发现式学习研究及CAI课件的实现
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摘要
发现学习自50年代就由布鲁纳提出，也一直为人们所认可，但在以
知识传授为目的的课堂教学中却难有用武之地。本文在绪论部分，从传统
课堂教学的教学过程各要素入手，分析了传统课堂教学实现发现学习困难
的原因，并提出采用计算机多媒体技术来提供发现学习环境，以实现有效
学习。第一章，从认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论
三个方面，探讨了对发现学习环境设计和实现的影响与支持，并认为多媒
体技术是发现学习得以实现的物质基础。第二章主要讨论了发现学习的分
类、发现学习环境设计的原则和发现学习的教学设计三个问题。提出了概
念、规则和问题解决三种发现学习类型，以及与之对应的三种自主学习模
式。第三章着重讨论了非智力因素中的动机、兴趣等对发现学习的影响。
并就发现学习环境中如何激发、维持学习动机，如何提高动机水平，以及
怎样培养学习兴趣等进行了较详细得论述。第四章结合具体的例子“多边
形内角和”CAI课件，探讨了概念、规则和问题解决三种发现学习环境的
设计和实现。第五章对本课题研究过程中的实验情况作了简单说明，并对
课题中存在的问题以及待改进的方向作了交代。
Educational practitioners have recognized Discovery Learning
ever since its advance by Bruner in the 1950s, but,it can hardly take
any effect in knowledge-focused traditional classroom teaching. In
the Introduction to this paper, by comparing the various elements
of traditional classroom’s teachingprocedures, the author analyzes
the reasons that hinder the application of Discovery Learning in
traditional classroom teaching, and proposes to adopt multimedia
computers to provide Discovery Learning environment so as to achieve
effective learning. In Chapter One, the author explores the influences
and supports of Cognitive learning theory, Constructivism learning
theory and Humanism learning theory upon the design and realization
of Discovery Learning environment. Chapter Two mainly discusses the
categorization of Discovery Learning, the principles of Discovery
Learning environment design, and the teaching design of Discovery
Learning. The author advances three types of Discovery Learning
concepts, regulations and problem solving and three
corresponding autonomous learning models. Chapter Three focuses on
the effects of non ntelligence elements such as motivation,
interests, etc, upon Discovery Learning. It also expounds in detail
such problems as how to activate and maintain learning motives in
Discovery Learning environment, how to raise the motive level, and
how to develop learning interests, etc. In Chapter Four, by
displaying the CAl courseware of um of Polygon Interior Angles
the author inquires into the design and the realization of the
above entioned three types of Discovery Learning environment.
Chapter Five offers a brief explanation of the research experiments,
mentions the problems still existing in the research.
知识传授为目的的课堂教学中却难有用武之地。本文在绪论部分，从传统
课堂教学的教学过程各要素入手，分析了传统课堂教学实现发现学习困难
的原因，并提出采用计算机多媒体技术来提供发现学习环境，以实现有效
学习。第一章，从认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论
三个方面，探讨了对发现学习环境设计和实现的影响与支持，并认为多媒
体技术是发现学习得以实现的物质基础。第二章主要讨论了发现学习的分
类、发现学习环境设计的原则和发现学习的教学设计三个问题。提出了概
念、规则和问题解决三种发现学习类型，以及与之对应的三种自主学习模
式。第三章着重讨论了非智力因素中的动机、兴趣等对发现学习的影响。
并就发现学习环境中如何激发、维持学习动机，如何提高动机水平，以及
怎样培养学习兴趣等进行了较详细得论述。第四章结合具体的例子“多边
形内角和”CAI课件，探讨了概念、规则和问题解决三种发现学习环境的
设计和实现。第五章对本课题研究过程中的实验情况作了简单说明，并对
课题中存在的问题以及待改进的方向作了交代。
Educational practitioners have recognized Discovery Learning
ever since its advance by Bruner in the 1950s, but,it can hardly take
any effect in knowledge-focused traditional classroom teaching. In
the Introduction to this paper, by comparing the various elements
of traditional classroom’s teachingprocedures, the author analyzes
the reasons that hinder the application of Discovery Learning in
traditional classroom teaching, and proposes to adopt multimedia
computers to provide Discovery Learning environment so as to achieve
effective learning. In Chapter One, the author explores the influences
and supports of Cognitive learning theory, Constructivism learning
theory and Humanism learning theory upon the design and realization
of Discovery Learning environment. Chapter Two mainly discusses the
categorization of Discovery Learning, the principles of Discovery
Learning environment design, and the teaching design of Discovery
Learning. The author advances three types of Discovery Learning
concepts, regulations and problem solving and three
corresponding autonomous learning models. Chapter Three focuses on
the effects of non ntelligence elements such as motivation,
interests, etc, upon Discovery Learning. It also expounds in detail
such problems as how to activate and maintain learning motives in
Discovery Learning environment, how to raise the motive level, and
how to develop learning interests, etc. In Chapter Four, by
displaying the CAl courseware of um of Polygon Interior Angles
the author inquires into the design and the realization of the
above entioned three types of Discovery Learning environment.
Chapter Five offers a brief explanation of the research experiments,
mentions the problems still existing in the research.
引文
1. Bruner, J.S. The act of discovery [M]. Harvard Educational Review. 1961.
2. Grippin, P. & Peters, S. Learning theory and Learning outcomes [M].
3. Heinich, R. Molenda, M. Russell, J.D. Instructional media. 2nd edition [M].1985.
4. Heinich, R. Molenda, M. Russell, J.D. Instructional media. 4nd edition [M].1994.
5. W.Khler. The Mentality of Apes [M].1927.
6. D.P. Ausubel.The Facilitation of Meaningful Verbal Learning in the Classroom [M]. Education Psychologist. 1962.
7. Rogers, C.R. Freedom to Learn [M].1969.
8. Clark N. Quinn, Martyn Wild. Building Cognitive Support Systems for Multimedia Designers.Tak-Wai Chan,Allan Collins,Jianxiang Lin.Global Education on the Net[M]. CHEP, Springer, 1998.
9. Alistair Inglis. Theory of Learning in Education Development: Relocating the paradigmatic divide, Open Learning, Vol. 11(2). 1996.
10. Young-Dong Yoo. An Interactive Hypermedia Learning system: LMM. TakWai Chan, Allan Collins, Jianxiang Lin. Global Education on the Net[M]. CHEP,Springer,1998.
11. Robert M. Corderoy, Barry M. Harper, John G. Hedberg. Multi-media Constructivist Learning Environments and the Web-Expanding the Possibilities.Tak-Wai Chan, Allan Collins, Jianxiang Lin. Global Education on the Net[M]. CHEP,Springer, 1998.
12．林崇德主编，张奇著．学习理论[M]．湖北教育出版社，1999．
13．林崇德主编，蒯超英著．学习策略[M]．湖北教育出版社，1999．
14．林崇德主编，姚梅林著．学习规律[M]．湖北教育出版社，1999．
15．林崇德主编，李洪玉，何一粟著．学习动力[M]．湖北教育出版社，1999．
16．林崇德主编，沈怡文著．学习理论[M]．湖北教育出版社，1999．
17．何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础(上、下)[J]．电化教育研究，1997，(3)，(4)．
18．蒋永平，徐杜．基于建构主义理论的CAI教学模式的思考、探索与实现[J]．电化教育研究，1999，(3)．
19．邵瑞珍等编．教育心理学参考资料选辑．第190-191页．
20．布鲁纳著，邵瑞珍译．教育过程[M]．文化教育出版社，1982．
21．邵瑞珍、张谓城等译．布鲁纳教育论著选[M]．人民教育出版社，1989．
22．温斯顿(美)．人工智能[M]．1983．
23．司马贺(美)．人类认知[M]．1986．
24．李康．从行为主义到人本主义——论学习理论对CAI课件设计的影响[J]．电化教育研究，1999，(2)．
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26．巴继东，傅德荣．发现式CAI课件的设计．苏建志，谭东风．多媒体与教育[M]．国防科技大学出版社，1995．
27．刘克兰．教学论[M]．西南师范大学出版社，1988．
28．珍妮特·沃斯，戈登·德莱顿著，顾瑞荣，陈标，许静译．学习的革命[M]．上海三联书店，1998．
29．小学数学“动像发现教学法”课题组．小学数学“动像发现教学法”课题实验研究报告．电化教育研究，1999，(4)．
30．王锋，徐小双，陈中文等．基于客观——建构连续统的CAI课件设计策略[J]．黄冈师专学报，1999，(3)．
31．王锋，余健明，傅德荣．发现式学习与动机．武祥村，王洪．Global Education on the Net[M]．高等教育出版社，Springer出版社，1998．
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10. Young-Dong Yoo. An Interactive Hypermedia Learning system: LMM. TakWai Chan, Allan Collins, Jianxiang Lin. Global Education on the Net[M]. CHEP,Springer,1998.
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