中美教师评价的比较研究
|
摘要
教育质量的高低取决于教师,如何建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍成为各国教育界关注的焦点。教师评价不仅是为了保证教师的教学质量,还要促使教师自身得到专业成长和发展;教师评价不仅是为了发现杰出教师,更重要的是让教师了解自己的强项和弱点,促进教师专业素质提高。
合理的教师评价体系应该是一个连续、系统的过程,评价目的不仅要为人事安排和奖惩提供依据,还要帮助实现教师专业发展,提升学校效能。教师评价中,我们应该克服以权力代专业,以管理代评价的弊端,保证教师的专业尊严和专业自治。
教师评价理论建立在哲学、心理学、教育学、管理学、教育测量学、教育统计学与系统科学等学科的基础上,为教师评价活动提供理论指南。人本理论、后现代主义以及管理学都对教师评价理论产生了深远的影响。教师评价应该“以人为本”,强调教师评价环境和人性化评价,使教师评价真正成为通过教师主体、为了教师主体和在教师主体间进行的一种精神交流和对话过程。教师评价应关注教师素质的形成与提高,关注人的发展、培养健全的人格为目的,努力实行以人为出发点的教育价值观。
以教师专业发展为前提的教师评价,需要专门的机构或组织和专业人员。教育评价者必须建立以诚信、相互尊重、积极主动的协作解决问题为特点的组织氛围,只要这样,教育实践才会释放出巨大的能量,教育者们能合作解决复杂问题,共同成长,从而实现教育的最终目标,促进学生的身心发展与进步。
美国在反思传统教育弊端的基础上,提出了新的教师评价理念。新的评价理念认为,有效的教师评价应该是保证教育教学质量与教师的专业发展相结合的完美典范。这样的评价体系不仅仅是对教师工作的评判,更重要的是为促进教师的成长和提高教学水平服务,以达到提高学生学习成绩的目的。在教师评价中体现人文精神,区分性对待不同阶段的教师。
教师评价标准是教师评价的基石,一系列清晰、明确的评价标准是实施成功教师评价的基础。随着教师评价方式和评价制度的不断演化,教师评价标准也逐渐发生变化。教师评价从界定一套“好教师”的标准开始,并且都要以对个体教师做出整体定性判断结束。标准本身也是不断修订和完善的过程,逐步渗透了教学理念和教育方法,不同的评估指标和标准可以用来评价不同发展阶段的教师。教师的评价标准应该吸取外部的先进的教育教学理念,通过标准制定中量和质、粗和细、基础和创新等方面的合理取舍,体现教育目标和教育机构的愿景。
借鉴美国比较成熟的教师评价标准,我们应该通过健全的教师资格标准,严把教师进入的关口,优化教师队伍,提高教师队伍的整体素质;通过不断完善的教师能力标准,提高教师的职业特点,引领教师的专业化发展,培养具有反思能力的教育研究者;通过区分性的教师评价标准,正确评价处于不同发展时期的教师,保证教师的人格尊严,形成教师的专业风格,成为专家型教师。这些内容依次在本文的第五、六、七章中展开论述。
教师评价是我国广大教育工作者广泛关注的领域,通过教师评价提高教师教学质量日渐成为大家的共识。分析借鉴国外的成功经验,无疑对我国建立科学和切实可行的发展性教师评价体系有着重要的意义。
The quality of education is decided by the quality of teachers. How to establish a high grade specialized teacher force becomes the focal point which various countries pay attention to. Teacher evaluation is not only to guarantee an excellent teaching quality, but also promote teachers themselves to grow in a professional way; Meanwhile, it also make it possible to find outstanding teachers, from which teachers can find their own strong points and weakness.
A fair and sound evaluation system works in a continual and systematic way, which serves the purposes both for personnel management of the school as well as professional development of the teacher. The final aim of the system is to guarantee professional dignity and autonomy of the teacher.
The theory of teacher evaluation system is established on the basis of philosophy, psychology, pedagogy, management science, education surveying, educational statistics and systems science foundations, at the same time, post-modernism and humanism also finds its profound influence. The teacher-friendly evaluation environment emphasizes a spiritual dialogue from teacher to teacher, from teacher to school, creating an atmosphere for the teacher to develop both academically and spiritually.
The expert and specialized institution act as the evaluator in the evaluation system, which lays its foundation on teachers professional growth. They should facilitate an organizational climate in which the evaluation is carried in a trustful, respectful and active way to make the teacher and school grow harmoniously.
Reflecting on the practice of traditional teacher's evaluation, the USA proposed a new humanism-based and differentiated system, which values effective teaching aspects and emphasize on teachers professional development.
A series, clearly-understood standards serves as a key factor for successfully implementing teacher evaluation system. The standards, itself, grow with the time, blending new ideas and methods. Differentiated standards and index for the teachers in every stage are adopted for various purposes.
Using the teacher evaluation system of the USA as a reference, we should improve our practice, recruiting more talented personnel by establishing demanding teacher credential system, improving the teacher quality by adopting a differentiated evaluation system, to improve our teacher quality profoundly. The fifth, sixth and seventh chapter focus on these points
To establish a reasonable teacher evaluation system, making it as a propeller both for teachers and students is, undoubtedly, our unremitting pursuit.
合理的教师评价体系应该是一个连续、系统的过程,评价目的不仅要为人事安排和奖惩提供依据,还要帮助实现教师专业发展,提升学校效能。教师评价中,我们应该克服以权力代专业,以管理代评价的弊端,保证教师的专业尊严和专业自治。
教师评价理论建立在哲学、心理学、教育学、管理学、教育测量学、教育统计学与系统科学等学科的基础上,为教师评价活动提供理论指南。人本理论、后现代主义以及管理学都对教师评价理论产生了深远的影响。教师评价应该“以人为本”,强调教师评价环境和人性化评价,使教师评价真正成为通过教师主体、为了教师主体和在教师主体间进行的一种精神交流和对话过程。教师评价应关注教师素质的形成与提高,关注人的发展、培养健全的人格为目的,努力实行以人为出发点的教育价值观。
以教师专业发展为前提的教师评价,需要专门的机构或组织和专业人员。教育评价者必须建立以诚信、相互尊重、积极主动的协作解决问题为特点的组织氛围,只要这样,教育实践才会释放出巨大的能量,教育者们能合作解决复杂问题,共同成长,从而实现教育的最终目标,促进学生的身心发展与进步。
美国在反思传统教育弊端的基础上,提出了新的教师评价理念。新的评价理念认为,有效的教师评价应该是保证教育教学质量与教师的专业发展相结合的完美典范。这样的评价体系不仅仅是对教师工作的评判,更重要的是为促进教师的成长和提高教学水平服务,以达到提高学生学习成绩的目的。在教师评价中体现人文精神,区分性对待不同阶段的教师。
教师评价标准是教师评价的基石,一系列清晰、明确的评价标准是实施成功教师评价的基础。随着教师评价方式和评价制度的不断演化,教师评价标准也逐渐发生变化。教师评价从界定一套“好教师”的标准开始,并且都要以对个体教师做出整体定性判断结束。标准本身也是不断修订和完善的过程,逐步渗透了教学理念和教育方法,不同的评估指标和标准可以用来评价不同发展阶段的教师。教师的评价标准应该吸取外部的先进的教育教学理念,通过标准制定中量和质、粗和细、基础和创新等方面的合理取舍,体现教育目标和教育机构的愿景。
借鉴美国比较成熟的教师评价标准,我们应该通过健全的教师资格标准,严把教师进入的关口,优化教师队伍,提高教师队伍的整体素质;通过不断完善的教师能力标准,提高教师的职业特点,引领教师的专业化发展,培养具有反思能力的教育研究者;通过区分性的教师评价标准,正确评价处于不同发展时期的教师,保证教师的人格尊严,形成教师的专业风格,成为专家型教师。这些内容依次在本文的第五、六、七章中展开论述。
教师评价是我国广大教育工作者广泛关注的领域,通过教师评价提高教师教学质量日渐成为大家的共识。分析借鉴国外的成功经验,无疑对我国建立科学和切实可行的发展性教师评价体系有着重要的意义。
The quality of education is decided by the quality of teachers. How to establish a high grade specialized teacher force becomes the focal point which various countries pay attention to. Teacher evaluation is not only to guarantee an excellent teaching quality, but also promote teachers themselves to grow in a professional way; Meanwhile, it also make it possible to find outstanding teachers, from which teachers can find their own strong points and weakness.
A fair and sound evaluation system works in a continual and systematic way, which serves the purposes both for personnel management of the school as well as professional development of the teacher. The final aim of the system is to guarantee professional dignity and autonomy of the teacher.
The theory of teacher evaluation system is established on the basis of philosophy, psychology, pedagogy, management science, education surveying, educational statistics and systems science foundations, at the same time, post-modernism and humanism also finds its profound influence. The teacher-friendly evaluation environment emphasizes a spiritual dialogue from teacher to teacher, from teacher to school, creating an atmosphere for the teacher to develop both academically and spiritually.
The expert and specialized institution act as the evaluator in the evaluation system, which lays its foundation on teachers professional growth. They should facilitate an organizational climate in which the evaluation is carried in a trustful, respectful and active way to make the teacher and school grow harmoniously.
Reflecting on the practice of traditional teacher's evaluation, the USA proposed a new humanism-based and differentiated system, which values effective teaching aspects and emphasize on teachers professional development.
A series, clearly-understood standards serves as a key factor for successfully implementing teacher evaluation system. The standards, itself, grow with the time, blending new ideas and methods. Differentiated standards and index for the teachers in every stage are adopted for various purposes.
Using the teacher evaluation system of the USA as a reference, we should improve our practice, recruiting more talented personnel by establishing demanding teacher credential system, improving the teacher quality by adopting a differentiated evaluation system, to improve our teacher quality profoundly. The fifth, sixth and seventh chapter focus on these points
To establish a reasonable teacher evaluation system, making it as a propeller both for teachers and students is, undoubtedly, our unremitting pursuit.
引文
[1]徐荣青,王爱武:《关于教师评价的思考》[J],职业技术教育,2000,8
[1]莫景棋:《美国基础教育教师教学评价标准的基本范畴》[J],课程·教材·教法,2001,3
[1]刘尧:《发展性教师评价的理论与模式》[J],教育理论与实践,2001,12
[2]张祥明:《一种新的教师评价观-发展性教师评价》[J],福建教育学院学报,2001,l
[1]金娣:《教育评价与测量》[M],中国轻工业出版社,2005,p164
[1]杨启亮:《合格性评价-基础教育评价的应然选择》[J],教育研究,2006,5.
[2]王斌华:《教师评价:绩效管理与专业发展》[M],上海教育出版社,2005,p1-9.
[1]James Nolan,Jr.著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2007,p239-241.
[1]梁红京:《区分性评价》[M],华东师范大学出版社,2006,p23.
[2]James Nolan,Jr.著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工出版社,2007,p132.
[1]lwanicki,E.F.Teacher evaluation for school improvement[A].J.Millan & Darling Hammond,L.(Ed).The new handbook of teacher evaluation:Assessing elemently and secondary school teacher[C].Newbury Park,Californi:Sage Publications,1990.p158-174.
[2]Peterson,K.D.Teacher evaluation:A comprehensive guide to new directions and practices (2nd ed)[M].Thousand Oaks,CA:Corwin Press,2000,p234.
[1]Allan.Odden:Lessons Learned About Standards- Based Teacher Evaluation System[J].Peabody Journal of Education,2004,79(4):126-137.
[2]Darling-hammond,L.,Wise,A.E.& Pease S.R:Teacher evaluation in the organizational context:A Review of the Literature[J].Review of Educational Research,1983,53(3):285-328.
[3]Mclarty,J.R.:Assessing student performance outcomes in teacher education programs[A].Boston:Kluwer Academic publishers,1998,85-102.
[4]王景英:《当前美国中小学教师评价特点及其启示》[J],外国教育研究,2002,9.
[1]谌启标:《美国教师评价制度改革新进展》,www.cbern.gov.cn/resourcexp/publication/pub_con,2005-4-20.
[2]刘朋:《美国教师教学档案袋评定的基本理念及实施策略》www.etc.edu.cn/articaledigest28/meiguo.htm 2005-11-3resourcexp/publication/pub_con,2005-4-20.
[1]王景英:当前美国中小学教师评价特点及其启示[J],外国教育研究,2002,9.
[1]陈玉琨,李如海:《我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望》,[J],华东师范大学学报(教育科学版),2000,1.
[1]赵学勤:《学校内部教育评价系统分析》,http://www.sinoschool.com.cn/htm,2006-1.
[1]孙玉洁,吴振利:《浅析教师评价的目的及其实现》[J],辽宁教育学院学报,2001,7.
[2]许明:《美国全国优秀教师资格认定制度概述-美国教师队伍质量保证机制研究之一》[J],课程、教材、教法,2007,7.
[3]杨晓江:《如何看待我国高等教育评估质量》[J],高教发展与评估,2005,1.
[1]张扬:《论课程评价中的量化评价与质性评价》[J],宁波大学学报(教育科学版),2004,3.
[1]王汉澜:《教育评价学》[M],河南大学出版社,1995,p345.
[1]Thomas R Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],北京轻工业出版社,2005,p36.
[1]金娣:《教育评价语测量》[M],北京轻工业出版社,2005,p78.
[2]Grant Wiggins著,董齐译:《教育性评价》[M],北京轻工业出版社,2006,p17.
[1]张其志:《教育评价中的理性问题研究》[J],教育评论,2006,2.
[2]糜海波:《教育伦理视阈中的教育评价刍议》[J],教育导刊,2006,9A.
[3]Thomas R Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],中国轻工业出版社,2005,p35.
[1]Thomas Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],中国轻工业出版社,2005,p167.
[1]Danielson & Mc Greal.著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005,p128.
[2]John T.Seyfarth 著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第四版)》[M],中国轻工业出版社,2005,p196.
[1]John T.Seyfarth 著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第四版)》[M],中国轻工业出版社,2005,p198.
[1]张学民、申继亮:《国外教师教学专长及发展理论述评》[J],比较教育研究,2001,2.
[2]James Nolan 等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p195-198.
[1]James Nolan等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p31-36.
[1]James Nolan等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p49-54.
[1]McClolskey.W.& Egelson:Designing Teacher Evaluation Systems that Supports Professional Growth.Washington DC.Office of Educational Research and Improvement.(ERIC Document Reproduction Office 1993.
[2]Darling-hammond,L.,Wise,A.E.& Pease S.R:Teacher evaluation in the organizational context:A Review of the Literature[J].Review of Educational Research,1983,53(3):167.
[3]Shinkfield,A.J & Stuffiebeam,D.L.Teacher Evaluation:Guilde to effective practice.Boston Kluwer Academic Publishers,1995 p9.
[1]Clark,Dave Teacher.Evaluation:A Review of the Literature with Implication for Educators.[M].ERIC Document Renroduction Service,1993.
[2]代蕊华,王斌林:《教师评价方法的选用标准》[J],教师教育研究,2006,2.
[1]宋伏秋,梅克主编:《我国普通教育评价模式研究》[M],中国和平出版社,1996,p11.
[2]陈玉联,赵永年选编:《教育学文集-教育评价卷》[M],人民教育出版社,1989,p58.
[3]陈玉琨著:《中国高等教育评价论》[M],广东高等教育出版社,1993,p18.
[1]周志刚:《对再评估的探讨:值得重视和研究的问题》[J],1996年国际教育评估与质量保证会议交流材料.
[2]B.S Worthen:A look at the Mosaic of Education Evaluation and Accountability.P Orland,OR:Northwest Regional Educational Laboratory.1974.
[1]李亚东,江彦桥:《跨境教育的本土质量保障与认证-上海的探索》[J],教育发展研究,2006,11.
[2]郭朝红著:《影响教师政策的中介组织》[M],天津教育出版社,2006,p24.
[1]张德锐:《师资培育与教育革新研究》[M],台湾五南图书有限公司,1999,7,P26.
[1]姜勇:《论教师专业发展的后现代转向》[J],比较教育研究,2005,5.
[2]罗淳之:《后现代注意及其教育思考》[J],教育评论,2005,5.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,p26.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,P29.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,p38.
[1]梁红京:《区分性评价》[M],华东师范大学出版社,2006,p35.
[1]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[1]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[2]宋秋前:《有效教学的理念与实施策略》[M],浙江大学出版社,2007,p136.
[1]张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006,10.
[2]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005,p10.
[1][美]加里·D·鲍里奇:《什么是有效教师》,教书育人,2005,1-2.
[1]姚利民:《国外有效教育研究述评》[J],外国中小学教育,2005,8.
[2]D.Medley:The Effectiveness of teachers,Research on Teaching.McCutchan Publishing Corporation,1979,p11-27.
[3]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[1]张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006,10.
[1]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p29.
[2]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p34.
[1]叶澜:《教育概论》[M],人民教育出版社,1991,p217-218.
[2]Department of Education,National Center for Education Statistics.Toward better teaching:Professional development in 1993-1994.Washingtong,DC.:U.S Department of Education,July 1998.
[3]Moskowitz,J.& Stephens,M.(Eds)From college to first-year teaching:how the United states compares to several other countries.Washington,D.C.:U.S.Department of Education,1997.
[1]曾荣光:《教学专业与教师专业化:一个社会学的阐释[J],(香港中文大学)教育学报,1984,12.
[2]叶澜:叶澜:《教师角色与教师发展新探》[M],教育科学出版社,2006,p213-214.
[3]Grossman,P.L.,Wilson,S.M.& Shulman,L.S.Teachers of substance:subject matter knowledge for teaching.In Reynolds,M.C.(Ed).Knowledge base for the beginning teacher.Oxford:Pergamon Press,1989.
[1]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p12.
[1]刘捷:《专业化:挑战21世纪的教师》[M],教育科学出版社,2002,p13.
[1]谢安邦:《创新教师教育模式,构建中国特色教师教育体系》[J],教师教育研究,2006,6.
[1]Jamm D.Klein 等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p3.
[2]James D.Klein 等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p15.
[1]James D.Klein等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p12-45.
[1]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[1]乐毅:《关于制定我国国家质量教育标准的几点思考:基于美国波多里奇国家质量奖教育标准的比较研究》[J],教育理论与实践,2007,7.
[2]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[3]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[1]Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium.Model Standards for Beginning Teachers[EB/OL].http://www.ccsso.org/projects/Interstate_New_Teacher_Assessment_and_Sup port_Consortium,2005-12-06.
[1]California Commission on Teacher Credentialing& California Department of Education.California Standards for the Teaching Profession[R/OL].http://www.ctc.ca.gov/reports/cstpreport.pdf,2005-11-28.
[1]Educational Testing Service.The Praxis Series[EB/OL].http://www.ets.org/portal/site/ets,2005-12-25.
[1]Karen J.Mitchell,David Z.Robinson,Barbara S.Plake,and Kaeli T.Knowles.Committee on Assessment and Teacher Quality:Testing Teacher Candidates[R].Washington,DC:National Academy Press,2005.
[1]缪苗,许明:《美国初任教师资格标准与考试制度述评》[J],外国教育研究,2007,5.
[1]Karen J.Mitchell,David Z.Robinson,Barbara S.Flake,and Kaeli T.Knowles.Committee on Assessment and Teacher Quality:Testing Teacher Candidates[R].Washington,DC:National Academy Press,2005.
[1]李旭:《美国提高颁发教师资格证书的标准及其局限》[J],比较教育研究,2003,4.
[1]谢安邦等:《走向多元、综合的教师评价.当前我国教师评价研究述评》[J],大学研究与评价,2007,2.
[2]袁锐锷,易铁:《美国大学以优秀教师标准重设教育硕士课程》[J],学位与研究生教育,2005,11.
[1]徐玉珍:《论“好教师”-“教师评价”的评价》[J],课程、教材、教法,1997,11.
[2]Master Teacher Certification[EB/OL].http://www.abcte.org/about._tac,2004-2-2.
[1]邬春芹:《中美优秀教师评估标准与评估程序比较研究》[J],江苏教育学院学报(社会利学版),2005,3.
[2]倪传荣,周家荣:《骨干教师队伍建设研究》[M],沈阳出版社,2000,p219.
[3]傅道春:《教师的成长与发展》[M],教育科学出版社,2001,p56.
[1]http://www.fmsx.whedu.net,2003-7-31.
[1]http://www.liuyangedc.com.cn 2005-1-27.
[1]http://www.fmsx.whedu.net,2003-7-31.
[1]http://www.cde.ca.gov/ta/sr/ct/coleman.asp,2005-1-2.
[1]刘永芳:《美国公立学校优秀教师激励体系及其评价》[J],外国教育研究,2005,2.
[2]《特级教师的评选》[M],上海教育,2003,(2B):p41-43.
[1]曾玉华,金华:《专家型教师的职业素质结构》[J],教书育人,2003,14.
[1]丁芳,傅丽萍:《浅析成为专家型教师应具备的条件》[J],当代教育科学,2005,5.
[1]http://www.bedford.kl2.va.vs,2007-1-30.
[1]梁红京:《区分性教师评价》[M],华东师范大学出版社,2007,p88-89.
[1]于京天:《试论教师评价改革的定位和依据》[J],《课程教材教法》,2001,9.
[2]王文静,赵希斌:《新课程实施中的教师评价改革》[J],《中小学管理》,2003,7.
[3]吴振利:《试论中小学教师评价中的“粗”与“细”》[J],《教学与管理》,2002,10.
[1]摘自《教育部关于<基础教育课程改革纲要(试行)>的通知》,教基[2001]17号.
[1]黄晓华,梁晓丽:《当前教师评价中存在问题及对策》[J],教学与管理,2003,10.
[1]Danielson,C:New Trends in Teacher Evaluation.[J],Educational Leadership.February 2001,5
[1]刘尧:《发展性教师评价的理论与模式》[J],教育理论与实践,2001,12.
1.陈如平著:《效率与民主.美国现代教育管理思想研究》[M],教育科学出版社,2004年版。
2.陈永明主编:《现代教师论》[M],上海教育出版社,1998年版。
3.陈玉琨著:《教育评价学》[M],人民教育出版社,1999年版。
4.程书肖著:《教育评价方法与技术》[M],北京师范大学出版社,2004年版。
5.程振响主编:《教师职业生涯规划与发展设计》[M],南京师范大学出版社,2006年版。
6.褚宏启主编:《中国教育管理评论(第2卷)》[M],教育科学出版社,2004年版。
7.董齐主编:《中小学教育评价》[M],中国轻工出版社,2004年版。
8.冯大鸣著:《美、英、澳教育管理前沿图景》[M],教育科学出版社,2004年版。
9.高文主编:《现代教学的模式化研究》[M],山东教育出版社,2000版。
10.郭朝红著:《影响教师政策的中介组织》[M],天津教育出版社,2006年版。
11.黄光杨主编:《教育测量与评价》[M],华东师范大学出版社,2002年版。
12.中继亮主编:《教师人力资源开发与管理》[M],北京师范大学出版社,2006年版。
13.李雁冰著:《课程评价论》[M],上海教育出版社,2002年6月版。
14.粱红京著:《区分行教师评价》[M],华东师范大学出版社,2007年版。
15.刘淑兰主编:《教育评估和督导》[M],华东师范大学出版社,2000年版。
16.任友群、裴新宁主译:《教学设计的国际观—理论、研究、模型》[M],教育科学出版社,2005年版。
17.申继亮主编:《教师人力资源开发与管理》[M],北京师范大学出版社,2006年版。
18.沈玉顺主编:《现代教育评价》[M],华东师范大学出版社,2004年版。
19.史静寰主编:《当代美国社会》、《当代美国政治》、《当代美国经济》、《当代美国文化》,《当代美国教育》[M],社会科学出版社,2001年版。
20.宋秋前:《有效教学的理念与实施策略》[M],浙江大学出版社,2007年版。
21.万伟等著:《教学评价方法与设计》[M],教育科学出版社,2004年版。
22.王斌华著:《校本课程论》[M],上海教育出版社,2000年版。
23.王斌华著:《发展性教师评价制度》[M],华东师范大学出版社,2000年版。
24.王斌华著:《教师评价-绩效管理与专业发展》[M],上海教育出版社,2005年版。
25.王少非主编:《新课程背景小的教师专业发展》[M],华东师范大学出版社,2005年版。
26.吴钢著:《现代教育评价基础》[M],学林出版社,1996年版。
27.杨九俊主编:《教学评价方法与设计》[M],教学科学出版社,2004年版。
28.袁振国主编:《教育评价与测量》[M],教育科学出版社,2001年版。
29.叶澜主编:《教师角色与教师发展新探》[M],教育科学出版社,2001年版。
30.赵祥麟主编:《外国教育家评传》[M],上海教育出版社,1992年版。
31.赵中建编:《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》[M],教育科学出版社,1997年版。
32.赵中建主译:《全球教育发展的历史轨迹—国际教育大会60年建议书》[M],教育科学出版社,2001年版。
33.张远增著:《高等教育评价方法研究》[M],复旦大学出版社,2002年版。
34.[美]莱斯利·P.斯特弗·杰里·盖尔主编,高文、徐斌燕、程可拉等译:《教育中的建构主义》[M],华东师范大学出版社,2002年版。
35.[美]詹姆斯·H.斯庄等著,李伟译:《有效教师素质手册》[M],中国轻工业出版社,2007年版。
36.[美]詹姆斯·诺兰等著,兰英主译:《教师督导与评价》[M],中国轻工业出版社,2006年版。
37.[美]琼·T.斯发等著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第4版)》[M],中国轻工业出版社,2006年版。
38.[美]詹姆斯·D.克莱等著,顾小清译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2007年版。
39.[美]格兰特·温吉斯著,董奇主编:《教育性评价》[M],中国轻工业出版社,2004年版。
40.[美]查洛特·丹尼尔森等著张民选主编:《教师评价—提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
41.[美]托马斯·扎斯凯著张民选主编::《教师职业生涯周期—教师专业发展指导》,中国轻工业出版社,2005年版。
42.[美]吉斯勒·马丁-尼颇著 夏慧贤等译:《捕捉实践的智慧—教师专业档案袋》,中国轻工业出版社,2005年版。
43.[美]莱夫·费斯勒等著 董丽敏等译:《教师职业生涯周期—教师专业发展指导》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
44.[美]理查德·J.斯丁著 国家基础教育课程改革项目组译:《促进学习的学生参与式课堂评价(第4版)》,中国轻工业出版社,2005年版。
45.[美]盖瑞·D.宝瑞驰等著 国家基础教育课程改革项目组译:《中小学教育评价(第2版)》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
46.[美]弗雷德·C.卢那伯格等著 孙志军等译:《教育管理学-理论与实践》[M],中国轻工业出版社,2003年版。
47.[美]哈沃德·J.欧姆等著 石中英等译:《教育的哲学基础(第7版)》[M],中国轻工业 出版社,2006年版。
48.本刊编辑部:(2006年中国教育研究前沿与热点问题年度报告》[J],教育研究,2007年第3期。
49.蔡敏:《美国高校教学评价改革及其启示》[J],教育科学,2007年第6期。
50.蔡永红、林崇德:《教师绩效评价的理论与实践》[J],教师教育研究,2005年第17期。
51.谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006年第6期。
52.陈兴桂:《建立建构主义课堂教学评价标准的几点探讨》[J],温州师范学院学报,2000年第2期。
53.陈霞:《美国“基于标准的改革”研究述评》[J],外国中小学教育,2005年第8期。
54.初玉霞:《国外有关教师创造力内隐理论的研究》[J],世界教育信息,2007年第4期。
55.代蕊华,王斌林:《教师评价方法的选用标准》[J],教师教育研究,200年第2期。
56.傅维利、姚秀颖:《美国得克萨斯州教师职业发展评价体系》[J],比较教育研究,2002年第3期。
57.高洁,蔡敏:《美国教育评价的元评价及其启示》[J],教育研究,2007年第6期。
58.高云峰:《教师上好课的八大基本要素分析》[J],辽宁师专学报(社会科学版),2001年第1期。
59.郭臻琦,孙英,李克军:《美国教师专业化发展的特质》[J],外国教育研究,2007年第9期。
60.何逢春:《美国高级教师资格证书计划及其启示》[J],外国中小学教育,2005年第8期。
61.何晓芳,张贵新:《对教师专业标准体系的若干思考》[J],中小学教师培训,2007年第2期。
62.何玉海:《试论<教师教育标准>的构成与要素》[J],教师教育研究,2007年第1期。
63.侯彩颖:《教师反思性自我评价》[J],教育理论与实践,2003年第4期。
64.侯定凯、顾玲玲、汪婧莉:《美国教师评价改革的新动向-不让一个儿童落后法》[J],全球教育展望,2005年第10期。
65.蒋亦华:《当代中国教师标准问题之研究》[J],教师教育研究,2007年第7期。
66.姜勇:《论教师专业发展的后现代转向》[J],比较教育研究,2005年第5期。
67.李广平,于杨,宫勋:《自我导向性学习与教师专业发展》[J],外国教育研究,2005年第6期。
68.粱红京:《论教师评价中的区分评价》[J],教育科学,2003年第12期。
69.粱红京:《促进教师专业发展的几种评价方式》[J],中小学管理,2003年第6期。
70.粱红京:《教师区分管理制度与专业发展》[J],教学与管理,2003年第11期。
71.粱红京、马海涛:《教学档案袋:一种可接见的教学评价工具》[J],全球教育展望,2003 年第11期。
72.[英]杰夫·维替著,刘帮详译:《职业自我管理、国家控制抑或其它》[J],教师教育研究,2004年第5期。
73.李吉会,邓清兰:《教师工作评价标准》[J],中小学管理,1996年第10期。
74.李敏:《美国教育绩效责任制之实施现状与发展趋势》[J],教育科学,2007年第8期。
75.李敏:《教师资格认证标准之研究-以美为鉴,构建我国教师资格认证标准》,华东师范大学2003年硕士论文。
76.李远,严志明:《美国夏威夷大学的教师评价体系》[J],高等农业教育,2001年第7期。
77.刘敏;《关于我国教师资格制度及其实施的研究》,华东师范大学2002年硕士论文。
78.刘瑜:《我国教师资格证书制度研究》,首都师范大学2006年硕士学位论文。
79.刘鸿姣:《发展性教师评价:美好的设想还是难以企及的现实》[J],太原教育学院学报,2006年第3期。
80.刘永芳:《美国公立学校优秀教师激励体系以及评价》[J],外国教育研究,2005年第5期。
81.陆如萍:《丹尼尔森教师评价体系构建及应用研究》,上海师范大学2006年硕士论文。
82.罗淳之:《后现代注意及其教育思考》[J],教育评论,2005年第5期。
83.毛建青:《教育规划中的人力需求法述评》[J],外国教育研究,2007年第6期。
84.梅向东:《教师评价要以教师发展为本》[J],中国民族教育,2003年第5期。
85.民盟上海市教育委员会课题组:《2010年上海基础教育校长、教师队伍建设标准研究》,教育发展研究,2007年2B。
86.缪苗,许明:《美国初任教师资格标准与考试制度述评》[J],《外国教育研究》,2007年第5期。
87.缪苗:《美国新教师资格标准和考试制度的初步研究》,福建师范大学2006年硕士学位论文。
88.皮拥军:《新世纪美国教师培养与认证制度的改革指南》[J],比较教育研究,2007年第9期。
89.钱忠友:《教后记》,《江苏教育报》,2000年1月21日第四版。
90.申卫:《英国教师评价制度的启示》[J],现代中小学教育,2000年第9期。
91.施克灿:《国际教师专业标准的三种模式及启示》[J],比较教育研究,2004年第12期。
92.施克灿:《中国古代教育家理想的教师标准探究》[J],教师教育研究,2006年第1期。
93.宋秋前:《有效教育的涵义和特征》[J],教育发展研究,2007年1A。
94.陶西平:《当前教育评价工作中的几个问题》[J],中小学管理,1994年第3期。
95.田爱丽:《美国基于教师行为表现的发展性评价制度》[J],外国教育研究,2003年第4期。
96.田保军、王德林:《美国专业学校(PDS)标准评析》[J],比较教育研究,2003年第1期。
97.王斌林:《教师评价方法及其适用主体分析》[J],教师教育研究,2005年第1期.
98.王淑娴、张民选:《美国联邦政府的期望:吸引、发展与留住好教师》[J],全球教育展望,2005年第11期。
99.王凌:《当前美国中小学教师评价改革述评》[J],云南师范大学学报(教育科学版),1999年第1期。
100.魏清泉:《教师评价指标的关联分析》[J],聊城师范学院学报(自然科学版),1999年第4期。
101.邬春芹:《中美优秀教师评估标准与评估程序比较研究》[J],江苏教育学院院报(社会科学版),2005年第3期。
102.吴卫东:《美国国家教育质量奖的特点分析》[J],外国教育研究,2007年第3期。
103.谢安邦、李晓:《电子档案在教师评价中的应用》[J],全球教育展望,2005年第11期。
104.徐荣青,王爱武.《关于教师评价的思考》[J],职业技术教育,2000年第8期。
105.姚利民:《国外有效教育研究述评》,外国中小学教育,2005年第5期。
106.姚林:《关于我国教师资格认证标准的几点思考》[J],集美大学学报,2007年第6期。
107.叶澜,李政涛,吴亚萍:《学校转型变革中的评价改革.基于“新基础教育”成型性研究中期评估的探索》[J],教育发展研究,2007年4A。
108.曾玉华,金华:《专家型教师的职业素质结构》[J],教书育人,2003年第14期。
109.曾水兵:《后现代教师思想:理论图景、批判向度及现实意义》[J],外国教育研究,2007年第5期。
110.赵中建:《教师自我评价指标体系的建立及其应用》[J],全球教育展望,2004年第11期。
111.张会兰:《美国90年代以来的教育标准化运动述评》[J],外国中小学教育,2005年第2期。
112.张其志:《当代教师评价制度述论》[J],韶关学院学报,2002年第10期。
113.张群:《关于我国教师资格认证制度的政策评析》[J],教育科学,2007年第4期。
114.张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006年第10期。
115.张晓峰:《对现行教师评价三个基本问题的批判:后现代主义视角》[J],教育理论与实践,2004年第10期。
116.郑肖文:《发展性教师评价和教师自评的认识与实践》[J],全球教育展望,2004年第11期。
117.钟晨音:《卡内基“打造新世纪教师计划”极其思考》[J],外国教育研究,2005年第8 期。
118.周成海,靳涌韬:《美国教师评价研究的三个主题》[J],外国教育研究,2007年第1期。
119.朱旭东,张眉:《试析美国教师资格证书制度》[J],外国教育研究,2007年第5期。
120.Andrew D.& Lewis,M:The Experience of a Profession Community:Teachers Developing a New Image of Thernselves and The Workplace.Educational Research.Vol.44 No.3 Winter,2002.
121.Anderson,L.W.& Pellicer,L.O:Teacher Peer Assistance an review.Corwin Tress,Inc.2001.
122.Ayers,W:Fact or Fancy:The knowledge base quest in teacher education.Journal of Teacher Education,39(5),1998.
123.Bergen.J:The professional role of the teacher.Early childhood Education,22(1),1998.
124.Browder,L L.H:Exploring the meanings of teacher empowerment.Journal of Educational Reform.Vol,3.No.2,1994.
125.Bullock,A.A.& Hawk,P:Developing a teaching portfolio:a guide for preservice and practicing teachers,Merrill Prentice Hall.P 14,2001.
126.Calhorn,E.F:Action Research for School Improvement.Educational Leadership,March 2002,59(6).
127.Danielson,C.& McGreal,T.L:Teacher Evaluation:To Enhance Professional Practice.Educational Testing Service,2000.
128.Colin,W.Evers C.W.& Lakomskes,G:Exploring Educational Administration.Elsevier Science Ltd,1996.
129.Danielson,C:New Trends in Teacher Evaluation.Educational Leadership,February 2001,58(5).
130.Danielson,C:New trends in teacher evaluation.Educational Leadership,5(5),12-15,Guskey,T.R,2001.
131.Doug Selwyn:Highly Quantified Teachers,Journal of Teacher Education,No.1 March/April 2007 124-137.
132.Education USA Special Report.(n.d.):Good teachers:What to look for.A Publication of the National School Publice Relations association,Panasuk,Srone,& Todd,2002.
133.Elizabeth Holtzapple:Criterion-Related Validity Evidence for a Standards-based Teacher Evaluation System.Journal of Personnel Evaluation in Education 17:3,207-219,2003.
134.Goldhaber,D.D,& Brewe,D,J:Does teacjer certification matter? High school certification status and students achievement.Educational Evaluation and Policy Analysis,22(2),129-145,2000.
135.Gunningham,W.G & Cordeiro,P.A:Educational Administration-A problem-Based Approach,Allyn & Bacon,2002.
136.Guskey T.R:Does It Make a Difference? Evaluating Professional Development.Educational Leadership,March.2002,59(6).
137.Howard B.B & McColskey W.H.(2002).Evaluating Experienced Teachers,Educational Leadership.February 2001,58(5).
138.James Hiebert,Anne K.Morris:Preparing Teachers to Learn from Teaching,Journal of Teacher Education,No.1,January/February 2007 47-61.
139.Jennifer Goldstein:Easy to Dance To:Splving the Problem of Teacher Evaluation with Peer Assistance and Review.American Journal of Education 113(May 2007).
140.Kate Walsh:BecomingPart of the Solution,Not Part of the Problem,Journal of Teachcer Education,No.2,March/April 2007 117-123.
141.Kaye Pepper,Dwight Hare:Development of an Evaluation Model to Establish Research-based Knoeledge about Teacher Education,Studies in Educational Evaluation 25(1999)353-377.
142.Marvin C.Alldn & Sandy M.Taut:Unbundling Evaluation.Studies in Educational Evaluation,2003.
143.McDonald,B.& Boud:The impact of self-assessment on achievement:The effects of self-assessmet training on performance in external examinations.Assessment in Education,10(2),209-220,2003.
144.McEwab,E,K:10 traits of highly effective teachers:How to hire,coach and mentor successful teachers.Thousand Oaks,CA:Corwin Press,2002.
145.Milanowske,A.T.,Heneman,H.G:Assessment of Teacher Reactions to a Standards-based evaluation system:a pilot study.Journal of Personnel Evaluation in Education 15(2),193-212,2001.
146.Miller,J.P:The Holstic Curriculum.Revised and Expanded Edition.OISE Press,2001.
147.Morrissey,M.S:Professional Learning Communities:An Ongoing Exploration.Austin,Texas:Southwest Educational Development Laboratory,2001.
148.Nieto,S:What keeps teachers going? New York:Teachers College Press,2004.
149.Owens,R.G:Organizational Behavior in Education.Allyn and Bacon,2001.
150.Peterson,K.D:Teacher Evaluation:A Comprehensive Guide to New Directions and Practices.Thousand Oaks,Calif:Corwin Press,2000.
151.Richard Pring:The Skill Revolution,Oxford Review of Education,No.1,March 2004.
152.Ross,J.A.& Tegan,E.M:Achievement and self-efficacy effects of self-evaluation training in a computer-supported learning environment.In paper presented at the annual meeting og the American Educational Research association,Montreal,2005.
153.Senge,P.:Schools that learn:A fifth discipline fieldbook for educators,parents,and everyone who cares about education.New York:Doubleday Currency.2000.
154.Shujie Liu:The Ongoing Development of Teacher Evaluation and Curriculum Reform in the People's Republic of China.Journal of Personnel Evaluation in Education 17:3,243-261,2003.
155.Sorel Cahan,J.Gaabriel Elbaz:The Measurement of School Effectiveness,Studies in Educational Evaluation 26(2000)127-142.
156.Stein,S:The culture of educational policy.New York,Teachers College Press,2004.
157.Stronge,J.H:Qualities of effective teachers.Alexandria,VA:ASCD,2002.
158.Thomas M.Smith:How Do State-Level Induction and Standards-Based Reform Polices Affect Induction Experiences and Turnouve among New Teachers? American Journal of Education 113(2007.2).
159.Wenglinsky,H:How teaching matters:Bringing the classroom back into discussions of teacher quality.Princeton,NJ:Millikan Family Foundation and Educational Testing Service,2000.
160.Wise,A.E:Teacher quality for the new millennium.The State Education Standard,28-30,2000.
161.http//:www.iste.org/research/reports/tlcu/overview.html,September 22,2002
162.http//:www.asbj.com/achievement/ci/ci3.html,November 21,2000.
163.http//:www.comptroller.state.tn.us/orea/reports/tvaascpl.pdf,February 1,2004.
164.http//:www.glass.ed.asu.edu/gene/papers/stamdards/,March 3,2004
165.http//:www.Epaa.asu.edu/epaa/v10n18/,February 1,2004.
166.http//:www.cse.ucla.edu
167.http//:www.eric.ed.gov/searchdb/indes.html
168.http//:www.jointventure.org/initiatives/21~(st)/pddn.html
169.http//:www.cpsboe.h12.oh.us/general/TchngProf/TES/StndsRubrics.html
170.http//:www.aft.org/research/salary/home/htm
171.http//:www.uscf.edu/swe/cms/indes/cgi
[1]莫景棋:《美国基础教育教师教学评价标准的基本范畴》[J],课程·教材·教法,2001,3
[1]刘尧:《发展性教师评价的理论与模式》[J],教育理论与实践,2001,12
[2]张祥明:《一种新的教师评价观-发展性教师评价》[J],福建教育学院学报,2001,l
[1]金娣:《教育评价与测量》[M],中国轻工业出版社,2005,p164
[1]杨启亮:《合格性评价-基础教育评价的应然选择》[J],教育研究,2006,5.
[2]王斌华:《教师评价:绩效管理与专业发展》[M],上海教育出版社,2005,p1-9.
[1]James Nolan,Jr.著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2007,p239-241.
[1]梁红京:《区分性评价》[M],华东师范大学出版社,2006,p23.
[2]James Nolan,Jr.著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工出版社,2007,p132.
[1]lwanicki,E.F.Teacher evaluation for school improvement[A].J.Millan & Darling Hammond,L.(Ed).The new handbook of teacher evaluation:Assessing elemently and secondary school teacher[C].Newbury Park,Californi:Sage Publications,1990.p158-174.
[2]Peterson,K.D.Teacher evaluation:A comprehensive guide to new directions and practices (2nd ed)[M].Thousand Oaks,CA:Corwin Press,2000,p234.
[1]Allan.Odden:Lessons Learned About Standards- Based Teacher Evaluation System[J].Peabody Journal of Education,2004,79(4):126-137.
[2]Darling-hammond,L.,Wise,A.E.& Pease S.R:Teacher evaluation in the organizational context:A Review of the Literature[J].Review of Educational Research,1983,53(3):285-328.
[3]Mclarty,J.R.:Assessing student performance outcomes in teacher education programs[A].Boston:Kluwer Academic publishers,1998,85-102.
[4]王景英:《当前美国中小学教师评价特点及其启示》[J],外国教育研究,2002,9.
[1]谌启标:《美国教师评价制度改革新进展》,www.cbern.gov.cn/resourcexp/publication/pub_con,2005-4-20.
[2]刘朋:《美国教师教学档案袋评定的基本理念及实施策略》www.etc.edu.cn/articaledigest28/meiguo.htm 2005-11-3resourcexp/publication/pub_con,2005-4-20.
[1]王景英:当前美国中小学教师评价特点及其启示[J],外国教育研究,2002,9.
[1]陈玉琨,李如海:《我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望》,[J],华东师范大学学报(教育科学版),2000,1.
[1]赵学勤:《学校内部教育评价系统分析》,http://www.sinoschool.com.cn/htm,2006-1.
[1]孙玉洁,吴振利:《浅析教师评价的目的及其实现》[J],辽宁教育学院学报,2001,7.
[2]许明:《美国全国优秀教师资格认定制度概述-美国教师队伍质量保证机制研究之一》[J],课程、教材、教法,2007,7.
[3]杨晓江:《如何看待我国高等教育评估质量》[J],高教发展与评估,2005,1.
[1]张扬:《论课程评价中的量化评价与质性评价》[J],宁波大学学报(教育科学版),2004,3.
[1]王汉澜:《教育评价学》[M],河南大学出版社,1995,p345.
[1]Thomas R Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],北京轻工业出版社,2005,p36.
[1]金娣:《教育评价语测量》[M],北京轻工业出版社,2005,p78.
[2]Grant Wiggins著,董齐译:《教育性评价》[M],北京轻工业出版社,2006,p17.
[1]张其志:《教育评价中的理性问题研究》[J],教育评论,2006,2.
[2]糜海波:《教育伦理视阈中的教育评价刍议》[J],教育导刊,2006,9A.
[3]Thomas R Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],中国轻工业出版社,2005,p35.
[1]Thomas Guskey著,方乐等译:《教师专业发展评价》[M],中国轻工业出版社,2005,p167.
[1]Danielson & Mc Greal.著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005,p128.
[2]John T.Seyfarth 著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第四版)》[M],中国轻工业出版社,2005,p196.
[1]John T.Seyfarth 著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第四版)》[M],中国轻工业出版社,2005,p198.
[1]张学民、申继亮:《国外教师教学专长及发展理论述评》[J],比较教育研究,2001,2.
[2]James Nolan 等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p195-198.
[1]James Nolan等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p31-36.
[1]James Nolan等著,兰英主译:《教师督导与评价-理论与实践的结合》[M],中国轻工业出版社,2006,p49-54.
[1]McClolskey.W.& Egelson:Designing Teacher Evaluation Systems that Supports Professional Growth.Washington DC.Office of Educational Research and Improvement.(ERIC Document Reproduction Office 1993.
[2]Darling-hammond,L.,Wise,A.E.& Pease S.R:Teacher evaluation in the organizational context:A Review of the Literature[J].Review of Educational Research,1983,53(3):167.
[3]Shinkfield,A.J & Stuffiebeam,D.L.Teacher Evaluation:Guilde to effective practice.Boston Kluwer Academic Publishers,1995 p9.
[1]Clark,Dave Teacher.Evaluation:A Review of the Literature with Implication for Educators.[M].ERIC Document Renroduction Service,1993.
[2]代蕊华,王斌林:《教师评价方法的选用标准》[J],教师教育研究,2006,2.
[1]宋伏秋,梅克主编:《我国普通教育评价模式研究》[M],中国和平出版社,1996,p11.
[2]陈玉联,赵永年选编:《教育学文集-教育评价卷》[M],人民教育出版社,1989,p58.
[3]陈玉琨著:《中国高等教育评价论》[M],广东高等教育出版社,1993,p18.
[1]周志刚:《对再评估的探讨:值得重视和研究的问题》[J],1996年国际教育评估与质量保证会议交流材料.
[2]B.S Worthen:A look at the Mosaic of Education Evaluation and Accountability.P Orland,OR:Northwest Regional Educational Laboratory.1974.
[1]李亚东,江彦桥:《跨境教育的本土质量保障与认证-上海的探索》[J],教育发展研究,2006,11.
[2]郭朝红著:《影响教师政策的中介组织》[M],天津教育出版社,2006,p24.
[1]张德锐:《师资培育与教育革新研究》[M],台湾五南图书有限公司,1999,7,P26.
[1]姜勇:《论教师专业发展的后现代转向》[J],比较教育研究,2005,5.
[2]罗淳之:《后现代注意及其教育思考》[J],教育评论,2005,5.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,p26.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,P29.
[1]Nel Noddings著,于天龙译:《学会关心-教育的另一种模式》[M],教育科学出版社,2003,p38.
[1]梁红京:《区分性评价》[M],华东师范大学出版社,2006,p35.
[1]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[1]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[2]宋秋前:《有效教学的理念与实施策略》[M],浙江大学出版社,2007,p136.
[1]张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006,10.
[2]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005,p10.
[1][美]加里·D·鲍里奇:《什么是有效教师》,教书育人,2005,1-2.
[1]姚利民:《国外有效教育研究述评》[J],外国中小学教育,2005,8.
[2]D.Medley:The Effectiveness of teachers,Research on Teaching.McCutchan Publishing Corporation,1979,p11-27.
[3]谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006,6.
[1]张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006,10.
[1]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p29.
[2]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p34.
[1]叶澜:《教育概论》[M],人民教育出版社,1991,p217-218.
[2]Department of Education,National Center for Education Statistics.Toward better teaching:Professional development in 1993-1994.Washingtong,DC.:U.S Department of Education,July 1998.
[3]Moskowitz,J.& Stephens,M.(Eds)From college to first-year teaching:how the United states compares to several other countries.Washington,D.C.:U.S.Department of Education,1997.
[1]曾荣光:《教学专业与教师专业化:一个社会学的阐释[J],(香港中文大学)教育学报,1984,12.
[2]叶澜:叶澜:《教师角色与教师发展新探》[M],教育科学出版社,2006,p213-214.
[3]Grossman,P.L.,Wilson,S.M.& Shulman,L.S.Teachers of substance:subject matter knowledge for teaching.In Reynolds,M.C.(Ed).Knowledge base for the beginning teacher.Oxford:Pergamon Press,1989.
[1]Charlotte Danielson等著,陆如萍等译:《教师评价-提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2006,p12.
[1]刘捷:《专业化:挑战21世纪的教师》[M],教育科学出版社,2002,p13.
[1]谢安邦:《创新教师教育模式,构建中国特色教师教育体系》[J],教师教育研究,2006,6.
[1]Jamm D.Klein 等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p3.
[2]James D.Klein 等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p15.
[1]James D.Klein等著,顾小情译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2001,p12-45.
[1]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[1]乐毅:《关于制定我国国家质量教育标准的几点思考:基于美国波多里奇国家质量奖教育标准的比较研究》[J],教育理论与实践,2007,7.
[2]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[3]何玉海:《教师教育标准构成与结构要素》[J],教师教育研究,2007,1.
[1]Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium.Model Standards for Beginning Teachers[EB/OL].http://www.ccsso.org/projects/Interstate_New_Teacher_Assessment_and_Sup port_Consortium,2005-12-06.
[1]California Commission on Teacher Credentialing& California Department of Education.California Standards for the Teaching Profession[R/OL].http://www.ctc.ca.gov/reports/cstpreport.pdf,2005-11-28.
[1]Educational Testing Service.The Praxis Series[EB/OL].http://www.ets.org/portal/site/ets,2005-12-25.
[1]Karen J.Mitchell,David Z.Robinson,Barbara S.Plake,and Kaeli T.Knowles.Committee on Assessment and Teacher Quality:Testing Teacher Candidates[R].Washington,DC:National Academy Press,2005.
[1]缪苗,许明:《美国初任教师资格标准与考试制度述评》[J],外国教育研究,2007,5.
[1]Karen J.Mitchell,David Z.Robinson,Barbara S.Flake,and Kaeli T.Knowles.Committee on Assessment and Teacher Quality:Testing Teacher Candidates[R].Washington,DC:National Academy Press,2005.
[1]李旭:《美国提高颁发教师资格证书的标准及其局限》[J],比较教育研究,2003,4.
[1]谢安邦等:《走向多元、综合的教师评价.当前我国教师评价研究述评》[J],大学研究与评价,2007,2.
[2]袁锐锷,易铁:《美国大学以优秀教师标准重设教育硕士课程》[J],学位与研究生教育,2005,11.
[1]徐玉珍:《论“好教师”-“教师评价”的评价》[J],课程、教材、教法,1997,11.
[2]Master Teacher Certification[EB/OL].http://www.abcte.org/about._tac,2004-2-2.
[1]邬春芹:《中美优秀教师评估标准与评估程序比较研究》[J],江苏教育学院学报(社会利学版),2005,3.
[2]倪传荣,周家荣:《骨干教师队伍建设研究》[M],沈阳出版社,2000,p219.
[3]傅道春:《教师的成长与发展》[M],教育科学出版社,2001,p56.
[1]http://www.fmsx.whedu.net,2003-7-31.
[1]http://www.liuyangedc.com.cn 2005-1-27.
[1]http://www.fmsx.whedu.net,2003-7-31.
[1]http://www.cde.ca.gov/ta/sr/ct/coleman.asp,2005-1-2.
[1]刘永芳:《美国公立学校优秀教师激励体系及其评价》[J],外国教育研究,2005,2.
[2]《特级教师的评选》[M],上海教育,2003,(2B):p41-43.
[1]曾玉华,金华:《专家型教师的职业素质结构》[J],教书育人,2003,14.
[1]丁芳,傅丽萍:《浅析成为专家型教师应具备的条件》[J],当代教育科学,2005,5.
[1]http://www.bedford.kl2.va.vs,2007-1-30.
[1]梁红京:《区分性教师评价》[M],华东师范大学出版社,2007,p88-89.
[1]于京天:《试论教师评价改革的定位和依据》[J],《课程教材教法》,2001,9.
[2]王文静,赵希斌:《新课程实施中的教师评价改革》[J],《中小学管理》,2003,7.
[3]吴振利:《试论中小学教师评价中的“粗”与“细”》[J],《教学与管理》,2002,10.
[1]摘自《教育部关于<基础教育课程改革纲要(试行)>的通知》,教基[2001]17号.
[1]黄晓华,梁晓丽:《当前教师评价中存在问题及对策》[J],教学与管理,2003,10.
[1]Danielson,C:New Trends in Teacher Evaluation.[J],Educational Leadership.February 2001,5
[1]刘尧:《发展性教师评价的理论与模式》[J],教育理论与实践,2001,12.
1.陈如平著:《效率与民主.美国现代教育管理思想研究》[M],教育科学出版社,2004年版。
2.陈永明主编:《现代教师论》[M],上海教育出版社,1998年版。
3.陈玉琨著:《教育评价学》[M],人民教育出版社,1999年版。
4.程书肖著:《教育评价方法与技术》[M],北京师范大学出版社,2004年版。
5.程振响主编:《教师职业生涯规划与发展设计》[M],南京师范大学出版社,2006年版。
6.褚宏启主编:《中国教育管理评论(第2卷)》[M],教育科学出版社,2004年版。
7.董齐主编:《中小学教育评价》[M],中国轻工出版社,2004年版。
8.冯大鸣著:《美、英、澳教育管理前沿图景》[M],教育科学出版社,2004年版。
9.高文主编:《现代教学的模式化研究》[M],山东教育出版社,2000版。
10.郭朝红著:《影响教师政策的中介组织》[M],天津教育出版社,2006年版。
11.黄光杨主编:《教育测量与评价》[M],华东师范大学出版社,2002年版。
12.中继亮主编:《教师人力资源开发与管理》[M],北京师范大学出版社,2006年版。
13.李雁冰著:《课程评价论》[M],上海教育出版社,2002年6月版。
14.粱红京著:《区分行教师评价》[M],华东师范大学出版社,2007年版。
15.刘淑兰主编:《教育评估和督导》[M],华东师范大学出版社,2000年版。
16.任友群、裴新宁主译:《教学设计的国际观—理论、研究、模型》[M],教育科学出版社,2005年版。
17.申继亮主编:《教师人力资源开发与管理》[M],北京师范大学出版社,2006年版。
18.沈玉顺主编:《现代教育评价》[M],华东师范大学出版社,2004年版。
19.史静寰主编:《当代美国社会》、《当代美国政治》、《当代美国经济》、《当代美国文化》,《当代美国教育》[M],社会科学出版社,2001年版。
20.宋秋前:《有效教学的理念与实施策略》[M],浙江大学出版社,2007年版。
21.万伟等著:《教学评价方法与设计》[M],教育科学出版社,2004年版。
22.王斌华著:《校本课程论》[M],上海教育出版社,2000年版。
23.王斌华著:《发展性教师评价制度》[M],华东师范大学出版社,2000年版。
24.王斌华著:《教师评价-绩效管理与专业发展》[M],上海教育出版社,2005年版。
25.王少非主编:《新课程背景小的教师专业发展》[M],华东师范大学出版社,2005年版。
26.吴钢著:《现代教育评价基础》[M],学林出版社,1996年版。
27.杨九俊主编:《教学评价方法与设计》[M],教学科学出版社,2004年版。
28.袁振国主编:《教育评价与测量》[M],教育科学出版社,2001年版。
29.叶澜主编:《教师角色与教师发展新探》[M],教育科学出版社,2001年版。
30.赵祥麟主编:《外国教育家评传》[M],上海教育出版社,1992年版。
31.赵中建编:《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》[M],教育科学出版社,1997年版。
32.赵中建主译:《全球教育发展的历史轨迹—国际教育大会60年建议书》[M],教育科学出版社,2001年版。
33.张远增著:《高等教育评价方法研究》[M],复旦大学出版社,2002年版。
34.[美]莱斯利·P.斯特弗·杰里·盖尔主编,高文、徐斌燕、程可拉等译:《教育中的建构主义》[M],华东师范大学出版社,2002年版。
35.[美]詹姆斯·H.斯庄等著,李伟译:《有效教师素质手册》[M],中国轻工业出版社,2007年版。
36.[美]詹姆斯·诺兰等著,兰英主译:《教师督导与评价》[M],中国轻工业出版社,2006年版。
37.[美]琼·T.斯发等著,原亮等译:《有效学校的人力资源管理(第4版)》[M],中国轻工业出版社,2006年版。
38.[美]詹姆斯·D.克莱等著,顾小清译:《教师能力标准-面对面、在线及混合情境》[M],华东师范大学出版社,2007年版。
39.[美]格兰特·温吉斯著,董奇主编:《教育性评价》[M],中国轻工业出版社,2004年版。
40.[美]查洛特·丹尼尔森等著张民选主编:《教师评价—提高教师专业实践能力》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
41.[美]托马斯·扎斯凯著张民选主编::《教师职业生涯周期—教师专业发展指导》,中国轻工业出版社,2005年版。
42.[美]吉斯勒·马丁-尼颇著 夏慧贤等译:《捕捉实践的智慧—教师专业档案袋》,中国轻工业出版社,2005年版。
43.[美]莱夫·费斯勒等著 董丽敏等译:《教师职业生涯周期—教师专业发展指导》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
44.[美]理查德·J.斯丁著 国家基础教育课程改革项目组译:《促进学习的学生参与式课堂评价(第4版)》,中国轻工业出版社,2005年版。
45.[美]盖瑞·D.宝瑞驰等著 国家基础教育课程改革项目组译:《中小学教育评价(第2版)》[M],中国轻工业出版社,2005年版。
46.[美]弗雷德·C.卢那伯格等著 孙志军等译:《教育管理学-理论与实践》[M],中国轻工业出版社,2003年版。
47.[美]哈沃德·J.欧姆等著 石中英等译:《教育的哲学基础(第7版)》[M],中国轻工业 出版社,2006年版。
48.本刊编辑部:(2006年中国教育研究前沿与热点问题年度报告》[J],教育研究,2007年第3期。
49.蔡敏:《美国高校教学评价改革及其启示》[J],教育科学,2007年第6期。
50.蔡永红、林崇德:《教师绩效评价的理论与实践》[J],教师教育研究,2005年第17期。
51.谌启标:《美国有效教师研究述评》[J],集美大学学报,2006年第6期。
52.陈兴桂:《建立建构主义课堂教学评价标准的几点探讨》[J],温州师范学院学报,2000年第2期。
53.陈霞:《美国“基于标准的改革”研究述评》[J],外国中小学教育,2005年第8期。
54.初玉霞:《国外有关教师创造力内隐理论的研究》[J],世界教育信息,2007年第4期。
55.代蕊华,王斌林:《教师评价方法的选用标准》[J],教师教育研究,200年第2期。
56.傅维利、姚秀颖:《美国得克萨斯州教师职业发展评价体系》[J],比较教育研究,2002年第3期。
57.高洁,蔡敏:《美国教育评价的元评价及其启示》[J],教育研究,2007年第6期。
58.高云峰:《教师上好课的八大基本要素分析》[J],辽宁师专学报(社会科学版),2001年第1期。
59.郭臻琦,孙英,李克军:《美国教师专业化发展的特质》[J],外国教育研究,2007年第9期。
60.何逢春:《美国高级教师资格证书计划及其启示》[J],外国中小学教育,2005年第8期。
61.何晓芳,张贵新:《对教师专业标准体系的若干思考》[J],中小学教师培训,2007年第2期。
62.何玉海:《试论<教师教育标准>的构成与要素》[J],教师教育研究,2007年第1期。
63.侯彩颖:《教师反思性自我评价》[J],教育理论与实践,2003年第4期。
64.侯定凯、顾玲玲、汪婧莉:《美国教师评价改革的新动向-不让一个儿童落后法》[J],全球教育展望,2005年第10期。
65.蒋亦华:《当代中国教师标准问题之研究》[J],教师教育研究,2007年第7期。
66.姜勇:《论教师专业发展的后现代转向》[J],比较教育研究,2005年第5期。
67.李广平,于杨,宫勋:《自我导向性学习与教师专业发展》[J],外国教育研究,2005年第6期。
68.粱红京:《论教师评价中的区分评价》[J],教育科学,2003年第12期。
69.粱红京:《促进教师专业发展的几种评价方式》[J],中小学管理,2003年第6期。
70.粱红京:《教师区分管理制度与专业发展》[J],教学与管理,2003年第11期。
71.粱红京、马海涛:《教学档案袋:一种可接见的教学评价工具》[J],全球教育展望,2003 年第11期。
72.[英]杰夫·维替著,刘帮详译:《职业自我管理、国家控制抑或其它》[J],教师教育研究,2004年第5期。
73.李吉会,邓清兰:《教师工作评价标准》[J],中小学管理,1996年第10期。
74.李敏:《美国教育绩效责任制之实施现状与发展趋势》[J],教育科学,2007年第8期。
75.李敏:《教师资格认证标准之研究-以美为鉴,构建我国教师资格认证标准》,华东师范大学2003年硕士论文。
76.李远,严志明:《美国夏威夷大学的教师评价体系》[J],高等农业教育,2001年第7期。
77.刘敏;《关于我国教师资格制度及其实施的研究》,华东师范大学2002年硕士论文。
78.刘瑜:《我国教师资格证书制度研究》,首都师范大学2006年硕士学位论文。
79.刘鸿姣:《发展性教师评价:美好的设想还是难以企及的现实》[J],太原教育学院学报,2006年第3期。
80.刘永芳:《美国公立学校优秀教师激励体系以及评价》[J],外国教育研究,2005年第5期。
81.陆如萍:《丹尼尔森教师评价体系构建及应用研究》,上海师范大学2006年硕士论文。
82.罗淳之:《后现代注意及其教育思考》[J],教育评论,2005年第5期。
83.毛建青:《教育规划中的人力需求法述评》[J],外国教育研究,2007年第6期。
84.梅向东:《教师评价要以教师发展为本》[J],中国民族教育,2003年第5期。
85.民盟上海市教育委员会课题组:《2010年上海基础教育校长、教师队伍建设标准研究》,教育发展研究,2007年2B。
86.缪苗,许明:《美国初任教师资格标准与考试制度述评》[J],《外国教育研究》,2007年第5期。
87.缪苗:《美国新教师资格标准和考试制度的初步研究》,福建师范大学2006年硕士学位论文。
88.皮拥军:《新世纪美国教师培养与认证制度的改革指南》[J],比较教育研究,2007年第9期。
89.钱忠友:《教后记》,《江苏教育报》,2000年1月21日第四版。
90.申卫:《英国教师评价制度的启示》[J],现代中小学教育,2000年第9期。
91.施克灿:《国际教师专业标准的三种模式及启示》[J],比较教育研究,2004年第12期。
92.施克灿:《中国古代教育家理想的教师标准探究》[J],教师教育研究,2006年第1期。
93.宋秋前:《有效教育的涵义和特征》[J],教育发展研究,2007年1A。
94.陶西平:《当前教育评价工作中的几个问题》[J],中小学管理,1994年第3期。
95.田爱丽:《美国基于教师行为表现的发展性评价制度》[J],外国教育研究,2003年第4期。
96.田保军、王德林:《美国专业学校(PDS)标准评析》[J],比较教育研究,2003年第1期。
97.王斌林:《教师评价方法及其适用主体分析》[J],教师教育研究,2005年第1期.
98.王淑娴、张民选:《美国联邦政府的期望:吸引、发展与留住好教师》[J],全球教育展望,2005年第11期。
99.王凌:《当前美国中小学教师评价改革述评》[J],云南师范大学学报(教育科学版),1999年第1期。
100.魏清泉:《教师评价指标的关联分析》[J],聊城师范学院学报(自然科学版),1999年第4期。
101.邬春芹:《中美优秀教师评估标准与评估程序比较研究》[J],江苏教育学院院报(社会科学版),2005年第3期。
102.吴卫东:《美国国家教育质量奖的特点分析》[J],外国教育研究,2007年第3期。
103.谢安邦、李晓:《电子档案在教师评价中的应用》[J],全球教育展望,2005年第11期。
104.徐荣青,王爱武.《关于教师评价的思考》[J],职业技术教育,2000年第8期。
105.姚利民:《国外有效教育研究述评》,外国中小学教育,2005年第5期。
106.姚林:《关于我国教师资格认证标准的几点思考》[J],集美大学学报,2007年第6期。
107.叶澜,李政涛,吴亚萍:《学校转型变革中的评价改革.基于“新基础教育”成型性研究中期评估的探索》[J],教育发展研究,2007年4A。
108.曾玉华,金华:《专家型教师的职业素质结构》[J],教书育人,2003年第14期。
109.曾水兵:《后现代教师思想:理论图景、批判向度及现实意义》[J],外国教育研究,2007年第5期。
110.赵中建:《教师自我评价指标体系的建立及其应用》[J],全球教育展望,2004年第11期。
111.张会兰:《美国90年代以来的教育标准化运动述评》[J],外国中小学教育,2005年第2期。
112.张其志:《当代教师评价制度述论》[J],韶关学院学报,2002年第10期。
113.张群:《关于我国教师资格认证制度的政策评析》[J],教育科学,2007年第4期。
114.张昕:《论有效教学理念下的教师的特质与特征》[J],安徽冶金科技职业学院院报,2006年第10期。
115.张晓峰:《对现行教师评价三个基本问题的批判:后现代主义视角》[J],教育理论与实践,2004年第10期。
116.郑肖文:《发展性教师评价和教师自评的认识与实践》[J],全球教育展望,2004年第11期。
117.钟晨音:《卡内基“打造新世纪教师计划”极其思考》[J],外国教育研究,2005年第8 期。
118.周成海,靳涌韬:《美国教师评价研究的三个主题》[J],外国教育研究,2007年第1期。
119.朱旭东,张眉:《试析美国教师资格证书制度》[J],外国教育研究,2007年第5期。
120.Andrew D.& Lewis,M:The Experience of a Profession Community:Teachers Developing a New Image of Thernselves and The Workplace.Educational Research.Vol.44 No.3 Winter,2002.
121.Anderson,L.W.& Pellicer,L.O:Teacher Peer Assistance an review.Corwin Tress,Inc.2001.
122.Ayers,W:Fact or Fancy:The knowledge base quest in teacher education.Journal of Teacher Education,39(5),1998.
123.Bergen.J:The professional role of the teacher.Early childhood Education,22(1),1998.
124.Browder,L L.H:Exploring the meanings of teacher empowerment.Journal of Educational Reform.Vol,3.No.2,1994.
125.Bullock,A.A.& Hawk,P:Developing a teaching portfolio:a guide for preservice and practicing teachers,Merrill Prentice Hall.P 14,2001.
126.Calhorn,E.F:Action Research for School Improvement.Educational Leadership,March 2002,59(6).
127.Danielson,C.& McGreal,T.L:Teacher Evaluation:To Enhance Professional Practice.Educational Testing Service,2000.
128.Colin,W.Evers C.W.& Lakomskes,G:Exploring Educational Administration.Elsevier Science Ltd,1996.
129.Danielson,C:New Trends in Teacher Evaluation.Educational Leadership,February 2001,58(5).
130.Danielson,C:New trends in teacher evaluation.Educational Leadership,5(5),12-15,Guskey,T.R,2001.
131.Doug Selwyn:Highly Quantified Teachers,Journal of Teacher Education,No.1 March/April 2007 124-137.
132.Education USA Special Report.(n.d.):Good teachers:What to look for.A Publication of the National School Publice Relations association,Panasuk,Srone,& Todd,2002.
133.Elizabeth Holtzapple:Criterion-Related Validity Evidence for a Standards-based Teacher Evaluation System.Journal of Personnel Evaluation in Education 17:3,207-219,2003.
134.Goldhaber,D.D,& Brewe,D,J:Does teacjer certification matter? High school certification status and students achievement.Educational Evaluation and Policy Analysis,22(2),129-145,2000.
135.Gunningham,W.G & Cordeiro,P.A:Educational Administration-A problem-Based Approach,Allyn & Bacon,2002.
136.Guskey T.R:Does It Make a Difference? Evaluating Professional Development.Educational Leadership,March.2002,59(6).
137.Howard B.B & McColskey W.H.(2002).Evaluating Experienced Teachers,Educational Leadership.February 2001,58(5).
138.James Hiebert,Anne K.Morris:Preparing Teachers to Learn from Teaching,Journal of Teacher Education,No.1,January/February 2007 47-61.
139.Jennifer Goldstein:Easy to Dance To:Splving the Problem of Teacher Evaluation with Peer Assistance and Review.American Journal of Education 113(May 2007).
140.Kate Walsh:BecomingPart of the Solution,Not Part of the Problem,Journal of Teachcer Education,No.2,March/April 2007 117-123.
141.Kaye Pepper,Dwight Hare:Development of an Evaluation Model to Establish Research-based Knoeledge about Teacher Education,Studies in Educational Evaluation 25(1999)353-377.
142.Marvin C.Alldn & Sandy M.Taut:Unbundling Evaluation.Studies in Educational Evaluation,2003.
143.McDonald,B.& Boud:The impact of self-assessment on achievement:The effects of self-assessmet training on performance in external examinations.Assessment in Education,10(2),209-220,2003.
144.McEwab,E,K:10 traits of highly effective teachers:How to hire,coach and mentor successful teachers.Thousand Oaks,CA:Corwin Press,2002.
145.Milanowske,A.T.,Heneman,H.G:Assessment of Teacher Reactions to a Standards-based evaluation system:a pilot study.Journal of Personnel Evaluation in Education 15(2),193-212,2001.
146.Miller,J.P:The Holstic Curriculum.Revised and Expanded Edition.OISE Press,2001.
147.Morrissey,M.S:Professional Learning Communities:An Ongoing Exploration.Austin,Texas:Southwest Educational Development Laboratory,2001.
148.Nieto,S:What keeps teachers going? New York:Teachers College Press,2004.
149.Owens,R.G:Organizational Behavior in Education.Allyn and Bacon,2001.
150.Peterson,K.D:Teacher Evaluation:A Comprehensive Guide to New Directions and Practices.Thousand Oaks,Calif:Corwin Press,2000.
151.Richard Pring:The Skill Revolution,Oxford Review of Education,No.1,March 2004.
152.Ross,J.A.& Tegan,E.M:Achievement and self-efficacy effects of self-evaluation training in a computer-supported learning environment.In paper presented at the annual meeting og the American Educational Research association,Montreal,2005.
153.Senge,P.:Schools that learn:A fifth discipline fieldbook for educators,parents,and everyone who cares about education.New York:Doubleday Currency.2000.
154.Shujie Liu:The Ongoing Development of Teacher Evaluation and Curriculum Reform in the People's Republic of China.Journal of Personnel Evaluation in Education 17:3,243-261,2003.
155.Sorel Cahan,J.Gaabriel Elbaz:The Measurement of School Effectiveness,Studies in Educational Evaluation 26(2000)127-142.
156.Stein,S:The culture of educational policy.New York,Teachers College Press,2004.
157.Stronge,J.H:Qualities of effective teachers.Alexandria,VA:ASCD,2002.
158.Thomas M.Smith:How Do State-Level Induction and Standards-Based Reform Polices Affect Induction Experiences and Turnouve among New Teachers? American Journal of Education 113(2007.2).
159.Wenglinsky,H:How teaching matters:Bringing the classroom back into discussions of teacher quality.Princeton,NJ:Millikan Family Foundation and Educational Testing Service,2000.
160.Wise,A.E:Teacher quality for the new millennium.The State Education Standard,28-30,2000.
161.http//:www.iste.org/research/reports/tlcu/overview.html,September 22,2002
162.http//:www.asbj.com/achievement/ci/ci3.html,November 21,2000.
163.http//:www.comptroller.state.tn.us/orea/reports/tvaascpl.pdf,February 1,2004.
164.http//:www.glass.ed.asu.edu/gene/papers/stamdards/,March 3,2004
165.http//:www.Epaa.asu.edu/epaa/v10n18/,February 1,2004.
166.http//:www.cse.ucla.edu
167.http//:www.eric.ed.gov/searchdb/indes.html
168.http//:www.jointventure.org/initiatives/21~(st)/pddn.html
169.http//:www.cpsboe.h12.oh.us/general/TchngProf/TES/StndsRubrics.html
170.http//:www.aft.org/research/salary/home/htm
171.http//:www.uscf.edu/swe/cms/indes/cgi