摘要
高校舆论引导的主体、过程及其本质这三者的内在属性逻辑地规定了舆论引导所具有的教育内涵。要实现舆论引导所具有的引导主流价值、规范言论行动和引领社会生活等思想政治教育功能,必须坚持正确的政治方向、坚持和运用法治思维、对话语模式进行创造性转换。只有理性面对舆论引导的复杂性和多样性,才能真正实现舆论引导的价值和使命。
引文
[1]李良荣.新闻学概论[M].上海:复旦大学出版社,2001.
[2]刘建明.宣传舆论学大辞典[M].北京:经济日报出版社,1992.
[3]黑格尔.法哲学原理[M].北京:商务印书馆,2009.
[4]成有信.教育学原理[M].河南:河南教育出版社,1993.
[5]王娟.思想政治教育沟通的人学特质[J].思想政治教育研究,2006,(4).
[6]刘云林.思想政治教育内容的形态及其功能向度[J].学校党建与思想教育,2015,(10).
[7]习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.
[8]郑永廷.毛泽东思想政治教育的理论与实践[M].湖北:武汉大学出版社,1993.
[9]建国以来毛泽东文稿(第6册)[M].北京:中央文献出版社,1992.
[10]张骥,等.马克思主义意识形态引领多样化社会思潮若干问题研究[M].北京:人民出版社,2013.
[11]厦门大学:中止田佳良博士培养给予退学处理[EB/OL].人民网,http://society.people.com.cn/n1/2018/0902/c1008-30266119.html.2018-09-02.