大学的学术自由及其限度
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摘要
自大学诞生以来,学术自由就是保障学术创新成为可能的中心价值和条件,从观念到制度,学术自由已被确立为西方大学的价值观。为了保证知识的准确和正确,学者的活动必须只服从真理的标准,而不受任何外界压力,如宗教、政治、社会机构等的影响。中国大学源自于西方大学制度,国内对学术自由理念的研究起步较晚。随着现代大学制度建设的推进,学术自由作为现代大学制度的重要内容,已被学术界广泛接受,学术自由的研究越来越受关注。本研究的提出,既是基于学术自由之限度的理论的探究,也是出于现代大学制度建设的实践的思考。试图回答以下问题：学术自由产生的渊源是什么?在大学发展史中学术自由面临了哪些严峻的挑战?不断发生冲突的原因何在?如何理解学术自由的合理限度?最后回归到学术自由如何实现?
本研究的思路是：从追溯学术自由的精神之源,并回顾自中世纪大学以来的学术自由发展史,确立学术自由的内涵变迁；从分析学术自由的意识形态的影响,确立社会观念形态的变迁对学术自由的控制；从现代大学制度下学术自由的困境的分析,确立法律、规范、自律精神是学术自由实现的保障；从分析学术自由中学术规范与学术自由的相互关系,确立学术规范是学术自由的条件。通过以上的分析,关于学术自由的限度是什么,以及怎样对学术自由进行控制或约束等问题已经清晰。历史的回顾和现实的批判可以明确学术自由的实现,统一于防止消极干预和保持合理限度的制度构建中。
本研究共有六章。第一章,学术自由及其限度的界定。从学界关于学术自由的界定,分析学术自由的内涵,及其合理性。从何为学术自由的限度,说明学术自由限度的正当性,阐释影响学术自由的三个限度.
第二章,学术自由及其限度的历史传统。学术自由是大学的基本原则,更是古老理念的现代表述。西方文化中的古希腊哲学、基督教和欧洲的政治自由思想都为学术自由提供了理论基础。学术自由根源于思想自由,他的源头可以追溯到希腊罗马时代的理性自由;学术自由根源于基督教自由史,基督教的迫害理论迫使理性为自由而奋斗；学术自由根源于近代欧洲政治自由,反对专制和集权,这是一个精神觉醒的时代。学术是一项以充分的智力交流为基础的活动,思想自由、表达自由、言论自由是学术活动的突出特征。学术自由思想的兴起是中世纪大学的遗产,作为教师和学生的自治行会,中世纪大学在权力争斗的裂缝中艰难地成长,并赢得了巨大的自治特权,成为学术自由产生的基础。十九世纪德国正式提出学术自由的概念,将西方大学学术自由的传统从简单的思想自由精神发展成为一种深刻而丰富的大学理念,其内容包括研究自由、教学自由和学习自由。德国近代大学的创建,特别是学术自由思想的产生,使德国大学成为近代历史上一颗璀璨的星星。二十世纪,美国大学教授协会成立,发布了关于学术自由的原则声明,标志着学术自由走向制度化的新征程,是学术自由发展史上重要的丰碑。从学术自由思想的萌芽,到大学理念的形成,再到制度化的进程,学术自由是大学学者矢志不渝的理想追求,从某种意义上说,世界大学史就是大学争取学术自由的历史。
第三章,学术自由与意识形态。基于世界是意识形态的世界的认识,把意识形态作为考察知识社会学的关键,并不是一个陌生的选题。学术自由自产生以来,一直受到来自外界的宗教、政治等因素的干涉。在前资本主义统治时期,占统治地位的是以神话教义为核心的宗教意识,科学与神学的斗争是自由追求的主要内容；在资本主义统治时期,占统治地位的是民族国家的政治意识,学术与政治的斗争是自由实现的主要内容。在阶级社会中代表统治阶级的主流意识形态所维系的“社会秩序”为学术自由设置了界限。意识形态不仅是学术自由无法超越的边界,也为学术自由的生存提供可能的空间.
第四章,学术自由与现代大学制度。现代大学制度构建其实质是厘清大学生存和发展的内外部关系,从宏观来看,外部环境对于大学自主办学的干预过多,大学与政府的新型关系的构建要求明确两者之间的权责界限,转变政府管理理念；大学与社会的新型关系的构建要求增强社会力量参与大学管理。从微观来看,内部治理结构的重新确立,需要正确处理学术与行政的关系,明确内部权力分配与制衡,充分尊重教授治学的理念。
第五章,学术自由与学术规范。学术规范与学术自由是相互依存的关系,一方面,学术自由使学术规范的存在成为可能；另一方面,学术规范内化于学术自由之中,为自由设置了合理限度,成为学术自由实现的保障。学术规范是指学术研究人员在科学研究等学术活动中,应当师承本专业的学术之传统规范,遵守学术之技术规范,对其研究成果和应用方法承担社会之伦理要求。学术规范保障学术研究的顺利进行,承担本专业对社会的责任。
第六章,学术自由的实现途径。学术自由的实现不仅取决于意识形态和现代大学制度对学术自由的干预和影响的程度,而且取决于意识形态、现代大学制度和学术共同体的规范为学术自由的实现提供保障。确立意识形态与学术自由的边界,完善现代大学制度,建立公正的大学学术规范体系,是保障学术自由实现的条件。
Since the birth of university, academic freedom is the safeguard which makes value and conditions of academic innovation center possible. From ideation to institution, academic freedom has already been regarded as values of western university. In order to ensure accuracy and correction of knowledge, the behavior of scholars only obey the standard norm criterion of truth, not by any external pressures, such as religious, political, and social institutions, etc. Chinese university system originated in western university system, research on academic freedom in our country started lately. As the advance of modern university system construction, academic freedom as an important content of modern university system has been widely accepted. Research of academic freedom received more and more concern. This study is not only based on limitation theory of the academic freedom, but also the concern of construction of the modern university system. Try to answer the following questions:What is the origin of academic freedom? What challenges in the history of academic freedom in university? Why conflict constantly happen? How to understand the reasonable limit of academic freedom? And how to realize academic freedom in the end.
The train of thought:date back to the spirit of academic freedom and review the history of academic freedom in medieval university, establishing the connotation change of academic freedom. Then analyze of the influence of ideology to academic freedom and establish control of social ideology to academic freedom. Under the system of modern university, analyzing the plight of academic freedom, establishing laws, regulations and self-discipline is the guarantee of the realization of academic freedom. In order to establish academic specification is the condition of academic freedom, analyzing the relationship of academic regulation and academic freedom. Through analysis above, what are the internal and external limitations of academic freedom? How to control or constraint academic freedom has become clear. The review to the history and the criticism to academic freedom can make the realization of academic freedom, unified to prevent negative intervention and keep the system construction of reasonable limitation.
This paper is divided into six chapters. The first chapter analyzes the definition of academic freedom and the limitation of it from the view of academic circles in which to explain the justification of its limitation and three limitations that effects academic freedom.
The second chapter is about the tradition of academic freedom and the limitation. The academic freedom is not only the basic principle of the university, but also the modern expression of ancient idea. The ancient Greek philosophy, Christian ideas and the European political freedom all provide theory basis for academic freedom provides. Academic freedom is rooted in the source of thought freedom, which can be traced back to rational free of the Greek and Roman times. Academic freedom is rooted in history of Christian liberty, Christian persecution theory forced rational fighting for freedom. Academic freedom is rooted in modern European political freedom, which oppose autocracy and centralization. Academic is an activity which on the basis of intellectual exchange, freedom of thought and expression are the outstanding characteristics of academic activities. The thoughts of academic freedom is the heritage in medieval university, as the autonomy of teachers and students, in medieval university developed hard in power struggle and won great privileges, becoming the autonomy of university, In the nineteenth century, German put forward the concept of academic freedom, changing the tradition of western academic freedom from simple thought to idea. The content including research freedom, teaching freedom and learning freedom. The modern university of Germany, especially the thoughts of academic freedom in German universities become a bright star in modern history. The 20th century, the establishment of American University Professors Association issued a statement about principles of academic freedom which marked its new campaign to the institutionalization. During the process of the formation of concept, the concept of university, the institutionalization processes, academic freedom is the ideal to university scholars, in a sense, history of university college is the of academic freedom.
The third chapter concerns about academic freedom and ideology. Based on the world is the ideology of world, taking the ideology of the sociology is not a new topic. Since academic freedom come into be, it has always been interferenced by external factors, such as the religious, political factors. In pre-capitalism time, mythology as the core of the religious consciousness is dominate, science and theology are main contents struggle to pursue, In capitalism, political consciousness of nation is dominate, political struggle and academic freedom are the main content. Mainstream ideology represented governing class sustaining the "social order" set boundary for academic freedom. Academic freedom cannot beyond the ideology that presents the able space for its survive.
The fourth chapter is about academic freedom and modern university system. The construction of modern university system, its essence is clarifying internal and external relations of students. from the macroscopic perspective, the external environment interfered independent university, the new relationship of university and government required explicit boundaries and transformation of government management concept. The new relationship of university and society required increase the participation of social forces in university. From microcosmic view, internal governance structure needs dealing with the problem academic and administrative relationship, making clear internal power distribution and balance, highly respecting philosophy of professor.
The fifth chapter talks academic freedom and academic specification. Academic specification and academic freedom are interdependent to each other. On one hand, academic freedom makes the existence of academic specification possible, on the other hand, the specification internalized in academic freedom, setting up reasonable limitation, becoming the realization of academic freedom. Academic specification refers to the academic researchers in scientific research or academic activities shall abide by the traditional academic specification. Academic specification ensure academic research, and undertake this responsibility profession to society.
The sixth chapter is about the realization of academic freedom. It depends on the interference of external ideology and modern university system to the academic freedom degree, as well as the representation of support from ideology, modern university system and academic community. The guarantee of it is determined by setting boundary for ideology and academic freedom, improving modern university system and establishing a justice system of university academic norm.
本研究的思路是：从追溯学术自由的精神之源,并回顾自中世纪大学以来的学术自由发展史,确立学术自由的内涵变迁；从分析学术自由的意识形态的影响,确立社会观念形态的变迁对学术自由的控制；从现代大学制度下学术自由的困境的分析,确立法律、规范、自律精神是学术自由实现的保障；从分析学术自由中学术规范与学术自由的相互关系,确立学术规范是学术自由的条件。通过以上的分析,关于学术自由的限度是什么,以及怎样对学术自由进行控制或约束等问题已经清晰。历史的回顾和现实的批判可以明确学术自由的实现,统一于防止消极干预和保持合理限度的制度构建中。
本研究共有六章。第一章,学术自由及其限度的界定。从学界关于学术自由的界定,分析学术自由的内涵,及其合理性。从何为学术自由的限度,说明学术自由限度的正当性,阐释影响学术自由的三个限度.
第二章,学术自由及其限度的历史传统。学术自由是大学的基本原则,更是古老理念的现代表述。西方文化中的古希腊哲学、基督教和欧洲的政治自由思想都为学术自由提供了理论基础。学术自由根源于思想自由,他的源头可以追溯到希腊罗马时代的理性自由;学术自由根源于基督教自由史,基督教的迫害理论迫使理性为自由而奋斗；学术自由根源于近代欧洲政治自由,反对专制和集权,这是一个精神觉醒的时代。学术是一项以充分的智力交流为基础的活动,思想自由、表达自由、言论自由是学术活动的突出特征。学术自由思想的兴起是中世纪大学的遗产,作为教师和学生的自治行会,中世纪大学在权力争斗的裂缝中艰难地成长,并赢得了巨大的自治特权,成为学术自由产生的基础。十九世纪德国正式提出学术自由的概念,将西方大学学术自由的传统从简单的思想自由精神发展成为一种深刻而丰富的大学理念,其内容包括研究自由、教学自由和学习自由。德国近代大学的创建,特别是学术自由思想的产生,使德国大学成为近代历史上一颗璀璨的星星。二十世纪,美国大学教授协会成立,发布了关于学术自由的原则声明,标志着学术自由走向制度化的新征程,是学术自由发展史上重要的丰碑。从学术自由思想的萌芽,到大学理念的形成,再到制度化的进程,学术自由是大学学者矢志不渝的理想追求,从某种意义上说,世界大学史就是大学争取学术自由的历史。
第三章,学术自由与意识形态。基于世界是意识形态的世界的认识,把意识形态作为考察知识社会学的关键,并不是一个陌生的选题。学术自由自产生以来,一直受到来自外界的宗教、政治等因素的干涉。在前资本主义统治时期,占统治地位的是以神话教义为核心的宗教意识,科学与神学的斗争是自由追求的主要内容；在资本主义统治时期,占统治地位的是民族国家的政治意识,学术与政治的斗争是自由实现的主要内容。在阶级社会中代表统治阶级的主流意识形态所维系的“社会秩序”为学术自由设置了界限。意识形态不仅是学术自由无法超越的边界,也为学术自由的生存提供可能的空间.
第四章,学术自由与现代大学制度。现代大学制度构建其实质是厘清大学生存和发展的内外部关系,从宏观来看,外部环境对于大学自主办学的干预过多,大学与政府的新型关系的构建要求明确两者之间的权责界限,转变政府管理理念；大学与社会的新型关系的构建要求增强社会力量参与大学管理。从微观来看,内部治理结构的重新确立,需要正确处理学术与行政的关系,明确内部权力分配与制衡,充分尊重教授治学的理念。
第五章,学术自由与学术规范。学术规范与学术自由是相互依存的关系,一方面,学术自由使学术规范的存在成为可能；另一方面,学术规范内化于学术自由之中,为自由设置了合理限度,成为学术自由实现的保障。学术规范是指学术研究人员在科学研究等学术活动中,应当师承本专业的学术之传统规范,遵守学术之技术规范,对其研究成果和应用方法承担社会之伦理要求。学术规范保障学术研究的顺利进行,承担本专业对社会的责任。
第六章,学术自由的实现途径。学术自由的实现不仅取决于意识形态和现代大学制度对学术自由的干预和影响的程度,而且取决于意识形态、现代大学制度和学术共同体的规范为学术自由的实现提供保障。确立意识形态与学术自由的边界,完善现代大学制度,建立公正的大学学术规范体系,是保障学术自由实现的条件。
Since the birth of university, academic freedom is the safeguard which makes value and conditions of academic innovation center possible. From ideation to institution, academic freedom has already been regarded as values of western university. In order to ensure accuracy and correction of knowledge, the behavior of scholars only obey the standard norm criterion of truth, not by any external pressures, such as religious, political, and social institutions, etc. Chinese university system originated in western university system, research on academic freedom in our country started lately. As the advance of modern university system construction, academic freedom as an important content of modern university system has been widely accepted. Research of academic freedom received more and more concern. This study is not only based on limitation theory of the academic freedom, but also the concern of construction of the modern university system. Try to answer the following questions:What is the origin of academic freedom? What challenges in the history of academic freedom in university? Why conflict constantly happen? How to understand the reasonable limit of academic freedom? And how to realize academic freedom in the end.
The train of thought:date back to the spirit of academic freedom and review the history of academic freedom in medieval university, establishing the connotation change of academic freedom. Then analyze of the influence of ideology to academic freedom and establish control of social ideology to academic freedom. Under the system of modern university, analyzing the plight of academic freedom, establishing laws, regulations and self-discipline is the guarantee of the realization of academic freedom. In order to establish academic specification is the condition of academic freedom, analyzing the relationship of academic regulation and academic freedom. Through analysis above, what are the internal and external limitations of academic freedom? How to control or constraint academic freedom has become clear. The review to the history and the criticism to academic freedom can make the realization of academic freedom, unified to prevent negative intervention and keep the system construction of reasonable limitation.
This paper is divided into six chapters. The first chapter analyzes the definition of academic freedom and the limitation of it from the view of academic circles in which to explain the justification of its limitation and three limitations that effects academic freedom.
The second chapter is about the tradition of academic freedom and the limitation. The academic freedom is not only the basic principle of the university, but also the modern expression of ancient idea. The ancient Greek philosophy, Christian ideas and the European political freedom all provide theory basis for academic freedom provides. Academic freedom is rooted in the source of thought freedom, which can be traced back to rational free of the Greek and Roman times. Academic freedom is rooted in history of Christian liberty, Christian persecution theory forced rational fighting for freedom. Academic freedom is rooted in modern European political freedom, which oppose autocracy and centralization. Academic is an activity which on the basis of intellectual exchange, freedom of thought and expression are the outstanding characteristics of academic activities. The thoughts of academic freedom is the heritage in medieval university, as the autonomy of teachers and students, in medieval university developed hard in power struggle and won great privileges, becoming the autonomy of university, In the nineteenth century, German put forward the concept of academic freedom, changing the tradition of western academic freedom from simple thought to idea. The content including research freedom, teaching freedom and learning freedom. The modern university of Germany, especially the thoughts of academic freedom in German universities become a bright star in modern history. The 20th century, the establishment of American University Professors Association issued a statement about principles of academic freedom which marked its new campaign to the institutionalization. During the process of the formation of concept, the concept of university, the institutionalization processes, academic freedom is the ideal to university scholars, in a sense, history of university college is the of academic freedom.
The third chapter concerns about academic freedom and ideology. Based on the world is the ideology of world, taking the ideology of the sociology is not a new topic. Since academic freedom come into be, it has always been interferenced by external factors, such as the religious, political factors. In pre-capitalism time, mythology as the core of the religious consciousness is dominate, science and theology are main contents struggle to pursue, In capitalism, political consciousness of nation is dominate, political struggle and academic freedom are the main content. Mainstream ideology represented governing class sustaining the "social order" set boundary for academic freedom. Academic freedom cannot beyond the ideology that presents the able space for its survive.
The fourth chapter is about academic freedom and modern university system. The construction of modern university system, its essence is clarifying internal and external relations of students. from the macroscopic perspective, the external environment interfered independent university, the new relationship of university and government required explicit boundaries and transformation of government management concept. The new relationship of university and society required increase the participation of social forces in university. From microcosmic view, internal governance structure needs dealing with the problem academic and administrative relationship, making clear internal power distribution and balance, highly respecting philosophy of professor.
The fifth chapter talks academic freedom and academic specification. Academic specification and academic freedom are interdependent to each other. On one hand, academic freedom makes the existence of academic specification possible, on the other hand, the specification internalized in academic freedom, setting up reasonable limitation, becoming the realization of academic freedom. Academic specification refers to the academic researchers in scientific research or academic activities shall abide by the traditional academic specification. Academic specification ensure academic research, and undertake this responsibility profession to society.
The sixth chapter is about the realization of academic freedom. It depends on the interference of external ideology and modern university system to the academic freedom degree, as well as the representation of support from ideology, modern university system and academic community. The guarantee of it is determined by setting boundary for ideology and academic freedom, improving modern university system and establishing a justice system of university academic norm.
引文
①[美]约翰.S.布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998年版, P46
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998年版,P46
②韩水法著.大学与学术[M].北京：北京大学出版社2008,P54
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P386.
④ Paul Monore(ed). A Cylopedia of Education(Vol.2). The Macmillan Company,1925.P700
①[英]迈克尔·博兰尼著.自由的逻辑[M].冯银江等译.长春：吉林人民出版社2002,P36-37
② Malcolm Tight, Academic Freedom and Responsibility[M].Open University Press,1988,P132
③ Robert M. Maciver, Academic Freedom in Our Time[M].New York:Columbia University Press,1955, P3
①张斌贤主编.大学：自由、自治与控制[M].北京：北京师范大学出版社2005,P12
②[日]阿部昭哉著.宪法(下)[M].P172,转引自,谢海定.作为法律权利的学术自由权[D].中国社会科学院2004,P48
①谢海定.作为法律权利的学术自由权[D].中国社会科学院2004,P50-54
② Louis Joughin. Academic Freedom and Tenure[M].The University of Wisconsin Press,1967, P179-180
①[美]德里·博克著.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社2001,P20
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998年版,P46
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998年版,P47
④[英]约翰·密尔著.论自由[M].程崇华译.北京：商务印书馆1959,P19
①[英]约翰·密尔著.论自由[M].程崇华译.北京：商务印书馆1959,P24
② Ronald Doworkin. "We Need a New Interpretation of Academic Freedom,"in Louis Menand(ed.),The Future of Academic Freedom. The University of Chicago Press, P185
②谢海定.作为法律权利的学术自由权[D].中国社会科学院2004,P62
④[英]迈克尔·博兰尼著.自由的逻辑[M].冯银江等译.长春：吉林人民出版社2002,P49
World University Service. Academic Freedom2:A Human Rights Report. Edited by John Daniel, Frederick de
Vlarming, Nigel,Manfred Nowak, Zed Books Ltd.,1993,"Introduction".转引自,谢海定.作为法律权利的学术自由权[D].中国社会科学院2004,P63
① Ronald Doworkin. "We Need a New Interpretation of Academic Freedom,"in Louis Menand(ed.),The Future of Academic Freedom,P190
②[英]约翰·密尔著.论自由[M].程崇华译.北京：商务印书馆1959,P18-24
①[英]哈耶克.自由秩序原理(上)[M].邓正来译.上海：上海三联书店1997,P39
②[英]哈耶克.自由秩序原理(上)[M].邓正来译.上海：上海三联书店1997,P40
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P47-48
④[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版社2002,P3
⑤[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版社2002,P3
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P126
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P50
③蒋洪池.论学术自由的限度及其实现[J].高等工程教育研究2005(1),P34-37
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P31
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998年版,P120
①[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P9
②[德]卡尔·雅斯贝尔斯著历史的起源与目标[M].魏楚雄译北京：华夏出版社1989,P74
①张广智.民主政治、理性观念与中庸之道——试析古希腊人的“思想自由”说[J].复旦大学学报1995(3)P144-150
②[法]让-皮埃尔·韦尔南著.希腊思想的起源[M].秦海鹰译.北京：生活·读书·新知三联书店1996,P118
③[法]让-皮埃尔·韦尔南著.希腊思想的起源[M].秦海鹰译.北京：生活·读书·新知三联书店1996年P91-92
①[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P14
②[美]I.F.斯东著.苏格拉底的审判[M].董乐山译.北京：生活·读书·新知三联书店1998,P229
③[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P15
①[美]I.F.斯东著.苏格拉底的审判[M].董乐山译.北京：牛活.读书.新知三联书店1998.P228
②[日]中野幸次著.苏格拉底[M].骆重宾译.北京：新华出版社1988.P88
③[德]黑格尔著.哲学史讲演录(第二卷)[M].贺麟、王太庆译.北京：商务印书馆1997,P151
④[英]A.E.泰勒著.柏拉图——生平及其著作『M].谢随知等译.济南：山东人民出版社1991.P9
⑤[英]A.E.泰勒著.柏拉图——生平及其著作[M].谢随知等译.济南：山东人民出版社1991,P14
①[英]A.E.泰勒著.柏拉图——生平及其著作[M].谢随知等译.济南：山东人民出版社1991,P14
②苗力田编.亚里士多德选集·形而上学卷[M].北京：中国人民大学出版社2000,P3
③[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P24
①[英]约翰·阿克顿.自由史论[M].胡传胜等译.南京：译林出版社2001,P29
②[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P22
③[英]约翰·阿克顿.自由史论[M].胡传胜等译.南京：译林出版社2001,P30
①[法]雅克·勒戈夫著.中世纪的知识分子[M].张弘译.北京：商务印书馆1996,P81
②张庆熊著.基督教神学范畴——历史的和文化比较的考察[M].上海：上海人民出版社2003,P6
③翟志宏著.走进神学中的理性——论阿奎那哲学的基本特特征及其历史价值[J].人文杂志2004(6)P24-28
④[英]罗素著.西方哲学史(上卷)[M].何兆武、李约瑟译.北京：商务印书馆1963,P551
⑤[英]罗素著.西方哲学史(上卷)[M].何兆武、李约瑟译.北京：商务印书馆1963,P562
①[美]格莱夫斯著.中世纪教育史[M].吴康译.上海：华东师范大学出版社2005,P59
②[美]格莱夫斯著.中世纪教育史[M].吴康译.上海：华东师范大学出版社2005,P61
③张庆熊著.基督教神学范畴——历史的和文化比较的考察[M].上海：上海人民出版社2003,P6-7
④[美]埃里希·弗罗姆著.逃避自由[M].刘林海译.北京：国际文化出版公司2002,P53
①[英]安东尼·阿巴拉斯特著.西方自由主义的兴衰[M].曹海军等译.长春：吉林人民出版社2004,P137
② Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P62
①[美]梯利著.西方哲学史[M].葛力译.北京：商务印书馆2004,P261
②[英]安东尼·阿巴拉斯特著.西方自由主义的兴衰[M].曹海军等译.长春：吉林人民出版社2004,P197
③ Fredrick Seaton Siebert, Freedom of the Press in England 1476-1776:The Rise and Decline of Government Controls.The University of Illinois Press at Urbana.1952. P192
④[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P52
⑤[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P52
①[英]霍布斯著.利维坦[M].黎思复、黎廷弼译.北京：商务印书馆1985,P163
②[英]安东尼·阿巴拉斯特著.西方自由主义的兴衰[M].曹海军等译.长春：吉林人民出版社2004,P252
①[法]伏尔泰著.形而上学论.P172-174转引自,[德]E·卡西勒著.启蒙哲学[M].顾伟铭等译.济南：山东人民出版社2007,P10
②林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003年,P93
③[德]弗·鲍尔生著.德国教育史[M].腾大春、腾大生译.北京：人民出版社1986,P111
④[德]弗·鲍尔生著.德国教育史[M].腾大春、腾大生译.北京：人民出版社1986,P112-113
①贺国庆著.德国和美国大学发达史[M].保定：人民教育出版社1998,P40
②林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003年,P92
①[英]J.B.伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P7
② Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P3.
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P8
④[美]查尔斯·霍默·哈斯金斯著.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店2007,P1
①“大学”的拉丁语原文是(Universitas magistrorum et scoliarum/studentium),出于罗马法律,universitas最初是指法团的意思, universitas magistrorum是指教师法团,universitas studii是指学术法团。
②[美]查尔斯·霍默·哈斯金斯著.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店2007,P18
③[比]希尔德·德·里德-西蒙斯主编.欧洲大学史[M].张斌贤等译.保定：河北大学出版社2007,P16
①[比]希尔德·德·里德-西蒙斯主编.欧洲大学史[M].张斌贤等译.保定：河北大学出版社2007,P17-18
①罗红波编著.博洛尼亚大学[M].长沙：湖南教育出版社1993年,P36-42
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①[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P171
②[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P180
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④林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003年,P72
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①[美]S.E.佛罗斯特著西方教育的历史和哲学基础[M].吴元训等译.北京：华夏出版社1987,P334
②陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P16
①陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P17
②陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P17-18
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④陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P19-22
⑤陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P48
①陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P44-47
①[美]S.E.佛罗斯特著西方教育的历史和哲学基础[M].吴元训等译.北京：华夏出版社1987,P398
②陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P23
③陈洪捷著.德国古典大学观及其对中国的影响[M].北京：北京大学出版社2006,P29-30
① Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P386-387
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①Richard Hofstadter& Wilson Smith(ed). American Higher Education:A Documentary History(Vol. 1).Chicago and
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②Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United
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③Richard Hofstadter& Wilson Smith(ed).American Higher Education:A Documentary History(Vol. 1).Chicago and
London:The University of Chicago Press,1961.P83
④李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P18
①周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P21
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②李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P2
③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P24
① Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M]. Columbia University Press,1955. P318
①李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P47
②李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P48-49
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① Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press.1955. P407-408
② Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P488
③麦卡锡主义(MCCarthyism):1950年,美国共和党参议员麦卡锡在西弗吉尼亚州一次纪念林肯诞辰的集会上宣称,美国政府中存在大量共产党人,他们左右了美国的外交政策。此一言论,令美国上下一片哗然。1953年,当共和党成为参议院的多数党后,麦卡锡通过参议院调查小组委员会,掀起了一场清除共产党人士的反共运动高潮。他们打着维护国家安全的旗号,无视正常法律程序,怀疑一切人,包括联邦政府官员、大学教授、工会领袖、作家、报社编辑等,肆意进行迫害,时间长达五年之久,史称“麦卡锡主义”运动。
①[美]拉塞尔·雅各比著.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社2006,P13
② John S. Brubacher & Willis Rudy. Higher Education in Transition: A History of American Colleges and Universities,1636-1976. New Yorks:Harper & Row, Publishers,1976. P326
①马克思、恩格斯著.马克思恩格斯选集(第3卷)[M].北京：人民出版社1995,P52
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P2
③现代汉语词典[M].北京：商务印书馆2005,P1618
④俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P131
①俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P133
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P288
①童世骏主编.意识形态新论[M].上海：上海人民出版社2006,P6
①童世骏主编.意识形态新论[M].上海：上海人民出版社2006,P6
②卢少华著,权力社会学[M],黑龙江人民出版社1989,P15
③ Burton R.Clark and Guy Neave.The Encyclopedia of Higher Education[M]. (vol.3) Pergamon Press,1992.P1835.
①[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P114
②[美]克里斯托弗·道森著.宗教与西方文化的兴起[M].长川某译.成都：四川人民出版社1989,P40
③刘亚敏.大学精神探论[D].华中科技大学2004,P58
①[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P181
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③刘亚敏.大学精神探论[D].华中科技大学2004,P58
①[德]恩格斯：德国农民战争,马克思恩格斯全集(第7卷)[M].北京：人民出版社1959年第1版,P400
②林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P72
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P45-46
③林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P80
①[荷兰]斯宾诺莎著.神学政治论[M].温锡增译.北京：商务印书馆1963,P译者序
② Richard Hofstadter & Wilson Smith (ed). American Higher Education: A Documentary History(Vol. 1).Chicago and London:The University of Chicago Press,1961.P33
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P89
④ Richard Hofstadter & Wilson Smith (ed). American Higher Education: A Documentary History(Vol. 1).Chicago and London:The University of Chicago Press,1961.P54-55
①[英]沃尔夫著.十六、十七世纪科学、技术和哲学史[M].周忠昌等译.北京：商务印书馆1997,P6
②[英]沃尔夫著.十六、十七世纪科学、技术和哲学史[M].周忠昌等译.北京：商务印书馆1997,P64
③[英]阿利斯科·E·麦克格拉思著.科学与宗教引论[M].王毅译.上海：上海人民出版社2000,P61-62
①[英]阿利斯科·E·麦克格拉思著.科学与宗教引论[M].王毅译.上海：上海人民出版社2000,P59-60
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P145
③林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P80
④[英]J·B·伯里著.思想自由史[M].宋桂煌译.长春：吉林人民出版社1999,P123
⑤杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P6
⑥[英]伯特兰·罗素著,权力论-新社会分析[M].吴友三译.北京：商务印书馆1998,P82
①[英]伯特兰.罗素著,权力论-新社会分析[M].吴友三译.北京：商务印书馆1998,P70
②[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P12
①高晓清.自由,大学理念的回归与重构[D].华东师范大学2003,P80
②贺国庆、王保星、朱保富著.外国高等教育史[M].北京：人民教育出版社2003,P220,转引自,杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P62
③贺国庆、王保星、朱保富著.外国高等教育史[M].北京：人民教育出版社2003,P220,转引自,杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P663
④ H.C. Branard. Education and the French Revolution. Cambridge University Press.1969.P218,转引自,杨克瑞、 王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P65
① Ellen Schrecker. Academic Freedom:The Historical Perspective. New York:Praeger.1983.P66,转引自,高晓清.自由,大学理念的回归与重构[D].华东师范大学2003,P80
② T. Ellwein. Die deutsche Universitaet:vom Mittelalter bis zur Gegenwart.Koenigstein/Ts.:Athenaeum,1985.49,转引自,周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P39
①周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P113
②周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P18
③ T.Nipperdey. Deutsche Geschichte 1800-1866:Buergerwelt und starker Staat. Muenchen:Beck,1991.P376,转引自,周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P124-125
④腾大春主编.外国教育通史(第五卷)[M].济南：山东教育出版社1989年,P406
⑤周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P125
①周光礼著.学术自由与社会干预[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P217
① Richard M. Freeland. Academy's Golden Age:Universities in Massachusetts,1945-1970[M]. Nea York Oxford: Oxford University Press,1992. P7,转引自,於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P2
②於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P91-92
① Richatd Rhodes. The Making of the Atomic Bomb [M]. New York:Simon & Schuster.1986.P336,转引自,於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P69
②於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P136
③“卡米诺”工程是由美国特种战研究办公室资助的,行为社会科学家参与的,旨在确定开发一个将能够预测和影响世界上发展中国家,在政治上发生重要的社会变革的一般社会系统模型的可行性研究。智利的政治家们将“卡米诺”工程称作是一个以科学作伪装的“美国间谍计划。”
④ Hueh Davis Grabam, Nancy Diamond. The Rise of American Research University:Eliters and Challengers in the Postwar Era. Baltimore:The Johns Hopkins University Press,1997,P44,转引自,於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P190-191
⑤於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P192
①於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P5
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P204
③俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P209
④苏联普通教育法案选译[M].北京：人民出版社1955,P9,转引自,张男星.俄罗斯高等教育改革体制研究[D].华东师范大学2002,P14
①联共(布)党史简明教程[M].人民出版社1975,P116,转引自俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P214
②联共(布)党史简明教程[M].人民出版社1975,P123,转引自俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P215
③“沙赫特事件”是指“矿井事件”,指1923年以后在顿巴斯矿区发生的各种生产事故,斯大林将其断定为是有组织的反革命破坏,并且将其扩大为全国范围内的政治运动。
④李森科(Trofim Denisovich Lvsenko)于1898年出生于乌克兰的一个农民家庭,他最早受到苏联公众王义是由于他提出了“春化作用”,即宣称冬小麦经过湿润和冷藏,可以推迟到春天播种,而且产量会超过春小麦。在这一主张还没有得到科学试验成功时,春化处理却被政治家看中。列宁曾规定,在科学问题上,(?)的领导必须尊重专家,但由于政治家们急于把农业搞上去,政治主张成为主导科学的重要力量,一时间,苏联的科学界开始从屈从,走向妥协,甚至灾难。在斯大林主义的恐怖下,苏联的生物学界呈现出悲惨的消沉状杰,没有任何人敢于指出,整个苏联生物学领域已经被一个骗子推向了政治献媚的深渊。[美]威廉.布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海： 上海科技教育出版社2004,P157-161
①[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P26
②1904年颁布的《奏定学堂章程》关于科类专业的设置是：经学科、政法科、文学科、医科、格致科、农科工科、商科8个学科门类,共46中专业。
③潘懋元主编.中国高等教育百年[M].广州：广东高等教育出版社2003,P4
④潘懋元主编.中国高等教育百年[M].广州：广东高等教育出版社2003,P23
①苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004,P18
①王炳照、阎国华主编.中国教育思想通史(第七卷)[M].长沙：湖南教育出版社1994,P38
②陈平原主编.蔡元培：大学的意义[M].叶隽考释.山东：山东文艺出版社2006,P33
③蔡元培著.蔡元培全集(第三卷)[M].北京：中华书局1989,P51.
④蔡元培著.蔡元培全集(第七卷)[M].北京：中华书局1989,P200
⑤蔡元培著.蔡元培全集(第三卷)[M].北京：中华书局1989,P211
⑥曾昭奋.大楼与书桌[J].读书2001(9),P121-127
①杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P265
②杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展一一国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P268
③苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004,P47
④宋恩荣等编.中华民国教育法规选编[M].南京：江苏教育出版社1990,P45
⑤宋恩荣等编.中华民国教育法规选编[M].南京：江苏教育出版社1990,P68
①北京大学、清华大学、南开大学、云南师范大学编.国立西南联合大学史料(第1卷)[M].昆明：云南教育出版1998,P95
①苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004, P85
①[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P109
②[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P134
①周光礼著.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P156
②周光礼著.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P159
①中华人民共和国高等教育法.http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/a_jiaoyufa.htm
②中华人民共和国高等教育法.http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/a_jiaoyufa.htm
①姚启和、王锐兰.全面理解坚持社会主义办学方向的内涵[J].高等教育研究1992(2),P33-38
②苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004, P93
①李情著.社会整合视域中的大学意识形态再生产研究[M].重庆：重庆出版集团2008,P114
②中华人民共和国高等教育法[EB/OL]. http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/ajiaoyufa.htm
③李情著.社会整合视域中的大学意识形态再生产研究[M].重庆：重庆出版集团2008,P114
④童世骏主编.意识形态新论[M].上海：上海人民出版社2006,P
①中共中央关于科学技术体制改革的决定[EB/OL]. http://www.edu.cn/documents_8573/20090908/t20090908_405838.shtml
②[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P158
①张俊宗.现代大学制度：高等教育改革与发展的时代回应[M].北京：中国社会科学出版社2004,序P3
②袁贵仁.建立现代大学制度推进高等教育改革和发展[J].国家高级教育行政学院学报2000(2),P23-26
③张俊宗.现代大学制度：高等教育改革与发展的时代回应[M].北京：中国社会科学出版社2004,P120-121
①杨东平.现代大学制度的内涵和当前的改革与创新[J].文化学刊2007(6),P140-145
②袁贵仁.建立现代大学制度推进高等教育改革和发展[J].国家高级教育行政学院学报2000(2),P23-26
③张应强.制度创新与我国建设世界一流大学[J].现代大学教育2001(4),P3-6
④[美]亚伯拉罕.弗莱克斯纳著.现代大学论——美英德大学研究[M].徐辉等译.杭州：浙江教育出版社2001,P1
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①高晓清.自由,大学理念的回归与重构[D].华东师范大学2003,P19
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②贺麟.学术与政治,杨东平编.大学精神[M].沈阳：辽海出版社2000,P142
③张忠栋等主编.教育独立与学术自由[M].台北市：唐山出版社1999,P70-71
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P32
②[美]德里克·博克著.走出象牙塔——现代大学的社会责任[M].徐小洲译.杭州：浙江教育出版社2001,P58
①张应强著.高等教育现代化的反思与建构[M].黑龙江教育出版社2000,P119
②[美]伯顿·克拉克著.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M],王承绪译,杭州：浙江教育出版社2001,P14
③[美]伯顿·克拉克著.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M],王承绪译,杭州：浙江教育出版社2001,P238
④[美]伯顿·克拉克著.高等教育新论[M].王承绪译.杭州：浙江教育出版社2001,P130
①田平.建立中介机构：协调政府与大学的关系[J].高等教育研究1996(5),P32-36
②田平.建立中介机构：协调政府与大学的关系[J].高等教育研究1996(5),P32-36
③董云川.现代大学制度中的政府、社会、学校[J].高等教育研究2002(5),P28-32
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P37
②向东春.我国大学学术权力保障研究[D].上海：华东师范大学2007,P26
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P13
①[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P22
②[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P55
①[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P114
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学『M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P37
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学『M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P38
④向东春.我国大学学术权力保障研究[D]. 上海：华东师范大学2007,P34-35
①向东春.我国大学学术权力保障研究[D].华东师范大学2007,P15
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P53
③[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P24
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②张维迎著.大学的逻辑[M].北京：北京大学出版社2005,P74
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P53
④[美]亚伯拉罕·弗莱克斯娜著.现代大学论——美德英大学研究[M].徐辉.陈晓菲译.杭州：浙江教育出版社2001,P4
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①教育部学风建设委员会.高校学术规范管理手册[M].北京：华夏教育出版社2009,P51
①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P14
②[英]弗朗西斯·培根著.学术的进展[M].刘运同译.上海：上海人民出版社2007,P52
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P46
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①[德]马克斯·韦伯著.学术与政治[M].冯克利译.北京：生活.读书.新知三联书店1998年版,P27
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③周玲,谢安邦.大学与知识分子的历史使命与社会责任[J].现代大学教育2006(2),P1-5
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②高晓清著.学术规范的原理[M].长沙：湖南人民出版社2007,P37
③高晓清著.学术规范的原理[M].长沙：湖南人民出版社2007,P39-41
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①[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥译.北京：新华出版社2002,P264
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③[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥译.北京：新华出版社2002,P265
①[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥译.北京：新华出版社2002,P257
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①[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版补2002.P258-259
②[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版社2002.P240
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①[德]费希特著.论学者的使命,人的使命[M].梁志学、沈真译.北京：商务印书馆1984,P42
②[德]费希特著.论学者的使命,人的使命[M].梁志学、沈真译.北京：商务印书馆1984,P42
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②1819年德意志同盟于卡斯巴召开会议,制定卡斯巴敕令,针对大学采取了严厉的检查制度,并设置了负有监视各大学教授之公、私讲演任务的政府代表人,开始了历史上的迫害煽动者时期。由于经历了一段痛苦的历史,1848年普鲁士发生革命之后,为了响应杜宾根大学要求保障学术自由的召唤,几乎全德各大学代表聚集耶拿,要求在宪法中保障“完全的教学与学习自由”。不久后,德意志同盟废除了“卡斯巴敕令”,以及其他压制学术自由的法令。德意志同盟制定的“卡斯巴敕令”成为全德大学要求宪法保障学术自由的导火线。
③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P19
④哈佛大学经济学教授、社会主义者Sweezy因为在新罕布什尔州大学的演讲,被州检察院和法院依据《颠覆活动法》传唤和询问。由于Sweezy拒绝回答问题而被判蔑视法庭罪,案情上诉之联邦最高法院,首席大法官从学术自由的观念出发,认为新罕布什尔州检察总长违反了宪法的规定,撤销其对Sweezy的原判决。虽然在判例中法院并没有对学术自由的概念做出清晰的解释,学术自由作为宪法第一修正案所保护的权益已经得到承认。
③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,p78
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③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P22
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③[美]威廉·布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海：上海科技教育出版社2004,P82
④朗是马萨诸塞综合医院的一名研究人员,因为依赖名望和地位以虚假研究骗取研究经费、学术荣誉等。
⑤[美]威廉·布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海：上海科技教育出版社2004,P85
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②[美]查尔斯·霍默·哈斯金斯著.大学的兴起[M].梅义征译.上海：上海三联书店2007,P18
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②李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P2
③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P24
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①李子江著.学术自由在美国的变迁与发展[M].北京：北京师范大学出版社2008,P47
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② Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P488
③麦卡锡主义(MCCarthyism):1950年,美国共和党参议员麦卡锡在西弗吉尼亚州一次纪念林肯诞辰的集会上宣称,美国政府中存在大量共产党人,他们左右了美国的外交政策。此一言论,令美国上下一片哗然。1953年,当共和党成为参议院的多数党后,麦卡锡通过参议院调查小组委员会,掀起了一场清除共产党人士的反共运动高潮。他们打着维护国家安全的旗号,无视正常法律程序,怀疑一切人,包括联邦政府官员、大学教授、工会领袖、作家、报社编辑等,肆意进行迫害,时间长达五年之久,史称“麦卡锡主义”运动。
①[美]拉塞尔·雅各比著.最后的知识分子[M].洪洁译.南京：江苏人民出版社2006,P13
② John S. Brubacher & Willis Rudy. Higher Education in Transition: A History of American Colleges and Universities,1636-1976. New Yorks:Harper & Row, Publishers,1976. P326
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④俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P131
①俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P133
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P288
①童世骏主编.意识形态新论[M].上海：上海人民出版社2006,P6
①童世骏主编.意识形态新论[M].上海：上海人民出版社2006,P6
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③刘亚敏.大学精神探论[D].华中科技大学2004,P58
①[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P181
②[美]E.P.克伯雷选编.外国教育史料[M].仁宝祥等译.武汉：华中师范大学出版社1991,P140
③刘亚敏.大学精神探论[D].华中科技大学2004,P58
①[德]恩格斯：德国农民战争,马克思恩格斯全集(第7卷)[M].北京：人民出版社1959年第1版,P400
②林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P72
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P45-46
③林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P80
①[荷兰]斯宾诺莎著.神学政治论[M].温锡增译.北京：商务印书馆1963,P译者序
② Richard Hofstadter & Wilson Smith (ed). American Higher Education: A Documentary History(Vol. 1).Chicago and London:The University of Chicago Press,1961.P33
③ Richard Hofstadter & Walter P. Metzger, The Development of Academic Freedom in The United States[M].Columbia University Press,1955. P89
④ Richard Hofstadter & Wilson Smith (ed). American Higher Education: A Documentary History(Vol. 1).Chicago and London:The University of Chicago Press,1961.P54-55
①[英]沃尔夫著.十六、十七世纪科学、技术和哲学史[M].周忠昌等译.北京：商务印书馆1997,P6
②[英]沃尔夫著.十六、十七世纪科学、技术和哲学史[M].周忠昌等译.北京：商务印书馆1997,P64
③[英]阿利斯科·E·麦克格拉思著.科学与宗教引论[M].王毅译.上海：上海人民出版社2000,P61-62
①[英]阿利斯科·E·麦克格拉思著.科学与宗教引论[M].王毅译.上海：上海人民出版社2000,P59-60
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P145
③林杰.西方知识论传统与学术自由[D].北京大学2003,P80
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⑤杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P6
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①[英]伯特兰.罗素著,权力论-新社会分析[M].吴友三译.北京：商务印书馆1998,P70
②[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P12
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②贺国庆、王保星、朱保富著.外国高等教育史[M].北京：人民教育出版社2003,P220,转引自,杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P62
③贺国庆、王保星、朱保富著.外国高等教育史[M].北京：人民教育出版社2003,P220,转引自,杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P663
④ H.C. Branard. Education and the French Revolution. Cambridge University Press.1969.P218,转引自,杨克瑞、 王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P65
① Ellen Schrecker. Academic Freedom:The Historical Perspective. New York:Praeger.1983.P66,转引自,高晓清.自由,大学理念的回归与重构[D].华东师范大学2003,P80
② T. Ellwein. Die deutsche Universitaet:vom Mittelalter bis zur Gegenwart.Koenigstein/Ts.:Athenaeum,1985.49,转引自,周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P39
①周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P113
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④腾大春主编.外国教育通史(第五卷)[M].济南：山东教育出版社1989年,P406
⑤周丽华著.德国大学与国家的关系[M].北京：北京师范大学出版社2008,P125
①周光礼著.学术自由与社会干预[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P217
① Richard M. Freeland. Academy's Golden Age:Universities in Massachusetts,1945-1970[M]. Nea York Oxford: Oxford University Press,1992. P7,转引自,於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P2
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②於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P136
③“卡米诺”工程是由美国特种战研究办公室资助的,行为社会科学家参与的,旨在确定开发一个将能够预测和影响世界上发展中国家,在政治上发生重要的社会变革的一般社会系统模型的可行性研究。智利的政治家们将“卡米诺”工程称作是一个以科学作伪装的“美国间谍计划。”
④ Hueh Davis Grabam, Nancy Diamond. The Rise of American Research University:Eliters and Challengers in the Postwar Era. Baltimore:The Johns Hopkins University Press,1997,P44,转引自,於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P190-191
⑤於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P192
①於荣著.冷战中的美国大学学术研究[M].北京：北京师范大学出版社2008,P5
②俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P204
③俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P209
④苏联普通教育法案选译[M].北京：人民出版社1955,P9,转引自,张男星.俄罗斯高等教育改革体制研究[D].华东师范大学2002,P14
①联共(布)党史简明教程[M].人民出版社1975,P116,转引自俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P214
②联共(布)党史简明教程[M].人民出版社1975,P123,转引自俞吾金著.意识形态论[M].上海：上海人民出版社1993,P215
③“沙赫特事件”是指“矿井事件”,指1923年以后在顿巴斯矿区发生的各种生产事故,斯大林将其断定为是有组织的反革命破坏,并且将其扩大为全国范围内的政治运动。
④李森科(Trofim Denisovich Lvsenko)于1898年出生于乌克兰的一个农民家庭,他最早受到苏联公众王义是由于他提出了“春化作用”,即宣称冬小麦经过湿润和冷藏,可以推迟到春天播种,而且产量会超过春小麦。在这一主张还没有得到科学试验成功时,春化处理却被政治家看中。列宁曾规定,在科学问题上,(?)的领导必须尊重专家,但由于政治家们急于把农业搞上去,政治主张成为主导科学的重要力量,一时间,苏联的科学界开始从屈从,走向妥协,甚至灾难。在斯大林主义的恐怖下,苏联的生物学界呈现出悲惨的消沉状杰,没有任何人敢于指出,整个苏联生物学领域已经被一个骗子推向了政治献媚的深渊。[美]威廉.布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海： 上海科技教育出版社2004,P157-161
①[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P26
②1904年颁布的《奏定学堂章程》关于科类专业的设置是：经学科、政法科、文学科、医科、格致科、农科工科、商科8个学科门类,共46中专业。
③潘懋元主编.中国高等教育百年[M].广州：广东高等教育出版社2003,P4
④潘懋元主编.中国高等教育百年[M].广州：广东高等教育出版社2003,P23
①苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004,P18
①王炳照、阎国华主编.中国教育思想通史(第七卷)[M].长沙：湖南教育出版社1994,P38
②陈平原主编.蔡元培：大学的意义[M].叶隽考释.山东：山东文艺出版社2006,P33
③蔡元培著.蔡元培全集(第三卷)[M].北京：中华书局1989,P51.
④蔡元培著.蔡元培全集(第七卷)[M].北京：中华书局1989,P200
⑤蔡元培著.蔡元培全集(第三卷)[M].北京：中华书局1989,P211
⑥曾昭奋.大楼与书桌[J].读书2001(9),P121-127
①杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展——国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P265
②杨克瑞、王凤娥编著.政治权力与大学的发展一一国际比较的视角[M].北京：中国言实出版社2007,P268
③苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004,P47
④宋恩荣等编.中华民国教育法规选编[M].南京：江苏教育出版社1990,P45
⑤宋恩荣等编.中华民国教育法规选编[M].南京：江苏教育出版社1990,P68
①北京大学、清华大学、南开大学、云南师范大学编.国立西南联合大学史料(第1卷)[M].昆明：云南教育出版1998,P95
①苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004, P85
①[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P109
②[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P134
①周光礼著.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P156
②周光礼著.学术自由与社会干预——大学学术自由的制度分析[M].武汉：华中科技大学出版社2003,P159
①中华人民共和国高等教育法.http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/a_jiaoyufa.htm
②中华人民共和国高等教育法.http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/a_jiaoyufa.htm
①姚启和、王锐兰.全面理解坚持社会主义办学方向的内涵[J].高等教育研究1992(2),P33-38
②苗素莲.中国大学组织特性历史演变研究[D].华东师范大学2004, P93
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②中华人民共和国高等教育法[EB/OL]. http://www.nuaa.edu.cn/xcb_web/law_study/ajiaoyufa.htm
③李情著.社会整合视域中的大学意识形态再生产研究[M].重庆：重庆出版集团2008,P114
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①中共中央关于科学技术体制改革的决定[EB/OL]. http://www.edu.cn/documents_8573/20090908/t20090908_405838.shtml
②[加]许美德著.中国大学：1895-1995一个文化冲突的世纪[M].许洁英译.北京：教育科学出版社2000,P158
①张俊宗.现代大学制度：高等教育改革与发展的时代回应[M].北京：中国社会科学出版社2004,序P3
②袁贵仁.建立现代大学制度推进高等教育改革和发展[J].国家高级教育行政学院学报2000(2),P23-26
③张俊宗.现代大学制度：高等教育改革与发展的时代回应[M].北京：中国社会科学出版社2004,P120-121
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②袁贵仁.建立现代大学制度推进高等教育改革和发展[J].国家高级教育行政学院学报2000(2),P23-26
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①张应强著.高等教育现代化的反思与建构[M].黑龙江教育出版社2000,P119
②[美]伯顿·克拉克著.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M],王承绪译,杭州：浙江教育出版社2001,P14
③[美]伯顿·克拉克著.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M],王承绪译,杭州：浙江教育出版社2001,P238
④[美]伯顿·克拉克著.高等教育新论[M].王承绪译.杭州：浙江教育出版社2001,P130
①田平.建立中介机构：协调政府与大学的关系[J].高等教育研究1996(5),P32-36
②田平.建立中介机构：协调政府与大学的关系[J].高等教育研究1996(5),P32-36
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①[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P37
②向东春.我国大学学术权力保障研究[D].上海：华东师范大学2007,P26
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P13
①[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P22
②[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P55
①[加]约翰·范德格拉夫等编著.学术权利——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社2001,P114
②[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学『M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P37
③[美]约翰·S·布鲁贝克著.高等教育哲学『M].王承绪等译.杭州：浙江教育出版社1998,P38
④向东春.我国大学学术权力保障研究[D]. 上海：华东师范大学2007,P34-35
①向东春.我国大学学术权力保障研究[D].华东师范大学2007,P15
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①[美]唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥等译.北京：新华出版社2002年版,P266
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③[美]威廉·布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海： 上海科技教育出版社2004,P11
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⑤[德]费希特著.论学者的使命,人的使命[M].梁志学、沈真译.北京：商务印书馆1984,P34
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①[德]费希特著.论学者的使命,人的使命[M].梁志学、沈真译.北京：商务印书馆1984,P42
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③赵婷婷著.大学何为——理想与现实间的冲突及协调[M].北京：高等教育出版社2005,P42
④[英]弗朗西斯·培根著.学术的进展[M].刘运同译.上海：上海人民出版社2007,P16
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②陈建东著.陈寅恪的最后20年[M].北京：三联书店1995,P111-112
③[德]马克斯·韦伯著.韦伯论大学.孙传钊译.南京：江苏人民出版社2006,P32
①[英]弗朗西斯·培根著.学术的进展[M].刘运同译.上海：上海人民出版社2007,P2
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④[美]德里·博克著.走出象牙塔——现代学的社会责任[M].徐小洲,陈军译.杭州：浙江教育出版社2001,P196
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③周志宏著.学术自由与大学法[M].台北：蔚理法律出版社1988,P19
④哈佛大学经济学教授、社会主义者Sweezy因为在新罕布什尔州大学的演讲,被州检察院和法院依据《颠覆活动法》传唤和询问。由于Sweezy拒绝回答问题而被判蔑视法庭罪,案情上诉之联邦最高法院,首席大法官从学术自由的观念出发,认为新罕布什尔州检察总长违反了宪法的规定,撤销其对Sweezy的原判决。虽然在判例中法院并没有对学术自由的概念做出清晰的解释,学术自由作为宪法第一修正案所保护的权益已经得到承认。
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①“马太效应”来自《圣经》中的“马太福音”：凡有的,还要加给他,叫他有余；凡没有的,连他所有的也要夺去。
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③[美]威廉·布罗德,尼古拉斯.韦德著. 背叛真理的人们[M].朱进宁,方玉珍译.上海：上海科技教育出版社2004,P82
④朗是马萨诸塞综合医院的一名研究人员,因为依赖名望和地位以虚假研究骗取研究经费、学术荣誉等。
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