中国共产党执政理念教育研究
摘要
中国共产党自执政以来,一直重视执政理论建设与执政能力提升。进入21世纪,中国面临着机遇和挑战,中国的执政党——中国共产党也面临着机遇与挑战。一方面,党的理论基础和指导思想进一步发展和创新,形成了中国特色社会主义理论体系；党的阶级基础和群众基础进一步扩大；党的干部队伍进一步年轻化和知识化；党自身和党领导的中国特色社会主义事业充满了生机与活力。另一方面,党所处的历史方位、所肩负的历史任务、党的自身状况,都发生了新变化。经济全球化、思想多元化和市场经济也严峻地考验着中国共产党。长期执政,容易滋生骄傲自满、不求上进的情绪;长期执政,容易产生官僚主义作风；全面和长期执政,容易滋生腐败。党面临着执政、改革开放、市场经济、外部环境的巨大考验。如何加强党的建设,使党始终走在时代前列,始终成为全国人民的主心骨,始终成为坚强的领导核心,是党必须解决好的历史性课题。如何进行行之有效的执政理念教育,使立党为公、执政为民的理念内化为共产党人的信念,外化为共产党人的行动,是党必须解决好的现实课题。
如果说,中国共产党执政理念是对“为什么执政、为谁执政和如何执政”等基本问题的全面系统回答,那么,中国共产党执政理念教育则是对“为什么教育、教育什么和如何教育”等基本问题作出的全面系统的回答。本文从理论、历史和实践三个维度,研究中国共产党执政理念教育的基本问题：首先,以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,在认真研读马克思主义经典作家关于执政党建设理论的基础上,解析中国共产党执政理念的内涵、内容与特征；然后,以中国近现代史和中共党史为依据,在阅读历史史料与文献的基础上,阐述中国共产党执政理念教育的历史必然性,梳理执政理念教育的历史轨迹,分析不同时期的教育内容及其特点；再次,以党的执政党建设思想为理论基础,以党的执政实践为客观依据,厘定中国共产党执政理念教育的主体与客体,并探讨二者之间的关系,构建执政理念教育的目标和内容体系；最后,在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国政党执政理念及其教育经验教训的基础上,探索中国共产党执政理念教育的原则、方法和路径,揭示中国共产党执政理念教育的规律。
全文共分8章,主要内容概括如下：
第一章是绪论,阐述了“中国共产党执政理念教育研究”选题的基本问题。包括选题的目的与意义、研究现状、研究目标、研究方法、技术路线和创新之处。本文认为中国共产党执政理念教育研究有两个方面的意义：其一,对执政理念、中国共产党执政理念、中国共产党执政理念教育等概念的界定,执政理念教育历史必然性的论证,执政理念教育主客体的厘定,执政理念教育的内容体系的建构,均可丰富思想政治教育和执政党建设研究的内容。其二,提出的执政理念教育目标、教育原则、教育方法、教育路径,均可为当下和未来中国共产党的执政理念教育和干部教育提供借鉴。论文检索了关于本选题的研究现状,包括关于中国共产党执政理念及其教育的研究、关于外国政党执政理念及其教育的研究、思想政治教育中与本选题相关内容的研究。认为学术界对中国共产党执政理念内容的研究,较为全面和系统,但是,对中国共产党执政理念教育的研究还很少涉猎,成果鲜见。迄今为止,还没有一部关于这方面的专著。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,综合运用哲学、政治学、教育学、历史学等学科的相关知识,采取透视历史、探求规律、比较借鉴等方法研究中国共产党执政理念教育的理论与实践问题。
第二章,对中国共产党执政理念教育的相关概念进行了解析。重点辨析了政党与执政党、执政理念与中国共产党执政理念、中国共产党执政理念教育、执政理念教育与思想政治教育等概念。本文认为,政党和执政党都是社会经济和政治发展到一定阶段的产物,不论其性质如何,都具有阶级性、组织性和中介性等特征。执政党,是通过制度性选举或暴力革命而执掌一国政权的政党,执政理念是执政党对整个执政活动的根本看法和基本观点。中国共产党执政理念是党对“为何执政,为谁执政和如何执政”等一系列执政的基本问题作出的全面的系统的回答,由核心理念、基本理念、具体理念三部分组成。中国共产党执政理念具有鲜明的党性、实践的指导性、内容的创新性等基本特点。中国共产党执政理念教育,是按照一定的教育目标,以执政理念为内容,对党员干部进行的有组织有计划的教育活动。这一活动有特定的教育对象、特殊的教育目的、特别的教育方法和特别的教育规律。思想政治工作是党的传统和优势,执政理念教育与思想政治教育的关系是特殊和一般的关系。
第三章,阐述了中国共产党执政理念教育的理论基础。包括马克思恩格斯的执政党建设思想、列宁斯大林的执政党建设思想和中国化马克思主义的执政党建设思想。本文把中国化马克思主义的执政党建设思想,区分为民主革命时期和新中国成立后两个阶段。马克思认为,共产党没有自己私利,共产党人是社会的公仆,无产阶级政党执政目标是实现人自由而又全面的发展,执政根本任务是发展生产力。列宁继承和发展了马克思、恩格斯的执政党建设思想,斯大林虽然继承了马克思、恩格斯、列宁的执政党建设思想,但是,其执政理念和实践有诸多的历史局限。中国共产党在革命根据地局部执政的过程中,提出了很多关于执政的好思想：用无产阶级思想克服党员中的非无产阶级思想,注重党员干部的党性修养和作风建设,执行“任人唯贤”的干部路线,选拔“德才兼备”的干部等等。新中国成立中共全面执政后,从毛泽东到邓小平,从江泽民到胡锦涛,几代领导人在执政党建设实践中,提出了中国化马克思主义的执政党建设思想：党风建设关系到执政党生死存亡；共产党要民主执政,接受监督；共产党人要甘当人民勤务员；党的干部队伍必须革命化、年轻化、知识化和专业化；共产党干部必须讲学习,讲政治,讲正气；必须立党为公、执政为民,做到“三个代表”；共产党必须加强先进性建设,做到民主执政,科学执政、依法执政等等,这些思想为执政党的建设提供了理论指导,也为中国共产党的执政理念教育奠定了理论基础。
第四章,论证了中国共产党执政理念教育的必然性。本文从历史和现实两个维度,全面系统论证了中国共产党执政理念教育的历史必然性。首先,从党肩负的国家独立和人民解放的历史使命、从民主革命时期特殊的党情和中国共产党执政的经验教训的角度,阐述执政理念教育的历史必然性。其次,从党肩负的国家富强和人民富裕的现实责任、长期全面执政面临的巨大考验、改革开放后党的自身变化、党执政面临的国际国内环境等四个方面,阐述对共产党人进行执政理念教育的现实紧迫性。
本文认为,在民主革命时期,党在根据地的执政也是革命的一部分,争取民族独立和人民解放是党的历史使命,是党革命和执政的核心理念。执政是一种权力,更是一种责任。全面执政后,进行执政理念教育,就是为了使共产党人更好地牢记实现国家富强和人民富裕的现实责任,牢记全心全意为人民服务的宗旨,提高执政的能力和水平。进入21世纪,世情、国情、党情均发生了深刻的变化,中国共产党面临执政、改革开放、市场经济、外部环境的四大考验,同时,还面临精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败等四大危险。进行执政理念教育是中国共产党应对危险、接受考验的迫切需要。
第五章,系统梳理了中国共产党执政理念教育的历史轨迹。以中国共产党的历史和中华人民共和国的历史为线索,按时间顺序把中国共产党执政理念教育演进轨迹划分为民主革命时期、全面执政后、改革开放后三个时期,并逐一展开论述。按照党史的分期,把民主革命时期的执政理念教育划分为建党与大革命时期、土地革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期等四个时期,并对这几个时期教育的内容与形式做了分别阐述。本文认为,民主革命时期执政理念教育的特点是：执政理念教育寓于革命理念教育之中；党的领导干部是教育的重点对象；实事求是思想路线是教育的重点内容。
按照党史和国史的分期,把全面执政后的执政理念教育,划分为社会主义革改造时期和全面建设社会主义时期两个阶段；把改革开放后的执政理念教育,区别为改革开放初期、改革开放全面推进时期和新世纪新时期三个阶段。本文认为,不同历史时期执政理念教育有不尽相同的内容,彰显出不同的时代特点,却留下了相同的启示。这就是：执政理念教育必须与党的中心任务相结合,与理论学习相结合,与党的政党制度建设同时并举。
第六章,厘定了中国共产党执政理念教育的主客体和目标。中国共产党执政理念教育的主体是专门从事包括执政理念教育在内的思想政治教育的组织或个人,主体必须具有良好的思想政治素养、坚实的专业知识、良好的教育与教学的能力,才能胜任执政理念的教育者。执政理念教育的客体是全体共产党人,不论其年龄大小、职务高低都必须接受执政理念的教育。主体和客体之间的关系是对象性关系,二者互为前提,相互联系,相互依存。但又可以相互转化,在此时是教育者,在彼时可能就是受教育者。教育主体与客体在教育过程中,虽然各有自己的任务,但目标是一致的,他们之间不是纵向的垂直的教育与被教育的关系,而是横向的平等的同志关系,是一种新型的平等共生关系。中国共产党执政理念教育的个体目标是使共产党人成为“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”；中国共产党执政理念教育的社会目标是培养造就一支以马克思主义武装头脑,牢记党的执政理念,在“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过,善于治国理政的党政干部队伍”。
第七章,构建并论证了中国共产党执政理念教育内容体系与逻辑关系。以马克思主义的执政党建设理论和中国共产党的执政实践为依据,在对中国共产党执政理念教育内涵界定的基础上,按逻辑关系把执政理念教育的内容凝练为：国家与立党为公,人民与执政为民,发展与科学发展,和谐与社会和谐,科学与科学执政,民主与民主执政,法治与依法执政等七大范畴,其中国家与立党为公、人民与执政为民,是核心教育内容,应该放在执政理念教育的首位。发展与科学发展,和谐与社会和谐,科学与科学执政,民主与民主执政,法治与依法执政,则是国家与立党为公、人民与执政为民两大理念的系统展开,并从属于这两大理念,是执政理念教育不可或缺的重要内容。七大范畴相互联系,相互依存,相辅相成,一起构成了中国共产党执政理念教育的内容体系。
第八章,提出了中国共产党执政理念教育的基本原则、主要方法和具体路径,并探索了教育规律。在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国政党执政理念及其教育经验教训的基础上,依据思想政治教育学的学理,依据党的建设实践,提出了中国共产党执政理念教育的基本原则、主要方法与具体路径。本文总结和归纳了三个基本原则：理论与实际相结合、认识与实践相结合、继承与借鉴相结合；提出了七个基本方法：理论学习教育法、榜样教育法、案例教育法、体验教育法、模拟教育法、比较教育法、延伸教育法,这些教育方法不是全日制教育教学方法的简单照搬照抄,而是针对成人和党员干部的特点在众多的教育方法中选择的；设计了两条具体路径：“从以理服人到以情达理”,“从学理话语到通俗话语”。执政理念教育是一种思想政治教育,应遵循以理服人——以情感人——以情达理的路径。概念与范畴是执政理念的学术或学理的表达,实现中国共产党执政理念在党员干部中的大众化和普及化,首先要使它通俗化,实现从学理话语到通俗话语的转换。中国共产党执政理念教育必须遵循“学理话语——通俗话语”的路径。论文在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国执政党建设的经验教训、总结中国共产党执政理念教育实践的基础上,最后得出结论：中国共产党执政理念教育要遵循合目的性与合规律性相统一的规律、教育内容与时代主题相契合的规律、执政理念教育与思想政治工作相一致的规律。
Since its coming into power, the Communist Party of China (CPC) has paid great attention to its governing theory and governing power. In the21st century, China and its ruling party, CPC are confronted with opportunities and challenges. On one side, the theoretical basis and guiding idea of CPC are further developed and innovated. CPC formulates the theoretical system of socialism with Chinese characteristics and expands the Party's class and mass foundation. CPC leaders become younger and better educated. The party itself and the socialism cause with Chinese characteristics are full of vitality and vigor. On the other side, the historical position, mission and status of CPC change. CPC is currently in the severe test because of economic globalization, thought diversification and market economy. CPC as a long-term governing party are faced with mental slack, incompetence, separation from the people, bureaucratic style of work, and corruption. How to strengthen the party, to make the party walk in the forefront of the times, to be the backbone of all Chinese and to be the strong core of leadership are a historical project which CPC must resolve. Thus CPC must solve the problems on how to educate CPC members with effective governing idea and how to internalize and externalize the governing idea, i.e. a party by the people and for the people, within CPC members.
If CPC's governing idea is the systematic answer to some basic questions, like "why does CPC govern","whom does CPC govern for","how does CPC govern" etc., then the education of its governing idea could be the systematic answers to questions like "why does CPC educate","what does CPC educate" and "how does CPC educate". The dissertation examines the education of CPC's governing idea from the theoretical, historical and practical dimensions. Firstly, it analyzes the connotation, content and characteristics of CPC's governing idea under the guidance of dialectical materialism and historical materialism, based on governing party's theories proposed by classic Marxism writers.Secondly, according to Chinese modern and contemporary history and the history of CPC, the dissertation expounds the historical necessity of governing idea education, explains the historical trajectory of governing idea education, and analyzes the education content in different eras and its historic features based on classic Marxist works. Then, this dissertation clarifies the subject and object of the party's governing idea education and analyzes their relationship to construct the object and content system of governing idea education, with the governing idea as the theoretical basis and with the governing practice as the objective basis. Finally, the dissertation explores the principle, manner and method of the party governing idea education and reveals its law, by inheriting and learning from ancient Chinese excellent education idea and foreign governing party construction theory and practice.
There are eight chapters in this dissertation, and its main contents are as below:
Chapter1is preface which explains the relevant issues on choosing this project "Governing idea Education of the Communist Party of China", including the purpose, significance, research status, goal, manner, technical route and innovation. This dissertation considers that the research of CPC governing idea education has two points of significance. The first one is that the definition of idea, the demonstration of historical necessity of governing idea education, the clarification of subject and object of governing idea education, and the content system of governing idea education can enrich the theory of ideological and political education and governing party construction; Second,the proposed purpose, principle, manner, route of governing idea education can provide reference for the CPC governing idea education and its cadres education. This dissertation examins the research status of this selected topioc, which includes the research on CPC governing idea and its education, the research on foreign governing party idea and its education, and the research on relevant content in ideological and political education. Although the current research on the content of CPC governing idea is comprehensive and systematic, the research is relatively rare in the field of the governing idea education. There is no monograph on the governing idea education so far. Under the guidance of dialectical materialism and historical dialectical materialism, this dissertation studies the theoretical and practical problems on the party governing idea education, by using knowledge of philosophy, political science, education and history, by means of history penetrating, rules seeking, comparing and referring.
Chapter2explains the relevant concepts about governing idea education of CPC. It mainly analyzes a series of concepts, such as political party and governing party, governing idea and the governing idea of CPC, CPC'S governing idea education, governing idea education and ideological, political education and so on. It is clearly stated in the dissertation that both political party and governing party are the products of social political and economic development at a certain historical stage. Regardless of their own nature, both of them have the characteristics of class division, organizing and intermediary. Governing party is the party to control the state regime through regulated election or violent revolution. Governing idea refers to the basic views and values that the governing party has on the whole governing performance. CPC governing idea is the party's complete and systemic responses for the basic questions such as "why to rule","rule for whom","how to rule", etc, which consists of three parts:central governing idea, basic governing idea and concrete controlling idea. Distinct party character, practical guidance and content creativity are the basic features of CPC governing idea. CPC governing idea education is a series of well-organized and well-planned educational activities for the party cadres, with its certain education goal and governing idea. This education activity has its certain objects, goals, methods and laws. CPC has the traditional performance of ideological and political work, which has the general and special relation with governing idea education.
Chapter3expounds the theoretical basis of CPC governing idea education, which consists of governing idea of Marx, Engels, Lenin, Stalin and Chinese Marxism. The dissertation classifies Chinese Marxism's governing party's idea into two stages:democratic revolution period and post-founding period of new China. In Marx's opinion, communists without self-interests are the public servants. The governing idea of a proletarian party aims to realize the dreams of the overall and free development of human being, and to develop productivity as well. Though Lenin and Stalin both inherit and develop their predecessors'party governing idea, however, historical limitations exist such as the governing idea not in accordance with practice, In the governing period at revolutionary base, CPC proposed a number of wonderful governing ideas, such as defeating non-proletarian idea with proletarian idea; emphasizing the party member and carders'party spirit cultivation and style construction; proposing the methods of "appointment by merits"; selecting cadres with both ability and political integrity, and so on and so forth. After the establishment of new China, CPC leaders, from Mao Zedong, Deng Xiaoping, Jiang Zemin to Hu Jintao, proposed governing idea of Chinese Marxism in the party construction practice. Party style construction determins the governing party survial. Communist party must administrate democratically and accept supervision. Communist party members are willing to be people's servants. The party cardres must be more revolutionized, knowledgeable, professional and younger. They must stress learning, politics and moral rectitude. The party is for people and and by the people. The party should be the "three represents", that is to represent the advanced productivity, the advanced culture, and the fundamental interests of the overwhelming majority of the people in China. CPC should strengthen the construction of advanced party to have democratic, scientific and legal governing ideas. The ideas provide theoretical guidance for the governing party's construction, and also lay a foundation for CPC governing idea education.
Chapter4demonstrates the inevitability of CPC governing idea education. From the dimensions of history and reality, this dissertation systematically illustrates the historical inevitability of CPC's governing idea education. First, based on modern and contemporary Chinese history and the history of CPC, this dissertation elaborates the historical inevitability of CPC governing idea education from the perspectives of CPC historic mission of national independence and people's liberation, and the historical experiences and lessons from Chinese revolution and construction. Second, the reality urgency of CPC governing idea education for communist party members is elaborated from four aspects:party responsibility for country and people's prosperity, the great challenge brought by the long and overall party governing, the changes of Communist party since China's reform and opening-up, and the national and international environment faced with the governing of Communist.
This dissertation argues that in the period of democratic revolution, the party guiding in the base areas is also part of the revolution. The pursuit of national independence and people's liberation is the party historical mission, the party revolution and the core idea of governing. Governing a regime is a kind of responsibility as well as a kind of power. After the founding of the People's Republic of China, the goal of governing idea education is to make communists remember the responsibility of realizing the prosperity gaol of nation and the people, and keep in mind the aim of serving people wholeheartedly. In21st century, for the profound changes among the political party, the nation and the world, CPC is confronted with the test of long-term governing, reform and opening up, market economy and international environment. The risks of mental slacking, incompetence, separation from the people and corruption requires the education of governing idea.
Chapter5introduces the development history of CPC governing idea education systematically. According to the history of CPC and People's Republic of China, this dissertation divides the development history of CPC governing idea education into three periods:democratic revolution period, post-governing period and post-reform and opening-up period, and then describe them respectively. According to the party's history, the democratic revolution period can be subdivided into four stages:party building and great revolution, the agrarian revolutionary war, the Anti-Japanese War, liberation war. This dissertationand expounds the content and form of education at the four stages respectively. This dissertation considers that the characteristics of governing idea education during the period of democratic revolution are as followed. Number1, revolutionary education contains governing idea education. Number2, party's leading cadres are the key object of the education. Number3, practical and realistic ideological line is the main content of education. Moreover, according to the history of CPC and People's Republic of China, the second period of regime can be subdivided into two stages, i.e., socialist revolution period and the period of overall socialism construction. The third period of reform and opening-up is subdivided into three stages, i.e., initial period, comprehensive promoting period and the new century period. Different periods witness different contents and features of CPC governing idea education, which has left us with the same guidance and insights. Governing idea education should be combined with CPC central task, theory learning and the construction of political party system.
Chapter6clarifies the subject, object, and the purpose of CPC governing idea education. The subject of CPC governing idea education is those organizations or individuals who specialize in ideological and political education and who are in the field of governing ides education. The subjects who are qualified for the education must have high quality of ideological and political consciousness, solid professional knowledge, capability of educating and teaching. The objects of governing idea education are the entire party members, no matter how old he is and whether he is in a high position or not, he must accept the governing idea education. The relationship between subject and object is a kind of object-oriented relationship. They are prerequisite to each other, and interrelated and interdependent with each other. However, the subject and the object sometimes can mutually transform, for example, an educator may be an educatee at another time. Although the subject and object of education have their own tasks, they share the same objective. The relationship between them is a horizontal relationship of equality and co-existence rather than a simply vertical relationship of educating and being educated. The individual goal of CPC governing idea education is to transform those communists into a person who is of high morality, purity, virtues, high-level interests and great benefits for the people. The social goal of CPC governing idea education is to cultivate a group of political and communist cadres who have strong belief in Marxism and CPC governing idea, and whom the common people believe in terms of politics, work, and behaviours.
Chapter7constructs and demonstrates the content system and logical relationship of CPC governing idea education. Grounded on the classical literature of Marxism and the definition of CPC governing idea education, the content of CPC governing idea is condensed to the following seven logic categories:the state and the foundation of the party for the public; the people and the governing for the people; development and scientific development; science and scientific governing; democracy and democratic governing; ruling by law and governing by law; harmony and social harmony. In fact, the first two categories are in the central position and should be put in the first place of governing idea education. The latter five points are expanded from and subject to the first two categories. They are indispensable content in CPC governing idea education. The seven categories form the content system of CPC governing idea education, and they are interrelated, interdependent and inter-complementary.
Chapter8proposes the basic principles, methods and main path of CPC's governing idea education, and explores the law of education. The proposals and ideas in this chapter are based on the inheritance of the excellent educational ideas in ancient China, and the lessons drawn from the foreign governing party ideas and its educational thoughts, the theories and ideas of ideological and political education, as well as the lessons drawn from the CPC party construction. This dissertation summarizes three basic principles and7basic methods. The three basic principles are:the integration of theory and practice, the combination of understanding and practice, and the combination of inheritance and imitation. The7basic methodologies include theory-learning and teaching method, model teaching method, case teaching method, experience teaching method, simulation teaching method, comparative teaching method and extension teaching method. All of these six teaching methodologies are not the simple imitation of the full-time education teaching methods, but are chosen from numerous teaching methods according to the characteristics of adults and party cadres. Two main paths are designed in this dissertation, namely, from convincing through reasoning to convincing through sensation, and from academic discourse to popular discourse. Governing idea is a kind of ideological and political education, which should obey the rule of persuading people through reasoning, then inspiring them through affection and achieving the goal of reasoning through affection. Concept and category are two academic expressions for governing idea education. In order to realize the popularization and universalization of CPC governing idea among those communists, the first and foremost task is to transform governing idea from academic discourse to popular discourse, that is, to make it common and popularized. CPC governing idea education has no choice but to follow this path. Based on the inheritance of the excellent educational ideas in ancient China, the lessons drawn from the foreign governing party ideas and its educational thoughts, and the experiences from the development of CPC governing idea education, this dissertation draws the conclusion that CPC governing idea education must adhere to the laws of unity of purpose and regularity, the correspondence of education content and the theme of the present times, and the consistency of governing idea education and political ideological work.
如果说,中国共产党执政理念是对“为什么执政、为谁执政和如何执政”等基本问题的全面系统回答,那么,中国共产党执政理念教育则是对“为什么教育、教育什么和如何教育”等基本问题作出的全面系统的回答。本文从理论、历史和实践三个维度,研究中国共产党执政理念教育的基本问题：首先,以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,在认真研读马克思主义经典作家关于执政党建设理论的基础上,解析中国共产党执政理念的内涵、内容与特征；然后,以中国近现代史和中共党史为依据,在阅读历史史料与文献的基础上,阐述中国共产党执政理念教育的历史必然性,梳理执政理念教育的历史轨迹,分析不同时期的教育内容及其特点；再次,以党的执政党建设思想为理论基础,以党的执政实践为客观依据,厘定中国共产党执政理念教育的主体与客体,并探讨二者之间的关系,构建执政理念教育的目标和内容体系；最后,在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国政党执政理念及其教育经验教训的基础上,探索中国共产党执政理念教育的原则、方法和路径,揭示中国共产党执政理念教育的规律。
全文共分8章,主要内容概括如下：
第一章是绪论,阐述了“中国共产党执政理念教育研究”选题的基本问题。包括选题的目的与意义、研究现状、研究目标、研究方法、技术路线和创新之处。本文认为中国共产党执政理念教育研究有两个方面的意义：其一,对执政理念、中国共产党执政理念、中国共产党执政理念教育等概念的界定,执政理念教育历史必然性的论证,执政理念教育主客体的厘定,执政理念教育的内容体系的建构,均可丰富思想政治教育和执政党建设研究的内容。其二,提出的执政理念教育目标、教育原则、教育方法、教育路径,均可为当下和未来中国共产党的执政理念教育和干部教育提供借鉴。论文检索了关于本选题的研究现状,包括关于中国共产党执政理念及其教育的研究、关于外国政党执政理念及其教育的研究、思想政治教育中与本选题相关内容的研究。认为学术界对中国共产党执政理念内容的研究,较为全面和系统,但是,对中国共产党执政理念教育的研究还很少涉猎,成果鲜见。迄今为止,还没有一部关于这方面的专著。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,综合运用哲学、政治学、教育学、历史学等学科的相关知识,采取透视历史、探求规律、比较借鉴等方法研究中国共产党执政理念教育的理论与实践问题。
第二章,对中国共产党执政理念教育的相关概念进行了解析。重点辨析了政党与执政党、执政理念与中国共产党执政理念、中国共产党执政理念教育、执政理念教育与思想政治教育等概念。本文认为,政党和执政党都是社会经济和政治发展到一定阶段的产物,不论其性质如何,都具有阶级性、组织性和中介性等特征。执政党,是通过制度性选举或暴力革命而执掌一国政权的政党,执政理念是执政党对整个执政活动的根本看法和基本观点。中国共产党执政理念是党对“为何执政,为谁执政和如何执政”等一系列执政的基本问题作出的全面的系统的回答,由核心理念、基本理念、具体理念三部分组成。中国共产党执政理念具有鲜明的党性、实践的指导性、内容的创新性等基本特点。中国共产党执政理念教育,是按照一定的教育目标,以执政理念为内容,对党员干部进行的有组织有计划的教育活动。这一活动有特定的教育对象、特殊的教育目的、特别的教育方法和特别的教育规律。思想政治工作是党的传统和优势,执政理念教育与思想政治教育的关系是特殊和一般的关系。
第三章,阐述了中国共产党执政理念教育的理论基础。包括马克思恩格斯的执政党建设思想、列宁斯大林的执政党建设思想和中国化马克思主义的执政党建设思想。本文把中国化马克思主义的执政党建设思想,区分为民主革命时期和新中国成立后两个阶段。马克思认为,共产党没有自己私利,共产党人是社会的公仆,无产阶级政党执政目标是实现人自由而又全面的发展,执政根本任务是发展生产力。列宁继承和发展了马克思、恩格斯的执政党建设思想,斯大林虽然继承了马克思、恩格斯、列宁的执政党建设思想,但是,其执政理念和实践有诸多的历史局限。中国共产党在革命根据地局部执政的过程中,提出了很多关于执政的好思想：用无产阶级思想克服党员中的非无产阶级思想,注重党员干部的党性修养和作风建设,执行“任人唯贤”的干部路线,选拔“德才兼备”的干部等等。新中国成立中共全面执政后,从毛泽东到邓小平,从江泽民到胡锦涛,几代领导人在执政党建设实践中,提出了中国化马克思主义的执政党建设思想：党风建设关系到执政党生死存亡；共产党要民主执政,接受监督；共产党人要甘当人民勤务员；党的干部队伍必须革命化、年轻化、知识化和专业化；共产党干部必须讲学习,讲政治,讲正气；必须立党为公、执政为民,做到“三个代表”；共产党必须加强先进性建设,做到民主执政,科学执政、依法执政等等,这些思想为执政党的建设提供了理论指导,也为中国共产党的执政理念教育奠定了理论基础。
第四章,论证了中国共产党执政理念教育的必然性。本文从历史和现实两个维度,全面系统论证了中国共产党执政理念教育的历史必然性。首先,从党肩负的国家独立和人民解放的历史使命、从民主革命时期特殊的党情和中国共产党执政的经验教训的角度,阐述执政理念教育的历史必然性。其次,从党肩负的国家富强和人民富裕的现实责任、长期全面执政面临的巨大考验、改革开放后党的自身变化、党执政面临的国际国内环境等四个方面,阐述对共产党人进行执政理念教育的现实紧迫性。
本文认为,在民主革命时期,党在根据地的执政也是革命的一部分,争取民族独立和人民解放是党的历史使命,是党革命和执政的核心理念。执政是一种权力,更是一种责任。全面执政后,进行执政理念教育,就是为了使共产党人更好地牢记实现国家富强和人民富裕的现实责任,牢记全心全意为人民服务的宗旨,提高执政的能力和水平。进入21世纪,世情、国情、党情均发生了深刻的变化,中国共产党面临执政、改革开放、市场经济、外部环境的四大考验,同时,还面临精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败等四大危险。进行执政理念教育是中国共产党应对危险、接受考验的迫切需要。
第五章,系统梳理了中国共产党执政理念教育的历史轨迹。以中国共产党的历史和中华人民共和国的历史为线索,按时间顺序把中国共产党执政理念教育演进轨迹划分为民主革命时期、全面执政后、改革开放后三个时期,并逐一展开论述。按照党史的分期,把民主革命时期的执政理念教育划分为建党与大革命时期、土地革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期等四个时期,并对这几个时期教育的内容与形式做了分别阐述。本文认为,民主革命时期执政理念教育的特点是：执政理念教育寓于革命理念教育之中；党的领导干部是教育的重点对象；实事求是思想路线是教育的重点内容。
按照党史和国史的分期,把全面执政后的执政理念教育,划分为社会主义革改造时期和全面建设社会主义时期两个阶段；把改革开放后的执政理念教育,区别为改革开放初期、改革开放全面推进时期和新世纪新时期三个阶段。本文认为,不同历史时期执政理念教育有不尽相同的内容,彰显出不同的时代特点,却留下了相同的启示。这就是：执政理念教育必须与党的中心任务相结合,与理论学习相结合,与党的政党制度建设同时并举。
第六章,厘定了中国共产党执政理念教育的主客体和目标。中国共产党执政理念教育的主体是专门从事包括执政理念教育在内的思想政治教育的组织或个人,主体必须具有良好的思想政治素养、坚实的专业知识、良好的教育与教学的能力,才能胜任执政理念的教育者。执政理念教育的客体是全体共产党人,不论其年龄大小、职务高低都必须接受执政理念的教育。主体和客体之间的关系是对象性关系,二者互为前提,相互联系,相互依存。但又可以相互转化,在此时是教育者,在彼时可能就是受教育者。教育主体与客体在教育过程中,虽然各有自己的任务,但目标是一致的,他们之间不是纵向的垂直的教育与被教育的关系,而是横向的平等的同志关系,是一种新型的平等共生关系。中国共产党执政理念教育的个体目标是使共产党人成为“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”；中国共产党执政理念教育的社会目标是培养造就一支以马克思主义武装头脑,牢记党的执政理念,在“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过,善于治国理政的党政干部队伍”。
第七章,构建并论证了中国共产党执政理念教育内容体系与逻辑关系。以马克思主义的执政党建设理论和中国共产党的执政实践为依据,在对中国共产党执政理念教育内涵界定的基础上,按逻辑关系把执政理念教育的内容凝练为：国家与立党为公,人民与执政为民,发展与科学发展,和谐与社会和谐,科学与科学执政,民主与民主执政,法治与依法执政等七大范畴,其中国家与立党为公、人民与执政为民,是核心教育内容,应该放在执政理念教育的首位。发展与科学发展,和谐与社会和谐,科学与科学执政,民主与民主执政,法治与依法执政,则是国家与立党为公、人民与执政为民两大理念的系统展开,并从属于这两大理念,是执政理念教育不可或缺的重要内容。七大范畴相互联系,相互依存,相辅相成,一起构成了中国共产党执政理念教育的内容体系。
第八章,提出了中国共产党执政理念教育的基本原则、主要方法和具体路径,并探索了教育规律。在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国政党执政理念及其教育经验教训的基础上,依据思想政治教育学的学理,依据党的建设实践,提出了中国共产党执政理念教育的基本原则、主要方法与具体路径。本文总结和归纳了三个基本原则：理论与实际相结合、认识与实践相结合、继承与借鉴相结合；提出了七个基本方法：理论学习教育法、榜样教育法、案例教育法、体验教育法、模拟教育法、比较教育法、延伸教育法,这些教育方法不是全日制教育教学方法的简单照搬照抄,而是针对成人和党员干部的特点在众多的教育方法中选择的；设计了两条具体路径：“从以理服人到以情达理”,“从学理话语到通俗话语”。执政理念教育是一种思想政治教育,应遵循以理服人——以情感人——以情达理的路径。概念与范畴是执政理念的学术或学理的表达,实现中国共产党执政理念在党员干部中的大众化和普及化,首先要使它通俗化,实现从学理话语到通俗话语的转换。中国共产党执政理念教育必须遵循“学理话语——通俗话语”的路径。论文在继承中国古代优秀的执政与教育思想、借鉴外国执政党建设的经验教训、总结中国共产党执政理念教育实践的基础上,最后得出结论：中国共产党执政理念教育要遵循合目的性与合规律性相统一的规律、教育内容与时代主题相契合的规律、执政理念教育与思想政治工作相一致的规律。
Since its coming into power, the Communist Party of China (CPC) has paid great attention to its governing theory and governing power. In the21st century, China and its ruling party, CPC are confronted with opportunities and challenges. On one side, the theoretical basis and guiding idea of CPC are further developed and innovated. CPC formulates the theoretical system of socialism with Chinese characteristics and expands the Party's class and mass foundation. CPC leaders become younger and better educated. The party itself and the socialism cause with Chinese characteristics are full of vitality and vigor. On the other side, the historical position, mission and status of CPC change. CPC is currently in the severe test because of economic globalization, thought diversification and market economy. CPC as a long-term governing party are faced with mental slack, incompetence, separation from the people, bureaucratic style of work, and corruption. How to strengthen the party, to make the party walk in the forefront of the times, to be the backbone of all Chinese and to be the strong core of leadership are a historical project which CPC must resolve. Thus CPC must solve the problems on how to educate CPC members with effective governing idea and how to internalize and externalize the governing idea, i.e. a party by the people and for the people, within CPC members.
If CPC's governing idea is the systematic answer to some basic questions, like "why does CPC govern","whom does CPC govern for","how does CPC govern" etc., then the education of its governing idea could be the systematic answers to questions like "why does CPC educate","what does CPC educate" and "how does CPC educate". The dissertation examines the education of CPC's governing idea from the theoretical, historical and practical dimensions. Firstly, it analyzes the connotation, content and characteristics of CPC's governing idea under the guidance of dialectical materialism and historical materialism, based on governing party's theories proposed by classic Marxism writers.Secondly, according to Chinese modern and contemporary history and the history of CPC, the dissertation expounds the historical necessity of governing idea education, explains the historical trajectory of governing idea education, and analyzes the education content in different eras and its historic features based on classic Marxist works. Then, this dissertation clarifies the subject and object of the party's governing idea education and analyzes their relationship to construct the object and content system of governing idea education, with the governing idea as the theoretical basis and with the governing practice as the objective basis. Finally, the dissertation explores the principle, manner and method of the party governing idea education and reveals its law, by inheriting and learning from ancient Chinese excellent education idea and foreign governing party construction theory and practice.
There are eight chapters in this dissertation, and its main contents are as below:
Chapter1is preface which explains the relevant issues on choosing this project "Governing idea Education of the Communist Party of China", including the purpose, significance, research status, goal, manner, technical route and innovation. This dissertation considers that the research of CPC governing idea education has two points of significance. The first one is that the definition of idea, the demonstration of historical necessity of governing idea education, the clarification of subject and object of governing idea education, and the content system of governing idea education can enrich the theory of ideological and political education and governing party construction; Second,the proposed purpose, principle, manner, route of governing idea education can provide reference for the CPC governing idea education and its cadres education. This dissertation examins the research status of this selected topioc, which includes the research on CPC governing idea and its education, the research on foreign governing party idea and its education, and the research on relevant content in ideological and political education. Although the current research on the content of CPC governing idea is comprehensive and systematic, the research is relatively rare in the field of the governing idea education. There is no monograph on the governing idea education so far. Under the guidance of dialectical materialism and historical dialectical materialism, this dissertation studies the theoretical and practical problems on the party governing idea education, by using knowledge of philosophy, political science, education and history, by means of history penetrating, rules seeking, comparing and referring.
Chapter2explains the relevant concepts about governing idea education of CPC. It mainly analyzes a series of concepts, such as political party and governing party, governing idea and the governing idea of CPC, CPC'S governing idea education, governing idea education and ideological, political education and so on. It is clearly stated in the dissertation that both political party and governing party are the products of social political and economic development at a certain historical stage. Regardless of their own nature, both of them have the characteristics of class division, organizing and intermediary. Governing party is the party to control the state regime through regulated election or violent revolution. Governing idea refers to the basic views and values that the governing party has on the whole governing performance. CPC governing idea is the party's complete and systemic responses for the basic questions such as "why to rule","rule for whom","how to rule", etc, which consists of three parts:central governing idea, basic governing idea and concrete controlling idea. Distinct party character, practical guidance and content creativity are the basic features of CPC governing idea. CPC governing idea education is a series of well-organized and well-planned educational activities for the party cadres, with its certain education goal and governing idea. This education activity has its certain objects, goals, methods and laws. CPC has the traditional performance of ideological and political work, which has the general and special relation with governing idea education.
Chapter3expounds the theoretical basis of CPC governing idea education, which consists of governing idea of Marx, Engels, Lenin, Stalin and Chinese Marxism. The dissertation classifies Chinese Marxism's governing party's idea into two stages:democratic revolution period and post-founding period of new China. In Marx's opinion, communists without self-interests are the public servants. The governing idea of a proletarian party aims to realize the dreams of the overall and free development of human being, and to develop productivity as well. Though Lenin and Stalin both inherit and develop their predecessors'party governing idea, however, historical limitations exist such as the governing idea not in accordance with practice, In the governing period at revolutionary base, CPC proposed a number of wonderful governing ideas, such as defeating non-proletarian idea with proletarian idea; emphasizing the party member and carders'party spirit cultivation and style construction; proposing the methods of "appointment by merits"; selecting cadres with both ability and political integrity, and so on and so forth. After the establishment of new China, CPC leaders, from Mao Zedong, Deng Xiaoping, Jiang Zemin to Hu Jintao, proposed governing idea of Chinese Marxism in the party construction practice. Party style construction determins the governing party survial. Communist party must administrate democratically and accept supervision. Communist party members are willing to be people's servants. The party cardres must be more revolutionized, knowledgeable, professional and younger. They must stress learning, politics and moral rectitude. The party is for people and and by the people. The party should be the "three represents", that is to represent the advanced productivity, the advanced culture, and the fundamental interests of the overwhelming majority of the people in China. CPC should strengthen the construction of advanced party to have democratic, scientific and legal governing ideas. The ideas provide theoretical guidance for the governing party's construction, and also lay a foundation for CPC governing idea education.
Chapter4demonstrates the inevitability of CPC governing idea education. From the dimensions of history and reality, this dissertation systematically illustrates the historical inevitability of CPC's governing idea education. First, based on modern and contemporary Chinese history and the history of CPC, this dissertation elaborates the historical inevitability of CPC governing idea education from the perspectives of CPC historic mission of national independence and people's liberation, and the historical experiences and lessons from Chinese revolution and construction. Second, the reality urgency of CPC governing idea education for communist party members is elaborated from four aspects:party responsibility for country and people's prosperity, the great challenge brought by the long and overall party governing, the changes of Communist party since China's reform and opening-up, and the national and international environment faced with the governing of Communist.
This dissertation argues that in the period of democratic revolution, the party guiding in the base areas is also part of the revolution. The pursuit of national independence and people's liberation is the party historical mission, the party revolution and the core idea of governing. Governing a regime is a kind of responsibility as well as a kind of power. After the founding of the People's Republic of China, the goal of governing idea education is to make communists remember the responsibility of realizing the prosperity gaol of nation and the people, and keep in mind the aim of serving people wholeheartedly. In21st century, for the profound changes among the political party, the nation and the world, CPC is confronted with the test of long-term governing, reform and opening up, market economy and international environment. The risks of mental slacking, incompetence, separation from the people and corruption requires the education of governing idea.
Chapter5introduces the development history of CPC governing idea education systematically. According to the history of CPC and People's Republic of China, this dissertation divides the development history of CPC governing idea education into three periods:democratic revolution period, post-governing period and post-reform and opening-up period, and then describe them respectively. According to the party's history, the democratic revolution period can be subdivided into four stages:party building and great revolution, the agrarian revolutionary war, the Anti-Japanese War, liberation war. This dissertationand expounds the content and form of education at the four stages respectively. This dissertation considers that the characteristics of governing idea education during the period of democratic revolution are as followed. Number1, revolutionary education contains governing idea education. Number2, party's leading cadres are the key object of the education. Number3, practical and realistic ideological line is the main content of education. Moreover, according to the history of CPC and People's Republic of China, the second period of regime can be subdivided into two stages, i.e., socialist revolution period and the period of overall socialism construction. The third period of reform and opening-up is subdivided into three stages, i.e., initial period, comprehensive promoting period and the new century period. Different periods witness different contents and features of CPC governing idea education, which has left us with the same guidance and insights. Governing idea education should be combined with CPC central task, theory learning and the construction of political party system.
Chapter6clarifies the subject, object, and the purpose of CPC governing idea education. The subject of CPC governing idea education is those organizations or individuals who specialize in ideological and political education and who are in the field of governing ides education. The subjects who are qualified for the education must have high quality of ideological and political consciousness, solid professional knowledge, capability of educating and teaching. The objects of governing idea education are the entire party members, no matter how old he is and whether he is in a high position or not, he must accept the governing idea education. The relationship between subject and object is a kind of object-oriented relationship. They are prerequisite to each other, and interrelated and interdependent with each other. However, the subject and the object sometimes can mutually transform, for example, an educator may be an educatee at another time. Although the subject and object of education have their own tasks, they share the same objective. The relationship between them is a horizontal relationship of equality and co-existence rather than a simply vertical relationship of educating and being educated. The individual goal of CPC governing idea education is to transform those communists into a person who is of high morality, purity, virtues, high-level interests and great benefits for the people. The social goal of CPC governing idea education is to cultivate a group of political and communist cadres who have strong belief in Marxism and CPC governing idea, and whom the common people believe in terms of politics, work, and behaviours.
Chapter7constructs and demonstrates the content system and logical relationship of CPC governing idea education. Grounded on the classical literature of Marxism and the definition of CPC governing idea education, the content of CPC governing idea is condensed to the following seven logic categories:the state and the foundation of the party for the public; the people and the governing for the people; development and scientific development; science and scientific governing; democracy and democratic governing; ruling by law and governing by law; harmony and social harmony. In fact, the first two categories are in the central position and should be put in the first place of governing idea education. The latter five points are expanded from and subject to the first two categories. They are indispensable content in CPC governing idea education. The seven categories form the content system of CPC governing idea education, and they are interrelated, interdependent and inter-complementary.
Chapter8proposes the basic principles, methods and main path of CPC's governing idea education, and explores the law of education. The proposals and ideas in this chapter are based on the inheritance of the excellent educational ideas in ancient China, and the lessons drawn from the foreign governing party ideas and its educational thoughts, the theories and ideas of ideological and political education, as well as the lessons drawn from the CPC party construction. This dissertation summarizes three basic principles and7basic methods. The three basic principles are:the integration of theory and practice, the combination of understanding and practice, and the combination of inheritance and imitation. The7basic methodologies include theory-learning and teaching method, model teaching method, case teaching method, experience teaching method, simulation teaching method, comparative teaching method and extension teaching method. All of these six teaching methodologies are not the simple imitation of the full-time education teaching methods, but are chosen from numerous teaching methods according to the characteristics of adults and party cadres. Two main paths are designed in this dissertation, namely, from convincing through reasoning to convincing through sensation, and from academic discourse to popular discourse. Governing idea is a kind of ideological and political education, which should obey the rule of persuading people through reasoning, then inspiring them through affection and achieving the goal of reasoning through affection. Concept and category are two academic expressions for governing idea education. In order to realize the popularization and universalization of CPC governing idea among those communists, the first and foremost task is to transform governing idea from academic discourse to popular discourse, that is, to make it common and popularized. CPC governing idea education has no choice but to follow this path. Based on the inheritance of the excellent educational ideas in ancient China, the lessons drawn from the foreign governing party ideas and its educational thoughts, and the experiences from the development of CPC governing idea education, this dissertation draws the conclusion that CPC governing idea education must adhere to the laws of unity of purpose and regularity, the correspondence of education content and the theme of the present times, and the consistency of governing idea education and political ideological work.
引文
12004年8月22日胡锦涛在纪念邓小平诞辰100周年大会上的讲话。
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5吴家庆：《强化执政理念,提高执政能力》,《光明日报》2004年4月28口。
6黄立营：《论执政理念的战略地位与时代内涵》,《毛泽东邓小平理论研究》2004年第11期。
7宋福范：《正确理解党的执政理论的要点及其内在联系》,《前线》2004年第10期。
8吴家庆：《强化执政理念,提高执政能力》,《光明日报》2004年4月28日。
9黄立营：《论执政理念的战略地位与时代内涵》,《毛泽东邓小平理论研究》,2004年第11期。
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1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1004页。
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4《毛泽东选集》第3卷,人民出版杜1991年版,第1096页。
4《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第522页。
5《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第522页。
6《陕甘宁边区抗日民主根据地》,文献卷(下),中共党史资料出版社1990年版,第76页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第809页。
21945年7月4日毛泽东《在延安窑洞同民主人士黄炎培谈括》,转引自金冲及：《毛泽东》下卷,中央
文献出版社1996年版,第719-720页。
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2 http://sdhw.yau.edu.cn/content.jsp?pagetype=TPP_CONTENT&wbnewsid=67340
3胡锦涛：《在纪念中央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国临时中央政府成立七十周年座谈会上的讲话》,《人民日报》2001年10月25日。
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1胡锦涛：《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》,《求是》,2003年第13期,第8页。
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2刘少奇：《论党》,人民出版社1980年版,第38页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1094-1095页。
4《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第217-218页。
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6胡锦涛：《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》,《求是》,2003年第13期,第8页。
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2金晓钟、唐晓清：《中国共产党执政党建设基本理论研究》,中国社会科学出版社2009年版,第89页。
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1《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第306页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第285页。
3《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第285页。
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5《马克思思格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第294页。
1《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第295页。
2《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第633页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1515页。
4《列宁选集》第3卷,人民出版社1995年版,第103-104页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第291页。
6《列宁全集》第28卷,人民出版社1990年版,第168页。
1《苏联共产党决议汇编》第1分册,人民出版社1964年版,第571页。
2《列宁全集》第4卷,人民出版社1986年版,第30页。
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1《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第368页。
2《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第407页。
3《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第310页。
4转引自陈红太：《马克思主义政权构建理论不同发展阶段的主要概念》,参见：http://theory.people.com.cn/GB/41038/11094556.html
1《斯大林选集》下卷,人民出版社1979年版,第461-462页。
2《斯大林选集》上卷,人民出版社1979年版,第326页。
3《斯大林全集》第13卷,人民出版社1956年版,第38页。
4《斯大林选集》下卷,人民出版社1979年版,第496页。
5《列宁选集》第4卷,人民出版社1995版,第154页。
6苏联科学院经济所编：《苏联社会主义经济史》第4卷,三联书店1982年版,第25页。
1参见《关于无产阶级专政的历史经验》,《人民日报》1956年4月5日。
2《马克思恩格斯全集》第3卷,人民出版社1960年版,第544页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第875页。
2《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第360页。
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1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
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4《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第527页。
5《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1427页。
6《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1428页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1427页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1438-1439页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1438-1439页。
4《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第348页。
1参见《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第218-219页。
2《建国以来毛泽东文稿》第6册,中央文献出版社1992年版,第350页。
3《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第270-271页。
4《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第270-271页。
5《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第303页。
6《周恩来年谱》下卷,中央又献出版社1998年版,第620页。
7《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
8《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第257页。
1《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第218页。
2参见《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第304页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177-178页。
4《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177-178页。
5《周恩来选集》下卷,人民出版社1984年版,第349-350页。
6《建国以来毛泽东文稿》第11册,中央文献出版社1996年版,第272-273页。
7《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第54页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第812页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第328页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第326页。
1《毛泽东的读书生活》,三联书店1996年版,第32页。
2《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第485页。
3《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第484页。
1 2004年9月19日《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。
2 2004年9月19日《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。
3 2006年6月30日,胡锦涛在庆祝中国共产党成立85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会上的讲话。
4 2009年9月18日《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。
1《列宁专题文集》(论无产阶级政党),人民出版社2009版,第70页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第11页。
3《毛泽东选集》,第1卷,人民出版社1991版,第277页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第2页。
2胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第3页。
3《毛泽东著作选读》上册,人民出版社1986年版,第349页。
4《刘少奇选集》上卷,人民出版社1981年版,第348页。
5《列宁专题文集》(论无产阶级政党),人民出版社2009版,第71页。
6《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页。
7《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1094页。
1参见太行革命根据地史料丛书之二《党的建设》,山西人民出版社1989年版,第302页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第839页。
3《中国共产党与延安精神》,http://cq.cqnews.net/jrzb/2011-06/14/content_6781049.htm
4《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第718页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1476页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第303页。
3《刘少奇论新中国经济建设》,中央文献出版社1993年版,第169页。
4《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第329页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第225页。
6《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第293页。
1《建国以来重要文献选编》第4册,中央文献出版社1993年版,第700-701页。
2吴冷西：《十年论战——1956-1966中苏关系回忆录》(上),中央文献出版社1995年版,第23-24页。
3《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第379380页。
4《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第495页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第373页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1480、1481页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第536页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第4-5页。
2《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第351页。
1 《人民日报》1966年11月10日。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第265页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第348页。
1卢先福、赵云献《马克思主义党的学说史纲》,中央党校出版社1999版,第170页。
2《毛洋东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第895页。
1《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第780页。
2《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第483页。
1《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第214页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第222页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第328页。
1《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第536-537页。
2参见http://www.china.com.cn/chinese/MATERIAL/1002922.htm.
3《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第484页。
4胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》,人民出版社2007年版,第55页。
1 2001年7月1日《江泽民总书记在庆祝中国共产党成立80周年大会上发表重要讲话》。
2 2001年7月1日《江泽民总书记在庆祝中国共产党成立80周年大会上发表重要讲话》。
1中共中央组织部：《2008年中国共产党党内统计公报》,《人民日报》2009年7月2日。
2参见《90年来中国共产党党员数量与结构的变化与发展》,《光明日报》2011年7月5日。
3参见陈志刚：《党员数量结构的新变化及其新挑战》,《探索》,2010年第6期,第23页。
4张天荣等：《党的建设七十年》(1921—1991),中共党史出版社1992版,第576页。
1参见王卓：《党政领导干部队伍的结构性缺陷探析》,《四川大学学报(哲学社会科学版)》2012年第1期,第134页。
2中共中央组织部：《2008年中国共产党党内统计公报》,《人民日报》2009年7月2日。
3参见《90年来中国共产党党员数量与结构的变化与发展》,《光明日报》2011年7月5日。
4参见陈志刚：《党员数量结构的新变化及其新挑战》,《探索》,2010年第6期,第23页。
1《十五大以来重要文献选编》(中),人民出版社2001版,第1120-1121页。
2《马克思恩格斯全集》第46卷下,人民出版社1979年版,第35页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第526页。
2参见《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第326页。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第380页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第344页。
3参见http://opinion.people.com.cn/GB/40604/8107339.html.
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第380页。
1胡锦涛：《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》,人民出版社2008年版,第36页。
2参见汝信、陆学艺、李培林主编：《2009年中国社会形势分析与预测》,社会科学文献出版社2008年版,第26-27页。
3参见李旭辉、郑方辉：《古巴、越南共产党的建设对中国共产党先进性建设的启示》,《经济与社会发展》,2008年第1期,第45页。
1胡锦涛：《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》,人民出版社2008年版,第35页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第45页。
3《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第291页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第35-39页。
1《马克思恩格斯选集》第2卷,人民出版社1995年版,第43页。
2《中共中央文件选集》第1册,中共中央党校出版社1989年版,第3页。
1《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第40页。
2《中共中央文件选集》第1册,中共中央党校出版社1989年版,第272页。
3《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第255页。
4《毛泽东文集》第1卷,人民出版社1992年版,第94页。
5《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第267页。
6《毛泽东同志论教育工作》,人民教育出版社1992年版,第8页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第533页。
2参见中央档案馆：《中共中央文件选集》中共中央党校出版社1986年版,第24页。
3参见《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第792页。
4《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第584页。
1《毛泽东文集》第2卷,人民出版社1993年版,第415页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1195页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1286页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1296页。
1皇甫玉:《中国革命根据地教育纪事》,教育科学出版社1989年版,第372页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1428页。
3《中共中央文件选集》第7卷,中共中央党校出版社1991年版,第342页。
4《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991版,第73页。
1《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第211页。
2《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第188页。
3《中共中央文件选集》第12卷,中共中央党校出版社1991年版,第334页。
1《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第742-743页。
2《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第533页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第801页。
4参见http://sdhw.yau.edu.cn/content.jsp?pagetype=TPP_CONTENT&wbnewsid=66937.
1《建国以来毛泽东文稿》第1册,中央文献出版社1987年版,第505页。
2《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第396页。
1参见赵铁锁、秦明月：《论建国初期中国共产党干部教育的探索与实践》,《理论学刊》,2009年第3期。
1《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第309页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第829页。
3李小三、吴黎宏：《干部教育研究》,党建读物出版社2006年版,第62页。
4《十一届三中全会以来重要文献选编》,中央党校出版社1981年版,第154页。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第64页。
1江泽民2000年6月28日在中央思想政治工作会议上的讲话。
2江泽民2000年6月28日在中央思想政治工作会议上的讲话。
1《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第485-486页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第538页。
1《多样化培训提高干部素质》,《人民日报》2007年10月10 日。
1《马克思恩格斯文集》第4卷,人民出版社2009年版,第318页。
2参见中央财经领导小组办公室编：《中国经济发展五十年大事记》,人民出版社1999年版,第222、228、282页。
1参见1978年2月华国锋在五届人大一次会议上的《政府工作报告》。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第381页。
1 2001年9月中共十五届六中全会通过的《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第342页。
1参见张耀灿、陈万柏：《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版,第9页。
2《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第211页。
3参见张耀灿、陈万柏：《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版,第9页。
1参见《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第305页。
12005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第9页。
1祖嘉禾：《思想政治教育方法教程》,北京大学出版社2004年版,第40页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第660页。
1胡成国：《为官论》,江苏人民出版社2006年版,第87页。
2《2006—2010年全国干部教育培训规划》,《人民日报》2007年1月15日。
1《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第465页。
2《列宁选集》第3卷,人民出版社1995年版,第608页。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177页。
2《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第158页。
3《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第158页。
1《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第405页。
2《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第312页。
3《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第34页。
4胡锦涛：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》,《人民日报》2005年6月27日。
5参见高翔莲：《毛泽东的民族和谐观及其时代价值》,《中国地质大学学报》(社科版),2011年第2期,第17页。
1胡锦涛2005年7月10日在全国统战工作会议L的讲话,参见：http://cpc.people.com.cn/GB/64184/64186/207393/13302575.html.
2[美]塞缪尔·亨廷顿：《变革社会中的政治秩序》,华夏出版社1989年版,第26页。
3《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第257页。
4参见《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第205页。
5《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第14页。
1江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》,中央文献出版社2001年版,第505页。
2《江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)》,中央文献出版社2002年版,第158页。
3《十六大以来重要文献选编》(上),中央文献出版社2005年版,第12页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第283页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1004页。
4《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第38-39页。
6江泽民1997年1月29日在中央纪委第八次会议上的讲话。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第375页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第375页。
1联合国开发计划署：《1994年人类发展报告》,http://theory.people.com.cn/GB/41038/4674177.html.
参见2005年2月胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话。
22005年2月19日胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话,参见http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-06/26/content_3138887.htm.
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第361页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第355页。
1中共中央政策研究室：《邓小平党的建设理论学习纲要》,党建读物出版社1998年版,策55页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第146-147页。
3中共中央政策研究室：《邓小平党的建设理论学习纲要》,党建读物出版社1998年版,第83页。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第168页。
2《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第35-35页。
3《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第51页。
1《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
2金冲及：《毛泽东》下卷,中央文献出版社1996年版,第719-720页。
3金冲及：《毛泽东》下卷,中央文献出版社1996年版,第720页。
4温家宝2011年3月14日答中外记者问,http://news.cntv.cn/china/20110314/105594.shtml.
5《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第336页。
1张文显：《法理学》,高等教育出版社1999年版,第187页。
2《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
3[英]戴维·米勒等：《布莱克维尔政治学百科全书》,中国政法大学出版社1992年版,第520页。
1《列宁选集》第1卷,人民出版社1995年版,第317页。
1《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第407页。
2《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页
3《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页。
4《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第378页。
1《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第839页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第840页。
3《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第286-287页。
4《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第283页。
1《礼记·大学》。
2《礼记·缁农》。
3《孟子·尽心上》。
1《论语·为政》。
2《论语·为政》。
3《论语·子路》。
4《论语·为政》。
5程颐：《二程集》。
1《社会党重要文件选编》,中央党校出版社1985年版,第3页。
2[德国]托玛斯·迈尔：《社会民主主义导论》,殷叙彝译,北京中央编译出版社1996年版,第5页。
3中联部资料编辑中心：《社会党国际和社会党重要文件选编》,中共中央党校出版社1993年版,第226页。
1吕飞科：《古巴共产党如何抓党建》,http://www.hebdx.corrVldzy/h200505/19.hun.
2李庆华：《冷战后越南共产党对社会主义道路的新探索》,《当代世界与社会主义》2006年第2期。
1菲德尔·卡斯特罗：《菲德尔·卡斯特罗在古巴共产党第一、二、三次全国代表大会上的中心报告》,参见《东南亚纵横》2008年第10期,第85页。
2《当代社会主义问题资料选编》第1册,山东人民出版社1982年版,第311页。
1江泽民：《论党的建设》,中央文献出版社2001年版,第518页。
2《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第139页。
3《列宁全集》第55卷,人民出版社1990年版,第189页。
1高翔莲、张锦高：《有效开展党的执政理念教育的途径与方法探讨》,《中国高等教育》,2009年第15-16期,第54页。
2郑永延：《思想政治教育方法论》,人高等教育出版社2010年版,第142页。
3《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第277页。
1《邓颖超文集》,人民出版社1994年版,第160页。
2[英]洛克： 《教育漫话》,傅任敢译,教育科学出版社1999年版,第60页。
3马克思恩格斯选集》第2卷,人民出版社1995年版,第100页。
1《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第564页。
2《论语·述而》。
1马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第611页。
1高翔莲、张锦高：《有效开展党的执政理念教育的途径与方法探讨》,《中国高等教育》,2009年第15-16期,第54页。
1 http://www.bjjs.gov.cn/publish/portal0/tab494/info35319.htm.
1邓艳葵：《对思想政治教育本质的认识》,《光明日报》2010年7月18日。
1马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第291页。
[1]《马克思恩格斯选集》第1-4卷,人民出版社1995年版。
[2]《马克思恩格斯全集》第3卷,人民出版社1960年版。
[3]《马克思恩格斯全集》第19卷,人民出版社1963年版。
[4]《马克思恩格斯全集》第46卷下,人民出版社1979年版。
[5]《马克思恩格斯文集》第4、6、8卷,人民出版社2009年版。
[6]《列宁选集》第1-4卷,人民出版社1995年版。
[7]《列宁全集》第4、19、28、38、39、55卷,人民出版社1984年陆续版。
[8]《列宁专题文集》(论社会主义),人民出版社2009年版。
[9]《列宁专题文集》(论无产阶级政党),人民出版社2009年版。
[10]《斯大林选集》上、下卷,人民出版社1979年版。
[11]《斯大林全集》第13卷,人民出版社1956年版。
[12]《毛泽东选集》第1-4卷,人民出版社1991年版。
[13]《毛泽东选集》第5卷,人民出版社1977年版。
[14]《毛泽东文集》第1-8卷,人民出版社1992-1999年版。
[15]《建国以来毛泽东文稿》第1、6、11册,中央文献出版社1987年版以来出版。
[16]《毛泽东著作选读》上、下册,人民出版社1986年版。
[17]《刘少奇选集》上、下卷,人民出版社1981年、1985年版。
[18]《周恩来选集》上、下卷,人民出版社1984年版。
[19]《邓颖超文集》,人民出版社1994年版。
[20]《邓小平文选》第1、2卷,人民出版社1994年版。
[21]《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版。
[22]《陈云文选》第1-3卷,人民出版社1995年版。
[23]《江泽民文选》第1-3卷,人民出版社2006年版。
[1]《列宁论党的建设问题》,中共中央党校出版社1993年版。
[2]《毛泽东同志论教育工作》,人民教育出版社1992年版。
[3]《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》,学习出版社2000年版。
[4]《刘少奇论党的建设》,中央文献出版社1991年版。
[5]《刘少奇论新中国经济建设》,中央文献出版社1993年版。
[6]陈云：《论党的建设》,中共中央文献出版社1995年版。
[7]江泽民：《论党的建设》,中央文献出版社2001年版。
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3胡锦涛：《在纪念中央革命根据地创建暨中华苏维埃共和国临时中央政府成立七十周年座谈会上的讲话》,《人民日报》2001年10月25日。
4《毛泽东著作选读》上册,人民出版社1986年版,第349页。
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1《2006—2010年全国干部教育培训规划》,《人民日报》2007年1月15日,第1版。
1张耀灿、郑永廷：《现代思想政治教育学》,人民出版社2006年版,第50页。
1《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第703-704页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第248页。
1《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第306页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第285页。
3《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第285页。
4《马克思恩格斯选集》第2卷,人民出版社1995年版,第375页。
5《马克思思格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第294页。
1《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第295页。
2《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第633页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1515页。
4《列宁选集》第3卷,人民出版社1995年版,第103-104页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第291页。
6《列宁全集》第28卷,人民出版社1990年版,第168页。
1《苏联共产党决议汇编》第1分册,人民出版社1964年版,第571页。
2《列宁全集》第4卷,人民出版社1986年版,第30页。
3《列宁选集》第3卷,人民出版社1995年版,第489页。
1《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第368页。
2《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第407页。
3《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第310页。
4转引自陈红太：《马克思主义政权构建理论不同发展阶段的主要概念》,参见：http://theory.people.com.cn/GB/41038/11094556.html
1《斯大林选集》下卷,人民出版社1979年版,第461-462页。
2《斯大林选集》上卷,人民出版社1979年版,第326页。
3《斯大林全集》第13卷,人民出版社1956年版,第38页。
4《斯大林选集》下卷,人民出版社1979年版,第496页。
5《列宁选集》第4卷,人民出版社1995版,第154页。
6苏联科学院经济所编：《苏联社会主义经济史》第4卷,三联书店1982年版,第25页。
1参见《关于无产阶级专政的历史经验》,《人民日报》1956年4月5日。
2《马克思恩格斯全集》第3卷,人民出版社1960年版,第544页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第875页。
2《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第360页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1094页。
4《刘少奇论党的建设》,中央文献出版社1991年版,第225页。
5《中共中央文件选集》第13册,中共中央党校出版社1991年版,第147页。
6《毛洋东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1094页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
2《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第526页。
3《毛泽东文集》第2卷,人民出版社1993年版,第63页。
4《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第527页。
5《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1427页。
6《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1428页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1427页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1438-1439页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1438-1439页。
4《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第348页。
1参见《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第218-219页。
2《建国以来毛泽东文稿》第6册,中央文献出版社1992年版,第350页。
3《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第270-271页。
4《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第270-271页。
5《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第303页。
6《周恩来年谱》下卷,中央又献出版社1998年版,第620页。
7《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
8《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第257页。
1《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第218页。
2参见《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第304页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177-178页。
4《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177-178页。
5《周恩来选集》下卷,人民出版社1984年版,第349-350页。
6《建国以来毛泽东文稿》第11册,中央文献出版社1996年版,第272-273页。
7《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第54页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第812页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第328页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第326页。
1《毛泽东的读书生活》,三联书店1996年版,第32页。
2《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第485页。
3《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第484页。
1 2004年9月19日《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。
2 2004年9月19日《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。
3 2006年6月30日,胡锦涛在庆祝中国共产党成立85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会上的讲话。
4 2009年9月18日《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》。
1《列宁专题文集》(论无产阶级政党),人民出版社2009版,第70页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第11页。
3《毛泽东选集》,第1卷,人民出版社1991版,第277页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第2页。
2胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第3页。
3《毛泽东著作选读》上册,人民出版社1986年版,第349页。
4《刘少奇选集》上卷,人民出版社1981年版,第348页。
5《列宁专题文集》(论无产阶级政党),人民出版社2009版,第71页。
6《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页。
7《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1094页。
1参见太行革命根据地史料丛书之二《党的建设》,山西人民出版社1989年版,第302页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第839页。
3《中国共产党与延安精神》,http://cq.cqnews.net/jrzb/2011-06/14/content_6781049.htm
4《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第718页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1476页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第303页。
3《刘少奇论新中国经济建设》,中央文献出版社1993年版,第169页。
4《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第329页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第225页。
6《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第293页。
1《建国以来重要文献选编》第4册,中央文献出版社1993年版,第700-701页。
2吴冷西：《十年论战——1956-1966中苏关系回忆录》(上),中央文献出版社1995年版,第23-24页。
3《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第379380页。
4《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第495页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第373页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1480、1481页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第536页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第4-5页。
2《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第351页。
1 《人民日报》1966年11月10日。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第265页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第348页。
1卢先福、赵云献《马克思主义党的学说史纲》,中央党校出版社1999版,第170页。
2《毛洋东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第895页。
1《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第780页。
2《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第483页。
1《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第214页。
2《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第222页。
3《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第328页。
1《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第536-537页。
2参见http://www.china.com.cn/chinese/MATERIAL/1002922.htm.
3《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第484页。
4胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》,人民出版社2007年版,第55页。
1 2001年7月1日《江泽民总书记在庆祝中国共产党成立80周年大会上发表重要讲话》。
2 2001年7月1日《江泽民总书记在庆祝中国共产党成立80周年大会上发表重要讲话》。
1中共中央组织部：《2008年中国共产党党内统计公报》,《人民日报》2009年7月2日。
2参见《90年来中国共产党党员数量与结构的变化与发展》,《光明日报》2011年7月5日。
3参见陈志刚：《党员数量结构的新变化及其新挑战》,《探索》,2010年第6期,第23页。
4张天荣等：《党的建设七十年》(1921—1991),中共党史出版社1992版,第576页。
1参见王卓：《党政领导干部队伍的结构性缺陷探析》,《四川大学学报(哲学社会科学版)》2012年第1期,第134页。
2中共中央组织部：《2008年中国共产党党内统计公报》,《人民日报》2009年7月2日。
3参见《90年来中国共产党党员数量与结构的变化与发展》,《光明日报》2011年7月5日。
4参见陈志刚：《党员数量结构的新变化及其新挑战》,《探索》,2010年第6期,第23页。
1《十五大以来重要文献选编》(中),人民出版社2001版,第1120-1121页。
2《马克思恩格斯全集》第46卷下,人民出版社1979年版,第35页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第526页。
2参见《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第326页。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第380页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第344页。
3参见http://opinion.people.com.cn/GB/40604/8107339.html.
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第380页。
1胡锦涛：《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》,人民出版社2008年版,第36页。
2参见汝信、陆学艺、李培林主编：《2009年中国社会形势分析与预测》,社会科学文献出版社2008年版,第26-27页。
3参见李旭辉、郑方辉：《古巴、越南共产党的建设对中国共产党先进性建设的启示》,《经济与社会发展》,2008年第1期,第45页。
1胡锦涛：《在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话》,人民出版社2008年版,第35页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第45页。
3《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第291页。
1胡锦涛：《在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话》,人民出版社2011年版,第35-39页。
1《马克思恩格斯选集》第2卷,人民出版社1995年版,第43页。
2《中共中央文件选集》第1册,中共中央党校出版社1989年版,第3页。
1《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第40页。
2《中共中央文件选集》第1册,中共中央党校出版社1989年版,第272页。
3《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第255页。
4《毛泽东文集》第1卷,人民出版社1992年版,第94页。
5《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第267页。
6《毛泽东同志论教育工作》,人民教育出版社1992年版,第8页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第533页。
2参见中央档案馆：《中共中央文件选集》中共中央党校出版社1986年版,第24页。
3参见《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第792页。
4《中国共产党组织史资料》第8卷,中共党史出版社2000年版,第584页。
1《毛泽东文集》第2卷,人民出版社1993年版,第415页。
1《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1195页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1286页。
3《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1296页。
1皇甫玉:《中国革命根据地教育纪事》,教育科学出版社1989年版,第372页。
2《毛泽东选集》第4卷,人民出版社1991年版,第1428页。
3《中共中央文件选集》第7卷,中共中央党校出版社1991年版,第342页。
4《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991版,第73页。
1《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第211页。
2《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第188页。
3《中共中央文件选集》第12卷,中共中央党校出版社1991年版,第334页。
1《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第742-743页。
2《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第533页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第801页。
4参见http://sdhw.yau.edu.cn/content.jsp?pagetype=TPP_CONTENT&wbnewsid=66937.
1《建国以来毛泽东文稿》第1册,中央文献出版社1987年版,第505页。
2《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第396页。
1参见赵铁锁、秦明月：《论建国初期中国共产党干部教育的探索与实践》,《理论学刊》,2009年第3期。
1《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第309页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第829页。
3李小三、吴黎宏：《干部教育研究》,党建读物出版社2006年版,第62页。
4《十一届三中全会以来重要文献选编》,中央党校出版社1981年版,第154页。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第64页。
1江泽民2000年6月28日在中央思想政治工作会议上的讲话。
2江泽民2000年6月28日在中央思想政治工作会议上的讲话。
1《江泽民文选》第1卷,人民出版社2006年版,第485-486页。
2《江泽民文选》第3卷,人民出版社2006年版,第538页。
1《多样化培训提高干部素质》,《人民日报》2007年10月10 日。
1《马克思恩格斯文集》第4卷,人民出版社2009年版,第318页。
2参见中央财经领导小组办公室编：《中国经济发展五十年大事记》,人民出版社1999年版,第222、228、282页。
1参见1978年2月华国锋在五届人大一次会议上的《政府工作报告》。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第381页。
1 2001年9月中共十五届六中全会通过的《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第342页。
1参见张耀灿、陈万柏：《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版,第9页。
2《陈云文选》第1卷,人民出版社1995年版,第211页。
3参见张耀灿、陈万柏：《思想政治教育学原理》,高等教育出版社2001年版,第9页。
1参见《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第305页。
12005年2月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第9页。
1祖嘉禾：《思想政治教育方法教程》,北京大学出版社2004年版,第40页。
1《毛泽东选集》第2卷,人民出版社1991年版,第660页。
1胡成国：《为官论》,江苏人民出版社2006年版,第87页。
2《2006—2010年全国干部教育培训规划》,《人民日报》2007年1月15日。
1《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第465页。
2《列宁选集》第3卷,人民出版社1995年版,第608页。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第177页。
2《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第158页。
3《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第158页。
1《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第405页。
2《毛泽东文集》第6卷,人民出版社1999年版,第312页。
3《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第34页。
4胡锦涛：《在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话》,《人民日报》2005年6月27日。
5参见高翔莲：《毛泽东的民族和谐观及其时代价值》,《中国地质大学学报》(社科版),2011年第2期,第17页。
1胡锦涛2005年7月10日在全国统战工作会议L的讲话,参见：http://cpc.people.com.cn/GB/64184/64186/207393/13302575.html.
2[美]塞缪尔·亨廷顿：《变革社会中的政治秩序》,华夏出版社1989年版,第26页。
3《邓小平文选》第1卷,人民出版社1994年版,第257页。
4参见《毛泽东文集》第7卷,人民出版社1999年版,第205页。
5《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第14页。
1江泽民：《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》,中央文献出版社2001年版,第505页。
2《江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)》,中央文献出版社2002年版,第158页。
3《十六大以来重要文献选编》(上),中央文献出版社2005年版,第12页。
1《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
2《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社1995年版,第283页。
3《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1004页。
4《毛泽东选集》第3卷,人民出版社1991年版,第1096页。
5《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第38-39页。
6江泽民1997年1月29日在中央纪委第八次会议上的讲话。
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第375页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第375页。
1联合国开发计划署：《1994年人类发展报告》,http://theory.people.com.cn/GB/41038/4674177.html.
参见2005年2月胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话。
22005年2月19日胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话,参见http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-06/26/content_3138887.htm.
1《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第361页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第355页。
1中共中央政策研究室：《邓小平党的建设理论学习纲要》,党建读物出版社1998年版,策55页。
2《邓小平文选》第3卷,人民出版社1993年版,第146-147页。
3中共中央政策研究室：《邓小平党的建设理论学习纲要》,党建读物出版社1998年版,第83页。
1《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第168页。
2《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第35-35页。
3《中国共产党章程》,人民出版社2007年版,第51页。
1《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
2金冲及：《毛泽东》下卷,中央文献出版社1996年版,第719-720页。
3金冲及：《毛泽东》下卷,中央文献出版社1996年版,第720页。
4温家宝2011年3月14日答中外记者问,http://news.cntv.cn/china/20110314/105594.shtml.
5《邓小平文选》第2卷,人民出版社1994年版,第336页。
1张文显：《法理学》,高等教育出版社1999年版,第187页。
2《十六大以来重要文献选编》上,中央文献出版社2005年版,第24页。
3[英]戴维·米勒等：《布莱克维尔政治学百科全书》,中国政法大学出版社1992年版,第520页。
1《列宁选集》第1卷,人民出版社1995年版,第317页。
1《列宁全集》第39卷,人民出版社1986年版,第407页。
2《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页
3《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社1995年版,第251页。
4《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1995年版,第378页。
1《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第839页。
2《毛泽东著作选读》下册,人民出版社1986年版,第840页。
3《毛泽东选集》第1卷,人民出版社1991年版,第286-287页。
4《列宁选集》第4卷,人民出版社1995年版,第283页。
1《礼记·大学》。
2《礼记·缁农》。
3《孟子·尽心上》。
1《论语·为政》。
2《论语·为政》。
3《论语·子路》。
4《论语·为政》。
5程颐：《二程集》。
1《社会党重要文件选编》,中央党校出版社1985年版,第3页。
2[德国]托玛斯·迈尔：《社会民主主义导论》,殷叙彝译,北京中央编译出版社1996年版,第5页。
3中联部资料编辑中心：《社会党国际和社会党重要文件选编》,中共中央党校出版社1993年版,第226页。
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