教育与就业
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摘要
就业问题是一个重要的民生问题。我国就业问题的产生主要来源于三个群体,即高校毕业生、下岗工人和农村富余劳动力。就业问题的解决是构建和谐社会的需要、是公民生活的实际需要,是国家发展的需要。随着生产力水平的提高和经济结构的转换,不论是哪个群体的人在就业之前,都是需要接受学校教育,以获得就业所需的最基本的素养,形成最基本的就业力。
教育除了具有塑造人的精神品质的本体职能之外,还具备不断与社会经济结构发展需要的社会职能。当代的教育的社会职能不再是农业社会的社会防范职能,也不再是工业社会的社会调适职能,而是要适应现代社会的社会更新职能。在这种社会更新职能的要求下,一个“受过教育的人”应该能够适应社会的频变与剧变。本研究以教育的社会更新职能为前提,从责任的视角出发,利用委托—代理模型,探讨了我国普通教育在就业问题上的责任。
本研究除导言和结语外共五章。第一章对教育对就业的责任问题进行了理论界说,并阐述了本文的分析框架以及探讨了就业与教育,同时也阐述了学校教育在这个问题上的有限性。第二章考察了义务教育阶段及普通高中教育阶段学校的就业教育功能的体现,阐述了尽管义务教育阶段和普通高中教育阶段的教育是公民必须接受的素质培养的教育,但是却存在着忽视或盲视就业教育的事实,并分析了这个问题产生的原因,介绍了一些国家和地区重视就业教育的个案,最后分析了委托—代理关系中各方主体的责任。第三章考察了高等教育阶段就业教育功能的体现。本章首先通过访问网站的形式就高校的就业指导教育进行了一个小的调查描述了高校就业指导工作的现状,讨论了高等教育过程是身份给与还是品质塑造的问题,分析了高校毕业生就业力不足的现状,介绍了其它国家和地区在此方面值得我们借鉴的实践经验,分析了委托—代理关系中各方主体的责任。本文以一章的篇幅讨论了就业问题中的歧视尤其是性别歧视的问题,描述了就业中存在的性别歧视的现象,分析性别歧视产生的原因,介绍了其它学科领域对就业中性别歧视的研究,分析了委托—代理关系中委托人、代理人的责任。第五章为本研究对普通教育实施就业教育的构想。首先阐述了未来时代的特点及其对就业者的要求,并建立了自己在普通教育中实施就业教育的构想阐述了委托—代理关系中各责任主体应尽之责。
Employment issue is crucial of the people living. There are three kinds of group which can induce the employment issue: college graduation, laid-off workers and the rural surplus labors. The problem resolving is necessary to build the harmony society, to satisfy the needs of civil living and national development. As the improvement of productive force and the transition of economic structure, no matter which kind of group obtain jobs firstly, the people all need to educate, in order to obtain the basic qualification of employment, to form the basic employment force.
Education also has the social function to satisfy the need of economic structure development, besides the main function of molding the spirit qualities. The social function of modern education is neither the social defense of agricultural society, nor the social adjustment of industrial society, but the new function which is suitable to adapt the modern society. The requirement of new social function is to let the educated person has the ability to adapt the social change. My essay takes the social refreshed function as the precondition, based on the responsibility, using a entrusted-deputy mode to explore the responsibility of general education towards the employment issue.
There are total five chapters besides the introduction and conclusion. The first chapter includes the definite theory of employment’s responsibility issue, discussing the frames of essay, education and employment; meanwhile expounding the limitation of school education. The second chapter deals with the reflection of educational function towards the employment, including the periods of compulsory education and the general senior middle school; discusses although these two periods are the necessary education which the civil must receive to culture the quality, there are educational facts that ignore or blind the employment, so the causes are explored , and such kind of study cases are introduced, in the end the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy are analyzed. The third one checks the reflection of high school’s educational function about the employment. Based on the logging some websites to research the employment instructs of high school to describe the reality of high school’s employment instructions, discussing the process of high school education is whether towards the status render or quality culturing, analyzing the reality of employment forces lacking among the graduations, introducing the practical experiences of other areas or countries which are worth referring , the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy is further analyzed. The forth whole chapter discusses the employment discriminations, especially the sexual discrimination, describes its phenomenon, analyzes the reason, introduces the researches of other fields, and the responsibilities of trustee and deputy. The fifth chapter mainly bases the essay to build the ideal employment education in general education. Discussing the future time features and the requirements towards the employees, so that to form my own idea of employment education in common education, and the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy mode.
教育除了具有塑造人的精神品质的本体职能之外,还具备不断与社会经济结构发展需要的社会职能。当代的教育的社会职能不再是农业社会的社会防范职能,也不再是工业社会的社会调适职能,而是要适应现代社会的社会更新职能。在这种社会更新职能的要求下,一个“受过教育的人”应该能够适应社会的频变与剧变。本研究以教育的社会更新职能为前提,从责任的视角出发,利用委托—代理模型,探讨了我国普通教育在就业问题上的责任。
本研究除导言和结语外共五章。第一章对教育对就业的责任问题进行了理论界说,并阐述了本文的分析框架以及探讨了就业与教育,同时也阐述了学校教育在这个问题上的有限性。第二章考察了义务教育阶段及普通高中教育阶段学校的就业教育功能的体现,阐述了尽管义务教育阶段和普通高中教育阶段的教育是公民必须接受的素质培养的教育,但是却存在着忽视或盲视就业教育的事实,并分析了这个问题产生的原因,介绍了一些国家和地区重视就业教育的个案,最后分析了委托—代理关系中各方主体的责任。第三章考察了高等教育阶段就业教育功能的体现。本章首先通过访问网站的形式就高校的就业指导教育进行了一个小的调查描述了高校就业指导工作的现状,讨论了高等教育过程是身份给与还是品质塑造的问题,分析了高校毕业生就业力不足的现状,介绍了其它国家和地区在此方面值得我们借鉴的实践经验,分析了委托—代理关系中各方主体的责任。本文以一章的篇幅讨论了就业问题中的歧视尤其是性别歧视的问题,描述了就业中存在的性别歧视的现象,分析性别歧视产生的原因,介绍了其它学科领域对就业中性别歧视的研究,分析了委托—代理关系中委托人、代理人的责任。第五章为本研究对普通教育实施就业教育的构想。首先阐述了未来时代的特点及其对就业者的要求,并建立了自己在普通教育中实施就业教育的构想阐述了委托—代理关系中各责任主体应尽之责。
Employment issue is crucial of the people living. There are three kinds of group which can induce the employment issue: college graduation, laid-off workers and the rural surplus labors. The problem resolving is necessary to build the harmony society, to satisfy the needs of civil living and national development. As the improvement of productive force and the transition of economic structure, no matter which kind of group obtain jobs firstly, the people all need to educate, in order to obtain the basic qualification of employment, to form the basic employment force.
Education also has the social function to satisfy the need of economic structure development, besides the main function of molding the spirit qualities. The social function of modern education is neither the social defense of agricultural society, nor the social adjustment of industrial society, but the new function which is suitable to adapt the modern society. The requirement of new social function is to let the educated person has the ability to adapt the social change. My essay takes the social refreshed function as the precondition, based on the responsibility, using a entrusted-deputy mode to explore the responsibility of general education towards the employment issue.
There are total five chapters besides the introduction and conclusion. The first chapter includes the definite theory of employment’s responsibility issue, discussing the frames of essay, education and employment; meanwhile expounding the limitation of school education. The second chapter deals with the reflection of educational function towards the employment, including the periods of compulsory education and the general senior middle school; discusses although these two periods are the necessary education which the civil must receive to culture the quality, there are educational facts that ignore or blind the employment, so the causes are explored , and such kind of study cases are introduced, in the end the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy are analyzed. The third one checks the reflection of high school’s educational function about the employment. Based on the logging some websites to research the employment instructs of high school to describe the reality of high school’s employment instructions, discussing the process of high school education is whether towards the status render or quality culturing, analyzing the reality of employment forces lacking among the graduations, introducing the practical experiences of other areas or countries which are worth referring , the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy is further analyzed. The forth whole chapter discusses the employment discriminations, especially the sexual discrimination, describes its phenomenon, analyzes the reason, introduces the researches of other fields, and the responsibilities of trustee and deputy. The fifth chapter mainly bases the essay to build the ideal employment education in general education. Discussing the future time features and the requirements towards the employees, so that to form my own idea of employment education in common education, and the different aspects’responsibilities of entrusted-deputy mode.
引文
① 吴康宁.教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J].教育研究,2002(11):8-11.
② 孙力平.断裂——20 世纪 90 年代以来的中国社会[M].北京:社会科学文献出版社,2003.238.
③ 孙力平.断裂——20 世纪 90 年代以来的中国社会[M].北京:社会科学文献出版社,2003.238.
④ 劳动与社会保障部自 2004 年 8 月建立新职业发布制度以来,已经发布了九批共 106 个新职业。如 2007年 1 月 11 日发布的第八批 10 种新职业是:会展设计师、珠宝首饰评估师、创业咨询师、手语翻译员、灾害信息员、孤残儿童护理员、城轨接触网检修工、数控程序员、合成材料测试员、室内装饰装修质量
③ 鲍威.民办高等教育与大学毕业生就业新市场的形成[J].清华大学教育研究,2007(2).53.
① 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.23.
② 一般性就业:指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题。(人找事的现象)。详见厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.24.
① 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.35.
② 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.37.
③ 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.39.
④ 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.40.
⑤ 厉以宁.教育经济学[M].北京:北京出版社,1984.57.
⑥ 范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,1999.162-163.
⑦ 范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,1999.178-187.
① 叶忠.教育与就业关系不确定研究[D].武汉:华中师范大学,2004.Ⅱ
① 此例来自平新桥.微观经济学十八讲[M].北京:北京大学出版社,2001.297.
① UNESCO.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996.
② UNESCO.为了 21 世纪的教育:问题与展望[C].王晓辉,赵中建译.北京:教育科学出版社,2002.39.
③ UNESCO.为了 21 世纪的教育:问题与展望[C].王晓辉,赵中建译.北京:教育科学出版社,2002.29.
④ 未来初级技术人才的培养会式微,一般大学与技术学院的差异会降低,技职—普通的二元对立也逐渐会消除。因此,各行各业所需的人才,不论现在是否能被视为专业,都应该以专业为目标,强化其知识性与应用性,技职体系中专业伦理的课程得加以仔细的建构。见简成熙.教育哲学:理念、专题与实务[M].台北:高等教育,2004.276.另外,在 Nigel Blake,Paul Smeyers,Richard Smith,and Paul Standish等人编著的教育哲学中,在 Vocational Education and Training 一部分中也提到了这个观点,并在学习、课程、价值等方面进行了详细的阐述。详见Nigel Blake,Paul Smeyers,Richard Smith,and Paul Standish.The Philosophy of Education[C]. Blackwell Publisher Ltd.2003.281-287.
⑤ [瑞典].T.胡森.[德].T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书(7)[Z].重庆:西南师范大学出版社;海口:海南出版社,2006.440-441.
① 笔者在南阳第四中等职业学校网站上看到该校的办学特色之一是升学率高:“各专业都能升学,升学率在百分之九十八以上, 20 年来居全市职业学校首位。升入院校有中国矿业大学、西北农林科技大学、天津理工大学、天津大学、河南师范大学、河南科技学院、河南机电高等专科学校、洛阳大学、南阳师范学院等。”详见南阳第四职业学校网站:http://www.ny377.cn/szz/bxts.htm 2007-9-12
② [日].金子元久.高等教育的社会经济学[M].刘文君译.北京:北京大学出版社,2007.141-142.
① 王逢贤.教育学原理(上册)[C].长春:吉林师范大学,1980.
① 古汉语常用字字典[Z].北京:商务印书馆,1995.364-365.
② 古汉语常用字字典[Z].北京:商务印书馆,1995.241.
③ 辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1980.1220.
① 辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1980.219.
② 丁玫.罗马法契约责任[M].北京:中国人民大学出版社,1998.2.
③ 丁玫.罗马法契约责任[M].北京:中国人民大学出版社,1998.2.
④ 张文显.法学基本范畴研究[M].北京:中国政法大学出版社,1993.184.
① 马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1972.18.
② [法].帕斯卡尔.帕斯卡尔思想录[M].何兆武译.西安:陕西师范大学出版社,2002.164.
③ 法国思想家狄德罗在《百科全书》中提出的观点。转引自黄济.教育哲学通论[M].太原:山西教育出版社,2002.367.
① [美] 詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.108.
② [德] 西美尔.货币哲学[M].陈戎女等.北京:华夏出版社,2007.23.
③ 信任关系的三个经典案例,详见附录一
④ [美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.108.
⑤ 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).123.
① G.Simmel.The Philosophy of Money[M].London:Routledge,1978.178-179.
② G.Simmel.The sociology of Simmel.Ed by K.Wolff.New York:Free Press,1950.326,386,313.
③ G.Simmel.The Philosophy of Money[M].London:Routledge,1978.179.
④ 转引自 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).122.
⑤ 转引自 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).122.
⑥ [英].吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店,1998.273.3.
⑦ [英].吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店,1998.273.3.
⑧ 非对称信息指的是某些参与人拥有但另一些参与人不拥有的信息。
① 张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:上海三联书店,1996.398.
② 参见[美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.115-117.
① 参见[美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.117.
② 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].天津:天津社会科学出版社,2003.
③ 马克思恩格斯选集(第三卷).北京:人民出版社,1995. 776.
④ 参见于伟.现代性与教育[D].长春:东北师范大学,2005.29.
⑤ 参考罗素《自由与组织》,“大体上,我同意马克思所说的,经济原因乃是历史上大部分伟大运动的基础,不仅在政治运动中,而且也在宗教、艺术、道德的各个领域里”转引自于伟.现代性与教育[D].长春:东北师范大学,2005.28.
⑥ 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].北京:人民出版社,1983.4、5.
①许慎.说文解字注[M].段玉裁注.http://www.esgweb.net/html/swjz/imgbook/index11_1.htm 2008-4-17.
② 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.592.
③ 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].北京:人民出版社,1983.
④ 王逢贤.当代重大教育理论前沿问题(讲稿).长春:东北师范大学,2002.
⑤ 周国韬.教育心理学专论[C].北京:中国审计出版社,1997.66.
⑥ 周国韬.教育心理学专论[C].北京:中国审计出版社,1997.69.
⑦ 林崇德.学习与发展[M].北京:北京师范大学出版社,2003.19.
① 吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998.57.
② [德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
③ 个体化(individualization)不是指个人主义(individualism),也不是个性化(individuation),也不是市场个人主义或原子化。参见[德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
① [德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
② 参见[德].乌尔里希·贝克. 社会风险社会[M]. 吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.14-15.
① 参见蔡昉.人口红利消失的隐忧[J].中国企业家,2006(7);蔡昉.人口转变、人口红利与经济增长可持续性——兼论充分就业如何促进经济增长[J].人口研究,2004(2);蔡昉.人口红利终将成往事[J].中国社会保障,2006(3);蔡昉、王美艳.“未富先老”与劳动力短缺[J].开放导报,2006(1).
① 吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998.57.
① 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.230.
② 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.231.
③ 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.227.
④ 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.227.
⑤ 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.227.
②Adam Smith.The Theory of Moral Sentiments .Oxford University Press,1999.227 页.
④详见杨春学.经济人与社会秩序分析[M].上海:上海三联书店,1998.87-89 页、135-168 页.
① [美] 加里·S·贝克尔.人类行为的经济分析[M].王业宇等译.上海:上海三联书店,1995.4.
② [美] 加里·S·贝克尔.家庭论[M].王献生译.北京:商务印书馆,2005.4-5.
③ G.J.斯蒂格勒.经济学家与说教者[M].上海:上海三联书店,1990.35 页.
④ 马克思恩格斯全集(第 20 卷).北京:人民出版社,1971.110 页.
① [美].埃里克·弗鲁博顿,[德].鲁道夫·芮切特.新制度经济学——一个交易费用分析范式[M].姜建强等译.上海:上海三联书店,2006.29.
② [德].柯武刚,史漫飞.制度经济学[M].北京:商务印书馆,2004.52.
③ [美].埃里克·弗鲁博顿,[德].鲁道夫·芮切特.新制度经济学——一个交易费用分析范式[M].姜建强等译.上海:上海三联书店,2006.30.
① Peter Knight,Mantz Yorke.Learning,Curriculum and Employability in Higher Educatino[M].London:RoutledgeFalmer,2004.25.
② Peter Knight,Mantz Yorke.Learning,Curriculum and Employability in Higher Educatino[M].London:RoutledgeFalmer,2004.26.
① 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展与就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
② 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展与就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
① 初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.1.
② 初中历史与社会课程标准(一),(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.2.
① 根据初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.第二部分相关内容整理。
②初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.12.
③初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.12.
①初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.15.
②初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.15.
①初中历史与社会课程标准(二).北京:北京师范大学出版社,2001.7.
②初中历史与社会课程标准(二).北京:北京师范大学出版社,2001.12.
①体育(1~6 年级)、体育与健康(7~12 年级)课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.2.
②体育(1~6 年级)、体育与健康(7~12 年级)课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.2.
① 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.5-6.
② 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.8-9.
③ 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.32-33.
① 教案选自任志鸿.初中新课标优秀教案·七年级政治(上)[C].海口:南方出版社,2005.158.
① 教育部的主要职能[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info3446.htm. 2008-1-19.
② 教育部 人事部 劳动保障部关于积极做好 2008 年普通高等学校毕业生就业工作的通知(2007 年 11 月16 日)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info36412.htm.2008-1-19.
① 教育部 2008 年工作要点[N].中国教育报,2008-1-1(1).
①.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
② (U.S. Department of Education, 1999:9-13),转引自英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].
③.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
④.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
① 冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.60.
② 冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.63.
① 参见冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.306-308.
②冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.309.
③冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.309.
④冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.310.
①冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.
①冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.352-363.
① 八个学习领域是:英语、科学、数学、英语之外的语言、技术、社会和环境的研究、艺术、健康和身体教育。参见冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.356.
①参见[美]. 文特森·帕里罗等. 当代社会问题[M]. 周兵等译. 北京:华夏出版社,2002. 369.
① 从某高校就业指导中心的网站得知,该校资助家庭困难学生赴外地面试。但是具体规程不详。详见http://job.nenu.edu.cn/
① 杨婷婷.专家呼吁:总是早期职业规划[N].中国教育报,2007-11-15(11).
② 报志愿要让升学与就业“对接”[N].中国教育报,2007-11-08.
③ 四川本科急了:初就业率不如大专,“千年老三”翻身[N].中国青年报,2007-12-03.
④ NEET 现象最早出现于 20 世纪 90 年代末的英国,是 Not in Education,Employment or Training 的缩写,指结束学校教育以后,那些不升学、不就业、无职业培训意愿的、出于 15—34 岁的年龄阶段人群。后来被日本等国引用并说明进入 21 世纪以来的迅速扩大的年轻人失业、无业和不就业的现象。
⑤ 大学生“回炉”技校[EB/OL].http://www.southcn.com/edu/zhuanti/zhixiao/xwkb/200204181592.htm (南方网).2008-2-15.
⑥ 大学生“回炉”技校的警示[EB/OL].http://edu.cyol.com/gb/edu/2005-10/08/content_1101920.htm (中青在线).2008-2-15.
⑦ 大学生缘何“回炉”技校[EB/OL].http://www.usjob.gov.cn/university/2007/0108/623.htm (中国成都大学生就业网).2008-2-15.
⑧ 大学生“回炉”技校现象反思[EB/OL]. http://www.cf001.com/licai/jiaoyu/jiaoyuyanjiu/2007/3-14/164718243.shtml(中国人才开发).2008-2-15.
①研究生就业面临危机,遭遇就业率学历倒挂怪圈[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/edu/2007-12/02/content_7183117_2.htm(新华网).2008-1-3.
② 北大学子陆步轩在西安办起了连锁“眼镜肉店”[EB/OL].http://www.zjol.com.cn/gb.2007-11-20.
③ 北大学生卖糖葫芦[EB/OL].http://news.sina.com.cn/e/2006-02-06/09268136033s.shtml 2007-11-20.
④ 博士一走廊、硕士一礼堂、本科一操场[EB/OL].http://www.edu.cn/20051102/3158360.shtml 2007-11-20.
⑤ 调查显示近七成大学生愿意零工资在名企就业[EB/OL].
① 北京大学毕业生就业信息网.http://scc.pku.edu.cn/.2008-2-19.
① 东北师范大学东北高师就业联盟网.http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
② 学校为基层百县的用人单位报销单程的车票,住宿免费等。东北师范大学东北高师就业联盟网. http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
③ 东北高师就业联盟网包括的其它学校包括东北地区的 28 所高等师范学校。详见东北师范大学东北高师就业联盟网.http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
④ 姜继红.社会资本与就业研究[M].北京:社会科学文献出版社,2005.102-103.
⑤ 姜继红.社会资本与就业研究[M].北京:社会科学文献出版社,2005.128.
①程墨.湖北高校评估就业率成为硬指标[N].中国教育报,2008-2-23(1).
② 周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
③ [美].刘易斯.21 世纪的教育[A].施良方译.瞿葆奎.教育学文集:国际教育展望[C].北京:人民教育出版社,1993.384.
① 卢晓中.试论高等教育理念和社会需求[J].高等教育,2002(4).3-5.
②蔡昉.人口红利消失的隐忧[J].中国企业家,2006(7);蔡昉.人口转变、人口红利与经济增长可持续性——兼论充分就业如何促进经济增长[J].人口研究,2004(2);蔡昉.人口红利终将成往事[J].中国社会保障,2006(3);蔡昉、王美艳.“未富先老”与劳动力短缺[J].开放导报,2006(1).
③ 教育部对 2007 年高校毕业生就业工作提出的六项举措之一。详见吕诺.高校低就业率专业将缩减招生,作假评估一票否决[EB/OL].http://news3.xinhuanet.com/edu/2006-11/21/content_5357938.htm(新华网).2006-11-25.
④ 王圣志.安徽省出台政策严查高效毕业生就业率“造假”[EB/OL]. http://news3.xinhuanet.com/edu/2006-11/21/content_5357938.htm(新华网).2006-11-25.
① 程墨.湖北高校评估就业率成为硬指标[N].中国教育报,2008-2-23(1).
① 熊丙奇.用教育思维思考教育[N].北京青年报,2007-1-18
②周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
① 而 1990 年到 1997 年全国普通高校招生人数分别为:60.89 万、61.99 万、75.15 万、92.4 万、89.98 万、92.59 万、96.58 万、100.4 万人。全国普通高校招生人数呈缓慢上升趋势,在 1994 年还比 1993 年缩招了 3 万人,1995 年又恢复 1993 年的招生数额水平。1990 年—2007 年的相关招生数据,是根据历年教育发展公报和教育统计年鉴整理而得。详见 www.moe.edu.cn
② 专任教师数据参见 1998 年、2006 年教育发展统计公报。详见 www.moe.edu.cn
① 邬志辉.农村义务教育质量至关重要[J].教育研究,2008(3).32.
② 近年,订单式培养声名大噪,成为 2006 年就业的关键词之一。(订单式培养,盘点 2006 年就业关键词[EB/OL].http://www.jyb.com.cn/jy/jysx/t20061228_57473.htm(中国教育网·就业频道))而在百度搜索引擎上输入订单式就业,仅用时 0.115 秒时间,就会出现 94,900 多篇相关文章。
③ 《礼记·大学》
④ 陈戍国.礼记校注[M].长沙:岳麓书社,2004.484.
⑤ 陈戍国.礼记校注[M].长沙:岳麓书社,2004.485.
⑥ 胡显章.走出“半人”时代[M].北京:高等教育出版社,2002.断转型,又出现了货币拜物教、资本拜物教。本文借其含义将我国古代对科举的崇拜与追求称之为科举拜物教。最典型的案例就是《儒林外史》中的《范进中举》。
① 朱寅年.会宁现象:国贫县的高考神话[N].现代教育报,2006-7-5(15).
② 就业力(employability)又称核心技能(core ability),或就业技能(employability skills),是一个共同性的名词,广为各国采用,但因各国国情不同而具有了不同的名称,如欧洲部分国家所称的技能(skills)或资格(qualification),就是就业力;法国称就业力为跨越能力(crossing competencies)或转业能力(transferable competencies);英国过去习惯称为核心技能(core skills)或共同技能(common skills),最近则称关键技能(Key skills);意大利则称了解如何做的能力(Knowing how to be)的能力;德国称为关键资格(key qualification);爱尔兰成为自我组织态度(self-organizing attitude);丹麦成为进程独立资格(processing dependent qualification);澳大利亚成关键能力(key competencies);荷兰称关键能力(key
②周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
③ 曹霁阳.用人单位:想找个合适的人选太难了[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/focus/2008-02/27/content_7629286_1.htm (新华网).2008-2-27.
① 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展及就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
② 李寅.诚信就业:还有多少路要走[N].中国教育报,2004-3-31(8).
①周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
② 参见杨伟国,王飞.大学生就业:国外促进政策及对中国的借鉴[J].中国人口科学,2004(4).66.
③ 参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.46.
①参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.48.
②参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.47.
① 参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.49.
② 参见李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究,2006(5).66-68.
① 转引自李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究,2006(5).66.
② 魏能涛.立命馆亚太大学的职业规划教育[N].中国教育报,2007-11-19(8).
① 参见魏能涛.立命馆亚太大学的职业规划教育[N].中国教育报,2007-11-19(8).
① 寻租活动是对已经创造和实现了的价值进行窃取,即追求的是既得的经济利益。寻租活动的特点是:(1)它造成了经济资源配置的扭曲;(2)它浪费了社会的经济资源;(3)它导致其他层次的寻租活动或避租活动。参见崔卫国.教育的经济学分析[M].北京:经济科学出版社,2003.299.
①职搜(《职业》与搜狐教育频道). 大学生就业职业指导现状调查报告[J].中国大学生就业,2006(1).46.
②职搜(《职业》与搜狐教育频道).大学生就业职业指导现状调查报告[J].中国大学生就业,2006(1).46.
① 池雨花、陈晋.拒收女大学毕业生现象又趋严重[N].人民日报.1987-7-31.
②女性就业究竟难在哪? [N].中国青年报.2003-8-27.
③ 女大学生“曲线就业”被后的无奈[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2007-11/17/content_698657.htm.2007-11-17
④女大学生“曲线就业”被后的无奈[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2007-11/17/content_698657.htm.2007-11-17
⑤李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.284-285.
⑥ 新一代农民工较 20 世纪 80 年代至 90 年代的农民工相比,其目标是:远离乡土,扎根城市。
①李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.470.
① 李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
② 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.214.
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.215.
④ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.216.
① 参见郑新蓉.女性与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社, 2003.216.
② 社会上流传性别有三类,分别是男人、女人、女博士。
③ 参见卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.216-217.
④ [英].桑普斯福特等.劳动经济学前沿问题[C].卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.227.
① 蔡昉,王美艳.女性劳动力特点与教育投资[J].江海学刊,2001(6).36.
② 李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
③ 全国妇联,国家统计局.第二期中国妇女社会地位抽样调查主要数据报告[R].北京:2001.转引自李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
④ 武向荣.中国过度教育的收入效应[J].北京大学教育评论,2007(4).140.
⑤ Rumberger,R.(1981).The Rising Incidence of Over education in the U.S. Labour Market, Economics of Education Review,1,293-314.
⑥ Hartog.J.,&Oosterbeek,H.(1988).Education,Allocation and Earning in the Netherland:Overshcooling,Education Review,7,185-194.
① 武向荣.中国过度教育的收入效应[J].北京大学教育评论,2007(4).141.
② Stephen Rubb.(2003).Post-college Schooling, Overeducation,and Hourly Earning in the United States, Education Economics,11,53-71.
③ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.251.
④ Nancy.E.Riley.Gender, Power, and Population Change [J].Population Bulletin. May 1997.30.
⑤ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.244.
⑥ Employment and Training Report of the President, 1979.68.转引自梁茂信.美国人力培训与就业政策[M].北京:人民出版社,2006.475.
⑦ U.S. Bureau of the Census.Statistical Abstract of the United States 1997.Washington D.C.: U.S.Government Printing Office, 1997.410.-411.表 645
⑧ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.261.
① [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.261.
② Vicki Lens.Reading Between Lines[J].Social Service Review. 2003(March) vol.77 41-44.转引自梁茂信.美国人力培训与就业政策[M].北京:人民出版社,2006.477.
① 丁红卫.经济发展与女性就业[M].北京:中国市场出版社,2007.69-70.
② [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.249.
③ 圣经·新约
④ 圣经
⑤ 古兰经
⑥ 古兰经
⑦ 转引自李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.31.
① [法].卢梭.爱弥儿[M].北京:商务印书馆,1981.转引自李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.32.
② 论语·泰伯篇第八.详见杨伯峻.论语译注.北京:中华书局,2004.84.
③ 许慎.说文解字注[M].段玉裁注.http://www.esgweb.net/html/swjz/imgbook/index11_5.htm 2008-4-17.
④ 班固.白虎通义(卷七)·三纲六纪[M].http://www.18zw.com/yxzl/ 2008-4-17.
⑤ 班昭.女诫[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/189290.htm .2008-4-17.
⑥ 参见李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.29.
①鲁迅.鲁迅选集[M].北京:中国文史出版社,2002.65-66.
②参见李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.16.
① 马凡.妇女解放岂能以男性标准为转移?[N].中国妇女报.1988-3-18(?).转引自荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.22.
②李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.22.
③ 丁红卫.经济发展与女性就业:亚洲典型国家实证研究[M].北京:中国市场出版社,2007.67.
④ 丁红卫.经济发展与女性就业:亚洲典型国家实证研究[M].北京:中国市场出版社,2007.81.
① [美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.392.
② 表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.392.
③表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.396.
① [美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.394.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.233.
③卡塞尔悖论:即理论未能为歧视行为提供充分的解释。参见[英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.253.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.233-234.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.234.
③ [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.236.
④此图表参考了[美].保罗·萨缪尔森等.经济学(第十七版)[M].萧琛等译.北京:人民邮电出版社,2004.211.和[英].大卫·桑普斯福特等.劳动经济学前沿问题[C].卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,200.236.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.222.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.244.另这个 90%的工资比例与表格 4 的瑞典的工资比例 0.77 不一致。具体哪个比例更准确,笔者无法查证,但不论哪个数据,我们能得到的结论是,瑞典是女性工资最高的国家的事实。
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.226.
④ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.227.
⑤ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.227.
① 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.229.
② 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.473.
① 此部分参见李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.13-14.
① 李小江.游离于边缘与主流之间——妇女/性别研究的困境及突困[A].荒林,王红旗.中国女性文化NO.1[C].北京:中国文联出版社,2000.45.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.241.
③ 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.474.
④ [法].西蒙·波伏娃.第二性——女人[M].桑竹影等译.长沙:湖南文艺出版社,1986.37.
⑤参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.474-475.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.247-248.
② 表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.422.
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.238.
① 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.306.
② 郑新蓉.性别与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社,2003.?.
① 鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.560.
② 参见[美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.265.
③ 叶一舵.男女生的学习心理差异[C]. 福州:福建教育出版社,1985.146.
④ 鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.563-564.
① 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).31.
② 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).31-32.
③ 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
④ 此部分参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
⑤ 西方著名记者瓦尔特·利普曼最先运用“刻板观念(印象)这个版画术语来描述人们认知受特定的稳定限制而出现的凝固化、同质化的特征。这个词被用在解释人的特性别角色和形位模式时就成为”性别(角色)刻板印象。(详见史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.?页.)
① 参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
② 参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
① 史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.22.
② 史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.44.
③ 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.285-286.
④ 郑新蓉.女性与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社, 2003.229.
⑤ 此部分参见鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.562-563.
① 鲁洁、吴康宁. 教育社会学[C].北京:人民教育出版社,1990.564.
② 外国心理学,1983(3)转引自鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990. 564.
① 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.285-286.
① 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.
① 参加吴贵明.中国女性职业生涯发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2004.166-170.
② 方敏.小学语文课本中性别角色状况研究[J].社会,2002(9).
①初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.12.
① 鲁洁、吴康宁. 教育社会学[C].北京:人民教育出版社,1990.60.
① 刘志坚.英国大学生就业工作及其对我国的启示[J].江苏高教.2006(4).112.
②蔡昉.人口红利消失的隐忧[J].中国企业家,2006(7);蔡昉.人口转变、人口红利与经济增长可持续性——兼论充分就业如何促进经济增长[J].人口研究,2004(2);蔡昉.人口红利终将成往事[J].中国社会保障,2006(3);蔡昉、王美艳.“未富先老”与劳动力短缺[J].开放导报,2006(1)..
① Arthur,M.B.The Boundaryless career: A new perspective for organizational inquiry.Journal of organizational Behavior, 1994, 15: 295-306.
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③ 郭志文.无边界职业生涯时代的就业能力:一种新的心理契约[J].心理科学,2006,29(2).485.
① 汪晶晶.基于无边界职业化的就业力模型[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(1).28.
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① 楼锡锦等.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究,2005(7).49.
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③汪晶晶.基于无边界职业化的就业力模型[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(1).29.
① 普遍有闲:这个词汇源自于于光远先生的文章《论普遍有闲的社会》。于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.
② [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.4.
③ [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.9.
④ [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.9.
⑤ 参见[法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.10-13.
① 参见[法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.14.和[美].查尔斯·赖特·米尔斯.权力精英[M].王等译.南京:南京大学出版社,2004.80.而《有闲阶级论》的中译本首次出版于 1964 年,由于当时时代以及其他学科发展水平的拘囿,我国译者将凡勃伦的 Conspicuous Consumption 根据字面意思译为“明显消费”,并没有将其译为现在消费社会学界以及消费经济学界的通用术语“炫耀性消费”,这是可以理解的。
② [美].托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比.人类思想史中的休闲[M].成素梅等译.昆明:云南人民出版社,2000.序 4.
③ [美].杰弗瑞·戈比.你生命中的休闲[M].康筝译.昆明:云南人民出版社,2000.序 6.
④ [美].托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比.人类思想史中的休闲[M].成素梅等译.昆明:云南人民出版社,2000.序 2.
⑤ 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.2.
① 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.11.
② 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.12-13.
③ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.173.
④ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.180-184.
⑤ 王先生指出:尽管有人在口头和文字上,倡导全面的素质教育,也多出自谋生性和功利性的需要,难以看到其对人的终极关怀。对于各种素质教育的谋生乐生双重功能、地位及其间的相互关系、所需要的时空、措施,迄今在理论上和实践上尚未完全取得共识,并列关系、等次关系、从属关系、互辅关系、上下位关系得观点均有表露。从终极关怀教育的观点看,各种素质教育是同等重要的,只有同步实施,必要时临时有所侧重,侧重是为了达到并重,才有助于形成各种社会角色和文明幸福人应具备的完美素质。引自王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.181.
① 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.202.
② 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.595.
① 国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.58.
① 这是美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺——一项有关代沟问题的研究》提出来的。他认为:在纷呈于当代世界的代与代之间的矛盾和冲突、既不能归咎于社会和政治方面的差异、更不能归咎于生物学方面的差异,而首先导源于文化传递的差异。自古至今,文化传递经历了三种不同类型的演变,即前喻(postfigurative)、并喻、后喻(prefigurative)文化。
② 陈建翔、王松涛.新教育:为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002.38.
③国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.15.
④国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.8.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.35.
① 邬志辉.农村义务教育质量至关重要[J].教育研究,2008(3),32.
② 奢侈品(Luxury)国际上被定义为“一种超出人们生存与发展需要范围内的,具有独特、稀缺、珍奇等特点的消费品”,又称费生活必需品。
③ 中国成为世界第三大奢侈品消费国[EB/Ol]. http://news.tom.com/2006-01-11/000N/02504896.html.2008-3-11.
④ 马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004.16.
① 马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004.17.
② 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.224.
③ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.231.
①沈之菲.大学生职业生涯规划探究[J].教育发展研究,2005(7).39.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.17-18.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.75-76.
① 参见王生宏.通识教育:追求大学教育的本然价值[N].中国教育报,2007-10-30(10).
② 参见胡娇、洪俊.农民工培训的原则及路径探索[J].东北师大学报,2007(5).21.
① 参见何清儒.职业指导学[M].上海:商务印书馆,1939.15-17.
①UNESCO.学会生存[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京:教育科学出版社,1996.36.
② 同上,37.
③ 同上,37.
④ 转引自曲正伟.教育利益论[D].长春:东北师范大学,2007.139.
⑤ 熊丙奇.用教育思维思考教育[N].北京青年报,2008-1-18.
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③ 孙力平.断裂——20 世纪 90 年代以来的中国社会[M].北京:社会科学文献出版社,2003.238.
④ 劳动与社会保障部自 2004 年 8 月建立新职业发布制度以来,已经发布了九批共 106 个新职业。如 2007年 1 月 11 日发布的第八批 10 种新职业是:会展设计师、珠宝首饰评估师、创业咨询师、手语翻译员、灾害信息员、孤残儿童护理员、城轨接触网检修工、数控程序员、合成材料测试员、室内装饰装修质量
③ 鲍威.民办高等教育与大学毕业生就业新市场的形成[J].清华大学教育研究,2007(2).53.
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⑦ 范先佐.教育经济学[M].北京:人民教育出版社,1999.178-187.
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① 此例来自平新桥.微观经济学十八讲[M].北京:北京大学出版社,2001.297.
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③ UNESCO.为了 21 世纪的教育:问题与展望[C].王晓辉,赵中建译.北京:教育科学出版社,2002.29.
④ 未来初级技术人才的培养会式微,一般大学与技术学院的差异会降低,技职—普通的二元对立也逐渐会消除。因此,各行各业所需的人才,不论现在是否能被视为专业,都应该以专业为目标,强化其知识性与应用性,技职体系中专业伦理的课程得加以仔细的建构。见简成熙.教育哲学:理念、专题与实务[M].台北:高等教育,2004.276.另外,在 Nigel Blake,Paul Smeyers,Richard Smith,and Paul Standish等人编著的教育哲学中,在 Vocational Education and Training 一部分中也提到了这个观点,并在学习、课程、价值等方面进行了详细的阐述。详见Nigel Blake,Paul Smeyers,Richard Smith,and Paul Standish.The Philosophy of Education[C]. Blackwell Publisher Ltd.2003.281-287.
⑤ [瑞典].T.胡森.[德].T.N.波斯尔斯韦特.教育大百科全书(7)[Z].重庆:西南师范大学出版社;海口:海南出版社,2006.440-441.
① 笔者在南阳第四中等职业学校网站上看到该校的办学特色之一是升学率高:“各专业都能升学,升学率在百分之九十八以上, 20 年来居全市职业学校首位。升入院校有中国矿业大学、西北农林科技大学、天津理工大学、天津大学、河南师范大学、河南科技学院、河南机电高等专科学校、洛阳大学、南阳师范学院等。”详见南阳第四职业学校网站:http://www.ny377.cn/szz/bxts.htm 2007-9-12
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③ 丁玫.罗马法契约责任[M].北京:中国人民大学出版社,1998.2.
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④ [美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.108.
⑤ 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).123.
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③ G.Simmel.The Philosophy of Money[M].London:Routledge,1978.179.
④ 转引自 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).122.
⑤ 转引自 郑也夫.信任:溯源与定义[J].北京社会科学,1999(4).122.
⑥ [英].吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店,1998.273.3.
⑦ [英].吉登斯.现代性与自我认同[M].北京:三联书店,1998.273.3.
⑧ 非对称信息指的是某些参与人拥有但另一些参与人不拥有的信息。
① 张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:上海三联书店,1996.398.
② 参见[美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.115-117.
① 参见[美].詹姆斯·S·科尔曼.社会理论的基础[M].邓方译.北京:社会科学文献出版社,1999.117.
② 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].天津:天津社会科学出版社,2003.
③ 马克思恩格斯选集(第三卷).北京:人民出版社,1995. 776.
④ 参见于伟.现代性与教育[D].长春:东北师范大学,2005.29.
⑤ 参考罗素《自由与组织》,“大体上,我同意马克思所说的,经济原因乃是历史上大部分伟大运动的基础,不仅在政治运动中,而且也在宗教、艺术、道德的各个领域里”转引自于伟.现代性与教育[D].长春:东北师范大学,2005.28.
⑥ 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].北京:人民出版社,1983.4、5.
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③ 参见李泽厚.批判哲学的批判[M].北京:人民出版社,1983.
④ 王逢贤.当代重大教育理论前沿问题(讲稿).长春:东北师范大学,2002.
⑤ 周国韬.教育心理学专论[C].北京:中国审计出版社,1997.66.
⑥ 周国韬.教育心理学专论[C].北京:中国审计出版社,1997.69.
⑦ 林崇德.学习与发展[M].北京:北京师范大学出版社,2003.19.
① 吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998.57.
② [德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
③ 个体化(individualization)不是指个人主义(individualism),也不是个性化(individuation),也不是市场个人主义或原子化。参见[德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
① [德].乌尔里希·贝克.社会风险社会[M].吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.11.
② 参见[德].乌尔里希·贝克. 社会风险社会[M]. 吴英姿、孙淑敏译.南京:南京大学出版社,2004.14-15.
① 参见蔡昉.人口红利消失的隐忧[J].中国企业家,2006(7);蔡昉.人口转变、人口红利与经济增长可持续性——兼论充分就业如何促进经济增长[J].人口研究,2004(2);蔡昉.人口红利终将成往事[J].中国社会保障,2006(3);蔡昉、王美艳.“未富先老”与劳动力短缺[J].开放导报,2006(1).
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② 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.231.
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④ 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.227.
⑤ 教育大辞典(第 3 卷)[Z].上海:上海教育出版社,1991.227.
②Adam Smith.The Theory of Moral Sentiments .Oxford University Press,1999.227 页.
④详见杨春学.经济人与社会秩序分析[M].上海:上海三联书店,1998.87-89 页、135-168 页.
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① 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展与就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
② 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展与就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
① 初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.1.
② 初中历史与社会课程标准(一),(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.2.
① 根据初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.第二部分相关内容整理。
②初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.12.
③初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.12.
①初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.15.
②初中历史与社会课程标准(一)(实验稿),北京:北京师范大学出版社,2001.15.
①初中历史与社会课程标准(二).北京:北京师范大学出版社,2001.7.
②初中历史与社会课程标准(二).北京:北京师范大学出版社,2001.12.
①体育(1~6 年级)、体育与健康(7~12 年级)课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.2.
②体育(1~6 年级)、体育与健康(7~12 年级)课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.2.
① 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.5-6.
② 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.8-9.
③ 普通高中思想政治课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2004.32-33.
① 教案选自任志鸿.初中新课标优秀教案·七年级政治(上)[C].海口:南方出版社,2005.158.
① 教育部的主要职能[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info3446.htm. 2008-1-19.
② 教育部 人事部 劳动保障部关于积极做好 2008 年普通高等学校毕业生就业工作的通知(2007 年 11 月16 日)[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info36412.htm.2008-1-19.
① 教育部 2008 年工作要点[N].中国教育报,2008-1-1(1).
①.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
② (U.S. Department of Education, 1999:9-13),转引自英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].
③.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
④.英语系国家公元两千年教育政策的发展趋势[M].本文引自 www.spps.tp.edu.tw
① 冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.60.
② 冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.63.
① 参见冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.306-308.
②冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.309.
③冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.309.
④冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.310.
①冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.
①冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.352-363.
① 八个学习领域是:英语、科学、数学、英语之外的语言、技术、社会和环境的研究、艺术、健康和身体教育。参见冯生尧.课程改革:世界与中国[C].广州:广东教育出版社,2004.312.356.
①参见[美]. 文特森·帕里罗等. 当代社会问题[M]. 周兵等译. 北京:华夏出版社,2002. 369.
① 从某高校就业指导中心的网站得知,该校资助家庭困难学生赴外地面试。但是具体规程不详。详见http://job.nenu.edu.cn/
① 杨婷婷.专家呼吁:总是早期职业规划[N].中国教育报,2007-11-15(11).
② 报志愿要让升学与就业“对接”[N].中国教育报,2007-11-08.
③ 四川本科急了:初就业率不如大专,“千年老三”翻身[N].中国青年报,2007-12-03.
④ NEET 现象最早出现于 20 世纪 90 年代末的英国,是 Not in Education,Employment or Training 的缩写,指结束学校教育以后,那些不升学、不就业、无职业培训意愿的、出于 15—34 岁的年龄阶段人群。后来被日本等国引用并说明进入 21 世纪以来的迅速扩大的年轻人失业、无业和不就业的现象。
⑤ 大学生“回炉”技校[EB/OL].http://www.southcn.com/edu/zhuanti/zhixiao/xwkb/200204181592.htm (南方网).2008-2-15.
⑥ 大学生“回炉”技校的警示[EB/OL].http://edu.cyol.com/gb/edu/2005-10/08/content_1101920.htm (中青在线).2008-2-15.
⑦ 大学生缘何“回炉”技校[EB/OL].http://www.usjob.gov.cn/university/2007/0108/623.htm (中国成都大学生就业网).2008-2-15.
⑧ 大学生“回炉”技校现象反思[EB/OL]. http://www.cf001.com/licai/jiaoyu/jiaoyuyanjiu/2007/3-14/164718243.shtml(中国人才开发).2008-2-15.
①研究生就业面临危机,遭遇就业率学历倒挂怪圈[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/edu/2007-12/02/content_7183117_2.htm(新华网).2008-1-3.
② 北大学子陆步轩在西安办起了连锁“眼镜肉店”[EB/OL].http://www.zjol.com.cn/gb.2007-11-20.
③ 北大学生卖糖葫芦[EB/OL].http://news.sina.com.cn/e/2006-02-06/09268136033s.shtml 2007-11-20.
④ 博士一走廊、硕士一礼堂、本科一操场[EB/OL].http://www.edu.cn/20051102/3158360.shtml 2007-11-20.
⑤ 调查显示近七成大学生愿意零工资在名企就业[EB/OL].
① 北京大学毕业生就业信息网.http://scc.pku.edu.cn/.2008-2-19.
① 东北师范大学东北高师就业联盟网.http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
② 学校为基层百县的用人单位报销单程的车票,住宿免费等。东北师范大学东北高师就业联盟网. http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
③ 东北高师就业联盟网包括的其它学校包括东北地区的 28 所高等师范学校。详见东北师范大学东北高师就业联盟网.http://job.nenu.edu.cn/jobinfo/ .2008-2-20.
④ 姜继红.社会资本与就业研究[M].北京:社会科学文献出版社,2005.102-103.
⑤ 姜继红.社会资本与就业研究[M].北京:社会科学文献出版社,2005.128.
①程墨.湖北高校评估就业率成为硬指标[N].中国教育报,2008-2-23(1).
② 周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
③ [美].刘易斯.21 世纪的教育[A].施良方译.瞿葆奎.教育学文集:国际教育展望[C].北京:人民教育出版社,1993.384.
① 卢晓中.试论高等教育理念和社会需求[J].高等教育,2002(4).3-5.
②蔡昉.人口红利消失的隐忧[J].中国企业家,2006(7);蔡昉.人口转变、人口红利与经济增长可持续性——兼论充分就业如何促进经济增长[J].人口研究,2004(2);蔡昉.人口红利终将成往事[J].中国社会保障,2006(3);蔡昉、王美艳.“未富先老”与劳动力短缺[J].开放导报,2006(1).
③ 教育部对 2007 年高校毕业生就业工作提出的六项举措之一。详见吕诺.高校低就业率专业将缩减招生,作假评估一票否决[EB/OL].http://news3.xinhuanet.com/edu/2006-11/21/content_5357938.htm(新华网).2006-11-25.
④ 王圣志.安徽省出台政策严查高效毕业生就业率“造假”[EB/OL]. http://news3.xinhuanet.com/edu/2006-11/21/content_5357938.htm(新华网).2006-11-25.
① 程墨.湖北高校评估就业率成为硬指标[N].中国教育报,2008-2-23(1).
① 熊丙奇.用教育思维思考教育[N].北京青年报,2007-1-18
②周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
① 而 1990 年到 1997 年全国普通高校招生人数分别为:60.89 万、61.99 万、75.15 万、92.4 万、89.98 万、92.59 万、96.58 万、100.4 万人。全国普通高校招生人数呈缓慢上升趋势,在 1994 年还比 1993 年缩招了 3 万人,1995 年又恢复 1993 年的招生数额水平。1990 年—2007 年的相关招生数据,是根据历年教育发展公报和教育统计年鉴整理而得。详见 www.moe.edu.cn
② 专任教师数据参见 1998 年、2006 年教育发展统计公报。详见 www.moe.edu.cn
① 邬志辉.农村义务教育质量至关重要[J].教育研究,2008(3).32.
② 近年,订单式培养声名大噪,成为 2006 年就业的关键词之一。(订单式培养,盘点 2006 年就业关键词[EB/OL].http://www.jyb.com.cn/jy/jysx/t20061228_57473.htm(中国教育网·就业频道))而在百度搜索引擎上输入订单式就业,仅用时 0.115 秒时间,就会出现 94,900 多篇相关文章。
③ 《礼记·大学》
④ 陈戍国.礼记校注[M].长沙:岳麓书社,2004.484.
⑤ 陈戍国.礼记校注[M].长沙:岳麓书社,2004.485.
⑥ 胡显章.走出“半人”时代[M].北京:高等教育出版社,2002.断转型,又出现了货币拜物教、资本拜物教。本文借其含义将我国古代对科举的崇拜与追求称之为科举拜物教。最典型的案例就是《儒林外史》中的《范进中举》。
① 朱寅年.会宁现象:国贫县的高考神话[N].现代教育报,2006-7-5(15).
② 就业力(employability)又称核心技能(core ability),或就业技能(employability skills),是一个共同性的名词,广为各国采用,但因各国国情不同而具有了不同的名称,如欧洲部分国家所称的技能(skills)或资格(qualification),就是就业力;法国称就业力为跨越能力(crossing competencies)或转业能力(transferable competencies);英国过去习惯称为核心技能(core skills)或共同技能(common skills),最近则称关键技能(Key skills);意大利则称了解如何做的能力(Knowing how to be)的能力;德国称为关键资格(key qualification);爱尔兰成为自我组织态度(self-organizing attitude);丹麦成为进程独立资格(processing dependent qualification);澳大利亚成关键能力(key competencies);荷兰称关键能力(key
②周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
③ 曹霁阳.用人单位:想找个合适的人选太难了[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/focus/2008-02/27/content_7629286_1.htm (新华网).2008-2-27.
① 2006 年上海高校学生职业发展与就业工作调查课题组.2006 年上海高校学生职业发展及就业调查报告[J].教育发展研究,2007(4A).25.
② 李寅.诚信就业:还有多少路要走[N].中国教育报,2004-3-31(8).
①周逸梅.大学生求职与就业状况调查报告[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/politics/2007-12/26/content_7312954.htm(新华网).2008-1-3.
② 参见杨伟国,王飞.大学生就业:国外促进政策及对中国的借鉴[J].中国人口科学,2004(4).66.
③ 参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.46.
①参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.48.
②参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.47.
① 参见李锐利.关于我国大学毕业生就业问题的研究[D].上海,华东师范大学,2004.49.
② 参见李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究,2006(5).66-68.
① 转引自李文英.日本大学毕业生的就业援助体系[J].比较教育研究,2006(5).66.
② 魏能涛.立命馆亚太大学的职业规划教育[N].中国教育报,2007-11-19(8).
① 参见魏能涛.立命馆亚太大学的职业规划教育[N].中国教育报,2007-11-19(8).
① 寻租活动是对已经创造和实现了的价值进行窃取,即追求的是既得的经济利益。寻租活动的特点是:(1)它造成了经济资源配置的扭曲;(2)它浪费了社会的经济资源;(3)它导致其他层次的寻租活动或避租活动。参见崔卫国.教育的经济学分析[M].北京:经济科学出版社,2003.299.
①职搜(《职业》与搜狐教育频道). 大学生就业职业指导现状调查报告[J].中国大学生就业,2006(1).46.
②职搜(《职业》与搜狐教育频道).大学生就业职业指导现状调查报告[J].中国大学生就业,2006(1).46.
① 池雨花、陈晋.拒收女大学毕业生现象又趋严重[N].人民日报.1987-7-31.
②女性就业究竟难在哪? [N].中国青年报.2003-8-27.
③ 女大学生“曲线就业”被后的无奈[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2007-11/17/content_698657.htm.2007-11-17
④女大学生“曲线就业”被后的无奈[EB/OL].http://www.gmw.cn/content/2007-11/17/content_698657.htm.2007-11-17
⑤李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.284-285.
⑥ 新一代农民工较 20 世纪 80 年代至 90 年代的农民工相比,其目标是:远离乡土,扎根城市。
①李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.470.
① 李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
② 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.214.
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.215.
④ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.216.
① 参见郑新蓉.女性与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社, 2003.216.
② 社会上流传性别有三类,分别是男人、女人、女博士。
③ 参见卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.216-217.
④ [英].桑普斯福特等.劳动经济学前沿问题[C].卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.227.
① 蔡昉,王美艳.女性劳动力特点与教育投资[J].江海学刊,2001(6).36.
② 李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
③ 全国妇联,国家统计局.第二期中国妇女社会地位抽样调查主要数据报告[R].北京:2001.转引自李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.290.
④ 武向荣.中国过度教育的收入效应[J].北京大学教育评论,2007(4).140.
⑤ Rumberger,R.(1981).The Rising Incidence of Over education in the U.S. Labour Market, Economics of Education Review,1,293-314.
⑥ Hartog.J.,&Oosterbeek,H.(1988).Education,Allocation and Earning in the Netherland:Overshcooling,Education Review,7,185-194.
① 武向荣.中国过度教育的收入效应[J].北京大学教育评论,2007(4).141.
② Stephen Rubb.(2003).Post-college Schooling, Overeducation,and Hourly Earning in the United States, Education Economics,11,53-71.
③ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.251.
④ Nancy.E.Riley.Gender, Power, and Population Change [J].Population Bulletin. May 1997.30.
⑤ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.244.
⑥ Employment and Training Report of the President, 1979.68.转引自梁茂信.美国人力培训与就业政策[M].北京:人民出版社,2006.475.
⑦ U.S. Bureau of the Census.Statistical Abstract of the United States 1997.Washington D.C.: U.S.Government Printing Office, 1997.410.-411.表 645
⑧ [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.261.
① [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.261.
② Vicki Lens.Reading Between Lines[J].Social Service Review. 2003(March) vol.77 41-44.转引自梁茂信.美国人力培训与就业政策[M].北京:人民出版社,2006.477.
① 丁红卫.经济发展与女性就业[M].北京:中国市场出版社,2007.69-70.
② [美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.249.
③ 圣经·新约
④ 圣经
⑤ 古兰经
⑥ 古兰经
⑦ 转引自李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.31.
① [法].卢梭.爱弥儿[M].北京:商务印书馆,1981.转引自李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.32.
② 论语·泰伯篇第八.详见杨伯峻.论语译注.北京:中华书局,2004.84.
③ 许慎.说文解字注[M].段玉裁注.http://www.esgweb.net/html/swjz/imgbook/index11_5.htm 2008-4-17.
④ 班固.白虎通义(卷七)·三纲六纪[M].http://www.18zw.com/yxzl/ 2008-4-17.
⑤ 班昭.女诫[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/189290.htm .2008-4-17.
⑥ 参见李银河.关于男权制笔记[A].王红旗.中国女性文化 NO.4.[C].北京:中国文联出版社,2004.29.
①鲁迅.鲁迅选集[M].北京:中国文史出版社,2002.65-66.
②参见李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.16.
① 马凡.妇女解放岂能以男性标准为转移?[N].中国妇女报.1988-3-18(?).转引自荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.22.
②李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.22.
③ 丁红卫.经济发展与女性就业:亚洲典型国家实证研究[M].北京:中国市场出版社,2007.67.
④ 丁红卫.经济发展与女性就业:亚洲典型国家实证研究[M].北京:中国市场出版社,2007.81.
① [美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.392.
② 表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.392.
③表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.396.
① [美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.394.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.233.
③卡塞尔悖论:即理论未能为歧视行为提供充分的解释。参见[英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.253.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.233-234.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.234.
③ [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.236.
④此图表参考了[美].保罗·萨缪尔森等.经济学(第十七版)[M].萧琛等译.北京:人民邮电出版社,2004.211.和[英].大卫·桑普斯福特等.劳动经济学前沿问题[C].卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,200.236.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.222.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.244.另这个 90%的工资比例与表格 4 的瑞典的工资比例 0.77 不一致。具体哪个比例更准确,笔者无法查证,但不论哪个数据,我们能得到的结论是,瑞典是女性工资最高的国家的事实。
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.226.
④ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.227.
⑤ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.227.
① 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.229.
② 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.473.
① 此部分参见李银河.女权主义围绕性别气质问题的论争[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.13-14.
① 李小江.游离于边缘与主流之间——妇女/性别研究的困境及突困[A].荒林,王红旗.中国女性文化NO.1[C].北京:中国文联出版社,2000.45.
② [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前言问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.241.
③ 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.474.
④ [法].西蒙·波伏娃.第二性——女人[M].桑竹影等译.长沙:湖南文艺出版社,1986.37.
⑤参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.474-475.
① [英].桑普斯福特等. 劳动经济学前沿问题[C]. 卢昌崇等译.北京:中国税务出版社,2001.247-248.
② 表格来源:[美].伊兰博格,史密斯.现代劳动经济学:理论与公共政策[M].北京:中国人民大学出版社,1999.422.
③ 卢昌崇等.当代西方劳动经济学[C].大连:东北财经大学出版,1997.238.
① 参见李薇薇,Lisa Stearns.禁止就业歧视:国际标准和国内实践[C].北京:法律出版社,2006.306.
② 郑新蓉.性别与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社,2003.?.
① 鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.560.
② 参见[美].文特森·帕里罗等.当代社会问题[M].北京:华夏出版社,2001.265.
③ 叶一舵.男女生的学习心理差异[C]. 福州:福建教育出版社,1985.146.
④ 鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.563-564.
① 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).31.
② 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).31-32.
③ 转引自于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
④ 此部分参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
⑤ 西方著名记者瓦尔特·利普曼最先运用“刻板观念(印象)这个版画术语来描述人们认知受特定的稳定限制而出现的凝固化、同质化的特征。这个词被用在解释人的特性别角色和形位模式时就成为”性别(角色)刻板印象。(详见史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.?页.)
① 参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
② 参见于伟、胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报,2005(5).32.
① 史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.22.
② 史静寰.走出教材与教学的性别世界[C].北京:教育科学出版社,2004.44.
③ 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.285-286.
④ 郑新蓉.女性与教育[A].王红旗.中国女性在行动[C].北京:中国时代经济出版社, 2003.229.
⑤ 此部分参见鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990.562-563.
① 鲁洁、吴康宁. 教育社会学[C].北京:人民教育出版社,1990.564.
② 外国心理学,1983(3)转引自鲁洁、吴康宁.教育社会学[C]. 北京:人民教育出版社,1990. 564.
① 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.285-286.
① 啜大鹏.女性学课在高校[A].荒林,王红旗.中国女性文化 NO.2.[C].北京:中国文联出版社,2001.
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③汪晶晶.基于无边界职业化的就业力模型[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008(1).29.
① 普遍有闲:这个词汇源自于于光远先生的文章《论普遍有闲的社会》。于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.
② [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.4.
③ [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.9.
④ [法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.9.
⑤ 参见[法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.10-13.
① 参见[法].罗歇·苏.休闲[M].姜依群译.北京:商务印书馆,1996.14.和[美].查尔斯·赖特·米尔斯.权力精英[M].王等译.南京:南京大学出版社,2004.80.而《有闲阶级论》的中译本首次出版于 1964 年,由于当时时代以及其他学科发展水平的拘囿,我国译者将凡勃伦的 Conspicuous Consumption 根据字面意思译为“明显消费”,并没有将其译为现在消费社会学界以及消费经济学界的通用术语“炫耀性消费”,这是可以理解的。
② [美].托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比.人类思想史中的休闲[M].成素梅等译.昆明:云南人民出版社,2000.序 4.
③ [美].杰弗瑞·戈比.你生命中的休闲[M].康筝译.昆明:云南人民出版社,2000.序 6.
④ [美].托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比.人类思想史中的休闲[M].成素梅等译.昆明:云南人民出版社,2000.序 2.
⑤ 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.2.
① 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.11.
② 于光远.论普遍有闲的社会[M].北京:中国经济出版社,2005.12-13.
③ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.173.
④ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.180-184.
⑤ 王先生指出:尽管有人在口头和文字上,倡导全面的素质教育,也多出自谋生性和功利性的需要,难以看到其对人的终极关怀。对于各种素质教育的谋生乐生双重功能、地位及其间的相互关系、所需要的时空、措施,迄今在理论上和实践上尚未完全取得共识,并列关系、等次关系、从属关系、互辅关系、上下位关系得观点均有表露。从终极关怀教育的观点看,各种素质教育是同等重要的,只有同步实施,必要时临时有所侧重,侧重是为了达到并重,才有助于形成各种社会角色和文明幸福人应具备的完美素质。引自王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.181.
① 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.202.
② 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.595.
① 国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.58.
① 这是美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺——一项有关代沟问题的研究》提出来的。他认为:在纷呈于当代世界的代与代之间的矛盾和冲突、既不能归咎于社会和政治方面的差异、更不能归咎于生物学方面的差异,而首先导源于文化传递的差异。自古至今,文化传递经历了三种不同类型的演变,即前喻(postfigurative)、并喻、后喻(prefigurative)文化。
② 陈建翔、王松涛.新教育:为学习服务[M].北京:教育科学出版社,2002.38.
③国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.15.
④国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.8.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.35.
① 邬志辉.农村义务教育质量至关重要[J].教育研究,2008(3),32.
② 奢侈品(Luxury)国际上被定义为“一种超出人们生存与发展需要范围内的,具有独特、稀缺、珍奇等特点的消费品”,又称费生活必需品。
③ 中国成为世界第三大奢侈品消费国[EB/Ol]. http://news.tom.com/2006-01-11/000N/02504896.html.2008-3-11.
④ 马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004.16.
① 马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004.17.
② 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.224.
③ 王逢贤.优教与忧思[M].北京:人民教育出版社,2004.231.
①沈之菲.大学生职业生涯规划探究[J].教育发展研究,2005(7).39.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.17-18.
①国际 21 世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织中文科译.北京:教育科学出版社,1996.75-76.
① 参见王生宏.通识教育:追求大学教育的本然价值[N].中国教育报,2007-10-30(10).
② 参见胡娇、洪俊.农民工培训的原则及路径探索[J].东北师大学报,2007(5).21.
① 参见何清儒.职业指导学[M].上海:商务印书馆,1939.15-17.
①UNESCO.学会生存[M].华东师范大学比较教育研究所译.北京:教育科学出版社,1996.36.
② 同上,37.
③ 同上,37.
④ 转引自曲正伟.教育利益论[D].长春:东北师范大学,2007.139.
⑤ 熊丙奇.用教育思维思考教育[N].北京青年报,2008-1-18.
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