从“戏剧导演”到“戏剧导师”
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摘要
近年来,教育戏剧在域外非常流行,特别是在各类学校中,已成为一种重要的教学手段和培养人才的有效方法。但在国内,教育戏剧尚未得到应有的重视,普及面还十分有限,未能发挥其应有的作用。造成这种状况的原因当然是多方面的,除了对教育戏剧缺乏足够的认识和了解,不熟悉其基本功能外,教育戏剧的相关人才的极度匮乏也是非常重要的因素之一。
由于我国目前并没有开设专门的教育戏剧专业,因此在目前全世界范围内,在教育戏剧亟待推广普及的大环境下,专业的戏剧导演往往在教育戏剧的实践活动中担任了戏剧导师的角色。尽管从某种意义上说,戏剧导师的本质就是戏剧导演,然而,由于两者的活动目的不同,在执行手法上的要求也不尽相同,因此一个传统意义上的戏剧导演不能仅靠所学的理论知识或者所积累的舞台经验,去完成一个戏剧导师的教育任务,在这过程中,他必须完成自身的角色转换,进一步提炼升华自我职能,才能够更好地推动教育戏剧的发展。
本文试图通过对“戏剧导演”和“戏剧导师”两种角色的分别阐述,分析比较两者的差异,并着重研究在教育戏剧背景下这两者之间的角色转换问题,进一步拓展“导演”的概念与职能范畴,同时也有助于深化艺术院校戏剧教育课题的研究,并且在某种程度上,可帮助艺术院校特别是导演专业毕业生拓宽就业方向,为其它高校乃至中小学培养高质量的戏剧师资,对传播戏剧知识、普及戏剧教育、培养戏剧观众、振兴戏剧艺术具有现实意义。
In recent years, Drama in Education has become very popular in the world. In all kinds of schools, it has become an important teaching method and an effective way of training. However, in China, Drama in Education has not yet received due attention, with limited popularization and limited function. Of course, there are many reasons for this situation. In addition to the lack of understanding on Drama in Education and its basic functions, the extreme shortage of talents in the field of Drama in Education is also one of the important factors.
Since there is no major of Drama in Education in China now, the professional drama director is often obliged to take the role of a drama ATOR in the practice of Drama in Education activities. In a sense, the ATOR is practically the theater director; however, they have different purposes in the behavior, and different requirements of the implementation methods. Therefore, a theater director in the traditional sense can not fulfill the role of an ATOR with the theories he has learned and the stage experience he has accumulated. During this process, he must convert his own role to further refine his own functions, so as to promote the development of Drama in Education more effectively.
This paper attempts to state the two roles of the "drama director" and "drama ATOR" and analyze the differences between them, with the focus on the conversion of roles in the context of Drama in Education, so as to further expand the concept and role of a "director". This paper helps to strengthen the research on drama education in art institutions, and to some extent it can help the directing graduates to explore their career. Moreover, it also holds practical meaning for the training of high-quality teachers on drama for the other universities, high schools and primary schools, and for the dissemination of drama knowledge, the popularization of drama education, the cultivation of theater audience, and the revitalization of drama art.
由于我国目前并没有开设专门的教育戏剧专业,因此在目前全世界范围内,在教育戏剧亟待推广普及的大环境下,专业的戏剧导演往往在教育戏剧的实践活动中担任了戏剧导师的角色。尽管从某种意义上说,戏剧导师的本质就是戏剧导演,然而,由于两者的活动目的不同,在执行手法上的要求也不尽相同,因此一个传统意义上的戏剧导演不能仅靠所学的理论知识或者所积累的舞台经验,去完成一个戏剧导师的教育任务,在这过程中,他必须完成自身的角色转换,进一步提炼升华自我职能,才能够更好地推动教育戏剧的发展。
本文试图通过对“戏剧导演”和“戏剧导师”两种角色的分别阐述,分析比较两者的差异,并着重研究在教育戏剧背景下这两者之间的角色转换问题,进一步拓展“导演”的概念与职能范畴,同时也有助于深化艺术院校戏剧教育课题的研究,并且在某种程度上,可帮助艺术院校特别是导演专业毕业生拓宽就业方向,为其它高校乃至中小学培养高质量的戏剧师资,对传播戏剧知识、普及戏剧教育、培养戏剧观众、振兴戏剧艺术具有现实意义。
In recent years, Drama in Education has become very popular in the world. In all kinds of schools, it has become an important teaching method and an effective way of training. However, in China, Drama in Education has not yet received due attention, with limited popularization and limited function. Of course, there are many reasons for this situation. In addition to the lack of understanding on Drama in Education and its basic functions, the extreme shortage of talents in the field of Drama in Education is also one of the important factors.
Since there is no major of Drama in Education in China now, the professional drama director is often obliged to take the role of a drama ATOR in the practice of Drama in Education activities. In a sense, the ATOR is practically the theater director; however, they have different purposes in the behavior, and different requirements of the implementation methods. Therefore, a theater director in the traditional sense can not fulfill the role of an ATOR with the theories he has learned and the stage experience he has accumulated. During this process, he must convert his own role to further refine his own functions, so as to promote the development of Drama in Education more effectively.
This paper attempts to state the two roles of the "drama director" and "drama ATOR" and analyze the differences between them, with the focus on the conversion of roles in the context of Drama in Education, so as to further expand the concept and role of a "director". This paper helps to strengthen the research on drama education in art institutions, and to some extent it can help the directing graduates to explore their career. Moreover, it also holds practical meaning for the training of high-quality teachers on drama for the other universities, high schools and primary schools, and for the dissemination of drama knowledge, the popularization of drama education, the cultivation of theater audience, and the revitalization of drama art.
引文
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第4页。
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第5页。
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第7页。
2张晓华:《创作性戏剧原理与实作》台北,成长文教基金会,增修二版,2007年3月,第5页。
1翟一帆:《教育戏剧在当今校园内外的发展概况与运作案例》,云南艺术学院学报,2009年第1期,第74页。
2黄慧英:《教育戏剧的应用》,http://www.docin.com/p-21182776.html。
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第3页。
1陈世雄:《导演者:从梅宁根到巴尔巴》,厦门大学出版社,2006年8月,第13页
2同上,第17页。
1李建平:《寻找戏剧作品的价值——关于<导演元素练习>课程的思考》,选自《如何培养导演与怎样成为导演——第二届亚洲戏剧教育研究国际论文集》,文化艺术出版社,2007年12月,第42页。
1陈恒辉、陈瑞如:《戏剧教室——高小戏剧教育指南》,热文潮出版社,2003年版,第34页。
1社会角色——维基百科http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E8%A7%92%E8%89%B2#.E7.A4.BE.E4.BC.9A.E8.A7.92.E8.89.B2.Ehttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E8%A7%92%E8%89%B2。
2孔令智:《社会心理学概论》,天津人民出版社,1988年6月,第305页。
1孔令智:《社会心理学概论》,天津人民出版社,1988年6月,第303-304页。
2同上,第304页。
3同上。
4同上,第305页。
5同上,第305页。
6社会角色——维基百科http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E8%A7%92%E8%89%B2#.E7.A4.BE.E4.BC.9A.E8.A7.92.E8.89.B2.Ehttp://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E8%A7%92%E8%89%B2。
7同上。
1陈恒辉、陈瑞如:《戏剧教室——高小戏剧教育指南》,热文潮出版社,2003年版,第39页
2同上。
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第8页。
2陈恒辉、陈瑞如:《戏剧教室——高小戏剧教育指南》,热文潮出版社,2003年版,第42页。
3同上,第44页。
1李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第8页。
2同上。
3同上,第9页。
1李婴宁:《教育戏剧概论》上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年10月,第10页。
1陈世雄:《导演者:从梅宁根到巴尔巴》厦门大学出版社,2006年8月,第1页。
1.阿·波波夫(俄):《论演出艺术的完整性》,中国戏剧出版社1982年版
2.A.B.彼得罗夫斯基/B.B.施巴林斯基(俄):《集体的社会心理学》,卢盛忠等译,人民教育出版社1984年版
3.贝拉·依特金(美):《表演学——准备、排练、演出》,潘桦译,华夏出版社2000年版
4.Brad Haseman/John O'Toole:《戏剧实验室:学与教的实践》,黄婉萍陈玉兰编译,财团法人成长文教基金会2005年版
5.蔡奇璋、许瑞芳:《在那涌动的潮音中——教习剧场TIE》,台南人剧团策划,扬智文化事业股份有限公司2001年版
6.陈恒辉、陈瑞如:《戏剧教室》,热文潮出版社2003年版
7.陈世雄:《导演者——从梅宁根到巴尔巴》,厦门大学出版社2006年版
8.陈玉兰编:《释放中的潜能》,香港教育剧场论坛2004年版
9.恩田彰(日):《创造性心理学——创造的理论和方法》,陆祖昆译,河北人民出版社1987版
10.桂迎:《校园戏剧》,浙江大学出版社2005年版
11.韩进之主编:《心理学大纲》,辽宁科学技术出版社1987年版
12.胡导:《戏剧导演技巧学》,中国戏剧出版社2005年版
13. J. Neelands/T. Goode(英):《建构戏剧——戏剧教学70式》,舒志义、李慧心译,台湾成长文教基金会出版社2005年版
14. John O'Toole/Julie Dunn:《假戏真做,做中学》,刘纯芬编译,台湾成长文教基金会出版社2005年版
15.李婴宁:《教育戏剧概论》,上海戏剧学院艺术教育专业教育戏剧课程讲义,2007年编写
16.刘立滨主编:《如何培养导演与怎样成为导演》(第二届亚洲戏剧教育研究国际论坛文集),文化艺术出版社2007年版
17.卢昂:《导演的阐述》,上海市社会科学院出版社2000年版
18.莫昭如/林宝元:《民众剧场与草根民主》,唐山出版社1994年版
19.孙惠柱:《戏剧的结构》,书林出版有限公司1994年版
20.王添强/麦美玉:《戏偶在乐园》,台湾成长文教基金会出版社2001年版
21.吴靖青主编:《表导演者》(表导演卷),上海百家出版社2008年版
22.徐晓钟:《向“表现美学”拓宽的导演艺术》,中国戏剧出版社1996年版
23.张景莹主编:《大学心理学》,清华大学出版社1986年版
24.张晓华:《创作性戏剧原理与实作》,台湾成长文教基金会出版社1996年版
25.张仲年:《戏剧导演》,海峡文艺出版社2003年版
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2同上,第304页。
3同上。
4同上,第305页。
5同上,第305页。
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2同上。
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