高职院校语文阅读模块教学
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摘要
语文阅读教学作为一门人文基础课,其在以培养能够从事生产、管理、服务第一线的应用性高等专门人才为目标的高职教学中,对于提升学生审美素养、人文素养,形成专业职业持续发展的思维智力技能,拓展学生时代视野,健全和谐人格等方面起着非常重要的作用。
由于高职这一教育阶段的特殊性,目前高职语文阅读课堂教学,在宏观层次上,缺乏总目标和教学大纲的支撑,在微观层次上,教学目标、教学内容、课型、教学方法、教学评价上未能前后照应,随意性大。
本文在结构上分为四个部分。首先是研究思路的提出,针对高职语文阅读教学现状,从分模块角度切入,建构经典文本、工作文本、媒体文本三大阅读教学模块,既使阅读文本多元化,又使文本收束于适合高职学生的层面,并建立阅读教学的基础理念,以对话理论为指引。第二部分、第三部分、第四部分分别对经典文本模块、工作文本模块、媒体文本模块展开课堂阅读教学研究。每一模块细化教学理念,优化教学目标,选择教学内容、课型、教学方法、教学评价方式,使各模块的课堂教学前后照应,自成体系,实现课堂教学的高效、优化。
Serving for technology applied talents among the production, management and frontline service, as a basis for the humanistic basis course, Chinese Language Reading Comprehension Teaching plays an important role to enhance the students' aesthetic quality, humanistic quality, to form a continuous developing intellectual thinking skills of professional career, as well as to sound harmonious personality. Based on the special nature of the higher vocational education, at present, at the macro level, Chinese Language Reading Classroom Teaching lack of a support of a general goal and teaching outlines. While at micro level, the teaching goals, teaching contents, lesson type, teaching methods, and teaching evaluation have not been connected well, but have strong arbitrariness.
This paper is divided into four sections. First of all, bring out the research thoughts. Considering the present situation of language reading teaching, starting from the perspective of a systematic analysis , construct three reading teaching modules such as classic text module, work text module and media text module, thus to make the reading texts diversified, what's more, this can make the texts suitable for the higher education students, and can build on a basis idea for reading teaching, regarding the dialogue theory as a guide. The second part, the third part and the fourth part are focus on classroom reading teaching as classic text module, work text module and media text module respectively. In each module, standardize the teaching concept, optimize the teaching goals, choose teaching content, lesson type, teaching methods, and teaching evaluation method, so as to organize each module cooradinated and self-contained, thus to realize high-performance and optimization of classroom teaching.
由于高职这一教育阶段的特殊性,目前高职语文阅读课堂教学,在宏观层次上,缺乏总目标和教学大纲的支撑,在微观层次上,教学目标、教学内容、课型、教学方法、教学评价上未能前后照应,随意性大。
本文在结构上分为四个部分。首先是研究思路的提出,针对高职语文阅读教学现状,从分模块角度切入,建构经典文本、工作文本、媒体文本三大阅读教学模块,既使阅读文本多元化,又使文本收束于适合高职学生的层面,并建立阅读教学的基础理念,以对话理论为指引。第二部分、第三部分、第四部分分别对经典文本模块、工作文本模块、媒体文本模块展开课堂阅读教学研究。每一模块细化教学理念,优化教学目标,选择教学内容、课型、教学方法、教学评价方式,使各模块的课堂教学前后照应,自成体系,实现课堂教学的高效、优化。
Serving for technology applied talents among the production, management and frontline service, as a basis for the humanistic basis course, Chinese Language Reading Comprehension Teaching plays an important role to enhance the students' aesthetic quality, humanistic quality, to form a continuous developing intellectual thinking skills of professional career, as well as to sound harmonious personality. Based on the special nature of the higher vocational education, at present, at the macro level, Chinese Language Reading Classroom Teaching lack of a support of a general goal and teaching outlines. While at micro level, the teaching goals, teaching contents, lesson type, teaching methods, and teaching evaluation have not been connected well, but have strong arbitrariness.
This paper is divided into four sections. First of all, bring out the research thoughts. Considering the present situation of language reading teaching, starting from the perspective of a systematic analysis , construct three reading teaching modules such as classic text module, work text module and media text module, thus to make the reading texts diversified, what's more, this can make the texts suitable for the higher education students, and can build on a basis idea for reading teaching, regarding the dialogue theory as a guide. The second part, the third part and the fourth part are focus on classroom reading teaching as classic text module, work text module and media text module respectively. In each module, standardize the teaching concept, optimize the teaching goals, choose teaching content, lesson type, teaching methods, and teaching evaluation method, so as to organize each module cooradinated and self-contained, thus to realize high-performance and optimization of classroom teaching.
引文
(1)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P44。
(2)方智范：《语文教育与文学素养》，广州，广东教育出版社，2005年12月， P 10。
(3)方智范：《语文教育与文学素养》，广州，广东教育出版社，2005年12月， P 30。
(4)[荷]佛克马、蚁布斯：《文学研究与文化参与》，俞国强译，北京大学出版社，1996年，P39。
(5)转引自吴晓东：《从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家》，北京三联书店，2003年版，P2。
(6)博尔赫斯：《论古典》，《博尔赫斯文集》，王永年等译，海南国际新闻出版中心，1996年，P6。
(7)舒开智：消费时代文学经典的消解与重构，P3，中国优秀硕士学位论文全文数据库。
(8)杨增和：《文学经典：跨时段的多维张力空间》，中国论文下载中心，2008．07．30。
(9)李海林主编：《语文教育研究大系(1978~2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P138。
(10)钟启泉主编：《语文教育展望》，上海，华东师范大学出版社，2002年2月，P277。
(11)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P162。
(12)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P164。
(13)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P197。
(14)郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(15)转引自郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(16)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P18。
(17)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P239。
(18)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P143。
(19)郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(20)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P158。
(21)童庆炳主编：《文学理论教程》，高等教育出版社，1998年4月，P442。
(22)(23)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P187。
(24)西门小醉：《王荣生四类教材观给语文教学带来了什么?》，2008．8．4，http：//bbs.eduol.cn/2008—7/4/758593991123．html。
(25)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P62。
(26)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年lO月，P349、350。
(27)斯米尔诺夫主编，朱智贤等译：《心理学》，人民教育出版社，1961年版。
(28)(29)朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1984年版，P579。
(30)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年10月，P350。
(31)(32)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)-理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P124。
(33)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P84。
(34)(35)(36)语文网wWw．ywzk．com，2008．6．16，佚名：语文教学中的思维训练。
(37)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年10月，P349。
(38)http：／／blog．sina．com．cn／s／blog_4d42f326010009b5．html，2007．05．3017：15：13，大学生媒体接触。
(39)潘正茂：大众文化资源对中学生阅读的影响及其开发研究，P9，中国优秀硕士学位论文全文数据库。
(40)蔡登秋：论网络时代的文学阅读，P7，中国优秀硕士学位论文全文数据库a
(41)潘泽泉：情感社会学·一个亟待研究的社会学领域，http：／／www．china—review．com／cat．asp，2008．6．10。
1、舒开智:消费时代文学经典的消解与重构,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
2、蔡登秋:论网络时代的文学阅读,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
3、潘正茂:大众文化资源对中学生阅读的影响及其开发研究,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
4、姚冬芬:高中阶段文学经典作品阅读教学研究,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
5、朱咏红,经典阅读与人格教育,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
6、高怡,从文学作品的影视改编看中国当代文学发展新趋势,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
7、http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d42f326010009b5.html,2007.05.30,大学生媒体接触。
8、http://www.china-review.com/cat.asp,2008.6.10,潘泽泉:情感社会学·一个亟待研究的社会学领域。
9、中国论文下载中心,2008.07.30,杨增和:《文学经典:跨时段的多维张力空间》。
10、http://bbs.eduol.cn/2008-7/4/758593991123.html,2008.8.4,西门小醉:《王荣生四类教材观给语文教学带来了什么?》。
11、钟启泉主编,张华著:《课程与教学论》,上海,上海教育出版社,2000年11月。
12、钟启泉主编:《语文教育展望》,上海,华东师范大学出版社,2002年2月。
13、王根顺,王成涛:《高等职业技术教育概论》,北京,民族出版社,2004年11月。
14、中央教育科学研究所编:《叶圣陶语文教育论集》,北京,教育科学出版社,1980年。
15、李海林主编:《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》,上海,上海教育出版社,2005年12月。
16、郑桂华,王荣生主编:《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》,上海,上海教育出版社,2007年3月。
17、孙绍振:《名作细读——微观分析个案研究》,上海,上海教育出版社,2006年10月。
18、《语文学习》编辑部编:《名作导读》,上海,上海教育出版社,2006年1月。
19、钱理群:《名作重读》,上海,上海教育出版社,2006年1月。
20、方智范:《语文教育与文学素养》,广州,广东教育出版社,2005年12月。
21、章熊:《中国当代写作与测试》,成都,四川教育出版社,2000年10月。
22、周叶惠,爱知堂编著:《一生的阅读计划》,天津,天津教育出版社,2005年6月。
23、郑桂华:《听郑桂华老师讲课》,上海,华东师范大学出版社,2007年8月。
24、[荷]佛克马、蚁布斯:《文学研究与文化参与》,俞国强译,北京大学出版社,1996年。
25、黄希庭:《心理学》,上海,上海教育出版社,1997年7月。
26、朱光潜:《美的历程》,天津,天津社会科学院出版社,2001年3月。
27、陈思和主编:《中国当代文学史教程》,上海,复旦大学出版社,1999年10月。
28、王晓东,陈桃源主编:《大学语文应用能力训练教程》,北京,中国电力出版社,2006年8月。
29、许华春主编:《高职语文》,杭州,浙江大学出版社,2006年9月。
30、徐中玉、齐森华主编:《大学语文》(第八版),上海,华东师范大学出版社,2005年8月。
(2)方智范：《语文教育与文学素养》，广州，广东教育出版社，2005年12月， P 10。
(3)方智范：《语文教育与文学素养》，广州，广东教育出版社，2005年12月， P 30。
(4)[荷]佛克马、蚁布斯：《文学研究与文化参与》，俞国强译，北京大学出版社，1996年，P39。
(5)转引自吴晓东：《从卡夫卡到昆德拉：20世纪的小说和小说家》，北京三联书店，2003年版，P2。
(6)博尔赫斯：《论古典》，《博尔赫斯文集》，王永年等译，海南国际新闻出版中心，1996年，P6。
(7)舒开智：消费时代文学经典的消解与重构，P3，中国优秀硕士学位论文全文数据库。
(8)杨增和：《文学经典：跨时段的多维张力空间》，中国论文下载中心，2008．07．30。
(9)李海林主编：《语文教育研究大系(1978~2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P138。
(10)钟启泉主编：《语文教育展望》，上海，华东师范大学出版社，2002年2月，P277。
(11)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P162。
(12)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P164。
(13)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P197。
(14)郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(15)转引自郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(16)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P18。
(17)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P239。
(18)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P143。
(19)郑桂华，王荣生主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》，上海，上海教育出版社，2007年3月，P188。
(20)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P158。
(21)童庆炳主编：《文学理论教程》，高等教育出版社，1998年4月，P442。
(22)(23)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P187。
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(25)王根顺，王成涛：《高等职业技术教育概论》，北京，民族出版社，2004年11月，P62。
(26)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年lO月，P349、350。
(27)斯米尔诺夫主编，朱智贤等译：《心理学》，人民教育出版社，1961年版。
(28)(29)朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1984年版，P579。
(30)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年10月，P350。
(31)(32)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)-理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P124。
(33)李海林主编：《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》，上海，上海教育出版社，2005年12月，P84。
(34)(35)(36)语文网wWw．ywzk．com，2008．6．16，佚名：语文教学中的思维训练。
(37)章熊：《中国当代写作与测试》，成都，四川教育出版社，2000年10月，P349。
(38)http：／／blog．sina．com．cn／s／blog_4d42f326010009b5．html，2007．05．3017：15：13，大学生媒体接触。
(39)潘正茂：大众文化资源对中学生阅读的影响及其开发研究，P9，中国优秀硕士学位论文全文数据库。
(40)蔡登秋：论网络时代的文学阅读，P7，中国优秀硕士学位论文全文数据库a
(41)潘泽泉：情感社会学·一个亟待研究的社会学领域，http：／／www．china—review．com／cat．asp，2008．6．10。
1、舒开智:消费时代文学经典的消解与重构,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
2、蔡登秋:论网络时代的文学阅读,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
3、潘正茂:大众文化资源对中学生阅读的影响及其开发研究,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
4、姚冬芬:高中阶段文学经典作品阅读教学研究,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
5、朱咏红,经典阅读与人格教育,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
6、高怡,从文学作品的影视改编看中国当代文学发展新趋势,中国优秀硕士学位论文全文数据库。
7、http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d42f326010009b5.html,2007.05.30,大学生媒体接触。
8、http://www.china-review.com/cat.asp,2008.6.10,潘泽泉:情感社会学·一个亟待研究的社会学领域。
9、中国论文下载中心,2008.07.30,杨增和:《文学经典:跨时段的多维张力空间》。
10、http://bbs.eduol.cn/2008-7/4/758593991123.html,2008.8.4,西门小醉:《王荣生四类教材观给语文教学带来了什么?》。
11、钟启泉主编,张华著:《课程与教学论》,上海,上海教育出版社,2000年11月。
12、钟启泉主编:《语文教育展望》,上海,华东师范大学出版社,2002年2月。
13、王根顺,王成涛:《高等职业技术教育概论》,北京,民族出版社,2004年11月。
14、中央教育科学研究所编:《叶圣陶语文教育论集》,北京,教育科学出版社,1980年。
15、李海林主编:《语文教育研究大系(1978～2005)·理论卷》,上海,上海教育出版社,2005年12月。
16、郑桂华,王荣生主编:《语文教育研究大系(1978～2005)·中学教学卷》,上海,上海教育出版社,2007年3月。
17、孙绍振:《名作细读——微观分析个案研究》,上海,上海教育出版社,2006年10月。
18、《语文学习》编辑部编:《名作导读》,上海,上海教育出版社,2006年1月。
19、钱理群:《名作重读》,上海,上海教育出版社,2006年1月。
20、方智范:《语文教育与文学素养》,广州,广东教育出版社,2005年12月。
21、章熊:《中国当代写作与测试》,成都,四川教育出版社,2000年10月。
22、周叶惠,爱知堂编著:《一生的阅读计划》,天津,天津教育出版社,2005年6月。
23、郑桂华:《听郑桂华老师讲课》,上海,华东师范大学出版社,2007年8月。
24、[荷]佛克马、蚁布斯:《文学研究与文化参与》,俞国强译,北京大学出版社,1996年。
25、黄希庭:《心理学》,上海,上海教育出版社,1997年7月。
26、朱光潜:《美的历程》,天津,天津社会科学院出版社,2001年3月。
27、陈思和主编:《中国当代文学史教程》,上海,复旦大学出版社,1999年10月。
28、王晓东,陈桃源主编:《大学语文应用能力训练教程》,北京,中国电力出版社,2006年8月。
29、许华春主编:《高职语文》,杭州,浙江大学出版社,2006年9月。
30、徐中玉、齐森华主编:《大学语文》(第八版),上海,华东师范大学出版社,2005年8月。