摘要
语法偏误研究是汉语作为第二语言教学中的一个重要课题,也是近年来研究的一个热点问题。同时,随着人们对学习者心理认知机制的逐步重视,对学习者学习策略的研究也引发了人们的兴趣,但是将二者结合起来,从学习策略角度对汉语语法偏误进行研究,探讨学习策略与语法偏误之间的关系,这方面的研究则尚未见到。本文作了这一方面的尝试。为达到这一研究目的,我们建立了一个10万字的汉语作为第二语言学习和汉语作为第一语言学习的平行语料库,与此同时,对每一个语料生成者的学习策略进行了调查和访谈,并对其中两名学习者进行了为时两年的跟踪观察,在此基础上,我们以定量分析和定性分析、静态研究和动态研究相结合的方法,从学习策略角度出发,对汉语作为第二语言的语法偏误进行了较为深入的研究。研究结果表明：偏误成因可以分为根源和诱因两个不同的层面,根源包括L1和L2之间的语言和文化的差异,学习者的个体差异、学习环境的差异；诱因则是学习者的学习策略。诱因的形成要以根源为基础,而根源必须通过诱因起作用。研究结果还表明,学习者的语法偏误与学习策略呈显著负相关,同一个语法偏误是多个学习策略共同作用的结果,同时,学习策略的动态变化也会对语法偏误的动态变化产生影响。针对语法偏误和学习策略的这些特点,本文最后分别从“教师如何教”和“学生如何学”的角度对教学提出了自己的建议。
Study on grammatical errors is one of the key topics in teaching Chinese as a second language (L2) as well as a much-talk-about topic of applied linguistics in recent years. In the meanwhile, scholars have become interested in doing research from the aspect of learning strategy as people had attached more importace to the psychological and cognitive mechanism of learners. However, there isn't any research pursue the way of studying grammatical errors from the aspect of learning strategy and exploring the realtions between grammatical errors and learning strategy. This is what I attempt to look into in this dissertation. In order to finish this task, a parallel corpus which combines 100 thousand Chinese characters respectively from the first language (L1) learners and second language (L2) learners is set up as the basis for the current research. The learning strategy of each learner that concerned in this research was investigated and trailed, and two of them have been tracked for two years. On this basis, an in-depth research on grammatical errors for Chinese as a second language is pursued by intergrating quantitative analysis and qualitative analysis, static study and dynamic study. The conclusion of the research reflects that such kinds of grammatical errors come from two levels of causes, the root causes and inducement causes. The root causes can be linguistic and cultural disparity between L1 and L2, individual disparity of learner and disparity of learning enviornment, while inducement causes mainly come from learning strategy of the learners. The root causes are always the basis of inducement causes. However, without inducement causes, root causes will not work smoothly. The research also shows that grammatical errors don't have any relations with the learning strategy. A grammatical error may possibly come from several learning strategies. In the meanwhile, dynamic changes in learning strategy may influence the dynamic changes in grammatical errors. In light of the above features of grammatical errors and learning strategy, I attempt to give some personal advice on "how to teach" and "how to learn".
引文
①赵金铭《对外汉语研究的基本框架》,《世界汉语教学》,2001年第3期。
②王建勤《中介语产生的诸因素及相互关系》,《语言教学与研究》,1994年第4期。
① Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition.第530页,上海外语教育出版社,1999.
①刘珣《汉语作为第二语言教学简论》,第17页,北京语言文化大学出版社,2002年。
②盛炎《语言教学原理》,第96页,重庆出版社,1990年。
③高远《对比分析与错误分析》,第5页,北京航空航天大学出版社,2002年。
①盛炎《语言教学原理》,第101页,重庆出版社,1990年。
②吕必松《对外汉语教学概论(讲义)》,(内部资料),第50页。
①高远《对比分析与错误分析》,第333-336页,北京航空航天大学出版社,2002年。
①参见《当代教育心理学》,陈琦、刘儒德主编,第97105页。北京师范大学出版社,1997年。
①鲁健骥《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》,《语言教学与研究》,1983年第3期。
②这里核心期刊除上述四种刊物外,还包括中国期刊网上收录的所有中文核心期刊。
①李大忠《偏误成因的思维心理分析》,《语言教学与研究》,199年第2期。
②肖奚强《略论偏误分析的基本原则》,《语言文字应用》,2001年第1期。
③赵金铭《外国人语法偏误句子的等级序列》,《语言教学与研究》,2002年第2期。
④朱其智、周小兵《语法偏误类别的考察》,《语言文字应用》,2007年第1期。
⑤参见《语言与翻译》,2003年第1期。
⑥分别参加《世界汉语教学》2005年第2期和《语言教学与研究》2005年第6期。
⑦参见《世界汉语教学》2005年第3期。
⑧参见《汉语学习》,2007年第1期。
⑨柳英绿《韩汉语被动句对比——韩国留学生“被动句”偏误分析》,《汉语学习》,2000年第6期。
⑩劲松《被字句的偏误和规范》,《汉语学习》,2004年第1期。
11李遐《少数民族学生汉语“把”字句习得偏误的认知分析》、《维吾尔族学生汉语“被”字句习得偏误分析》,分别见《语言与翻译》,2005年第3期、2006年第3期。
12曹春梅《少数民族学生汉语被动句习得偏误及原因探析》,《中南民族大学学报》2006年第1期。
①赵金铭《从类型学视野看汉语差比句偏误》,《世界汉语教学》,2006年第4期。
②邹洪民《语言单位的同一性与对外汉语教学中的偏误分析》, 《语言与翻译》,2002年第2期。
③方绪军《中介语中动词句的配价偏误分析》,《语言教学与研究》,2001年第4期。顾英华《新疆汉语学习者二价动词配价偏误分析》,《汉语学习》,2004年第4期。
①参见注13.
②高玮《留学生作文的认知分析》, 《语言文字应用》,2006年第2期。
③肖奚强《韩国学生汉语语法偏误分析》,《世界汉语教学》,2000年第2期。
④参见注11.
⑤丁安琪《韩国留学生口语中使用介词“在”的调查分析》,《语言教学与研究》,2001年第6期。
⑥韩在均《韩国学生学习汉语“了”的常见偏误分析》,《汉语学习》,2003年第4期。
⑦崔立斌《语言棱镜中的“存在”——从汉韩存在句之差异看韩国学生汉语学习偏误》,《北京师范大学学报》,2007年第4期。
⑧宫本幸子《日本学生学习汉语常见的表达错误》,《汉语学习》,2000年第4期。
⑨吕滇雯《日本留学生汉语偏误分析之(一)：动词重叠》,《汉语学习》,2000年第5期。
⑩亓华《日本留学生汉语语段表达中母语“た”的特殊迁移现象分析》,北京师范大学学报,2000年第6期。
11戴国华《日本留学生汉语动词常见偏误分析》,《汉语学习》,2000年第6期。
12顾英华《新疆民族学生汉语习得中的动词句配价偏误分析》,《中南民族大学学报》,2003年第2期。《少数民族学生作文中的汉语偏误分析及思考》,《中南民族大学学报》,2005年第1期。
13参见注13.
14曹春梅《少数民族学生介词误代偏误及其原因分》, 《中南民族大学学报》,2007年第1期。
①鲁健骥《中介语研究中的几个问题》,《语言文字应用》1993年第1期。
②郭颖雯《篇章语言学与语段、语篇口语教学》,《语言教学与研究》,2003年第5期。
③杨春《英语国家学生初级汉语语篇照应偏误考察》,《汉语学习》,2004年第3期。
④陈晨《英语国家学生中高级汉语篇章衔接考察》,《汉语学习》,2005年第1期。
⑤刘苏乔《表比较的“有”字句浅析》,《语言教学与研究》,2002年第2期。
①董淑慧《“A归A”的语义、语篇功能及偏误分析》,《汉语学习》,2006年第4期。
②张宝林《汉语中介语语料库建设的现状与对策》,《语言文字应用》,2010年第3期。
①方欣欣《中高级水平韩国学生的教学重点》, 《汉语学习》,2001年第5期。
②陈珺、周小兵《比较句语法项目的选取和排序》, 《语言教学与研究》,2005年第2期。
③卢福波《对外汉语教学基本句型的确立依据与排序研究》,《语言文字应用》,2005年第4期。
①王建勤《关于中介语研究方法的思考》,《汉语学习》,2000年第3期。
②例如陈珺《比较句语法项目的选取和排序》,《语言教学与研究》,2005年第2期。朱其智《留学生汉语杂糅偏误分析》,《汉语学习》,2007年第3期。
①徐子亮《对外汉语学习理论研究二十年》,《世界汉语教学》。2004年第4期。
②也有学者认为可以把1975年J. Rubin的论文"What'the good language learner'can teach us."在TESOL Quarterly上的发表看成是国外外语学习策略研究的正式启动,参见文秋芳主编《英语学习策略实证研究》第2页,陕西师范大学出版社,2003年。
①以上部分内容引自钱玉莲《韩国学生汉语学习策略研究》27-28页,2007年,世界图书出版社。
②刘殉,《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社,2000.
①陆剑明,《韩国学生汉语学习策略研究》(钱玉莲)序言,2007年,世界图书出版社。
①参见秦晓晴(1996)第二语言学习策略研究的理论和实践意义,《外语教学》(西安外国语学院学报) 1996年第4期。
② Green M J, Oxford R. A closer look at learning strategies,12 proficiency, and gender [J]. TESOL, 1995. Q vol.29转引自钱玉莲(2004)第二语言学习策略研究的现状与前瞻,《暨南大学华文学院学报》,第3期。
①参见秦晓晴(1996)第二语言学习策略研究的理论和实践意义,《外语教学》(西安外国语学院学报) 1996年第4期。
② Cook V. Second Language Learning and Language Teaching [M].Arnold, a member of the Hodder Headline Group,1996.转引自钱玉莲(2004)第二语言学习策略研究的现状与前瞻,《暨南大学华文学院学报》,第3期。
③ Oxford R L. Language Learning Strategies [M]. Newbury House publishers,1990.
①吴勇毅《汉语学习策略的描述性研究与介入性研究》,《世界汉语教学》,2001年第4期。
①王初明《应用心理语言学》第77页
②王初明《应用心理语言学》第77页
①莱克特量表是目前社会调查中应用最为广泛的一种量表形式,由美国社会心理学家R.A.Likert于1932年制定的,是由一组对某事物的态度或看法的陈述组成,回答者对这些陈述的回答被分成“非常同意、同意、不知道、不同意、非常不同意”或者“赞成、比较赞成、无所谓、比较反对、、反对”五类。
②江新,《汉语作为第二语言学习策略初探》,《语言教学与研究》,2000年第1期。
③数据转引自Oxford&Nyikos(1989)
①《学习论——学习心理学的理论和原理》,施良方著,人民教育出版社,1994年。
②林崇德,《学习与发展》,第396页,北京教育出版社,1992年。
③参见钱玉莲《留学生汉语输出学习策略研究》,第102页,世界图书出版公司,2009年。
①“3.1”表示第三章中出现的第一个例句,下同。
②表示文章来源为留学生偏误语料库文章编号为2的作文,下同。
③王建勤《关于中介语研究方法的思考》,《汉语学习》2000年第3期。
①鲁健骥《中介语研究中的几个问题》,语言文字应用,1993年第1期。
②刘殉《汉语作为第二语言教学简论》,北京语言文化大学出版社,2002年。
①朱德熙《语法讲义》,第25页,商务印书馆,1982年。
②这13类特殊句型是在《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(高教出版社,1996年)中提出的9种汉语特殊句型的基础上参照“HSK动态语料库“的做法归纳而成。
①James, Carl.1998. Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis. Longman.,第24页。
②参见周小兵等《外国人学汉语语法偏误研究》,第36页,北京语言大学出版社,2007年。
①参见胡壮麟、朱永生、张德禄编著《系统功能语法概论》,湖南教育出版社,1989。及刘月华《实用现代汉语语法》第四章,商务印书馆,2001年。
②James, Carl.1998. Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis. Longman。(251 页——254页)
①范晓《汉语的句子类型》,第1页。书海出版社,1998年。
①参见高远《对比分析与错误分析》,第356页,北京航空航天大学出版社,2002年。
②刘殉《汉语作为第二语言教学简论》,第32页。北京语言文化大学出版社,2002年。
③句型的偏误率=该句型的误用次数+滥用次数+漏用次数／该句型的出现次数
①周文华《基于语料库的汉语兼语句习得研究》,《语言教学与研究》,2009年第3期。
①高远《对比分析与错误分析》,第335页。北京航空航天大学出版社,2002年3月。
②陈琦、刘儒德《当代教育心理学》,第106页。北京师范大学出版社,1997年。
① R. Lado 《Linguistic Across Culture》,1957。
①束定芳、庄智象《现代外语教学理论、实践与方法》,第5152页,上海外语教育出版社。1996年。
②参见R.Ellis,Understanding Second Language Acquisition,第29页,1986年。
④ Eckman.1977. Markedness and the contrastive analysis hypothesis
③参见徐杰《普遍语法原则及汉语语法现象》,北京大学出版社,2001年。
①徐菁玉《韩国学生“比”字句偏误分析》,硕士论文,2009年。
①刘玉川《泰国初级学生汉语补语习得偏误分析》第29页,硕士论文,2008.这一数据比我们统计的略高,可
能与受试对象的程度有关。(刘文受试对象为初中级,我们为中高级)
② R.Ellis,Understanding Second Language Acquisition,第29页,1986年.
③ James, Carl.1998. Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis. Longman.,第32页。
①参见刘殉《汉语作为第二语言教学简论》,第24页。北京语言文化大学出版社,2002年。
②王建勤《中介语产生的诸因素及相互关系》,语言教学与研究,1994年第4期。
③吕文华《短语词的划分在对外汉语教学中的意义》,语言教学与研究,1999年第3期。
①刘电芝《学习策略研究》,第153页,
①干红梅《浅析汉语作为第二语言习得中的泛化性偏误》,云南师范大学学报,2005年第3卷。
① Jack C., Richards Error Analysis. London:Longman,1974.
② James, Carl.. Errors in Language Learning and Use:Exploring Error Analysis. Longman.,1998
①《现代汉语八百词》增订本,第158页。商务印书馆,1999年。
②《实用现代汉语语法》增订本,第477页。商务印书馆,2001年。
③参见田善继《非对比性偏误浅析》,《汉语学习》,1995年第6期。
④两位受试为笔者班上的一对来自泰国的表兄弟,来中国前没有接触汉语,来中国之后两人一直在同一个班学习,同时两人合租一套房子,即无论课堂学习环境还是课外学习环境两人都是高度一致的。
①参见刘润清、胡壮麟《外语教学中的科研方法》,外语教学与研究出版社,1999年：邵菁《统计方法在第二语言研究中的应用》,《汉语学习》,2006年第6期。
①文秋芳、王立非《英语学习策略理论研究》,第107页,陕西师范大学出版社,2004年1月。
①李炯英《中国学生二语学习策略的观念与运用——一项实证研究》,《外语教学》,2002年第1期。
①江新《汉语作为第二语言学习策略初探》,《语言教学与研究》2000年第1期。
②石永珍《大学生英语学习动机调查报告》,《国外外语教学》,2000年第4期。
③曾琳《非英语专业本科生英语学习动机的调查研究》,《考试周刊》,2008年第52期。
①刘电芝《学习策略研究》,323页,人民教育出版社,2001年。
①靳洪刚《语言获得理论研究》第138页,中国社会科学出版社,1997年。
② Rebecca L.Oxford Language Learning Strategies-what Every Teacher Should Know,第28页,世界图书出版公司,2008年。
①徐子亮《外国学生汉语学习策略认知心理分析》,《世界汉语教学》,1999年第4期。
①胡荣《中介语僵化现象研究纵览》,外语教学,2005年第3期。
②高远《对比分析与错误分析》,第333页,北京航空航天大学出版社,2002年。
①戴炜栋,牛强.过渡语的石化现象及其教学启示,外语研究,1999年第2期。
②参见高远《对比分析与错误分析》第337页,北京航空航天大学出版社,2002年3月。
①陈慧媛《关于语言僵化现象起因的理论探讨》,外语教学与研究,1999年第3期。
①马庆株(1992)指出：程度补语“多“前头的述语仅限于少数几个心理动词、感受动词、变化动词,如”满意、关心、明白、担心、小心、安心、挤“等。在这里,动词“变”不在上述动词范围之类。参见马庆株《汉语动词和动词性结构》,北京语言学院出版社,1992年。
①李晓琪《现在汉语虚词讲义》中前言部分,北京语言文化大学出版社,2005年3月。
②周小兵《第二语言教学论》,河北教育出版社,1996年.
③魏红《初级阶段泰国学生“把”字句偏误分析及教学策略》,云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2006年第2期。
①鲁健骥《状态补语的句法、语义、语用分析在教学中的应用》,语言教学与研究,1993年第2期。
②魏红《初级阶段泰国学生“把”字句偏误分析及教学策略》,云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2006年第2期。
③吴丁娥《第二语言习得中的过渡语及其僵化研究》,外语教学,2001年第2期。
①张文国,张文强.《论先秦汉语的“有(无)+VP”结构》,广西大学学报,1996年第3期。
②孔见《从“有”与"have"谈开去》,山东农业大学学报,2002年第3期。
③王国检,马庆株.《普通话中走向对称的“有+VP(+了)”结构》,.南开语言学刊,2008第2期.
①牛强《过渡语的石化现象及其教学启示》,外语与外语教学,2000年第5期。
②参见附录第66项和第68项。
③参见吴勇毅《不同环境下外国人汉语学习策略研究》,2007年,博士论文。
①杜晓新、冯震《元认知与学习策略》,第10—11页,人民教育出版社,1999年。
②同注22.
①刘电芝《学习策略研究》,第154—155页,人民教育出版社,2001年7月。
①参看高远《对比分析和错误分析》,第338—339页,北京航空航天大学出版社,2002年3月。
①王初明《应用心理语言学》第53页,湖南教育出版社,1990年4月。
①江新,《汉语作为第二语言学习策略初探》,语言教学与研究,2000年第1期。
①卢秋萍,《建构主义理论及第二语言习得中的中介语现象》,陕西工学院学报,2004年第2期。
①吴勇毅《不同环境下的外国人汉语学习策略研究》,2007,博士学位论文。
②江新,《汉语作为第二语言学习策略初探》,语言教学与研究,2000年第1期。
①江新,《汉语作为第二语言学习策略初探》,语言教学与研究,2000年第1期。
②吴勇毅《不同环境下的外国人汉语学习策略研究》,2007,博士学位论文。
①文秋芳、王立非《英语学习策略理论研究》,第62页,陕西师范大学出版社,2004年1月。
①刘电芝《学习策略研究》,第318页,人民教育出版社,2001年。
②刘电芝《学习策略研究》,第319页,人民教育出版社,2001年。
③文秋芳、王立非《英语学习策略理论研究》,第114页,陕西师范大学出版社,2004年1月。
①张黎、张静贤、聂学慧编著《商务口语教程》,第53页,北京语言文化大学出版社,1999年。课文全文参见附录2。
①陈琦、刘儒德《当代教育心理学》,第103页,北京师范大学出版社,1997年。
①倪明亮《未来高级阶段汉语基础课教材的框架构想与设计》,参见李杨主编《对外汉语教学课程研究》,第245页,北京语言文化大学出版社,1997年。
②陈琦、刘儒德《当代教育心理学》,第103页,北京师范大学出版社,1997年。
①王鸿雁《浅论对外汉语语法教学的系统性》,现代语文,2009年第4期。
① Yang, Nae-Dong, An interviewing study of college students'English learning strategy use, Studies in English Language and Literature,1998.
①文秋芳、王立非《英语学习策略理论研究》,第112页,陕西师范大学出版社,2004年1月。
②谭学纯、朱玲《广义修辞学》,安徽教育出版社,2001年。
③宗廷虎,《一部创获迭出的修辞学新著——评谭学纯、朱玲<广义修辞学>》,外国语言文学,2004年第1期。
①赵金铭《对外汉语教学概论》,第253页,商务印书馆,2004年。
①节选自张黎、张静贤、聂学慧编著《商务口语教程》,第53页,北京语言文化大学出版社,1999年。
①张敏《认知语言学与汉语名词短语》,第1页,中国社会科学出版社,1998年。
②张敏《认知语言学与汉语名词短语》,第168页,中国社会科学出版社,1998年。
③崔希亮《欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析》,《世界汉语教学》,2005年第3期。
④胡壮麟、朱永生、张德录《系统功能语法概论》,湖南教育出版社,1989年。
①张敏《认知语言学与汉语名词短语》,第166页,中国社会科学出版社,1998年。
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