基于技术测度的教学计算时间之存在论阐释
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摘要
计算时间与物体周期运动和时间技术测度密切相关,其存在构成了人类生存的公共性参照;现代教学是在教学计算时间规约下的教学,从存在论上分析,教学计算时间源于师生的时间性存在,其通过时间技术的标度遗忘了教学时机,构成师生教学活动的公共性参照。
The computational time is closely related to periodic motion of object and time technology measurement, meanwhile, its existence constitutes a public reference of human existence. Modern teaching is the teaching under the statute of teaching computational time. From the ontological analysis, teaching computational time originates from the temporality existence of teachers and students, which leaves the teaching opportunity behind by the scale of time technology, and forms the public reference of teacher-student teaching activities.
The computational time is closely related to periodic motion of object and time technology measurement, meanwhile, its existence constitutes a public reference of human existence. Modern teaching is the teaching under the statute of teaching computational time. From the ontological analysis, teaching computational time originates from the temporality existence of teachers and students, which leaves the teaching opportunity behind by the scale of time technology, and forms the public reference of teacher-student teaching activities.
引文
[1]Carroll,J.B.A model Of school learning[C]//In Fisher,C.W.&D.C.Berliner(eds.),Perspectives on Instructional Time.NY:Longman.1985:68.
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[4]齐军,李如密.基础教育课程改革中教学时空的变革与反思[J].全球教育展望,2011(7):27-31.
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[6]吴乐乐.探究课堂教学时间分配的结构模型[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010(4):74-76.
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[8]亚里士多德.物理学[M].张竹明,译.北京:商务印书馆,2009.
[9]吴国盛.时间的观念[M].北京:北京大学出版社,2009.
[10]G.J.威特罗.时间的本质[M].文荆江,邝桃生,译.北京:科学出版社,1982:51.
[11]约翰·哈萨德.时间社会学[M].朱红文,李捷,译.北京:北京师范大学出版社,2009.
[12]马克思恩格斯全集:第46卷上册[M].中央编译局,译.北京:人民出版社,1979:123.
[13]贝尔纳·斯蒂格勒.技术与时间1:爱比米修斯的过失[M].裴程,译.南京:译林出版社,2012.
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[15]赫尔嘉·诺沃特尼.时间:现代与后现代经验[M].金梦兰,张网成,译.北京:北京师范大学出版社,2011:40.
[16]郑宗荣,何知远.论如何提高大学生数字化阅读效率[J].重庆三峡学院学报,2017(6):113-117.
[17]马丁·海德格尔.存在与时间[M].陈嘉映,王庆节,合译.北京:生活·读书·新知三联书店,2010.
[18]黄裕生.时间与永恒——论海德格尔哲学中的时间问题[M].南京:江苏人民出版社,2012.
[19]芭芭拉·亚当.时间与社会理论[M].金梦,译.北京:北京师范大学出版社,2009:131.
[20]薛娟.高校绿色教育的理念与实践——以重庆三峡学院为例[J].重庆三峡学院学报,2018(1):114-121.
(1)此在是海德格尔哲学中最核心的概念,简言之,即指具体的存在着的能思考存在的人。在教学活动中,师生都是此在的师生,是具体的此时此地发生着的教学活动中存在着的生命个体。
[2]宋秋前.教学时间的结构化多维分类研究[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2004(6):64-68.
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[20]薛娟.高校绿色教育的理念与实践——以重庆三峡学院为例[J].重庆三峡学院学报,2018(1):114-121.
(1)此在是海德格尔哲学中最核心的概念,简言之,即指具体的存在着的能思考存在的人。在教学活动中,师生都是此在的师生,是具体的此时此地发生着的教学活动中存在着的生命个体。