摘要
基础教育课程改革实施以来,我国中学阶段的教育工作取得了诸多的成就,课程的编制、教科书的编写、教学理论的转变、教学观念的改变等方面都取得了长远的进步。新课程改革提倡素质教育为中心,弘扬人的全面发展,强调学生的主体地位,这一理念得到了广大教育工作者的支持和响应。高中历史教育工作者也积极响应新课程的号召,在理论探究与教学工作中也取得了一定的成果。
新课程改革对历史教师提出了更为严格的要求,除了扎实的专业知识、先进的教育学和心理学理论,还要求教师在实践的基础上对教学方法进行探讨。这一时期的历史教学的理论研究成果可以说是遍地开花：问题教学法、史料教学、兴趣教学、研究性学习、个案教学法等等。从社会学的角度去探讨历史教学,对教材中的阶级问题、女性问题的研究也是教育工作热心的话题。本文从社会学中的女性主义的角度,来分析高中历史教材,探讨新的历史教学方法,为新课改中的性别平等教育贡献一份力量。
性别平等,是我国的一项基本国策,教育部门也承诺,在2015年完全实现性别平等教育。这是一项伟大而艰巨的任务,在现在的学科课程中仍然存在性别偏差的现象,教材、教师的教育行为中都有性别偏差的影子存在。本文探讨了历史课程中性别偏差的现象、原因、危害,以及对解决途径进行了探索。目的是希望帮助女高中生纠正不正确的性别观念,正确了解自己,正确处理与他人、与社会的关系。在历史教学中,培养女性独立自主的角色意识,树立正确的人生观、世界观、价值观,是历史教育工作者的责任与义务,也是社会主义建设的需要。
当然,本文中的许多想法和建议还需要进一步接受实践的考验,本人也会继续努力探索历史教学理论、改进历史教学方法,争取更好地为中学历史教学服务。
Since the implementation of curriculum reform of basic education, secondary education in China has made many achievements, curriculum development, teaching theory of change, and changes in teaching concepts have made long-term progress. this concept has been supported by the educators and the response. High school history educators also responded positively to the call of the new curriculum, research and teaching in the theoretical work has achieved good results.
New Curriculum for history teachers made more stringent requirements, in addition to solid professional knowledge, advanced education and psychology, also requires teachers to teaching theory and teaching method is used. During this period of history teaching theory research can be said to be everywhere: the problem approach, historical teaching, interest in teaching and so on. From a sociological point of view of history teaching, the class of materials in question, the issue of female education is also enthusiastic about the topic. From the sociological point of view of feminism, to analyze the high school history textbook, history of new teaching methods, curriculum for the new gender equality in education contribute to a force.
Gender equality is a basic policy of our country, the education sector also promised, in 2015 the full realization of gender equality education. This is a great and arduous task in the current curriculum and gender bias still exists in the phenomenon, teaching materials, the teachers act in the shadow of both the existence of gender bias. This paper discusses the history curriculum in the phenomenon of gender bias, causes, hazards, and the solutions were explored. Purpose is to help female high school students to correct the incorrect gender, a proper understanding of their own, the right to deal with others, and society. In the history of teaching, training women in the role of independent consciousness, establish a correct outlook on life, outlook, values, history educators, responsibilities and obligations of socialist construction.
Of course, many of the ideas in this article and recommendations need to be further tested by practice, I will continue to explore the history of teaching theories, methods to improve the teaching of history, towards a better service for secondary school history teaching.
引文
①周小李.我国教育性别不平等问题研究的回顾与反思[J].上海教育科研,2007年03期.
②王霞.从群体可持续发展的视角下审视中国女性教育问题[J].社会学研究,2010(7).
③杨舒.从英语教材看英语中的性别歧视[J].徐州师范学院学报,1991(2).
④陈雨亭.我国中小学教科书中性别不平等的社会学分析[J].当代教育科学,200(3).
①王友军.论历史教科书中女性的缺失与回归[J].湖南第一师范学报,2004(9).
①罗伯逊,伊恩：《社会学》,商务出版社1990年版,433-434页
①中国妇女运动历史资料(1840-1918年)[C].北京：中国妇女出版社,1991.P80
②美.费正清.剑桥中国晚清史(上卷)[M].北京中国社会科学出版社,1993.P643
①漫游随录,走向世界丛书：第1辑[C].长沙：岳麓书社,1985.P107
②中国妇女运动历史资料(1840—1918年)[C].北京：中国妇女出版社,1991.P75
①金庆花等：《中小学语文课本中的女性形象研究》,妇女教育,吉林出版社,2000年(12.1),P430-434
[1]中华人民共和国教育部.中学历史课程标准(试验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
[2]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社,2002.
[3]孙邦正.教学法-课程教材教法通论[M].台北：台湾商务印书馆,1995.
[4]黄济,王策三.现代教育论[M].北京：人民教育出版社,1996.
[5]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社,1999.
[6]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社,2002.
[7]张传燧.课程与教学论[M].北京：人民教育出版社,2008
[8]余柏青.历史教学论[M].海南：海南出版社,2008.
[9]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003.
[10]肖巍.女性主义教育观及其实践[M].北京：中国人民大学出版社,2007.
[11]祝平燕、夏玉珍.性别社会学[M].武汉：华中师范大学出版社,2007.
[12]布兰农(美).性别：心理学视角[M].北京：北京大学出版社,2005.
[13]欧翔英.西方当代女权主义乌托邦小说研究[M].成都：四川大学出版社,2010.
[14]沃特斯(美)著,朱刚,麻晓蓉译.女权主义简史[M].,2008.
[15]王赳.激进的女权主义-英国妇女社会政治同盟参政运动研究[M].上海：三联出版社,2008.
[16]苏红军,柏棣.西方后学语境中的女权主义[M].桂林：广西师范大学出版社,2006.
[17]麦克拉肯.女权主义理论读本[M].桂林：广西师范大学出版社2007.
[18]胡克斯(美).激情的政治[M].北京：金城出版社,2008.
[19]于友西.中学历史教学法(第3版)[M].北京：高等教育出版社,2009.
[20]何成刚,夏辉辉.历史教学设计[M].武汉：华东师范大学出版社,2009.
[21]朱汉国,郑林.新编历史教学论[M].武汉：华东师范大学出版社,2008.
[22]齐健.走进高中历史教学现场[M].北京：首都师大出版社,2008
[23]刘军.中学历史教学探究[M].北京：人民出版社,2009.
[24]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京：教育科学出版社,2001.
[25]墨菲(英).历史教学之巧[M].北京：教育科学出版社,2009.
[26]朱可.行走在历史与现实之间[M].杭州：浙江教育出版社,2005.
[27]赵克礼.历史教学论[M].西安：陕西师范大学出版社,2005.
[28]桑农.花开花落：历史边缘的知识女性[M].桂林：广西师范大学出版社,2010
[29]潘伟,杨柳.历史上那些女人们[M].北京：北京航空航天大学出版,2010.
[30]《少数民族妇女的历史巨变》编写组.少数民族妇女的历史巨变[M].北京：高等教育中共党史出版社出版社,1998.
[31]王霞.从群体可持续发展的视角下审视中国女性教育问题[J].社会学研究,2010(7).
[32]杨舒.从英语教材看英语中的性别歧视[J].徐州师范学院学报,1991(2).
[33]陈雨亭.我国中小学教科书中性别不平等的社会学分析[J].当代教育科学,2003(3).
[34]王友军.论历史教科书中女性的缺失与回归[J].湖南第一师范学报,2004(9).
[35]李孝迁.论晚清女子历史教科书[J].华厦文化,2007(1).
[36]商丽浩,李可依.简析民国高中国文教材中女性文选[J].教育学报,2005(12).
[37]欧阳林舟.课程中的性别偏差及其回应一种女性主义课程观[J].湘潮,2008(9).
[38]胡珍.性别感与性别角色现状与其影响的研究-以西南少数民族大学生为例[J].中国性科学,2010(7).
[39]李德藻.中学历史教学模式的研究现状及展望[J].历史教学,2001(4).
[40]赵亚夫.课堂讨论与交流技能[J].历史教学问题,2007(5).
[41]史红.论教育的社会性别主流化[J].教育探索,2005(5).
[42]陈雨亭.性别差异与日常教育实践———对六位初中教师的性别观念及实践的探究[J].当代教育科学,2005(8)
[43]钱民辉.女性教育机会均等与可持续发展[J].教育理论与实践,1999,(4)
[44]史静寰.教育、赋权与发展：95世妇会以来中国妇女教育研究回顾[J].妇女研究论丛,2007年(1).
[45]周小李.我国教育性别不平等问题研究的回顾与反思[J].上海教育科研,2007年(3).
[46]文东茅.我国高等教育机会、学业及就业的性别比较[J].大学教育研究,2005,(10).
[47]汪忠杰.当下中国女性教育差异问题分析[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2009(4).
[48]李亚妮.女大学生就业问题的社会性别分析[J].中华女子学院学报,2007(2)
[49]王君旭,郭雪.坚持科学发展观与女性就业问题[J]魅力中国,2008(26).
[50]赵赢.中学历史教学中对女生“因性施教”的思考[D].东北师范大学,2005年.
[51]张旭.当代西方女性主义教育——理论与实践[D].陕西师范大学,2000年.
[52]敬少丽.女性主义视野下的教育机会均等[D].华东师范大学,2006年.
[53]吴海红.教育中的性别研究[D].上海：华东师范大学硕士论文,2004年.
[54]史静寰.走进教材与教学的性别世界[C].北京：教育科学出版社,2004年.
[55]杜芳琴,王政.社会性别[C].天津：天津人民出版社,2004年.
[56]漫游随录,走向世界丛书：第1辑[C].湖南：岳麓书社,1985.
[57]环游地球新录,走向世界丛书：第1辑[C].湖南：岳麓书社,1985.
[58]中国妇女运动历史资料(1840-1918年)[C].北京：中国妇女出版社,1991.
[59]杜芳琴,王政.中国历史中的妇女与性别[M].天津：天津人民出版社,2004.
[60]张李玺.妇女教育需要全社会的关注[N].中国妇女报,2000年.
[61]张明芸.中国女性教育的特点及其跨世纪发展趋势[J].东北师范大学学报.
[62]陈桂生.教育学视野辨析[M].华东师大出版社.
[63]祖嘉合.试论女性的主体意思[J].妇女研究论丛.
[64]JacObs J. A.1995, Gender and academic specialities:Trends among recipients of college degrees in the 1980s. Sociology of education 68:81-98.
