基于资源的主题教学模式在农村小学数学教学中的应用
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摘要
随着现代教育技术的发展以及新课程改革的不断深入,不仅在教学手段上发生了很大的变化,而且在教学观念和教学模式上也引起了深层次的变革,信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。基于资源的主题教学模式作为信息技术与课程整合的一个有效途径,能够有效培养学生的创新精神和实践能力,正在不断地冲击着传统教学观念和课程观。信息技术在各学科教学中的普及为当前小学数学新课程改革提供了良好的发展机遇。新课程注重以学生发展为本,推崇挖掘生活中的数学,创设轻松、愉悦的学习情境,引导学生自主探索、动手操作与实践创新,全面提高学生的学习能力,这一要求与主题教学模式的宗旨不谋而合。
本文选择“基于资源的主题教学模式在农村小学数学教学中的应用”作为切入点,以农村小学作为研究对象,通过主题教学模式在农村小学数学课堂中的实施,对原教学模式进行修订和完善。尽管现阶段农村小学的办学条件得到了很大的改善,小学数学教育在响应信息化教育的时代号召下有了很大的进步,但是在日常教学中的确还存在许许多多的问题,距离课程整合和新课标的要求还很远,因此我们应该尽快转变视角,由关注硬件设施建设逐渐转移到注重加强软件建设上来,基于农村小学特色的信息化教学模式的建构与实践显得尤为重要。本研究从分析主题教学模式的国内外研究现状入手,在基于资源的主题教学模式理论研究的基础上,对其内涵、理论基础进行梳理,围绕主题选择、资源设计、活动设计和评价设计四个要素对小学数学课堂进行主题教学案例设计,并对设计案例组织实施,分析实施过程中存在的问题,总结主题教学模式在农村小学数学教学中有效应用的策略,从实践层面上为教师组织主题教学提供了一定的借鉴。
With the development of modern educational technology and new curriculum reform, great changes have taken place not only in teaching means but also in teaching idea and teaching models. The integration of information technology and curriculum became a breakthrough of teaching reform. Resource-based thematic instruction model as an effective way to the integration of information technology and curriculum could train students’innovative spirit and practice ability, it takes impact on traditional teaching idea and curriculum view continuously. Popularity of information technology in current elementary school mathematics teaching provided a good opportunity of development for new curriculum reform. The elementary school mathematics new curriculum standard incarnates catholicity and developmental basis, the mathematical education face all student people learn valuable math, everybody can obtain essential math.
This paper chooses the theme of“application of resource-based thematic instruction model in rural elementary school mathematics teaching”as a starting point and chooses rural elementary school as research object, starts from analysis of the status quo of the research on thematic teaching model in and aboard, summarizes the connotation and the foundational theory of resource-based thematic instruction model on the basis of its theory research. Although rural elementary school running conditions are ameliorated greatly, the elementary school mathematics education in response to the era of information education advocaly has made great progress, but in everyday teaching indeed still exist many problems, distance curriculum integration and new course standard requirements so far, so we should change as soon as possible Angle, their attention from hardware facilities gradually transferred to pay attention to strengthening software construction, based on the characteristics of rural primary school up the informatization construction of teaching mode with practice is particularly important.. Then it makes thematic teaching case design about elementary school mathematics centred on four elements including the choice about themes, resource design, activity design and assess design. And it takes organization and implementation on cases and analyzes the problems in the process of implementation, then revises and improves the teaching model, and summarizes effective application strategies that thematic instruction model uesd in rural elementary school. This paper demonstrates several practical examples in order to provide certain references for teachers on thematic teaching orgnization.
本文选择“基于资源的主题教学模式在农村小学数学教学中的应用”作为切入点,以农村小学作为研究对象,通过主题教学模式在农村小学数学课堂中的实施,对原教学模式进行修订和完善。尽管现阶段农村小学的办学条件得到了很大的改善,小学数学教育在响应信息化教育的时代号召下有了很大的进步,但是在日常教学中的确还存在许许多多的问题,距离课程整合和新课标的要求还很远,因此我们应该尽快转变视角,由关注硬件设施建设逐渐转移到注重加强软件建设上来,基于农村小学特色的信息化教学模式的建构与实践显得尤为重要。本研究从分析主题教学模式的国内外研究现状入手,在基于资源的主题教学模式理论研究的基础上,对其内涵、理论基础进行梳理,围绕主题选择、资源设计、活动设计和评价设计四个要素对小学数学课堂进行主题教学案例设计,并对设计案例组织实施,分析实施过程中存在的问题,总结主题教学模式在农村小学数学教学中有效应用的策略,从实践层面上为教师组织主题教学提供了一定的借鉴。
With the development of modern educational technology and new curriculum reform, great changes have taken place not only in teaching means but also in teaching idea and teaching models. The integration of information technology and curriculum became a breakthrough of teaching reform. Resource-based thematic instruction model as an effective way to the integration of information technology and curriculum could train students’innovative spirit and practice ability, it takes impact on traditional teaching idea and curriculum view continuously. Popularity of information technology in current elementary school mathematics teaching provided a good opportunity of development for new curriculum reform. The elementary school mathematics new curriculum standard incarnates catholicity and developmental basis, the mathematical education face all student people learn valuable math, everybody can obtain essential math.
This paper chooses the theme of“application of resource-based thematic instruction model in rural elementary school mathematics teaching”as a starting point and chooses rural elementary school as research object, starts from analysis of the status quo of the research on thematic teaching model in and aboard, summarizes the connotation and the foundational theory of resource-based thematic instruction model on the basis of its theory research. Although rural elementary school running conditions are ameliorated greatly, the elementary school mathematics education in response to the era of information education advocaly has made great progress, but in everyday teaching indeed still exist many problems, distance curriculum integration and new course standard requirements so far, so we should change as soon as possible Angle, their attention from hardware facilities gradually transferred to pay attention to strengthening software construction, based on the characteristics of rural primary school up the informatization construction of teaching mode with practice is particularly important.. Then it makes thematic teaching case design about elementary school mathematics centred on four elements including the choice about themes, resource design, activity design and assess design. And it takes organization and implementation on cases and analyzes the problems in the process of implementation, then revises and improves the teaching model, and summarizes effective application strategies that thematic instruction model uesd in rural elementary school. This paper demonstrates several practical examples in order to provide certain references for teachers on thematic teaching orgnization.
引文
[1] Harvey F. Silver, Richard W. Strong, Matthew J. Perini著,张玲译.多元智能与学习风格[M].北京:教育科学出版社, 2003
[2] Joseph S. Krajcik, Charlene M. Czerniak, Carl F. Berger著,王磊等译.中小学科学教学—基于项目的方法与策略[M].北京:高等教育出版社, 2004
[3] Patricial L.Roberts, Richard D. Kellough著,李亦菲等译.跨学科主题单元教学指南[M].北京:中国轻工业出版社, 2005
[4] Robin Fogarty著,钱美华,许晶晶,王立娜等译.多元智能与问题式学习[M].北京:中国轻工业出版社, 2005
[5]符福亘.信息资源学[M].北京:海洋出版社, 1997
[6]顾小清.主题学习设计—信息技术与课程整合的实用模式[M].北京:教育科学出版社, 2005
[7]钟志贤.远程教育导论——学与教的原理与方法[M].高等教育出版社, 2001
[8]钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005
[9]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001
[10]崔贵爱.信息技术与数学教学整合模式的实证研究[D].东北师范大学, 2002
[11]陈海红.小学数学教学中问题情境的研究与创设[J].淮阴师范学院教育科学论坛, 2009,4
[12]董双威.网络环境下小学数学主题教学模式应用研究[D].东北师范大学, 2009
[13]窦桂梅.主题教学的思考与实践[J].人民教育, 2004,12
[14]杜华.基于ICT理念的小学数学教学策略研究[D].南京师范大学, 2005
[15]顾小清.教育资源的主题化趋向[J].开放教育教育研究, 2005,6
[16]顾小清.促进IT与跨学科课程整合的主题学习模式[J].电化教育研究, 2003,3
[17]龚永菊.信息技术在小学数学教改中的应用探微[J].中国远程教育, 2004,3
[18]胡小勇.教学问题设计研究:有效性与支架[J].中国电化教育, 2005,10
[19]蒋曦.多元智能理论与主题教学[J].比较教育研究, 2005,4
[20]冀新花.中小学基于专题学习网站的教学模式研究[D].南京师范大学, 2003
[21]李红艳.信息时代中小学主题学习设计研究[D].南京师范大学, 2006
[22]李顺.课程整合的主题学习模式[D].南京师范大学, 2004
[23]李建平.新课程“新”在何处[J].教师博览, 2002,6
[24]李士英.多媒体在小学数学几何教学中的应用[J].山西电教, 2006,4
[25]唐彩斌,彭翕成.基于超级画板的小学数学教学实践研究[J].中国电化教育, 2009,11
[26]田晶.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[D].河北师范大学, 2004
[27]王庆启.主题研究课程开发的理念与实践[J].地理教育, 2002,6
[28]项国雄. MiniQuest网络探究性学习研究[D].江西师范大学, 2004
[29]徐晓东. Web环境下主题综合学习模式的建构与课程开发模式的研究[J].中国电化教育, 2001,11
[30]杨洁.多元智力理论视野下的项目学习[D].上海师范大学, 2004
[31]杨蕾,钟志贤. RBL—打开研究性学习的一扇门[J].教师博览, 2002
[32]杨蕾.基于资源的主题学习研究[D].江西师范大学, 2003
[33]赵延亮,杨国俊.以学生为中心的主题教学模式探讨[J].江汉石油学院学报, 2003,6
[34]赵中建.主题教学:合科教学的一种有效途径[J].全球教育展望, 2002,11
[35]钟志贤.面向知识时代的教学设计框架[D].华东师范大学, 2004
[36]张永德.香港小学古诗教学—主题式教学的理念与实践[J].小学语文教学, 2005,7
[37]钟志贤.新型教学模式新在何处?[J].电化教育研究, 2001,4
[38]钟启泉.综合实践活动:涵义、价值及其误区[J].教育研究, 2002,6
[39]赵祎.信息技术与小学数学课程整合的实验与探究[J].中国电化教育, 2003,2
[40]庄慧娟,李克东.应用MP-Lab促进小学数学知识建构的探索[J].中国电化教育, 2008,7
[41]黄永和. Fogarty的十种课程统整方式http://teacher.hhjh.tn.edu.tw/ht105/7%BD%D2%CE%BE%E3.doc
[42]曹晓明.基于网络的主题式学习的设计与实施http://www.etc.edu.cn/lab/group/Aming%20introduce/paper/thl.doc
[43]高翠霞.主题教学理念—国小实施课程统整的可行性策略http://yang.nhltc.edu.tw/0thematic/webdata/theme2.htm
[44]周淑卿.主题式课程统整设计模式解析http://www.trd.org.tw/cpast/9010/901012/2-1.doc
[45]刘明洲.网络主题式学习模式之建构与研究http://www.vschool.net.cn/english/gccce2002/lunwen/gcccelong/225.doc
[46]君主蝶主题学习网站http://www.monarchwatch.org
[47]杨蕾,钟志贤译.网站信息指导评价量规http://stauffer.qucensu.ca/inforef/tutorials/qcat/evalint.htm
[48] Planning a Thematic Unit Simulation http://www.indiana.edu/deanfac/portfolio/examples/jlongfield/doc/pond_unit_simulation.doc
[49] Thematic Learning http://www.4faculty.org/includes/digdeeper/thematic/thematic_learning.htm
①教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S]. 2001, 6
①教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S]. 2001, 6
②教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S]. 2001, 6
①李建平.新课程“新”在何处[J].教师博览, 2002, 6
①符福亘.信息资源学[M].北京:海洋出版社, 1997, 1
②钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005, 84
③Hill, J. & M. Hannafin (2001). Teaching and learning in digital environments: the resurgence of resource-based learning, ETR & D Vol. 49 (3):37
④钟志贤.远程教育导论——学与教的原理和方法[M].北京:高等教育出版社, 2001, 221~222
①钟志贤.远程教育导论——学与教的原理与方法[M].北京:高等教育出版社, 2001, 12
②钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005, 85
④顾小清.主题学习设计—信息技术与课程整合的实用模式[M].北京:教育科学出版社, 2005, 12
①钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005, 5
②钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005, 8
③钟志贤.信息化教学模式—理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版社, 2005, 12
[2] Joseph S. Krajcik, Charlene M. Czerniak, Carl F. Berger著,王磊等译.中小学科学教学—基于项目的方法与策略[M].北京:高等教育出版社, 2004
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[49] Thematic Learning http://www.4faculty.org/includes/digdeeper/thematic/thematic_learning.htm
①教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S]. 2001, 6
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