参与式教学在幼师儿童文学教学中的应用研究
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摘要
进入新世纪以来,随着我国对幼儿教师专业素质的进一步要求,幼儿教师教育需要观念与制度的同步变革和创新。本文立足于幼儿师范院校的儿童文学教学现状,以广西幼儿师范高等专科学校为研究个案,探讨近年来在我国普遍应用于成人教育领域的参与式教学在儿童文学教学中的应用,试图以此寻求儿童文学教学改革的有效途径。
调查分析表明,教师的改革焦虑和固有理念的矛盾,学生的教学期待与波澜不兴的教学现状的矛盾,成为目前幼儿师范院校的儿童文学教学亟需突破的瓶颈。而参与式教学的内涵及其民主性、主体性、合作性、操作性、乐动性、创造性、反思性等基本特征顺应了幼师生的学习特性与需求,能够反映儿童文学学科教学内容的性质和目标指向,因而具有适用性,是改变目前的儿童文学教学现状的适宜途径。
将参与式教学应用于幼师儿童文学,应遵循“以学生为主体”的主体性原则,以及面向全体学生、贯穿教学全过程的全面性原则。其教学实施的策略主要包括以下几个方面:(1)关注学生的主体需要:(2)营造参与的氛围;(3)开展活动教学;(4)促进知识的内化。教学实施的过程包括:(1)教学准备阶段:一是成立学生备课组,开展单元教学备课活动,二是通过各种途径了解、分析学生的起点和需要,制定教学计划,三是通过任务驱动,引导学生完成知识资源的共享;(2)课堂教学实施阶段,包括心智参与型、语言表达型、实践操作型等几种形式;(3)教学评价与反思阶段,一是强调评价主体的多元化,二是强调评价形式的多元化。
阶段性的教学实验表明,应用参与式教学转变了教师的教学观念和教学行为方式,可以大大提高儿童文学的教学效果,增强学生学习的积极性和创造性,使学生能在愉悦、轻松的氛围中主动参与、学到知识、体验到收获,获得发展。针对教学应用中存在的问题,提出以下建议与对策:(1)对现有的儿童文学教学资源进行充分的开发利用;(2)提高学生的自我管理水平;(3)使课程内容弹性化;(4)学校应优化学科教学评价方式。
Along with further requirement on kindergarten teacher's qualification since the new century, the kindergarten teachers training actually needs the in-phase reform and innovation on existing concept and system.Based on the current situation,and setting Guangxi Kindergarten Teachers Postsecondary Specialized School as an example,the paper focus on the study of participation teaching mode for child literature,which is normally used for adult education,so as to find out an effective route for reform on child literature teaching.
The investigation and analysis demonstrate the contradiction between the worries on reform by teachers and existing concepts,the expectation by students and unalterable status,which has become the bottle neck for child literature teaching in those Kindergarten Teachers Postsecondary Specialized Schools.And the intension of participation teaching mode and its nature of democracy, main part,cooperation,operation,hyperactivity,creation and profound consideration etc.could satisfy the learning characteristics and demands by kindergarten teachers and students,and these could also reflect the natures and targets for teaching content on child literature.And consequently the mode would become applicable.This is actually the proper route to improve the current status of child literature teaching.
For the Application of Participation Teaching Mode for Child Literature,It is required to follow the principle part rule of "taking students as a main",and the general rule of "facing all students and running through whole process".The strategy for practical teaching process mainly includes:(1) attention to the requirement of students' principle part;(2) building up an environment for students' participation;(3) developing the teaching with activities,and;(4) promoting the knowledge internalization.The teaching process includes:(1) preparation stage:firstly,setting up a student group and starting with unit teaching preparation activities,secondly,finding out and analysing by various routes the starting points and requirements of students,so as to work out the teaching plan, thirdly,leading students to share the knowledge resources;(2) implementation stage,including the types of mantel participation,language performance and practical operation etc.;(3) evaluation and reflection:firstly,emphasis on diversity of the evaluated parties,secondly,emphasis on diversity of the evaluation types.
The teaching practice on each stage shows that,the application of participation teaching brings a change on teachers' concept and activities during the teaching process,which could greatly improve the effect of Child Literature teaching,enhance the motivation and creativity of the students, so as to achieve an active participation,fruitful knowledge,obvious achievement and further development.Focusing on the existing problems during the practical application here put forward the suggestions and countermeasures:(1) the adequate development and utilization of existing teaching resources for the Child Literature;(2) the improvement on self-management level of the students;(3) to make the couse more flexible;(4)the optimization of the subject teaching evaluation.
调查分析表明,教师的改革焦虑和固有理念的矛盾,学生的教学期待与波澜不兴的教学现状的矛盾,成为目前幼儿师范院校的儿童文学教学亟需突破的瓶颈。而参与式教学的内涵及其民主性、主体性、合作性、操作性、乐动性、创造性、反思性等基本特征顺应了幼师生的学习特性与需求,能够反映儿童文学学科教学内容的性质和目标指向,因而具有适用性,是改变目前的儿童文学教学现状的适宜途径。
将参与式教学应用于幼师儿童文学,应遵循“以学生为主体”的主体性原则,以及面向全体学生、贯穿教学全过程的全面性原则。其教学实施的策略主要包括以下几个方面:(1)关注学生的主体需要:(2)营造参与的氛围;(3)开展活动教学;(4)促进知识的内化。教学实施的过程包括:(1)教学准备阶段:一是成立学生备课组,开展单元教学备课活动,二是通过各种途径了解、分析学生的起点和需要,制定教学计划,三是通过任务驱动,引导学生完成知识资源的共享;(2)课堂教学实施阶段,包括心智参与型、语言表达型、实践操作型等几种形式;(3)教学评价与反思阶段,一是强调评价主体的多元化,二是强调评价形式的多元化。
阶段性的教学实验表明,应用参与式教学转变了教师的教学观念和教学行为方式,可以大大提高儿童文学的教学效果,增强学生学习的积极性和创造性,使学生能在愉悦、轻松的氛围中主动参与、学到知识、体验到收获,获得发展。针对教学应用中存在的问题,提出以下建议与对策:(1)对现有的儿童文学教学资源进行充分的开发利用;(2)提高学生的自我管理水平;(3)使课程内容弹性化;(4)学校应优化学科教学评价方式。
Along with further requirement on kindergarten teacher's qualification since the new century, the kindergarten teachers training actually needs the in-phase reform and innovation on existing concept and system.Based on the current situation,and setting Guangxi Kindergarten Teachers Postsecondary Specialized School as an example,the paper focus on the study of participation teaching mode for child literature,which is normally used for adult education,so as to find out an effective route for reform on child literature teaching.
The investigation and analysis demonstrate the contradiction between the worries on reform by teachers and existing concepts,the expectation by students and unalterable status,which has become the bottle neck for child literature teaching in those Kindergarten Teachers Postsecondary Specialized Schools.And the intension of participation teaching mode and its nature of democracy, main part,cooperation,operation,hyperactivity,creation and profound consideration etc.could satisfy the learning characteristics and demands by kindergarten teachers and students,and these could also reflect the natures and targets for teaching content on child literature.And consequently the mode would become applicable.This is actually the proper route to improve the current status of child literature teaching.
For the Application of Participation Teaching Mode for Child Literature,It is required to follow the principle part rule of "taking students as a main",and the general rule of "facing all students and running through whole process".The strategy for practical teaching process mainly includes:(1) attention to the requirement of students' principle part;(2) building up an environment for students' participation;(3) developing the teaching with activities,and;(4) promoting the knowledge internalization.The teaching process includes:(1) preparation stage:firstly,setting up a student group and starting with unit teaching preparation activities,secondly,finding out and analysing by various routes the starting points and requirements of students,so as to work out the teaching plan, thirdly,leading students to share the knowledge resources;(2) implementation stage,including the types of mantel participation,language performance and practical operation etc.;(3) evaluation and reflection:firstly,emphasis on diversity of the evaluated parties,secondly,emphasis on diversity of the evaluation types.
The teaching practice on each stage shows that,the application of participation teaching brings a change on teachers' concept and activities during the teaching process,which could greatly improve the effect of Child Literature teaching,enhance the motivation and creativity of the students, so as to achieve an active participation,fruitful knowledge,obvious achievement and further development.Focusing on the existing problems during the practical application here put forward the suggestions and countermeasures:(1) the adequate development and utilization of existing teaching resources for the Child Literature;(2) the improvement on self-management level of the students;(3) to make the couse more flexible;(4)the optimization of the subject teaching evaluation.
引文
[2]教育部教帅教育课程标准研制专家工作组.《教师敦育课程标准》(征求意见稿).2005.
[3]李小云.参与式发展概论[M].中国农业大学出版社,2001:1.
[4]陈向明.在参与中学习与行动-参与式方法培训指南(上册)[M].教育科学出版社,2003年:142-143.
[5]保罗·弗莱雷著,顾建新等译.被压迫者教育学[M].华东师范大学出版社.2001年:29.
[6]王兴媛.参与式教学方法在中专体育教学中的运用研究[D].西北师范大学硕士论文.2005:8.
[7]陈向明.在参与中学习与行动-参与式方法培训指南(上册)[M].教育科学出版社,2003:169-172.
[8]陈向明.在参与中学习与行动-参与式方法培训指南(上册)[M].教育科学出版社,2003:172-174.
[9]陈向明.在参与中学习与行动-参与式方法培训指南(上册)[M].教育科学出版社,2003:175.
[10]陈向明.在参与中学习与行动-参与式方法培训指南(上册)[M].教育科学出版社,2003:175-178.
[11]周晓波.高师院校儿童文学教学现状与发展前景的思考[J].昆明师范高等专科学校学报,2004(3):18.
[12]周晓波.高校儿童文学教学现状与思考[J].浙江师大学报(社科版),2000(6):106.
[13]王念灿.儿童文学教学改革浅谈[J].吉林省教育学院学报,2006(12):60.
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[24]陈世柏.高校两课实施参与式教学的探索[J].社科纵横,2006(1):140.
[25]钟有为,黄伟.“参与式”教学的理论依据和特点[J].安徽教育学院学报,2007(7):122.
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