摘要
本论文有八个部分，其主体由第三、四、五、六部分(共4个部分)构成，各部分内容如下：
第三部分是，利用现代教育科学理论，并紧密结合物理内容，力求从多个侧面重点揭示探索性物理实验的以下两大教育功能：(1)它能激发学生学习物理的兴趣和探索精神；(2)它能唤起物理教师的创造性。通过多角度、多侧面的论述，从理论上加深了人们对探索性物理实验的认识，进而促使教师和学生积极主动地采用探索性物理实验进行教学。
第四部分是，主要采用本论文第六部分设计的案例，针对探索性物理实验的上述两大教育功能开展教学实验。实验结果的成功，使人们一步确信探索性物理实验具有上述两大教育功能，为师生大胆开展探索性物理实验教学又增加了一个有力的支持。
第五部分，首先总结了前人关于探索性物理实验课题设计的指导思想和设计原则，接着，就探索性物理实验的教学设计，提出了相应的指导思想和设计原则。
第六部分是，按照第五部分的指导思想和设计原则，设计了一组探索性物理实验，并整理了学生相关的小论文。学生的小论文，一则反映了探索性物理实验具有本论文探讨的两大教育功能，二则也说明了本论文第五部分提出的指导思想和设计原则的正确性。
本论文的创新之处主要有以下几个方面：(1)采用现代教育科学理论，立足从多个侧面去揭示探索性物理实验的两大教育功能，并通过具体的教学实验进行了检验，从而加深了人们对探索性物理实验的认识。(2)对探索性物理实验的教学设计进行了初步探讨，提出了相应的指导思想和设计原则。(3)重点设计了一组教学效果优良的探索性物理实验案
This thesis has eight parts, its main body consists of the third~. fourth~ fifth and sixth parts. The content of each part follows:
The third part uses modem educational scientific theories , and closely combines with physical content, tries to reveal emphatically two educational functions of the explorative physical experiment from many sides: (1) It can stimulate students' interest of learning physics and explorative spirit ; (2) It can arouse physics teacher's creativeness, by the discussion of many angles and sides, deepen people's understanding of the explorative physical experiment from theoiy, and encourage teachers and students to adopt the explorative physical experiment actively and initiatively.
The fourth part mainly adopts the examples designed in the sixth part, which are aimed at the teaching and learning experiments of the two educational functions of the explorative physical experiment. The success of the experiment result makes people further believe that the explcrative physical experiment has the two above- mentioned educational functions, it adds a strong support for teachers and students to boldly carry out the explorative physical experiment.
The fifth part first sums up the predecessor's guiding thought about the problem design principle of the explorative physical experiment . Secondly, it puts forward corresponding guiding thought and design principle with the teaching and learning design of the explorative physical experiment.
The sixth part according to the guiding thought and design principle of the fifth part, designs a group of explorative physical experiments and arranges the students' relative small theses. The students' small theses, on one hand reflect the two educational functions of the explorative physical experiment, on the other hand prove the correctness of the guiding thought and design principle forward by this thesis.
The original ideas of this thesis follow:
(1) It adopts modern educational scientific theory, reveals the two educational functions of the explorative physical experiment from many sides, and tests them by means of specific experiments of teaching and learning, this deepens people's understanding of the explorative physical experiment.
(2) It initially approaches the teaching and learning design of the explorative physical experiment, puts forward according guiding thought and design principles.
(3) It emphatically designs a group of the explorative physical experimental examples of gQod result of teaching and learning.
引文
1、何克抗《迎接21世纪对高等师范教育的挑战》北师大现代教育技术研究所论文选摘P5。
2、教育部 全日制普通高级中学《物理教学大纲》(试验修订版)人民教育出版社P6～7。
3、罗星凯 硕士论文 P5。
4、殷传宗等《物理教育学研究》四川科技出版社1996年2月第1版 P600。
5、刘炳升等《中学物理实验教学与自制教具》上海教育出版社 2000年8月第1版 P148—152。
6、上海“研究性学习实施指导纲要研制”课题组 《普通高中“研究性学习”实施指导纲要(试行)》(讨论稿)P3—4
7、张德 《心理学》 东北师大出版社 1987年3月第1版P287。
8、王极盛 《青年心理学》中国社会科学出版社 1983年版 P142。
9、美国国家研究理事会 《美国科学教育标准》 科学文献出版社1987年版P237。
10、张民生《中学物理教育学》上海教育出版社 1999年3月第1版 P53。
11、同5，P53—54。
12、同7，P288。
13、邵瑞珍 《教育心理学》(修订本) 上海教育出版社 1997年6月第1版P293。
14、皮连生《学与教的心理学》(修订版) 华东师大出版社1997年5月版P284—225。
15、同5，P152。
16、杨鸿德等《现代教育技术教程》高等教育出版社 1996年版 P20。
17、向义和《大学物理导论》．(上册)清华大学出版社 1999年2月第1版 P501。
18、黄恕伯《以培养创造力为目标的物理教学实践与探索》物理通报2000年第1期 P7。
19、同4，P693。
20、同4，P692。
21、山内光哉 著 《学习与教学心理学》(日本) 科学教育出版社P87。
22、许国梁《中学物理教学法》 高等教育出版社 1981年1月第1版P237—238。
23、同4，P126。
24、同4，P129—132。
25、阎金铎《中学教师物理教育研究方法》教育科学出版社 1999年9月第1版 P177—180。
26、阎金铎《中学物理教育》 光明日报出版社 P138。
27、张庆林《当代认知心理学在教学中的应用》西南师大出版社 1995年12月第1版P35。
28、马斯洛《人性能达的境界》 林方泽 云南人民出版社 P87。
29、邢红军 硕士论文 P13—23。
30、顾明远《教育技术》 高等教育出版社 1999年版 P165—166。
31、同1，P5。
32、丁家永《建构主义与教学心理学研究的新发展》南京师大学报(社会科学版)2000年9月第5期P69。
33、同27，P28。
34、同13，P218。
35、张奇《学习理论》 湖北教育出版社 1999年5月第1版P185。
36、同27，P31。
37、孙海英《科学技概论》南京师大出版社1998年11月第1版P381。
38、赵祖华《现代科学技术概论》北京理工大学出版社 1999年2月第1版P120-121。
39、谢德民《电磁振荡和电磁波》广东科技出版社1984年6月第1版P6—7。
40、Stray Cats' Lively and Exciting Demonstrations Creating a New Trend of Science Education 《Demonstration by using a blower (Ⅰ)》'99 ICPT.
41、九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第二册 人民教育出版社 P47。
42、九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册 人民教育出版社 P40。
43、Edward F Redish 《Diagnosing student problems using the results and methods of physics education research》'99ICPT.
44、Art Hobson 《Physics education in the USA》'99ICPT.
45、Paul Black 《Assessment in physics Education》'99ICPT.
46、Lillian C. McDermott 《What we teach and what is learned——Closing the gap》Am.J phys., Vol. 59, No.4, April 1991 P301—315.
47、Robert J.Dufresne, william J. Gerace, and william J. Leonard 《Solving Physics Problems with Multiple Representations》The physics Teacher Vol. 35, May 1997.
48、Paul J. Black 《Physics Education in the New Millennium》.
