批判性阅读的课程设计与思辨能力培养——以“英语短篇小说赏析”课程为例
摘要
思辨能力的发展是我国21世纪教育的重要目标之一。通过合理的课程设计,批判性阅读成为提高学生思辨能力的有效途径。本文以真实课堂为例,阐述课程设计中如何将思辨能力培养融入教学中。
引文
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[3]刘浩,孟亚茹,邱鹄.所提问题认知层级与思辨能力关系的研究[J].外语教学理论与实践,2016(2):70-76.
[4]刘伟,郭海云.批判性阅读教学模式实验研究[J].外语界,2006(3):16-18.
[5]刘晓民.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].外语界,2013(5):59-66.
[6]秦秀白,肖锦银,崔岭.品味文学作品提高阅读鉴赏能力---《综合教程》第七、八册简介[J].外语界,2011(2):7-10.
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[8]文秋芳,王海妹,王建卿,赵彩然,刘艳萍.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究,2010(5):350-355.
[9]文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界,2009(1):37-43.
[10]杨莉芳.阅读课堂提问的认知特征与思辨能力的培养[J.]中国外语,2015(2):68-79.
[11]尹青梅.“支架”理论在CAI英语写作教学中的应用[J].外语电化教学,2007(01):28-31.
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