边远地区农村中小学教师尊严感研究
|
摘要
教师作为人类群体的典型代表,其尊严与权利受到广泛关注,但由于边远地区农村中小学教师所处特殊环境,相对贫乏的社会资源和社会财富使其难以有效认知和践行自身尊严感。因此,对于边远地区农村中小学教师的尊严感研究具有现实意义。
为提高边远地区农村中小学教师尊严感,本研究基于社会公正的分析视角,从我国基本国情出发,以科学发展观为指导,坚持以人为本,提出了从社会公正所涵盖的物质层面、政治层面、社会层面三个方向保障边远地区农村中小学教师尊严感的树立。结果分析表明收入情况、环境状况和生活状况对边远地区农村中小学教师的生存尊严感产生显著性影响；权利赋予、分配制度、保障制度、学校管理制度四个方面对边远地区农村中小学教师政治尊严感产生显著性影响；社会交往情况、社会角色的认知与转换和生活、工作总体满意度三个方面对边远地区农村中小学教师社会尊严感产生显著性影响。
要增强边远地区农村中小学教师的尊严感,就必须建立科学合理的薪酬制度；健全教师工作评价制度；坚持“以人为本”的价值观念；增强边远地区农村中小学教师价值认同；完善边远地区农村中小学管理体制。
Teachers, the representatives of human beings, whose rights and dignity should be widely concerned, but as the primary and secondary school teachers of the remote areas are in the special, it is hard for those teachers to realize and have the sense of dignity. Therefore, it is significant to study the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas.
In order to improve the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas, this research is based on the angle of social justice, proceeding from China's actual conditions, guided by the scientific concept of development, putting people first, then the measures are put forward from four layers:the physical dimension, the political dimension, the cultural dimension and the spiritual dimension to help the to build up the sense of dignity. The result of the research manifests that the level of the income and living conditions have an obvious influence on the sense of living dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas; the systems of identity and social security play an important role in sense of political dignity of those teachers; leisure activities, social communication and school management system have magnificent effect on the sense of social dignity of those teachers.
With the purpose of raising the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas, it is necessary to build up a scientific and reasonable salary system, improve the teachers'working evaluation system. Besides, it is also very important to put people first and enhance the identification of the value of the primary and secondary school teachers in the remote areas and improve the management system of the primary and secondary school.
为提高边远地区农村中小学教师尊严感,本研究基于社会公正的分析视角,从我国基本国情出发,以科学发展观为指导,坚持以人为本,提出了从社会公正所涵盖的物质层面、政治层面、社会层面三个方向保障边远地区农村中小学教师尊严感的树立。结果分析表明收入情况、环境状况和生活状况对边远地区农村中小学教师的生存尊严感产生显著性影响；权利赋予、分配制度、保障制度、学校管理制度四个方面对边远地区农村中小学教师政治尊严感产生显著性影响；社会交往情况、社会角色的认知与转换和生活、工作总体满意度三个方面对边远地区农村中小学教师社会尊严感产生显著性影响。
要增强边远地区农村中小学教师的尊严感,就必须建立科学合理的薪酬制度；健全教师工作评价制度；坚持“以人为本”的价值观念；增强边远地区农村中小学教师价值认同；完善边远地区农村中小学管理体制。
Teachers, the representatives of human beings, whose rights and dignity should be widely concerned, but as the primary and secondary school teachers of the remote areas are in the special, it is hard for those teachers to realize and have the sense of dignity. Therefore, it is significant to study the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas.
In order to improve the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas, this research is based on the angle of social justice, proceeding from China's actual conditions, guided by the scientific concept of development, putting people first, then the measures are put forward from four layers:the physical dimension, the political dimension, the cultural dimension and the spiritual dimension to help the to build up the sense of dignity. The result of the research manifests that the level of the income and living conditions have an obvious influence on the sense of living dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas; the systems of identity and social security play an important role in sense of political dignity of those teachers; leisure activities, social communication and school management system have magnificent effect on the sense of social dignity of those teachers.
With the purpose of raising the sense of dignity of the primary and secondary school teachers in the remote areas, it is necessary to build up a scientific and reasonable salary system, improve the teachers'working evaluation system. Besides, it is also very important to put people first and enhance the identification of the value of the primary and secondary school teachers in the remote areas and improve the management system of the primary and secondary school.
引文
①肖丹,教师尊严的内涵及性征厘定[J].《天津师范大学学报(基础教育版)》,2009(7)：107-109.
②(春秋)孔丘著.杨伯峻译注.论语译注。《论语·学而》[M].北京：中华书局,2006
③(战国)孟轲著.杨伯峻译注.孟子译注.《孟子·离娄》[M].北京：中华书局,2005
①韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院2010(1)：54.
②(战国)墨子著,李小龙译注.《墨子·兼爱中》[M].北京：中华书局,2007
①薛梅卿.《新编中国法制史教程》[M].北京：中国政法大学出版社,1996：186.
②韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院报》,2010(1)：54.
③伊曼努尔·康德.孙少伟译.道德形而上学理论[M].北京：中国社会科学出版社,2009：12-14.
①韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院报》,2010(1)：54.
②蔡维音.《德国基本法第一条人性尊严规定之探讨》[J].《宪政时代》.1992(1)：38.
①《坚持社会公正构建和谐社会》,北京市邓小平理论与三个代表重要思想研究中心,2006
②王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[C].,2005。
①高祖林.更加注重社会公平,积极促进社会和谐——党的十六大以来处理收入分配问题政策取向的几点思考[C].上海：上海出版社,2006：59-64.
②王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[C].,2005。
①闻红,德国学者研讨社会公正[J],《中国社会科学院院报》,2008-02-28
①当今社会公正国际学术研讨会,经济学茶坊,http://www.jjxcf.org/poparticle
②达娃普赤,浅论社会公正与构建和谐社会的关系,西藏发展论坛,2008(4)：53
③《坚持社会公正构建和谐社会》,北京市邓小平理论与『三个代表』重要思想研究中心,2006。
①王健.论学生评价伦理[J],现代教育科学,2009(1)：40-42.
①T.胡森和T.N波斯尔斯韦特,教育大百科全书[M],海南出版社,2006.454
①肖丹.教师尊严的内涵及性征厘定[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009(3)：52-53.
②肖群忠.有尊严就是过体面生活吗.来自http://pinglun.eastday.com.
①张寒梅.论社会公正与公民道德建设[J].理论前沿,2007(20)：32-34.
①张传明.农村初中师生关系现状调查研究[C].苏州：苏州大学出版社,2009：30-33.
①张静.对农村中小学生流失问题的思考[J].天津市教科院学报,2006,(6)：27-30.
①马斯洛,林方译,《人的潜能与价值》[M],1987：228.
①张永刚,《贫困地区农村信息技术教育的困境及对策》[J],《甘肃高师学报》2007(12)：98-100
①傅冰.以人为本学校管理的理论与实践研究[C].上海：上海师范大学出版社,2006：51-53.
①王慧.以人为本的农村中学教师激励机制的建构[J].《四川师范大学硕士论文》,2010(1)：44-45。
[1]马克思恩格斯选集1-4卷[M].北京,人民出版社,1995
[2][日]阿部照哉池田政章初宿正典等编.宪法——基本人权篇[M].周宗宪译,中国政法大学出版社,2006年版
[3][美]罗尔斯,正义论[M].北京.中国社会科学出版社,1988
[4][日]岩崎允胤,刘奔译,人的尊严、价值及自我实现[M].北京,当代中国出版社,1993
[5]伊曼努尔·康德,孙少伟译.道德形而上学理论[M].中国社会科学出版社,2009
[6]孙光德.社会保障概论[M].北京,中国人民大学出版社,2000
[7]孙立平.转型与断裂：改革以来中国社会结构的变迁[M].北京,清华大学出版社,2002
[8]李震山.人性尊严与人权保障[M].元照出版公司,2000
[9]吴忠民.社会公正论[M].济南,山东人民出版社,1998
[10]项退结.人性尊严的存在背景[M].东大图书公司,1988
[11]韩德强.论人的尊严：法学视角下人的尊严理论的诠释[M].法律出版社,2009
[12]T.胡森,T.N波斯尔斯韦特.教育大百科全书[M].海南出版社,2006
[13]马斯洛,林方译.人的潜能和价值[M].华夏出版社,1987
[14]李惠宗.权力分立与基本权保障[M].韦伯文化事业出版社,1999
[15]林来梵.从宪法规范到规范宪法—规范宪法学的一种前言[M].法律出版社,2001
[16]科尔曼(ColeoanJalneS)邓方译.社会理论的基础[M].北京：社会科学文献出版社,1992
[17]科塞.社会冲突的功能[M].孙立平译.北京：华夏出版社,1989
[18]陆学艺主编.当代中国社会流动[M].北京：社会科学文献出版社,2004
[]9]周大鸣,郭正林.中国乡村都市化[M].广州：广东人民出版社,1996
[20]韩明漠.社会学家视野：中国社会与现代化r M].北京.中国社会出版社,1998
[21]赵宪字.教育的痛和痒[M].北京：北京大学出社,2005.
[22]赵振宇,田立延.激励论[M].北京：华夏出版社,1995.
[23]陈光金.成就、困境与出路：迈向21世纪的乡土中国[J].2009
[24]肖丹.教师尊严的内涵及性征厘定[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009(7)
[25]韩德强、郝红梅,论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能[J].临沂师范学院学报,2010(1)
[26]王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[J].2005
[27]宋宝安.我国城乡社会保障制度衔接的必要性与对策[J].学习与探索,2007(6)
[28]达娃普赤.论社会公正与构建和谐社会的关系[J].西藏发展论坛,2008(4)
[29]闻红,德国学者研讨社会公正[J].中国社会科学院院报,008(2)
[30]陈剑,论社会公正[J].科学决策,2005(12)
[31]高祖林,更加注重社会公平积极促进社会和谐--党的十六大以来处理收入分配问题政策取向的几点思考[J].2006
[32]坚持社会公正构建和谐社会[J].北京市邓小平理论与三个代表重要思想研究中心,2006
[33]韩健,宋令维.贫困地区农村义务教育的现状及对策[J].中共四川省委党校学报,2007(1)
[34]张永刚,贫困地区农村信息技术教育的困境及对策[J].甘肃高师学报,2007(12)
[35]张传明,农村初中师生关系现状调查研究[J].苏州大学,2009
[36]李晶,陈廷.160名小学教师心理健康状况的调查分析[J].中国校医,2004(02)
[37]李晶,陈廷,储献群.济宁市城乡中小学教师心理健康状况的比较研究[J].中国全科医学,2003(6)
[38]李艳红.农村小学教师心理健康现状及应对方式研究[J].中国民康医学,2004(3)
[39]沈亮,蚌埠市基础教育区域性均衡发展研究[J].合肥工业大学,2009
[40]王荣珍.农村贫困地区教育创新的困境与对策[J].2007,第4期
[41]王健.学生评价伦理[J].2006
[42]蔡维音.《德国基本法第一条人性尊严规定之探讨》[J].宪政时代,1992(1)：38.
[43][日]押久保伦夫.个人尊重的意义与可能性[J].法学家,1244期
[44]庄国荣.西德之基本权理论与基本权的功能[J].宪政时代,十五卷.第3期
[45]蔡维音.尊严作为人类基因工程之基础法律规范理念[J].台湾.人类基因组计划之伦 理、法律与社会涵义学术研讨会
[46]王书.农村中学教师自我和谐的调查[J].教育学院学报,2008(11)
[47]陆学艺.中国社会现代化的最大问题[J].载韩明漠等.社会学家视野：中国社会与现代化[M].北京：中国社会出版社,1998：80
[48]郝志军,中国基础教育阶段现代学校制度发展百年,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C],2009
[49]陈绵杰,政治进程下的小学数学教育(1949—1977)——教学大纲的向度,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(二)[C],2009
[50]徐卫红,毛泽东论教育的双重身份及对中国学校教育的影响,教育的传统与变革—纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C],2009
[51]史晓燕,周瑞芳,寇学臣.开展多元化发展性评价[J].中国教育学刊,2002(3)
[52]温家宝践行尊严之诺[N].北京.京华时报,2010年3月15日
[53]社会公正国际学术研讨会,http://www.jjxcf.org/poparticle
[54]D. P. Kommers, The Constitutional Jurisprudence of the Federal Republic of Germany, Duke University Press1989. p305.
[55]David Kreutzer and Eckhart Klein (eds.).The Concept of Human Dignity In Human Rights Discourse, Kluge Law International,2002, p182。
[56]David P. Currie, The Constitution of the Federal Republic of Germany, The University of Chicago Press1994, p343-412.
[57]David Kreutzer and Eckhart Klein (eds.), The Concept of Human Digni ty in Human Rights Discourse, Kluge Law Internationa12002, pp148-149.
[58]Edward Jebeles, Dignity and Liberty:Constitutional Visions in Germany and the United States, Westport2002, p46
[59]Michael J. Meyer and William A, Parent (ends), The Constitut ion of Rights:Human Dignity and American Values, Cornell University Press1992, pp212-220
②(春秋)孔丘著.杨伯峻译注.论语译注。《论语·学而》[M].北京：中华书局,2006
③(战国)孟轲著.杨伯峻译注.孟子译注.《孟子·离娄》[M].北京：中华书局,2005
①韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院2010(1)：54.
②(战国)墨子著,李小龙译注.《墨子·兼爱中》[M].北京：中华书局,2007
①薛梅卿.《新编中国法制史教程》[M].北京：中国政法大学出版社,1996：186.
②韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院报》,2010(1)：54.
③伊曼努尔·康德.孙少伟译.道德形而上学理论[M].北京：中国社会科学出版社,2009：12-14.
①韩德强,郝红梅.《论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能》[J].《临沂师范学院报》,2010(1)：54.
②蔡维音.《德国基本法第一条人性尊严规定之探讨》[J].《宪政时代》.1992(1)：38.
①《坚持社会公正构建和谐社会》,北京市邓小平理论与三个代表重要思想研究中心,2006
②王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[C].,2005。
①高祖林.更加注重社会公平,积极促进社会和谐——党的十六大以来处理收入分配问题政策取向的几点思考[C].上海：上海出版社,2006：59-64.
②王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[C].,2005。
①闻红,德国学者研讨社会公正[J],《中国社会科学院院报》,2008-02-28
①当今社会公正国际学术研讨会,经济学茶坊,http://www.jjxcf.org/poparticle
②达娃普赤,浅论社会公正与构建和谐社会的关系,西藏发展论坛,2008(4)：53
③《坚持社会公正构建和谐社会》,北京市邓小平理论与『三个代表』重要思想研究中心,2006。
①王健.论学生评价伦理[J],现代教育科学,2009(1)：40-42.
①T.胡森和T.N波斯尔斯韦特,教育大百科全书[M],海南出版社,2006.454
①肖丹.教师尊严的内涵及性征厘定[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009(3)：52-53.
②肖群忠.有尊严就是过体面生活吗.来自http://pinglun.eastday.com.
①张寒梅.论社会公正与公民道德建设[J].理论前沿,2007(20)：32-34.
①张传明.农村初中师生关系现状调查研究[C].苏州：苏州大学出版社,2009：30-33.
①张静.对农村中小学生流失问题的思考[J].天津市教科院学报,2006,(6)：27-30.
①马斯洛,林方译,《人的潜能与价值》[M],1987：228.
①张永刚,《贫困地区农村信息技术教育的困境及对策》[J],《甘肃高师学报》2007(12)：98-100
①傅冰.以人为本学校管理的理论与实践研究[C].上海：上海师范大学出版社,2006：51-53.
①王慧.以人为本的农村中学教师激励机制的建构[J].《四川师范大学硕士论文》,2010(1)：44-45。
[1]马克思恩格斯选集1-4卷[M].北京,人民出版社,1995
[2][日]阿部照哉池田政章初宿正典等编.宪法——基本人权篇[M].周宗宪译,中国政法大学出版社,2006年版
[3][美]罗尔斯,正义论[M].北京.中国社会科学出版社,1988
[4][日]岩崎允胤,刘奔译,人的尊严、价值及自我实现[M].北京,当代中国出版社,1993
[5]伊曼努尔·康德,孙少伟译.道德形而上学理论[M].中国社会科学出版社,2009
[6]孙光德.社会保障概论[M].北京,中国人民大学出版社,2000
[7]孙立平.转型与断裂：改革以来中国社会结构的变迁[M].北京,清华大学出版社,2002
[8]李震山.人性尊严与人权保障[M].元照出版公司,2000
[9]吴忠民.社会公正论[M].济南,山东人民出版社,1998
[10]项退结.人性尊严的存在背景[M].东大图书公司,1988
[11]韩德强.论人的尊严：法学视角下人的尊严理论的诠释[M].法律出版社,2009
[12]T.胡森,T.N波斯尔斯韦特.教育大百科全书[M].海南出版社,2006
[13]马斯洛,林方译.人的潜能和价值[M].华夏出版社,1987
[14]李惠宗.权力分立与基本权保障[M].韦伯文化事业出版社,1999
[15]林来梵.从宪法规范到规范宪法—规范宪法学的一种前言[M].法律出版社,2001
[16]科尔曼(ColeoanJalneS)邓方译.社会理论的基础[M].北京：社会科学文献出版社,1992
[17]科塞.社会冲突的功能[M].孙立平译.北京：华夏出版社,1989
[18]陆学艺主编.当代中国社会流动[M].北京：社会科学文献出版社,2004
[]9]周大鸣,郭正林.中国乡村都市化[M].广州：广东人民出版社,1996
[20]韩明漠.社会学家视野：中国社会与现代化r M].北京.中国社会出版社,1998
[21]赵宪字.教育的痛和痒[M].北京：北京大学出社,2005.
[22]赵振宇,田立延.激励论[M].北京：华夏出版社,1995.
[23]陈光金.成就、困境与出路：迈向21世纪的乡土中国[J].2009
[24]肖丹.教师尊严的内涵及性征厘定[J].天津师范大学学报(基础教育版),2009(7)
[25]韩德强、郝红梅,论人性尊严在宪法中的内涵、属性及功能[J].临沂师范学院学报,2010(1)
[26]王志泉.宪政、民主与社会公正——对三者关系的探讨[J].2005
[27]宋宝安.我国城乡社会保障制度衔接的必要性与对策[J].学习与探索,2007(6)
[28]达娃普赤.论社会公正与构建和谐社会的关系[J].西藏发展论坛,2008(4)
[29]闻红,德国学者研讨社会公正[J].中国社会科学院院报,008(2)
[30]陈剑,论社会公正[J].科学决策,2005(12)
[31]高祖林,更加注重社会公平积极促进社会和谐--党的十六大以来处理收入分配问题政策取向的几点思考[J].2006
[32]坚持社会公正构建和谐社会[J].北京市邓小平理论与三个代表重要思想研究中心,2006
[33]韩健,宋令维.贫困地区农村义务教育的现状及对策[J].中共四川省委党校学报,2007(1)
[34]张永刚,贫困地区农村信息技术教育的困境及对策[J].甘肃高师学报,2007(12)
[35]张传明,农村初中师生关系现状调查研究[J].苏州大学,2009
[36]李晶,陈廷.160名小学教师心理健康状况的调查分析[J].中国校医,2004(02)
[37]李晶,陈廷,储献群.济宁市城乡中小学教师心理健康状况的比较研究[J].中国全科医学,2003(6)
[38]李艳红.农村小学教师心理健康现状及应对方式研究[J].中国民康医学,2004(3)
[39]沈亮,蚌埠市基础教育区域性均衡发展研究[J].合肥工业大学,2009
[40]王荣珍.农村贫困地区教育创新的困境与对策[J].2007,第4期
[41]王健.学生评价伦理[J].2006
[42]蔡维音.《德国基本法第一条人性尊严规定之探讨》[J].宪政时代,1992(1)：38.
[43][日]押久保伦夫.个人尊重的意义与可能性[J].法学家,1244期
[44]庄国荣.西德之基本权理论与基本权的功能[J].宪政时代,十五卷.第3期
[45]蔡维音.尊严作为人类基因工程之基础法律规范理念[J].台湾.人类基因组计划之伦 理、法律与社会涵义学术研讨会
[46]王书.农村中学教师自我和谐的调查[J].教育学院学报,2008(11)
[47]陆学艺.中国社会现代化的最大问题[J].载韩明漠等.社会学家视野：中国社会与现代化[M].北京：中国社会出版社,1998：80
[48]郝志军,中国基础教育阶段现代学校制度发展百年,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C],2009
[49]陈绵杰,政治进程下的小学数学教育(1949—1977)——教学大纲的向度,教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(二)[C],2009
[50]徐卫红,毛泽东论教育的双重身份及对中国学校教育的影响,教育的传统与变革—纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集[C],2009
[51]史晓燕,周瑞芳,寇学臣.开展多元化发展性评价[J].中国教育学刊,2002(3)
[52]温家宝践行尊严之诺[N].北京.京华时报,2010年3月15日
[53]社会公正国际学术研讨会,http://www.jjxcf.org/poparticle
[54]D. P. Kommers, The Constitutional Jurisprudence of the Federal Republic of Germany, Duke University Press1989. p305.
[55]David Kreutzer and Eckhart Klein (eds.).The Concept of Human Dignity In Human Rights Discourse, Kluge Law International,2002, p182。
[56]David P. Currie, The Constitution of the Federal Republic of Germany, The University of Chicago Press1994, p343-412.
[57]David Kreutzer and Eckhart Klein (eds.), The Concept of Human Digni ty in Human Rights Discourse, Kluge Law Internationa12002, pp148-149.
[58]Edward Jebeles, Dignity and Liberty:Constitutional Visions in Germany and the United States, Westport2002, p46
[59]Michael J. Meyer and William A, Parent (ends), The Constitut ion of Rights:Human Dignity and American Values, Cornell University Press1992, pp212-220