“定岗双元”人才培养模式在高职院校的实践研究
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摘要
“双元制”是德国享誉世界的职业教育模式,在德国已有一百多年的历史。随着我国社会经济和科学技术的快速发展,高级技术应用型人才的重要性日益明显,社会对高等职业技术教育的需求也愈加迫切,因此对高职院校人才培养模式提出了更高的要求。实践证明,在我国全盘照搬德国“双元制”职业教育模式是不可取的,如何有效借鉴这种模式,与我国国情特别是地方经济、社会、文化的实际相结合,建构起具有地方特色的“双元制”职业教育新样式是我国职业教育改革的必然选择。
健雄职业技术学院地处的太仓市进驻了150多家德资企业,为支撑德企的人才需求,成功打造出德国“双元制”人才培训体系。近几年,健雄职业技术学院不断探索实践,认真研究和吸取了德国“双元制”教育模式的精髓,逐步形成了“定岗双元”人才培养模式,走出了一条“双元制”本土化人才培养模式创新的道路,对我国高职院校人才培养模式的改革和创新具有实践意义和参考价值。
本文首先分析目前我国高职院校人才培养模式改革的现状及存在的问题,探讨寻求一种有效的人才培养模式的需求；其次阐述了德国“双元制”教育模式及其精髓,以及对我国高职教育的借鉴意义；第三部分用比较分析的方法论述中德两国职业教育发展及特征,就我国如何借鉴德国“双元制”职业教育模式进行了分析；第四部分以健雄职业技术学院为例重点介绍“定岗双元”——德国“双元制”教育模式在我国高职院校本土化实践的具体情况；最后总结“定岗双元”人才培养模式的成功经验与成果,阐述该模式对我国高职院校人才培养的启示。
The German'Dual system'is the world famous professional education system with a history of more than 100 years. Along with the rapid development of social economy as well as science and technology, advanced technical talents are of growing importance. In addition, the society is in an increasingly urgent demand for higher vocational and technical education. Therefore, higher request is put forward towards talent cultivation mode in vocational colleges. Practice has proved it not appropriate to fully copy the German'Dual system'in China. but to effectively reference this mode to combine with China's national conditions especially the local economy, society and culture. It is inevitable for Chinese vocational education reform to construct a new education pattern of'Dual system' with local characteristics.
TaiCang city, where Chien-Shiung Institute of Technology is located, has introduced more than 150 German enterprises. German Dual training system has been successfully built in order to support the intellectual demand within German enterprises. In recent years, Chien-Shiung Institute of Technology has seriously studied and absorbed the essence of German'Dual education' mode through practice. The institute has gradually formed the'Post-fixed' Dual Education Mode with high innovation and localization. It is of practical significance and reference value for the reform and innovation of Chinese higher vocational education.
This paper analyzes the current situation and existing problems in the reform of higher vocational education, discusses the demand of an effective training mode. Secondly it elaborates the mode and essence of German'Dual system' as well as the significance for Chinese higher vocational education. The third part is discussed with comparison the development and characteristics of vocational education in Germany and China, and the way to learn from German'Dual system'. Fourthly, the paper introduces with emphasis the practice of German'Dual system'education mode in Chien-Shiung Institute of Technology. Finally the paper summarizes the successful experience and achievements of'Post-fixed'Dual Education Mode, and illustrate the enlightenment of this mode for Chinese higher vocational education.
健雄职业技术学院地处的太仓市进驻了150多家德资企业,为支撑德企的人才需求,成功打造出德国“双元制”人才培训体系。近几年,健雄职业技术学院不断探索实践,认真研究和吸取了德国“双元制”教育模式的精髓,逐步形成了“定岗双元”人才培养模式,走出了一条“双元制”本土化人才培养模式创新的道路,对我国高职院校人才培养模式的改革和创新具有实践意义和参考价值。
本文首先分析目前我国高职院校人才培养模式改革的现状及存在的问题,探讨寻求一种有效的人才培养模式的需求；其次阐述了德国“双元制”教育模式及其精髓,以及对我国高职教育的借鉴意义；第三部分用比较分析的方法论述中德两国职业教育发展及特征,就我国如何借鉴德国“双元制”职业教育模式进行了分析；第四部分以健雄职业技术学院为例重点介绍“定岗双元”——德国“双元制”教育模式在我国高职院校本土化实践的具体情况；最后总结“定岗双元”人才培养模式的成功经验与成果,阐述该模式对我国高职院校人才培养的启示。
The German'Dual system'is the world famous professional education system with a history of more than 100 years. Along with the rapid development of social economy as well as science and technology, advanced technical talents are of growing importance. In addition, the society is in an increasingly urgent demand for higher vocational and technical education. Therefore, higher request is put forward towards talent cultivation mode in vocational colleges. Practice has proved it not appropriate to fully copy the German'Dual system'in China. but to effectively reference this mode to combine with China's national conditions especially the local economy, society and culture. It is inevitable for Chinese vocational education reform to construct a new education pattern of'Dual system' with local characteristics.
TaiCang city, where Chien-Shiung Institute of Technology is located, has introduced more than 150 German enterprises. German Dual training system has been successfully built in order to support the intellectual demand within German enterprises. In recent years, Chien-Shiung Institute of Technology has seriously studied and absorbed the essence of German'Dual education' mode through practice. The institute has gradually formed the'Post-fixed' Dual Education Mode with high innovation and localization. It is of practical significance and reference value for the reform and innovation of Chinese higher vocational education.
This paper analyzes the current situation and existing problems in the reform of higher vocational education, discusses the demand of an effective training mode. Secondly it elaborates the mode and essence of German'Dual system' as well as the significance for Chinese higher vocational education. The third part is discussed with comparison the development and characteristics of vocational education in Germany and China, and the way to learn from German'Dual system'. Fourthly, the paper introduces with emphasis the practice of German'Dual system'education mode in Chien-Shiung Institute of Technology. Finally the paper summarizes the successful experience and achievements of'Post-fixed'Dual Education Mode, and illustrate the enlightenment of this mode for Chinese higher vocational education.
引文
①李昌芳,梁翠英.当今德国教育概览.郑州：河南教育出版社,1994：110。
② Bahl Anke/Koch Johannes/Meerten Egon/Zinke Gert. Was bedeutet prozessbezogen ausbilden? Bundesinstitut fuer Berufsbildung, BWP 5/2004. http://www.foraus.de/download/workshop-infos/BWP_5_04.pdf.
③ Schelten A./Zedler R.:Aktuelle Tendenzen der dualen Berufsausbildung.09.10.2001. http://www.lramuenchen.de/scheltenpublikationen/htm/aktenberscheltenzedler2001.htm
1.黄元山,张捷.关于高职人才教育模式的探索[J].职教论坛.2000,(12).
2.王义谋,陈美红.加入WTO与高职教育的改革和发展[J].中国职业技术教育.2002, (10)
3.杨玉宝.对德国“双元制”职业教育的新认识[J].比较教育研究.2002.
4.刘风彪.借鉴德国“双元制”职业教育模式加速我国职业教育的改革与发展[D].河北大学,2004.
5.姜大源.职业教育专业教学论初探.教育研究.2004,(5)
6.赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京：科学出版社,2003.
7.吴全全.入世与IT行业职业教育[J].中国职业技术教育.2002,(8)
8.国家教委职业技术教育中心研究所.历史与现状—德国双元制职业教育[M]北京：经济科学出版社,1998：166.
9.姜大源.德国职业教育专业划分与专业设置的理论及实践研究[M].职业学校专业设置的理论、策略与方法.北京：高等教育出版社,2002：402.
10.李利,王瑞明.多元智能理论及其对我国职业教育的启示[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2002,(6)
11.高红梅.对构建21世纪高等职业教育体系的设想.辽宁教育学院学报,2002,(3)
12.马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海：上海教育出版社,2002：84-97.
13.刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学.职教论坛(教研).2006.
14.陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践—学习与工作相结合教育模式研究.上海：交通大学出版社,2006.
15.李其龙,孙祖复.战后德国教育研究.南昌：江西教育出版社,1993.
16.姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：清华大学出版社,2007.
17.韩雅茹.当代德国职业教育教学与管理.天津：天津社会科学院出版社,2003.
18.朱晓斌.文化形态与职业教育—德国“双元制”职业教育模式的文化分析.比较研究.1996,(6)
19.石伟平著.比较职业技术教育.上海：华东师大出版社,2001.
20.哈贝马斯著.曹卫东译.交往行为理论(第一卷).上海：上海人民出版社,2004.
21.李昌芳,梁翠英.当今德国教育概览.郑州：河南教育出版社,1994.
22.雷正光.现代职教课程开发的理念.职教通讯.2002,(5)
23.雷正光.职业教育现代教学特点研究.中国职业技术教育.2003,(1)
24.徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织.职业技术教育(教科版).2003,(16)
25.陈永芳.对西部职教师资培养的思考.适应就业市场的劳动力资源开发.上海：上海社会科学院出版社,2004.
26.颜明忠.“专业教学论”自编教材.上海：同济大学职业技术教育学院,2005.
27.韩桂凤.现代教学论.北京：北京体育大学出版社,2003.
28.施良方.学习论—学习心理学的理论与原理.北京：人民教育出版社,1994.
29.欧阳河.职业教育几个基本问题的研究.全国教育科学“十五”规划国家一般课题,2006.
30.教育部职业技术教育中心研究所.“面向未来的探索—‘双元制’职业教育在中国的实践”.北京：经济科学出版社,1998.
31. Arnold,R./Lipsmeier,A./Ott,B.:Berufspaedagogik kompakt, Cornelsen, Berlin, 1998
32. Beck,K./Dubs,R.:Kompetenzentwicklung in der Berufserziehung. Franz Steiner Verlag, Stuttgart,1998.
33.Bonz,B. (Hrsg.):Didaktik dr beruflichen Bildung, Schneider-Verlag, Baltsmannsweiler 2001.
34. Diekmann, H./Schachtsiek,B. (Hrsg.):Lernkonzepte im Wandel, Stuttgart 1998.
35. Gronwald,D.:Berufs-und Fachdidaktik in Elektrotechnik, Bremen,2000.
36. Hoepfner, H.D.:Selfreliant Learning in Technical Education and Vocational Training. BoBB Berlin, Germany,2003.
37. Kultusministerium Sachsen-Anhalt:Rahmenlaene mit Lernfeldern-Richtlinien, Grundsaetze und Anregungen fuer elektronische Ausbildungsberufe,2005.
38. Mueller,M./Zoeller, A.:Auf dem Weg zur theoretischen Fundierung des lernfeldkonzeptes. In:Die berufsbildende Schule (BbSch),52. Jahrgang, Heft 2,2000.
39. Pahl, J.P. (Hrsg.):Perspektiven gewerblich-tschnischer Berufsschulen, Neusaess 2001.
40. Rauner, F.:Entwicklungslogisch strukturierte Curricula:Vom Neuling zur reflektierten Meisterschaft,1999.
② Bahl Anke/Koch Johannes/Meerten Egon/Zinke Gert. Was bedeutet prozessbezogen ausbilden? Bundesinstitut fuer Berufsbildung, BWP 5/2004. http://www.foraus.de/download/workshop-infos/BWP_5_04.pdf.
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36. Hoepfner, H.D.:Selfreliant Learning in Technical Education and Vocational Training. BoBB Berlin, Germany,2003.
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