高职生生命意义教育的理论与实践研究
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摘要
人究竟为什么而活着?这是一个古老而又永远令人无法停止探索的问题。人是一种精神动物,寻找活着的意义是人类独有的特征和健康心理的标志。但是在今天这个“物质需求无一不被满足的富裕社会”,生活目标的缺失常常使精神苦闷向人们袭来,越来越多的人患上了“存在空虚症”,表现为目标迷失、信仰危机、自我否定等意义危机的现象,这在大学生的群体中同样存在,而作为“高考失利”的高职生群体其表现则尤为集中和突出。如何使学生摆脱“存在空虚”,走上“意义人生”的道路,这是本项研究的目的所在。
本项研究通过文献研究法,力图从古今中外的文献中,寻找高职生生命意义教育的理论渊源与理论依据,探讨了高职生生命意义教育的含义、功能、目标、原则与内容;通过问卷调查法研究了高职生人生目标和价值取向的特点;通过行动研究法探索了高职生生命意义教育的途径、方法和一般运行过程;最后结合我国当前高职生的现状,初步构建了以马克思主义人的全面发展学说和人的价值理论为指导、以弗兰克尔的意义分析学说作为最重要的理论借鉴、具有可操作性的高职生生命意义教育的理论体系。
高职生生命意义教育着眼于从高职学生的内部心理需要出发,通过挖掘潜能、树立目标,在“创造”、“体验爱”、“承受苦难”、“活在当下”、“关怀终极意义”的过程中,引导高职学生发现生命的意义、体验生命的意义、获取生命的意义,从而激发学生对生命意义的追求,重建学生的精神支柱,达到提高高职学生的心理健康水平、道德境界和生命价值的目的。高职生生命意义教育丰富了高校的德育内容,创新了思想政治教育的方法,提高了德育实效性。
What do people live for? This is a long-lasting issue, which we will never stop exploring. Human being is a kind of immaterial animal and seeking for the living meaning is our unique characteristic and symbol of healthy psychology. But in this well-off society with material demands fully satisfied, lack of living purpose often leads to mental distress. More and more people suffer“existential vacuum symptom”, which appears in the form of target disorientation, crisis of belief, self-denial and some other crisis of meaning. This symptom also exists among college students, especially among higher vocational students,who failed in their college entrance examination. How to make the students shake off the“existential vacuum”and get onto the meaningful life road is the purpose of this research.
Through document research, this research seeks for the theoretical foundation of Life Meaning Education of higher vocational students from the documents at all times and in all lands. Meanwhile it also discusses the definition, functions, aims, principles and contents of Life Meaning Education for higher vocational students and probes into life targets and characteristics of value orientation for higher vocational students through questionnaire survey. Moreover it explores the ways, methods and general operational process of Life Meaning Education of higher vocational students through action research method. Finally, with the combination of the current situation of higher vocational students in China, it builds up primarily the operational theoretical system under the guidance of Karl Marx’s theory on human all-round development and human theories of value, and Victor Victor Frankl’s logotherapy as the most important reference.
Life Meaning Education of higher vocational students keeps an eye on the inner psychological demands of higher vocational students, through exploiting their potential and setting goals. In the process of“innovation”,“love experience”,“hardship endurance”,“live in the present”,“the meaning of ultimate concern”, Life Meaning Education aims to lead vocational students to find, experience and obtain life meaning, and thus motivates them to seek for life meaning, rebuilds their spiritual backbone and finally improves their psychological health, moral state of being and life value. Life Meaning Education of higher vocational enriches college moral education,innovates the methods of ideological and political education and improves the effectiveness of moral education.
本项研究通过文献研究法,力图从古今中外的文献中,寻找高职生生命意义教育的理论渊源与理论依据,探讨了高职生生命意义教育的含义、功能、目标、原则与内容;通过问卷调查法研究了高职生人生目标和价值取向的特点;通过行动研究法探索了高职生生命意义教育的途径、方法和一般运行过程;最后结合我国当前高职生的现状,初步构建了以马克思主义人的全面发展学说和人的价值理论为指导、以弗兰克尔的意义分析学说作为最重要的理论借鉴、具有可操作性的高职生生命意义教育的理论体系。
高职生生命意义教育着眼于从高职学生的内部心理需要出发,通过挖掘潜能、树立目标,在“创造”、“体验爱”、“承受苦难”、“活在当下”、“关怀终极意义”的过程中,引导高职学生发现生命的意义、体验生命的意义、获取生命的意义,从而激发学生对生命意义的追求,重建学生的精神支柱,达到提高高职学生的心理健康水平、道德境界和生命价值的目的。高职生生命意义教育丰富了高校的德育内容,创新了思想政治教育的方法,提高了德育实效性。
What do people live for? This is a long-lasting issue, which we will never stop exploring. Human being is a kind of immaterial animal and seeking for the living meaning is our unique characteristic and symbol of healthy psychology. But in this well-off society with material demands fully satisfied, lack of living purpose often leads to mental distress. More and more people suffer“existential vacuum symptom”, which appears in the form of target disorientation, crisis of belief, self-denial and some other crisis of meaning. This symptom also exists among college students, especially among higher vocational students,who failed in their college entrance examination. How to make the students shake off the“existential vacuum”and get onto the meaningful life road is the purpose of this research.
Through document research, this research seeks for the theoretical foundation of Life Meaning Education of higher vocational students from the documents at all times and in all lands. Meanwhile it also discusses the definition, functions, aims, principles and contents of Life Meaning Education for higher vocational students and probes into life targets and characteristics of value orientation for higher vocational students through questionnaire survey. Moreover it explores the ways, methods and general operational process of Life Meaning Education of higher vocational students through action research method. Finally, with the combination of the current situation of higher vocational students in China, it builds up primarily the operational theoretical system under the guidance of Karl Marx’s theory on human all-round development and human theories of value, and Victor Victor Frankl’s logotherapy as the most important reference.
Life Meaning Education of higher vocational students keeps an eye on the inner psychological demands of higher vocational students, through exploiting their potential and setting goals. In the process of“innovation”,“love experience”,“hardship endurance”,“live in the present”,“the meaning of ultimate concern”, Life Meaning Education aims to lead vocational students to find, experience and obtain life meaning, and thus motivates them to seek for life meaning, rebuilds their spiritual backbone and finally improves their psychological health, moral state of being and life value. Life Meaning Education of higher vocational enriches college moral education,innovates the methods of ideological and political education and improves the effectiveness of moral education.
引文
①刘翔平.寻找生命的意义.湖北:湖北教育出版社,1999, 186
②Elisabeth Lukas,“Meaningful Education”, International Forum For Logotherapy, 12(Spring 1989):10
③关爱生命万里行活动小组,第六个世界预防自杀日,预防青少年自杀和生命教育网. http://www.gasmwlx.org 2008-9-4
①钱滢瓅.大学生应该补上生命教育课.光明网.http://www.gmw.cn/content,2005-09-16
①秦龙.马斯洛与健康心理学.呼和浩特:内蒙古人民出版社,1998,334
②张日昇.青年心理学.北京:北京师范大学出版社,1997,14
①[奥]阿德勒.让生命超越平凡.李心明译.北京:西苑出版社,2003,5-6
②[瑞]卡尔·古斯塔夫·荣格.未发现的自我.北京:国际文化出版公司,2001,70
③[美]卡伦·何妮.我们时代的病态人格.北京:国际文化出版社, 2001, 1- 2
④[美]卡伦·何妮.神经症与人的成长.北京:国际文化出版社,2001,1-2
⑤[美]E·弗洛姆.人类的破坏性剖析.北京:中央民族大学出版社,2000,1
①[美]E·弗洛姆.人类的破坏性剖析.北京:中央民族大学出版社,2000,4
②[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言15.12.30
①杨韶刚.存在心理学.南京:南京师范大学出版社,2000,209
②马克思恩格斯选集(第1卷).北京:人民出版社,1995,56
③马克思恩格斯全集(第3卷).北京:人民出版社,1960,330
④马克思恩格斯全集(第2卷).北京:人民出版社,1960, 614
⑤卡·马克思.资本论(第1卷).北京:人民出版社,1975,649
⑥马克思恩格斯全集(第46卷).上册.北京:人民出版社,1979,104
⑦马克思,恩格斯.共产党宣言.北京:人民出版社,1964,46
①[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社. 1998,181-182
②[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社. 1998,179
①[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社. 1998,161
①[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,2
①吕一军:马克思主义关于人的全面发展理论与高校思想政治教.中国高教研究, 2005, ( 7)
②[奥]维克多·E·弗兰克尔.追寻生命的意义.何忠强,杨凤池译.北京:新华出版社, 2003, 105
①[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,190
②杨韶刚.存在心理学.南京:南京师范大学出版社,2000,105
③[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社.1998,183
①许海元,胡夏娟.中外青少年生命教育的现状与启示.首席医学网. http://journal.shouxi.net, 2008-12-29
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①许海元,胡夏娟.中外青少年生命教育的现状与启示.首席医学网.http://journal.shouxi.net, 2008-12-29
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①[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言35
②[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言33
①[美]Williarm Blair Gould.弗兰克尔:意义与人生.常晓玲译.北京:中国轻工业出版社,2000,5
②[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社,1998,80
③[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社,1998,117
①马克思恩格斯全集(第42卷).北京:人民出版社,1979,123
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③马克思恩格斯全集(第3卷).北京:人民出版社,1960,514
④吕一军.马克思主义关于人的全面发展理论与高校思想政治教.中国高教研究,2005,(7)
⑤马克思恩格斯全集(第3卷).北京:人民出版社,1960,295
⑥吕一军.马克思主义关于人的全面发展理论与高校思想政治教.中国高教研究,2005,(7)
①吕一军.马克思主义关于人的全面发展理论与高校思想政治教.中国高教研究, 2005( 7)
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①毛泽东.毛泽东选集(第3卷) .北京:人民出版社, 1991, 1094
①[俄]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人.北京:教育科学出版社, 1992, 2
②褚洪启.杜威教育思想引论.长沙:湖南教育出版社, 1997, 18
①[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社,1998,109
①[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言15
②[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言28
③马克思恩格斯全集(第3卷).人民出版社出版,1960,5
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⑤赵军.发现弗洛姆.烟台师范学院学报(哲社版),1998,(3):43-44
①马克思恩格斯全集(第3卷).人民出版社出版,1960,3
②[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,序言14
①刘翔平.寻找生命的意义.武汉:湖北教育出版社,1999,18
②[英]柯林·威尔森.马斯洛和后弗洛伊德主义.杜新宇译.北京:华文出版社,2001,引言15-16
③[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社,1998,86
①[奥]弗兰克.活出意义来.赵可式等译.北京:三联出版社1998,114
①毛泽东.毛泽东选集(第3卷).北京:人民出版社,1991,1004
②[奥]阿德勒.让生命超越平凡.李心明译.北京:西苑出版社,2003,5
③马克思恩格斯全集(第3卷).北京:人民出版社,1960,84
①[美] Williarm Blair Gould.弗兰克尔:意义与人生.常晓玲译.北京:中国轻工业出版社.2000.226
①毛泽东.湖南自修大学创立宣言.长沙:新时代(第1卷第1期),1923
①[俄]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,1984,341
①[俄]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人.北京:教育科学出版社,1992,4
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