五年制高职英语分层次教学探讨
|
摘要
近几年才出现的、招收初中毕业生、实行五年一贯制的高职教育(简称五年制高职)相对于其它学制的高等教育来说，其学生的个体差异更加明显。在外语教学中，教学个体化的问题是一个非常让人关心的问题。在课堂上，一位把学生个性和学习方式都能考虑到的老师，能够创造一种几乎全班人都能学好外语的学习环境。就如何适应五年制高职学生在英语教学中个体差异的需要，提高英语教学质量，根据多年的实际教学工作经验，笔者试图探索出解决问题的措施：分层次教学。
本文共四个部分。第一部分，从英语在当今世界中的作用、英语对学生成长的作用、英语教学对五年制高职专业与学校发展的作用等三个方面阐述了五年制高职英语的地位问题。第二部分，从高职发展对英语教学的要求、高职学生学习基础不均衡性的特点、高职教学模式化统一化现况、高职英语教学质量不好效率不高的现状等四个方面分析了高职学生及英语教学的现状。第三部分，提出了提高高职英语教学质量的措施是分层次教学。首先阐述分层次教学的涵义及表现形式，其次从哲学、社会学、心理学、教育学四个角度说明分层次教学的理论依据，最后从必要性与可行性方面说明分层次教学的现实依据。第四部分，详细阐述了分层次教学的构想。在分析了分层次教学的前提、基础后，阐述了分层分班、教学内容的选择、教学方法的实施、教学评估等实施分层次教学的具体措施，以及可以实施分层次教学的条件。
Five-year-schooling of higher vocational education students, compared to others, have their prominent individual differences. In English teaching, individuality teaching is a matter under our close concern. On how to meet the needs of the students' individuality in English learning to improve the English teaching quality, according to years' English-teaching practices and experience, the writer of this paper approaches the solution to it: level teaching.
This article consists of four parts. The first part, from the aspects of English role in this world, English influence to the students' growth, the role of English teaching in the five-year-schooling of higher vocational education specialities and its development, clarifies the status and functions of English teaching in the five-year-schooling of higher vocational education. The second part analyzes the current situations of higher vocational students and the English teaching, which contain the requirements of the development of higher vocational education for our, the features of higher vocational students' quite non-balanced elementary knowledge and higher vocational education patterning and unification, the present status of low quality and poor efficiency in English teaching. The third section puts forward the solution to improving English teaching : level teaching. It first analyzes the meanings and its expression forms, then illustrates its theoretical basis from philosophy, sociology, psychology and
pedagogics, finally explains its practical foundation from the necessity and feasibility. The fourth part sets forth in detail the ideas of level teaching. After discussing the premise and foundation of level
teaching, it forwards the specific steps: class division according to their different levels, choosing proper contents of courses and teaching methods for every level, taking due education assessments. At last, it lists the prerequisites of carrying out level teaching.
本文共四个部分。第一部分，从英语在当今世界中的作用、英语对学生成长的作用、英语教学对五年制高职专业与学校发展的作用等三个方面阐述了五年制高职英语的地位问题。第二部分，从高职发展对英语教学的要求、高职学生学习基础不均衡性的特点、高职教学模式化统一化现况、高职英语教学质量不好效率不高的现状等四个方面分析了高职学生及英语教学的现状。第三部分，提出了提高高职英语教学质量的措施是分层次教学。首先阐述分层次教学的涵义及表现形式，其次从哲学、社会学、心理学、教育学四个角度说明分层次教学的理论依据，最后从必要性与可行性方面说明分层次教学的现实依据。第四部分，详细阐述了分层次教学的构想。在分析了分层次教学的前提、基础后，阐述了分层分班、教学内容的选择、教学方法的实施、教学评估等实施分层次教学的具体措施，以及可以实施分层次教学的条件。
Five-year-schooling of higher vocational education students, compared to others, have their prominent individual differences. In English teaching, individuality teaching is a matter under our close concern. On how to meet the needs of the students' individuality in English learning to improve the English teaching quality, according to years' English-teaching practices and experience, the writer of this paper approaches the solution to it: level teaching.
This article consists of four parts. The first part, from the aspects of English role in this world, English influence to the students' growth, the role of English teaching in the five-year-schooling of higher vocational education specialities and its development, clarifies the status and functions of English teaching in the five-year-schooling of higher vocational education. The second part analyzes the current situations of higher vocational students and the English teaching, which contain the requirements of the development of higher vocational education for our, the features of higher vocational students' quite non-balanced elementary knowledge and higher vocational education patterning and unification, the present status of low quality and poor efficiency in English teaching. The third section puts forward the solution to improving English teaching : level teaching. It first analyzes the meanings and its expression forms, then illustrates its theoretical basis from philosophy, sociology, psychology and
pedagogics, finally explains its practical foundation from the necessity and feasibility. The fourth part sets forth in detail the ideas of level teaching. After discussing the premise and foundation of level
teaching, it forwards the specific steps: class division according to their different levels, choosing proper contents of courses and teaching methods for every level, taking due education assessments. At last, it lists the prerequisites of carrying out level teaching.
引文
[1] 郑希付、陈娉美主编．《普通心理学》．中南工业大学出版社
[2] 施良方．《学习论》．人民教育出版社，1994年5月第1版
[3] 孙俊三主编．《教育原理》．中南工业大学出版社，2001年8月第1版
[4] 张大均主编．《教育心理学》．人民教育出版社，1999年7月第1版
[5] 郭晓明．《课程结构论——一种原理性探询》．湖南师大出版社，2002年12月第1版
[6] A·.R.·Jensen (1980). 《BIAS IN MENTAL TESTING》. NEW YORK :FREE PRESS
[7] (苏)苏霍姆林斯基．《给教师的建议》
[8] 金生鈜．《个人主体性的培植与新教育的构想》．《人大复印资料(教育学)》．1995年
[9] 孙迎光．《主体教育理论的哲学思考》．南京师大出版社，2003年5月第1版
[10] 张家祥、钱景舫．《职业技术教育学》．华东师大出版社
[11] 黄尧．《与时俱进 不断创新纪录推动五年制高职教育稳步发展——在全国五年制高职学校协作会2002年例会上的讲话》．《职业技术教育(人大报刊复印)》．2003年第二期
[12] 华国栋．《差异教学论》．教育科学出版社．高等教育出版社，2001年4月第1版
[13] (苏)巴班斯基等著．李玉兰译．《教育过程最优化问答》．北师大出版社，1988年版
[14] 常思亮．《学校管理学概论》．中南工业大学出版社，2000年6月第1版
[15] 施良方，崔允漷等著．《教学原理：课堂教学的原理、策略与研究》．华东师大出版社
[16] 泰勒著．施良方译．《课程教学的基本原理》
[17] 金小腊．《关于分层次教学的试验报告》．《河南教育》．2001年第2期
[18] 郭利民．《电大英语教材教法略谈》．《山西广播电视大学学报》．2001年3月
[19] 谢煜山．《五年制高职英语教编写说明和用法建议》．《职教通讯》．2002年第五期
[20] 李新宁．《五年制高职教育课程设置的几点思考》．《金陵职业大学学报》．2001年12月
[21] 周丽华．《关于复合型英语人才培养的思考》．《教育科学》．2001年8月
[22] 朱望．《推进素质教育 改革英语教学模式——大学英语教学状况调查及对策思考》．《思想战线》．2002年第1期
[23] 唐海晶．《关于改善职业教育“招生难”状况的对策性思考》．《教育科学》．2001年2月
[24] 何萍．《对我国职业教育的几点思考》．《辽宁师范大学学报》．2001年1月
[25] 王惠昭．《以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养》．《外语与外语教学》．2001年第4期
[26] 李秀英、王义静．《“互动”英语英语教学模式》．《外语与外语教学》．2000年第12期
[27] 《职业技术教育(人大复印资料)》．2003年第2、3、4期
[28] 王浒．《面向新世纪高等职业教育的思考》．《中国高等教育(京)》．1999．7．16～19
[29] 邓耀彩．《我国高等职业教育发展历史述评》．《高等教育研究(武汉)》．1999．4．77～80
[30] 余为骐．《谈谈英语教学的技巧与艺术》．《中小学英语教学与研究(沪)》．1995．2．1～6
[31] 陈全明．《论后进生非智力因素缺陷的形成与其矫正》．《黔东南民族师专学报》．1995．6．85～89
[32] 吴玉玲．《外语教学中听说法和交际法的比较与互辅》．《河南师范大学学报：哲社版》．1995．3．95～96
[33] 王惠昭．《以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养》．《外语与外语教学》．2001年第4期
[34] 扬启亮．《新课程改革和教学实践智慧》．2003年9月26日
[35] 李镇西．《爱心与教育——素质教育探索手记》．四川少年儿童出版社
[36] (美国)霍华德·加德纳著．沈致隆译．《多元智能》．新华出版社
[37] 施良方．《课程理论——课程的基础、原理与问题》．教育科学出版社
[38] 《职业技术教育(人大报刊复印)》．2003年第2、3、4期
[2] 施良方．《学习论》．人民教育出版社，1994年5月第1版
[3] 孙俊三主编．《教育原理》．中南工业大学出版社，2001年8月第1版
[4] 张大均主编．《教育心理学》．人民教育出版社，1999年7月第1版
[5] 郭晓明．《课程结构论——一种原理性探询》．湖南师大出版社，2002年12月第1版
[6] A·.R.·Jensen (1980). 《BIAS IN MENTAL TESTING》. NEW YORK :FREE PRESS
[7] (苏)苏霍姆林斯基．《给教师的建议》
[8] 金生鈜．《个人主体性的培植与新教育的构想》．《人大复印资料(教育学)》．1995年
[9] 孙迎光．《主体教育理论的哲学思考》．南京师大出版社，2003年5月第1版
[10] 张家祥、钱景舫．《职业技术教育学》．华东师大出版社
[11] 黄尧．《与时俱进 不断创新纪录推动五年制高职教育稳步发展——在全国五年制高职学校协作会2002年例会上的讲话》．《职业技术教育(人大报刊复印)》．2003年第二期
[12] 华国栋．《差异教学论》．教育科学出版社．高等教育出版社，2001年4月第1版
[13] (苏)巴班斯基等著．李玉兰译．《教育过程最优化问答》．北师大出版社，1988年版
[14] 常思亮．《学校管理学概论》．中南工业大学出版社，2000年6月第1版
[15] 施良方，崔允漷等著．《教学原理：课堂教学的原理、策略与研究》．华东师大出版社
[16] 泰勒著．施良方译．《课程教学的基本原理》
[17] 金小腊．《关于分层次教学的试验报告》．《河南教育》．2001年第2期
[18] 郭利民．《电大英语教材教法略谈》．《山西广播电视大学学报》．2001年3月
[19] 谢煜山．《五年制高职英语教编写说明和用法建议》．《职教通讯》．2002年第五期
[20] 李新宁．《五年制高职教育课程设置的几点思考》．《金陵职业大学学报》．2001年12月
[21] 周丽华．《关于复合型英语人才培养的思考》．《教育科学》．2001年8月
[22] 朱望．《推进素质教育 改革英语教学模式——大学英语教学状况调查及对策思考》．《思想战线》．2002年第1期
[23] 唐海晶．《关于改善职业教育“招生难”状况的对策性思考》．《教育科学》．2001年2月
[24] 何萍．《对我国职业教育的几点思考》．《辽宁师范大学学报》．2001年1月
[25] 王惠昭．《以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养》．《外语与外语教学》．2001年第4期
[26] 李秀英、王义静．《“互动”英语英语教学模式》．《外语与外语教学》．2000年第12期
[27] 《职业技术教育(人大复印资料)》．2003年第2、3、4期
[28] 王浒．《面向新世纪高等职业教育的思考》．《中国高等教育(京)》．1999．7．16～19
[29] 邓耀彩．《我国高等职业教育发展历史述评》．《高等教育研究(武汉)》．1999．4．77～80
[30] 余为骐．《谈谈英语教学的技巧与艺术》．《中小学英语教学与研究(沪)》．1995．2．1～6
[31] 陈全明．《论后进生非智力因素缺陷的形成与其矫正》．《黔东南民族师专学报》．1995．6．85～89
[32] 吴玉玲．《外语教学中听说法和交际法的比较与互辅》．《河南师范大学学报：哲社版》．1995．3．95～96
[33] 王惠昭．《以学生为中心的主题教学模式与交际能力培养》．《外语与外语教学》．2001年第4期
[34] 扬启亮．《新课程改革和教学实践智慧》．2003年9月26日
[35] 李镇西．《爱心与教育——素质教育探索手记》．四川少年儿童出版社
[36] (美国)霍华德·加德纳著．沈致隆译．《多元智能》．新华出版社
[37] 施良方．《课程理论——课程的基础、原理与问题》．教育科学出版社
[38] 《职业技术教育(人大报刊复印)》．2003年第2、3、4期