizenship, Diversity and Education: a philosophical perspective, Journal of Moral Education, Vol.21,No.3.
[17]Citizenship Education across Europe. http://www.nfer.ac.uk/eurydice.
[18]Civics and Moral Education Syllabus(Primary School):http://wwwl.moe.edu.sg/syllabuses.
[19]Civics and Moral Education Syllabus(Seondary School):http://wwwl.moe.edu.sg/syllabuses.
[20]Curriculum Standards for Social Studies(Washington,D. C.NCSS,1994).
[21]From Conceptual Learning to Active Participation. http://www.civnet.org/journal/hoar.htm.
[22]Implementing Core Knowledge,Common Knowledge,No. 1,1993.
[23]National Standards for Civics and Government(Calabasas, CA: Center for Civic Education,1994).
[24]The Role of Civic Education. http://www.civiced.org/articles_mb2001.html.
[25]http://www.ncss.org.
[26]http://www.civnet.org.
[27]http://www.citizenship-global.org.uk.
[28]http://www.citizen.org.uk.
[29]http://www.nc.uk.net.
[30]http://www.ied.edu.hk.
[31]http://www.moe.edu.sg.
[32]http://www.sciencedirect.com.
[33]http://databank.ncss.org.
[2]方晓波等主编：《品德与生活课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社，2003年版。
[3]冯增俊、王学风、马建国、麦青著：《亚洲“四小龙”学校德育研究》，福州：福建教育出版社，1998年版。
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[5]黄向阳著：《德育原理》，上海：华东师范大学出版社，2000年版。
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[9]彭阳、林光耀主编：《品德与生活教学实施指南》，武汉：华中师范大学出版社，2003年版。
[10]沈晓敏主编：《社会课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003年版。
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[16]钟启泉编著：《现代课程论》，上海：上海教育出版社，1989年版。
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[1]Abramson PaulR(1983) Political Attitudes in America. San Francisco:W.H.Freeman.
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[3]Anderson Lee.(1990) The Civics Report Card. Princeton:National Assessment of Educational Progress, Educational Testing Service.
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[6]Derek Heater.(2001) The History of Citizenship Education in England. The Curriculum Journal Vol. 12, No.1.
[7]Douglas Wolfe.(1999) Visions of Citizenship Education. Oxford Reviewof Education, Vol.25,No.3,pp.425-430.
[8]James Lynch.(1991) Education for Citizenship in a Multicultural Society. New York:Cassell.
[9]John Cogan and Paul Morris.(2001) The development of civics values: an overview.International Journal of Educational Research ,Vol.35,Issue 1,pp 1-9.
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[12]Nick Pearce and Sarah Spencer. (1999) :Education for Citizenship: The Crick Report.Political Quarterly ,Vol. 72 ,No. 2,pp. 219 - 224.
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[17]Citizenship Education across Europe. http://www.nfer.ac.uk/eurydice.
[18]Civics and Moral Education Syllabus(Primary School):http://wwwl.moe.edu.sg/syllabuses.
[19]Civics and Moral Education Syllabus(Seondary School):http://wwwl.moe.edu.sg/syllabuses.
[20]Curriculum Standards for Social Studies(Washington,D. C.NCSS,1994).
[21]From Conceptual Learning to Active Participation. http://www.civnet.org/journal/hoar.htm.
[22]Implementing Core Knowledge,Common Knowledge,No. 1,1993.
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[24]The Role of Civic Education. http://www.civiced.org/articles_mb2001.html.
[25]http://www.ncss.org.
[26]http://www.civnet.org.
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[28]http://www.citizen.org.uk.
[29]http://www.nc.uk.net.
[30]http://www.ied.edu.hk.
[31]http://www.moe.edu.sg.
[32]http://www.sciencedirect.com.
[33]http://databank.ncss.org.