U-S合作中大学教师跨界者角色研究综述
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摘要
参与大学与中小学合作的大学教师是决定合作成败的关键因素之一,因而对大学教师跨界者角色的研究具有重要的现实意义。梳理近年来的相关研究成果,从三个方面,即跨界者的概念、类型及大学教师跨界者的作用,大学教师跨界者的角色定位、特质与职责,大学教师跨界者面临的问题和应对等,对U-S合作中大学教师跨界者角色研究进行综述。
引文
[1]Keith Baker.the Contribution of Boundary Spannning Individuals to the Developmentof a Strategies Service Delivery Partnership[EB/OL].[2011-10-18].http://soc.kuleuven.be/performance/paper/KeithBaker.pdf.
[2]Kenneth A.Sirotnik,John I.Goodlad.School-University Partnerships in Action:Concepts,Cases and Concern[M].New York:Teachers college press,1988.
[3]Richard W.Clark,Ann Foster,Corinne Mantle Bromley.Hybrid Educators and Simultaneous Renewal of Schools and the Education of Educators[EB/OL].[2010-10-01].http://www.nerpart-nerships.org/members/resources/Hybrid Educator.pdf.
[4] Goldring,E.B.Elementary school principals as boundary spanners:Their engagement with parents[J].Journal of Educational Administration,1990(1).
[5]Miller,P.M.Examining the work of boundary spannning leaders in community contexts[J].International Journal of leadership in Education,2008,(4).
[6]Levina,N.&Vaast,E.The emergence of boundary spanning competence in practice:implications for implementation and use of information systems[J].MIS Quarterly,2005(2).
[7]Steadman,H.J.Boundary spanners:A key component for the effective interactions of the justice and mental health systems[J].Law and Human behavior,1992(1).
[8]Akkerman,S,Bruining,T:Multilevel Boundary Crossing in a Professional Development School Partnership.[J].Journal of the Learning Sciences,2016(2).
[9]Paul Williams.Special Agents:The Nature and Role of Boundary Spanners[EB/OL].(2010-10-18)[2013-11-21].http://www.download.bham.ac.uk/govsoc/pdfs/special-agents-paper.pdf.
[10]Wagner,J.The unavoidable intervention of educational research:A framework for considering researcher-practitioner cooperation[J].Educational Researcher,1997(7).
[11]Williams P the competent boundary spanner[J].Public administration,2002,80(1).
[12]张晓莉.美国大学与中小学合作中的跨界人研究[J].比较教育研究,2013(2).
[13]王丽佳,黎万红,麦君荣,吕斌.学校伙伴协作中的边界跨越者:概念、角色与能量建设——以U-B-S协作中的大学人员为例[J].教育发展研究,2016(22).
[14]王晓芳.从组织实体到跨界安排:理解大学与学校伙伴关系的两种路径及其综合[J].教育学报,2014(6).
[15]王晓芳.从共同体到伙伴关系:教师学习情境和方式的扩展与变革[J].华东师范大学学报(教育科学版),2015(3).
[16]金哲,胡雅静.在回望与反思中走向未来——“学校改进与伙伴协作”第十届学术研讨会综述[J].教育发展研究,2018(6).
[17]孙元涛,许建美.大学与中小学合作研究:经验、问题与思考[J].教育研究与实验,2012(3).
[18]叶澜.大学专业人员在协作开展学校研究中的作用[J].中国教育学刊,2009(9).
[19]毛齐明.论教育理论研究者对中小学教师学习的介入[J].教育发展研究,2009(22).
[20]王硕.大学与中小学合作研究过程中教师身份建构的有效性宣称分析[J].当代教师教育,2010(4).
[21]王鉴.能动者的联动:大学与中小学伙伴协作的机理分析[C]//海峡两岸暨香港澳门“学校改进与伙伴关系”第十届学术研讨会会议论文集,2018.3.
[22]朱晓宏.教师发展学校建设:学术文化与实践文化的对话[J].中国教育学刊,2007(10).
[23]卢乃桂,操太圣.立法者与阐释者:大学专家在“校院合作”中角色之嬗变[J].复旦教育论坛,2003(1).
[24]王丽琴.教育理论工作者的实践定位[J].江苏教育研究,2008(19).
[25]孙元涛.教育学者面对实践的心态与角色立场[J].基础教育,2009(2).
[26]宋萑,王敬英,王晨霞.地方政府推动下的“U-S”伙伴协作关系的发展过程与角色建构——以邢台市桥西区区域推动特色学校建设为例[J].教育发展研究,2014(20).
[27]黄晶榕,林智中.学校与大学伙伴协作推动教师专业发展的反思[J].教育发展研究,2012(22).
[28]王建军.合作的教育变革中大学教师“扩展的专业发展”[J].全球教育展望,2008(3).
[29]孙元涛.教育学者参与实践变革的责任担当[J].教育发展研究,2008(24).
[30]王建军.合作的课程变革中的冲突[J].教育发展研究,2004(5).
[31]陈菊.伙伴协作视域下大学教师的知能局限透析[J].教育学术月刊,2011(10).
[32]陈娜.“U-D-S”伙伴协作:价值、阻力与路径[J].教育理论与实践,2017(8).
[33]郭华.专家如何能支持教育改革——基于深度访谈的实证研究报告[J].教育研究与实验,2014(2).
[34]杨清.教育理论研究者参与区域教育综合改革:问题与对策[J].教育研究,2016(11).
[35]杨清.教育理论研究者对区域教育综合改革的参与[J].教育发展研究,2015(11).
[36]吴康宁.以“友好方式”向教育实践工作者提供教育理论——关于走出教育理论生存困境的一个思考[J].教育研究与实验,2017(5).
[2]Kenneth A.Sirotnik,John I.Goodlad.School-University Partnerships in Action:Concepts,Cases and Concern[M].New York:Teachers college press,1988.
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[15]王晓芳.从共同体到伙伴关系:教师学习情境和方式的扩展与变革[J].华东师范大学学报(教育科学版),2015(3).
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[26]宋萑,王敬英,王晨霞.地方政府推动下的“U-S”伙伴协作关系的发展过程与角色建构——以邢台市桥西区区域推动特色学校建设为例[J].教育发展研究,2014(20).
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[35]杨清.教育理论研究者对区域教育综合改革的参与[J].教育发展研究,2015(11).
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