中学体育教师业务能力评价体系建构与实证研究
|
摘要
随着我国基础教育课程改革的推进和素质教育的深入发展,发展性教育评价理念越来越广泛地得到人们的认可。教育评价,尤其是对学生的评价改革效果比较明显,取得了可喜的成绩,但是当前关于中学体育教师业务能力的评价还存在着较大的不足。主要表现在:第一,仍以量化评价为主;第二,评价目的还主要是为了奖惩;第三,领导重视不够;第四,评价指标和标准的制定主要由领导决定,教师参与程度不够;第五,教师自评比例太低。
国内也有学者对教师评价进行了相关研究,但主要集中在量化评价形式下的指标体系建设和评价方法的选取上。
本文采用文献法、调查法、实验法、数理统计法以及逻辑法在对体育教师评价现状进行分析的基础上,对发展性教师评价的含义和特点进行了系统的研究,对中学体育教师业务能力的内涵进行了阐述。在参考众多专家学者的已有研究,以及对体育教育活动的内在规律和中学体育教师业务范围准确把握的基础上,建构了以过程型档案袋形式为基本框架、质性评价和量化评价相结合的中学体育教师业务能力评价体系。本评价体系主要包括评价内容、评价准则、权重的分配、评价标准以及评价方法等五个方面。
通过集体经验法设计了多元主体的指标体系;采用秩和运算法获得了各指标的权重;设计了以期望值评语标准和等级评价标准相结合的领导、同行、教师本人以及学生等不同主体使用的评价标准;对评价信息的收集和处理方法进行了设计,使评价呈现出“螺旋”式的“收集资料——评价——反馈——再收集资料——再评价——再反馈”的循环动态评价过程。
通过一学期的试评价,对建构的评价体系进行了实证性研究,结果显示运用该评级体系能较全面和真实地对中学体育教师的业务能力进行有效的价值判断,并使参加评价教师的各项业务能力都得到了较大提高,得到了参与评价活动的教师和专家的高度认可。
Along with the promotion of the innovation of elementary education and further development of quality-oriented education, the concept of developmental evaluation is recognized gradually and widely. The educational evaluation has obtained great achievement, especially on the evaluation on the students, which renovation result is obvious. But deficiencies are still existed in the evaluation on P.E Teachers’Performance Ability of Middle School, which are mainly as follows: 1: Quantitative Evaluation is still primary. 2. The evaluation is still aimed at punishment and award. 3. The emphasis on leadership is not enough. 4. The formulation of the evaluation target and standard is decided by leader and the involvement of the teachers is not enough. 5. The proportion of teachers’self-evaluation is low.
Some relevant researches have been done on the teacher evaluation in China, while which mainly centre on the adoption of construction and evaluation method of target system under the form of Quantitative Evaluation.
By using the methods such as literature, investigation experimentation mathematical or physical statistics and logical approach, the article studies systematically the connotation and features of developmental evaluation and states the connotation of f P.E Teachers’Performance Ability of Middle School on the basis of analyzing the current condition of the evaluation on P.E teachers. After referring to the research of many experts and on the basis of grasping accurately the inner disciple of P.E teaching activities and business scope of P.E teachers of middle school, the article establishes the evaluation system of P.E teachers’performance ability of middle school with the combination of qualitative evaluation and quantitative evaluation as taking the form of procedural portfolio as basic frame, of which, the qualitative evaluation method and quantitative evaluation method complement and support each other. The qualitative evaluation contains intrinsically the quantitative evaluation and provides the applicable frame for the quantitative evaluation. On the contrast, the quantitative evaluation creates conditions for the deepening development of the qualitative evaluation. The evaluation system mainly includes five aspects such as evaluation content, evaluation criterion, allocation of weight, evaluation standard and evaluation method.
Designing the target system with pluralistic subjectivity through public experience method; obtaining the weight of each target by adopting Rank-sum algorithm; designing the evaluation standard with combination of expectation comment standard and degree evaluation standard, which can be used by leader, companion, the teacher and students; designing the collection and disposal method of evaluation information, which makes the evaluation have the evaluation process of dynamic loop: collecting materials-evaluation-feedback-re-collecting materials-re-evaluation-re-feedback.
The demonstration study of the evaluation system established is done for one-term test, which shows that the application of the evaluation system can completely and truly judge the value of the P.E teachers’performance ability and improves various performance abilities of the teachers attending the evaluation greatly. The evaluation system has received high recognition from the teachers attending the evaluation and experts.
国内也有学者对教师评价进行了相关研究,但主要集中在量化评价形式下的指标体系建设和评价方法的选取上。
本文采用文献法、调查法、实验法、数理统计法以及逻辑法在对体育教师评价现状进行分析的基础上,对发展性教师评价的含义和特点进行了系统的研究,对中学体育教师业务能力的内涵进行了阐述。在参考众多专家学者的已有研究,以及对体育教育活动的内在规律和中学体育教师业务范围准确把握的基础上,建构了以过程型档案袋形式为基本框架、质性评价和量化评价相结合的中学体育教师业务能力评价体系。本评价体系主要包括评价内容、评价准则、权重的分配、评价标准以及评价方法等五个方面。
通过集体经验法设计了多元主体的指标体系;采用秩和运算法获得了各指标的权重;设计了以期望值评语标准和等级评价标准相结合的领导、同行、教师本人以及学生等不同主体使用的评价标准;对评价信息的收集和处理方法进行了设计,使评价呈现出“螺旋”式的“收集资料——评价——反馈——再收集资料——再评价——再反馈”的循环动态评价过程。
通过一学期的试评价,对建构的评价体系进行了实证性研究,结果显示运用该评级体系能较全面和真实地对中学体育教师的业务能力进行有效的价值判断,并使参加评价教师的各项业务能力都得到了较大提高,得到了参与评价活动的教师和专家的高度认可。
Along with the promotion of the innovation of elementary education and further development of quality-oriented education, the concept of developmental evaluation is recognized gradually and widely. The educational evaluation has obtained great achievement, especially on the evaluation on the students, which renovation result is obvious. But deficiencies are still existed in the evaluation on P.E Teachers’Performance Ability of Middle School, which are mainly as follows: 1: Quantitative Evaluation is still primary. 2. The evaluation is still aimed at punishment and award. 3. The emphasis on leadership is not enough. 4. The formulation of the evaluation target and standard is decided by leader and the involvement of the teachers is not enough. 5. The proportion of teachers’self-evaluation is low.
Some relevant researches have been done on the teacher evaluation in China, while which mainly centre on the adoption of construction and evaluation method of target system under the form of Quantitative Evaluation.
By using the methods such as literature, investigation experimentation mathematical or physical statistics and logical approach, the article studies systematically the connotation and features of developmental evaluation and states the connotation of f P.E Teachers’Performance Ability of Middle School on the basis of analyzing the current condition of the evaluation on P.E teachers. After referring to the research of many experts and on the basis of grasping accurately the inner disciple of P.E teaching activities and business scope of P.E teachers of middle school, the article establishes the evaluation system of P.E teachers’performance ability of middle school with the combination of qualitative evaluation and quantitative evaluation as taking the form of procedural portfolio as basic frame, of which, the qualitative evaluation method and quantitative evaluation method complement and support each other. The qualitative evaluation contains intrinsically the quantitative evaluation and provides the applicable frame for the quantitative evaluation. On the contrast, the quantitative evaluation creates conditions for the deepening development of the qualitative evaluation. The evaluation system mainly includes five aspects such as evaluation content, evaluation criterion, allocation of weight, evaluation standard and evaluation method.
Designing the target system with pluralistic subjectivity through public experience method; obtaining the weight of each target by adopting Rank-sum algorithm; designing the evaluation standard with combination of expectation comment standard and degree evaluation standard, which can be used by leader, companion, the teacher and students; designing the collection and disposal method of evaluation information, which makes the evaluation have the evaluation process of dynamic loop: collecting materials-evaluation-feedback-re-collecting materials-re-evaluation-re-feedback.
The demonstration study of the evaluation system established is done for one-term test, which shows that the application of the evaluation system can completely and truly judge the value of the P.E teachers’performance ability and improves various performance abilities of the teachers attending the evaluation greatly. The evaluation system has received high recognition from the teachers attending the evaluation and experts.
引文
[1]赵杰,饶平,谈瑞斌.谈体育教师的业务能力[J].武汉体育学院学报,2000,34(4):116
[2]王广.新课程标准下高中发展性体育教师评价指标体系的研究[D].华东师范大学,2005
[3]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民出版社,2005:97
[4]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:68
[5]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:69
[6]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006(5):50
[7]《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,教基[2002]26号
[8]梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2006:19-20
[9]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:14
[10]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007:130
[11]李晓凤,佘双好.质性研究方法M].武汉:武汉大学出版社,2006.5:316-318
[12]吴健,陈及治,常生.发展性体育教师评价方法研究[J].上海体育学院学报,2006,30(5):85
[13]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:60
[14]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008:147-152
[15]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007:109
[16]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:74
[17]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008:153
[18]胡中锋,李方.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社,2001:56
[1]赵杰,饶平,谈瑞斌.谈体育教师的业务能力[J].武汉体育学院学报,2000,34(4):116
[2]宋杰,杨刚.中学体育教师能力评价方案的研究[J].体育学刊,2002,9(2):80-85
[3]章莺,金一平,赵迪芳.体育教师综合能力的量化评价[J].体育学刊,2002,9(1):58-60
[4]徐金尧,沈晓强,薛林峰.体育教师评价指标体系的构建与评价自动化系统设计[J],北京体育大学学报2008,31(7):960-963
[5]吴健,陈及治,常生.发展性体育教师评价方法研究[J].上海体育学院学报,2006,30(5):84-89
[6]赵希永,罗欣,甘式光.体育教师工作能力评价方法探讨[J].宁德师专学报(自然科学版),2000,12(2):155-157
[7]朱奇志.对广西21世纪体育教师综合能力评价的研究[J].体育科技,2007,28(2):24-27
[8]段海俊.甘肃省学校体育教师综合能力的评价与研究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2003,39(1):88-90
[10]宋锋,雍世仁,程晖.现阶段中学体育教师业务素质评价方案研究[J].天水师范学院学报,2007,27(5):109-110
[11]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006,26(5):50
[12]沈钧毅,黄文灿.体育教师教学评价新方法——价值增长评价[J].山西师大体育学院学报,2004,19(1):45-46
[13]蔺雪莲,杨毅.体育教师评价中引入发展性评价理论的必要性[J].山东体育科技,2007,29(3):72-73
[14]杨贵志,毕永锋.体育教师在教学评价中的心理态度与调适[J].佳木斯大学社会科学学报,2006,24(4):99-101
[15]贺华,李彦鹏.体育教师综合素质动态量化评估模型的构建与应用[J].武汉体育学院学报,2008,42(3):86-89
[16]陆玉林,高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系及权重分布研究(一)[J].南京体育学院学报,2001,15(5):12-13
[17]陆玉林,高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系及权重分布研究(二)[J].南京体育学院学报,2001,15(6):33-34
[18]王建忠.体育教师“工作能力”综合评估方法比较[J].石家庄大学学报,2000,12(2):57-58
[19]时晚霞.中学体育教师的素质与业务能力[J].体育成人教育学刊,2004,20(4):89-90
[20]叶明,石旅.论体育教师的业务能力构成[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2003,26(2):201-204
[21]王鑫.西安市中学体育教师发展性评价指标体系研究[J].西安体育学院学报,2009,26(5):626-629
[22]王泓萱.英国中小学教师评价机制述要[J].现代教育论丛,2009(9):43-47
[23]严玉萍.中美教师评价的比较研究[D].华东师范大学,2008
[24]庞威.美国中小学增值性教师评价研究[D].西南大学,2009
[25]武雪鹰.关于城市与农村初中学生对体育教师教学行为特征评价的比较研究[D].内蒙古师范大学,2003
[26]竹艳.体育教师课堂管理结构实施评价[D].西南大学,2009
[27]周大伟.基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究[D].河南大学,2009
[28]刘志红.学校体育教学评价体系建构与可操作性研究[D].河北师范大学,2007
[29]张军.江苏省常熟地区中学体育教师评价的调查研究[D].华东师范大学,2008
[30]武大伟.新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究[D].北京体育大学,2007
[31]沈晓强.中学体育教师评价指标体系的构建[D].浙江师范大学,2005
[32]王广.新课程标准下高中发展性体育教师评价指标体系的研究[D].华东师范大学,2005
[33]东芬.21世纪体育教师综合能力评价体系的研究[D].苏州大学,2004
[34]李建军.新课程的学校体育评价[M].广州:广东高等教育出版社,2003
[35]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民出版社,2005.2
[36]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005.5
[37]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
[38]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007.3
[39]梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2006.12
[40]李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉:武汉大学出版社,2006.5
[41]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008.1
[42]胡中锋,李方.教育测量与评价(第二版)[M].广州:广东高等教育出版社,2006.3
[43]冯建新.现代教育评价与测量学[M].北京:中国社会科学出版社,2005.2
[44]张玉田,李忠康,赵恒德等.学校教育评价[M].北京:中央民族学院出版社,1987.5
[45]姚蕾,杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践---体育教学实用技能丛书[M].北京:北京体育大学出版社,2004.11
[46]张超慧.学校体育评价[M].成都:四川大学出版社,2005.9
[47]金娣,王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社,2002.12
[48]张玉琨,沈玉顺,代蕊华等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.6 [49杨占明.体育教师素质论[M].兰州:甘肃人民出版社,2004.8
[50]郭桥,资建民.大学逻辑导论[M].北京:人民出版社,2003.8
[51](美)Grant Wiggins著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2
[52](美)Thomas R.Guskey著,方乐,张英等译.教师专业发展评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2
[53]《基础教育课程改革纲要(试行)》,教基[2001]17号
[54]《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,教基[2002]26号
[55]《现代汉语词典》(修订本).北京:商务印书馆,1996:921
[56]Gary D. Phye, Daniel H. Robinson, Joel R. Levin.Empirical Methods for Evaluating Educational Interventions[M].New York:Elsevier.2005
[57]Christopher DeLuca, Cheryl Poth, Michelle Searle. Evaluation for learning: A cross-case analysis of evaluator strategies[J]. Studies In Educational Evaluation,2009, 35 (4):121-129
[58]John A. Ross, Catherine D. Bruce.Teacher self-assessment: A mechanism for facilitating professional growth[j]. Teaching and Teacher Education,2007,23(2):146-159
[59]中国发展性评价网,http//:fxzpj,cersp.com,2009.8
[2]王广.新课程标准下高中发展性体育教师评价指标体系的研究[D].华东师范大学,2005
[3]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民出版社,2005:97
[4]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:68
[5]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:69
[6]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006(5):50
[7]《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,教基[2002]26号
[8]梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2006:19-20
[9]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:14
[10]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007:130
[11]李晓凤,佘双好.质性研究方法M].武汉:武汉大学出版社,2006.5:316-318
[12]吴健,陈及治,常生.发展性体育教师评价方法研究[J].上海体育学院学报,2006,30(5):85
[13]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:60
[14]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008:147-152
[15]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007:109
[16]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005:74
[17]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008:153
[18]胡中锋,李方.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社,2001:56
[1]赵杰,饶平,谈瑞斌.谈体育教师的业务能力[J].武汉体育学院学报,2000,34(4):116
[2]宋杰,杨刚.中学体育教师能力评价方案的研究[J].体育学刊,2002,9(2):80-85
[3]章莺,金一平,赵迪芳.体育教师综合能力的量化评价[J].体育学刊,2002,9(1):58-60
[4]徐金尧,沈晓强,薛林峰.体育教师评价指标体系的构建与评价自动化系统设计[J],北京体育大学学报2008,31(7):960-963
[5]吴健,陈及治,常生.发展性体育教师评价方法研究[J].上海体育学院学报,2006,30(5):84-89
[6]赵希永,罗欣,甘式光.体育教师工作能力评价方法探讨[J].宁德师专学报(自然科学版),2000,12(2):155-157
[7]朱奇志.对广西21世纪体育教师综合能力评价的研究[J].体育科技,2007,28(2):24-27
[8]段海俊.甘肃省学校体育教师综合能力的评价与研究[J].西北师范大学学报(自然科学版),2003,39(1):88-90
[10]宋锋,雍世仁,程晖.现阶段中学体育教师业务素质评价方案研究[J].天水师范学院学报,2007,27(5):109-110
[11]陈柏华,徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践,2006,26(5):50
[12]沈钧毅,黄文灿.体育教师教学评价新方法——价值增长评价[J].山西师大体育学院学报,2004,19(1):45-46
[13]蔺雪莲,杨毅.体育教师评价中引入发展性评价理论的必要性[J].山东体育科技,2007,29(3):72-73
[14]杨贵志,毕永锋.体育教师在教学评价中的心理态度与调适[J].佳木斯大学社会科学学报,2006,24(4):99-101
[15]贺华,李彦鹏.体育教师综合素质动态量化评估模型的构建与应用[J].武汉体育学院学报,2008,42(3):86-89
[16]陆玉林,高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系及权重分布研究(一)[J].南京体育学院学报,2001,15(5):12-13
[17]陆玉林,高力翔.中学体育教师教学能力评估指标体系及权重分布研究(二)[J].南京体育学院学报,2001,15(6):33-34
[18]王建忠.体育教师“工作能力”综合评估方法比较[J].石家庄大学学报,2000,12(2):57-58
[19]时晚霞.中学体育教师的素质与业务能力[J].体育成人教育学刊,2004,20(4):89-90
[20]叶明,石旅.论体育教师的业务能力构成[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2003,26(2):201-204
[21]王鑫.西安市中学体育教师发展性评价指标体系研究[J].西安体育学院学报,2009,26(5):626-629
[22]王泓萱.英国中小学教师评价机制述要[J].现代教育论丛,2009(9):43-47
[23]严玉萍.中美教师评价的比较研究[D].华东师范大学,2008
[24]庞威.美国中小学增值性教师评价研究[D].西南大学,2009
[25]武雪鹰.关于城市与农村初中学生对体育教师教学行为特征评价的比较研究[D].内蒙古师范大学,2003
[26]竹艳.体育教师课堂管理结构实施评价[D].西南大学,2009
[27]周大伟.基于胜任特征的中学体育教师评价体系研究[D].河南大学,2009
[28]刘志红.学校体育教学评价体系建构与可操作性研究[D].河北师范大学,2007
[29]张军.江苏省常熟地区中学体育教师评价的调查研究[D].华东师范大学,2008
[30]武大伟.新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究[D].北京体育大学,2007
[31]沈晓强.中学体育教师评价指标体系的构建[D].浙江师范大学,2005
[32]王广.新课程标准下高中发展性体育教师评价指标体系的研究[D].华东师范大学,2005
[33]东芬.21世纪体育教师综合能力评价体系的研究[D].苏州大学,2004
[34]李建军.新课程的学校体育评价[M].广州:广东高等教育出版社,2003
[35]风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民出版社,2005.2
[36]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州:浙江大学出版社,2005.5
[37]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海:华东师范大学出版社,1998.
[38]涂艳国.教育评价[M].北京:高等教育出版社,2007.3
[39]梁红京.区分性教师评价[M].上海:华东师范大学出版社,2006.12
[40]李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉:武汉大学出版社,2006.5
[41]吴钢.现代教育评价教程[M].北京:北京大学出版社,2008.1
[42]胡中锋,李方.教育测量与评价(第二版)[M].广州:广东高等教育出版社,2006.3
[43]冯建新.现代教育评价与测量学[M].北京:中国社会科学出版社,2005.2
[44]张玉田,李忠康,赵恒德等.学校教育评价[M].北京:中央民族学院出版社,1987.5
[45]姚蕾,杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践---体育教学实用技能丛书[M].北京:北京体育大学出版社,2004.11
[46]张超慧.学校体育评价[M].成都:四川大学出版社,2005.9
[47]金娣,王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社,2002.12
[48]张玉琨,沈玉顺,代蕊华等.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.6 [49杨占明.体育教师素质论[M].兰州:甘肃人民出版社,2004.8
[50]郭桥,资建民.大学逻辑导论[M].北京:人民出版社,2003.8
[51](美)Grant Wiggins著,国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教育性评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2
[52](美)Thomas R.Guskey著,方乐,张英等译.教师专业发展评价[M].北京:中国轻工业出版社,2005.2
[53]《基础教育课程改革纲要(试行)》,教基[2001]17号
[54]《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,教基[2002]26号
[55]《现代汉语词典》(修订本).北京:商务印书馆,1996:921
[56]Gary D. Phye, Daniel H. Robinson, Joel R. Levin.Empirical Methods for Evaluating Educational Interventions[M].New York:Elsevier.2005
[57]Christopher DeLuca, Cheryl Poth, Michelle Searle. Evaluation for learning: A cross-case analysis of evaluator strategies[J]. Studies In Educational Evaluation,2009, 35 (4):121-129
[58]John A. Ross, Catherine D. Bruce.Teacher self-assessment: A mechanism for facilitating professional growth[j]. Teaching and Teacher Education,2007,23(2):146-159
[59]中国发展性评价网,http//:fxzpj,cersp.com,2009.8