论小学数学核心素养生成的教学策略
摘要
数学核心素养的生成具有过程性、情境性、主体性。在小学数学教学实践中,教师应遵循动态性、实践性和综合性原则,重点采取以下策略促进学生生成数学核心素养:把握核心素养结构,设计生成教学体系;创设现实情境,激发已有经验;设计数学活动,促进素养内化;注重师生交流,把握意外契机;重视素养评价,助推学生发展。
引文
[1]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程·教材·教法,2016(5):72-78.
[2]裴娣娜.现代教学论生成发展之思——怀特海过程哲学的方法论启示[J].教育学报,2005(3):3-7.
[3](德)卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:3.8.
[4]马向真.论威特罗克的生成学习模式[J].华东师范大学学报(教育科学版),1995(2):73-81.
[5]谭敬德,陈清,张艳丽.维特罗克生成学习理论认识论特征分析及其对教学设计的指导意义[J].电化教育研究,2009(8):22-25.
[6]陈友芳.情境设计能力与学科核心素养的养成[J].思想政治课教学,2016(9):4-6.
[7](美)杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文阂,译.北京:人民教育出版社,2005:47.
[8]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望,2016(4):19-22.
[9]成尚荣.回到教学的基本问题上去[J].课程·教材·教法,2015(1):21-28.
[10]吴玲,吴支奎.有效生成根植于精心预设——新课程视阈下课堂教学改革的审思[J].课程·教材·教法,2007(7):13-17.
[11]教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:50.
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[5]谭敬德,陈清,张艳丽.维特罗克生成学习理论认识论特征分析及其对教学设计的指导意义[J].电化教育研究,2009(8):22-25.
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[10]吴玲,吴支奎.有效生成根植于精心预设——新课程视阈下课堂教学改革的审思[J].课程·教材·教法,2007(7):13-17.
[11]教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:50.