人文素质和中学历史教学中人文素质的渗透与提高
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摘要
教学中提高人文素质不仅是知识经济时代赋予基础教育的新课题，而且是促进学生全面发展和提高全民族素质的基础和内容。人文素质是文化素质的核心，是教育促进人的全面发展的重要内容和标志，加强人文素质教育是中国社会发展和时代发展的迫切需要。
中学历史教育目的定位于思想、能力为主的人文素质培养，才是真正符合人的发展需求的教育，才是促进社会发展的教育。本文阐述了人文教育的特点、对中学历史教学使命进行了重新定位，提出了当今人文教育发展的中心任务——提高人文素质。提出了人文素质是由人文知识、人文观念、人文精神、人文感悟能力和人文创生能力构成的，是经过文化的积淀、历史思维的判断、人文精神的内化而外显为人文素质的，指出了提高人文素质的关键是重铸人文精神。作者通过自身的教学实践，以渗透和提高人文素质为研究对象，以中学历史教学为载体，在素质教育理论的指导下，指出了人文教育、人文素质教育的原则，探讨了中学历史教学中渗透和提高人文素质的途径、模式、方法，进而形成了“感悟——反思——审视”的教学模式。
希望此文能引起同行对人文素质教育的重视，并对教育界同仁能有所助益。
To increase the humane character in teaching is not only a new lesson that the knowledge-based economy ages give the foundation education, but it is also the foundation and contents for promoting the students to develop in all respects and increasing the whole races quality. The humanities is the core of the culture character, and the important sign and contents for education to promote people to develop completely. It is the urgent need of China's social development to strengthen humane character.
The aim of middle school history education fixes position to training for humane character mainly contains thinking and ability. This education is the one that is required for people to develop and the one that can promote the society. This essay deals with the characteristics of humane education, relocates the teaching mission of middle school history and points out the main task for humane development-to increase humane character. Also it makes it clear that humane character is made up of humane knowledge, humane spirit, the ability of humanities understanding and humanities recreating. It becomes shown outside after the cultural accumulating, the judgment of historical thought, and the inside-shown of humane spirit. It points out that exaltation to increase humane character is to rebuild humane spirit. In the course of her teaching practice, the author has done a lot of research by permeating and increasing humane character with middle school teaching as its vehicle. Under the guidance of quality educatio
n, it points out the principle of carrying out humane education and human character education, discusses the path and methods of permeating and increasing humane character and forms the teaching style of " Experiencing and feeling-self-examination-thinking and judging."
The author hopes that this essay can attract the attention of our fellow teachers to humane character education and also it will be helpful to you.
中学历史教育目的定位于思想、能力为主的人文素质培养，才是真正符合人的发展需求的教育，才是促进社会发展的教育。本文阐述了人文教育的特点、对中学历史教学使命进行了重新定位，提出了当今人文教育发展的中心任务——提高人文素质。提出了人文素质是由人文知识、人文观念、人文精神、人文感悟能力和人文创生能力构成的，是经过文化的积淀、历史思维的判断、人文精神的内化而外显为人文素质的，指出了提高人文素质的关键是重铸人文精神。作者通过自身的教学实践，以渗透和提高人文素质为研究对象，以中学历史教学为载体，在素质教育理论的指导下，指出了人文教育、人文素质教育的原则，探讨了中学历史教学中渗透和提高人文素质的途径、模式、方法，进而形成了“感悟——反思——审视”的教学模式。
希望此文能引起同行对人文素质教育的重视，并对教育界同仁能有所助益。
To increase the humane character in teaching is not only a new lesson that the knowledge-based economy ages give the foundation education, but it is also the foundation and contents for promoting the students to develop in all respects and increasing the whole races quality. The humanities is the core of the culture character, and the important sign and contents for education to promote people to develop completely. It is the urgent need of China's social development to strengthen humane character.
The aim of middle school history education fixes position to training for humane character mainly contains thinking and ability. This education is the one that is required for people to develop and the one that can promote the society. This essay deals with the characteristics of humane education, relocates the teaching mission of middle school history and points out the main task for humane development-to increase humane character. Also it makes it clear that humane character is made up of humane knowledge, humane spirit, the ability of humanities understanding and humanities recreating. It becomes shown outside after the cultural accumulating, the judgment of historical thought, and the inside-shown of humane spirit. It points out that exaltation to increase humane character is to rebuild humane spirit. In the course of her teaching practice, the author has done a lot of research by permeating and increasing humane character with middle school teaching as its vehicle. Under the guidance of quality educatio
n, it points out the principle of carrying out humane education and human character education, discusses the path and methods of permeating and increasing humane character and forms the teaching style of " Experiencing and feeling-self-examination-thinking and judging."
The author hopes that this essay can attract the attention of our fellow teachers to humane character education and also it will be helpful to you.
引文
1、白月桥 《历史教学问题探讨》 教育科学出版社 2001、7
2、古聿浚、李宗儒 《中学美术教师人文素质培养》 中国纺织出版社 2001、10
3、吕相康 《论语文教学中的人文素质教育》《教育研究与实践》 2001、10
4、王坤庆 《西方精神教育思想的历史考察》 《华中师范大学学报》 2001．7
5、乔岚 《学生科学素养的形成》 《教育发展研究》 2001年7月
6、程广文 《论课堂教学与生活世界》 《社会科学》 2001年8月
7、杨林 《以“和”为本与现代人文精神的重建》《社会科学》 2001年第9期
8、夏正江 《现代西方人文主义教育理论类型学分析》《华东师大学报》 1994年第4期
9、李文霞 《试论加强大学人文素质教育》《教育研究》 2001、6
10、但武刚 《论科学精神与科学精神教育》 《教育研究与实验》 2001年第3期
11、杜时忠 《科学教育与人文教育》 《华中师范大学出版社》 1998年
12、董华《科学——人文教育及其实现途径》《教育研究》 2001年第12期
13、李梅香 《论知识经济社会对人文教育的要求》《教育学》 2001年第8期
14、宋生贵 《艺术教育与人文素质》《教育学》 2001年第6期
15、詹七一、张立新 《重构、守护与拓展精神家园》 《教育学》2001年第6期
16、候万明 《历史教学》 历史教学出版社 2001年5月
17、肖川 《教育必须关注完整的人的发展》 《清华大学教育研究》
2001年第三期
18、马斯洛《人的潜能和价值》 林方等人 华夏出版社 1987年
19、钟启泉等 《历史教育展望》 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》 摘自《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师大出版社 2001、8
20、陈琦、刘儒德 《当代教育心理学》 北师大出版社 1997年
21、夏人青 《强化人文教育、培养时代新人》《外国教育研究》2002年4
22、金相成 《历史教育学》 浙江师大出版社 1994年
23、杨豫、胡成著 《历史学的思想和方法》 南京大学出版社 1999年出版
24、李颖 《中学历史教育与人文素质研究》
25、于友西 《历史学科教育学》 首都师范大学出版社 1999年出版
26、杜维明 《人文精神与全球伦理》 《人文论丛》 1999年卷
27、扈中平《论科学人文主义教育观》《教育研究与实验》1998第4期
28、刘献君 《知识经济呼唤人文教育与科学教育相融合》 《中国大学人文启思录》
29、陈金芳《关于人的素质的两个理论问题》陈志尚《北京大学学报》 2000年第4期
30、丁要贤 《高中历史教育的困境与创新突破》 《中学历史教学参考》 2001年第4期
31、杜时忠《人文教育的理念》www．k12．com教育网站
32、林福智《中学人文素质教育的思考与实践》www．k12．com 教育网站
33、郭国勋《塑造新世纪的人文精神》www．k12．com 教育网站
34、陈新夏《人学与人文精神》www．k12．com 教育网站
35、催新建《人文素质及其研究》《北京师范大学学报》 2003年第一期
2、古聿浚、李宗儒 《中学美术教师人文素质培养》 中国纺织出版社 2001、10
3、吕相康 《论语文教学中的人文素质教育》《教育研究与实践》 2001、10
4、王坤庆 《西方精神教育思想的历史考察》 《华中师范大学学报》 2001．7
5、乔岚 《学生科学素养的形成》 《教育发展研究》 2001年7月
6、程广文 《论课堂教学与生活世界》 《社会科学》 2001年8月
7、杨林 《以“和”为本与现代人文精神的重建》《社会科学》 2001年第9期
8、夏正江 《现代西方人文主义教育理论类型学分析》《华东师大学报》 1994年第4期
9、李文霞 《试论加强大学人文素质教育》《教育研究》 2001、6
10、但武刚 《论科学精神与科学精神教育》 《教育研究与实验》 2001年第3期
11、杜时忠 《科学教育与人文教育》 《华中师范大学出版社》 1998年
12、董华《科学——人文教育及其实现途径》《教育研究》 2001年第12期
13、李梅香 《论知识经济社会对人文教育的要求》《教育学》 2001年第8期
14、宋生贵 《艺术教育与人文素质》《教育学》 2001年第6期
15、詹七一、张立新 《重构、守护与拓展精神家园》 《教育学》2001年第6期
16、候万明 《历史教学》 历史教学出版社 2001年5月
17、肖川 《教育必须关注完整的人的发展》 《清华大学教育研究》
2001年第三期
18、马斯洛《人的潜能和价值》 林方等人 华夏出版社 1987年
19、钟启泉等 《历史教育展望》 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》 摘自《基础教育课程改革纲要(试行)解读》 华东师大出版社 2001、8
20、陈琦、刘儒德 《当代教育心理学》 北师大出版社 1997年
21、夏人青 《强化人文教育、培养时代新人》《外国教育研究》2002年4
22、金相成 《历史教育学》 浙江师大出版社 1994年
23、杨豫、胡成著 《历史学的思想和方法》 南京大学出版社 1999年出版
24、李颖 《中学历史教育与人文素质研究》
25、于友西 《历史学科教育学》 首都师范大学出版社 1999年出版
26、杜维明 《人文精神与全球伦理》 《人文论丛》 1999年卷
27、扈中平《论科学人文主义教育观》《教育研究与实验》1998第4期
28、刘献君 《知识经济呼唤人文教育与科学教育相融合》 《中国大学人文启思录》
29、陈金芳《关于人的素质的两个理论问题》陈志尚《北京大学学报》 2000年第4期
30、丁要贤 《高中历史教育的困境与创新突破》 《中学历史教学参考》 2001年第4期
31、杜时忠《人文教育的理念》www．k12．com教育网站
32、林福智《中学人文素质教育的思考与实践》www．k12．com 教育网站
33、郭国勋《塑造新世纪的人文精神》www．k12．com 教育网站
34、陈新夏《人学与人文精神》www．k12．com 教育网站
35、催新建《人文素质及其研究》《北京师范大学学报》 2003年第一期